這是中考病句修改公開課一等獎教案，是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

中考病句修改公開課一等獎教案第 1 篇

　【三維目標】

　　1、知識與技能：掌握病句類型及病句解題技巧。

　　2、過程與方法：加強備考方法的指導，強化病句題型訓練。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：掌握病句類型及病句解題技巧，了解漢語的多義性。

　　【教學方法】講練結合，注重積累。

　　【課時安排】7課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【考點闡釋】

　　所謂“病句”，是指不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則、不合邏輯事理的句子。它是歷年來高考考查的一個重點。《考試大綱》對病句的測試要求是“辨析并修改病句”，能力層級為D級。

　　【命題特點】

　　一般來講，本考點的考查范圍是病句的辨析和修改兩大項。

　　高考試卷中通常以兩種形式進行考查：一是辨析病句，以選擇題形式出現(xiàn)在第I卷中，這種形式占多數(shù)；二是修改病句，以主觀題形式出現(xiàn)在第II卷中。

　　主要考查以下六種病句類型：表意不明、語序不當、不合邏輯、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂。

　　【高考題例】

　　下列各句中，沒有語病的一句是（ ）（08江蘇卷）

　　A．任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過程，完全封閉的環(huán)境不可能帶來文明的進步，只會導致文明的衰落。

　　B．推行有償使用塑料袋，主要是通過經(jīng)濟手段培養(yǎng)人們盡量減少使用塑料袋，這無疑會對減少白色污染、凈化環(huán)境產(chǎn)生積極作用。

　　c．奧運火炬登頂珠峰，必須克服低溫、低壓、大風等不利的特殊氣候條件，充分考慮登山隊員登頂時可能遇到的各種困難。

　　D．將于2013年建成的京滬高速鐵路，不僅能使東部地區(qū)鐵路運輸結構得到優(yōu)化，而且有利于鐵路運輸與其他交通方式形成優(yōu)勢互補。

　　【答案】D

　　【教師解析】本題重點考查考生正確辨析病句的能力。病句類型主要有語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余，結構混亂、表意不明、不合邏輯等。病句辨析一般使用主干分析法和枝葉分析法，即從語法角度對句子成分進行分析找尋病因。D項是正確的句子。

　　A項語序不當，“碰撞、融合、交流”應改為“碰撞、交流、融合”。B項成分殘缺，“培養(yǎng)”后面缺少賓語中心語，應改為“培養(yǎng)人們盡量減少使用塑料袋”的“習慣”。

　　C項搭配不當，“克服”的應該是什么“困難”，不應是“特殊氣候條件”。

　　下列各句中，沒有語病句的一句是（ ）（07江蘇卷）

　　A．一代代藝術家通過對中華民族優(yōu)秀藝術傳統(tǒng)的繼承、提高、升華，才有了藝術新形式、審美新形態(tài)的誕生和發(fā)展。

　　B．國家知識產(chǎn)權局有關負責人認為，國內(nèi)專利申請的持續(xù)快速增長，表明我國公眾的專利意識和研究開發(fā)水平不斷提高。

　　C．蘇通大橋建造的初衷是，拉近蘇北、蘇南的距離，進一步推動江蘇省沿江開發(fā)戰(zhàn)略的實施，具有十分重要的意義。

　　D．全球溫室氣體減排無論幅度大小，都為減緩地球溫度的不斷上升和海平面的持續(xù)上漲提供了可能。

　　答案：D

　　教師解析：A項贅余，“提高”和“升華”重復；B項搭配不當，”意識”應為”增強”；C項屬于句子句式雜糅，在“進一步”前加“對于”。

　　下列各句中，沒有語病的一句是（06江蘇）

　　A．去年入冬以來，少數(shù)目無法紀的人，任意偷竊、哄搶電線電纜廠大量物資，損失在百萬元以上，目前警方已經(jīng)立案偵查。

　　B．如何避免比賽過程中出現(xiàn)的不合法、不透明的暗箱操作現(xiàn)象，已經(jīng)成為困擾本屆組委會的首要問題。

　　C．建設部要求，各地要把風景名勝資源保護工作放在極其重要的位置，采取切實有效措施，保護風景名勝資源的真實性和完整性。

　　D．地鐵緊張施工時，隧道突然發(fā)生塌方，工段長俞秀華奮不顧身，用身體掩護工友的安全，自己卻負了重傷。

　　答案：C

　　A缺少主語，“電線電纜廠”B“暗箱操作”即為“不合法、不透明”，表意重復。D搭配不當，“掩護”與“安全”不能搭配“奮不顧身”與“用身體”語意重復。

　　下列各句中沒有語病的一句是（05江蘇卷）

　　A．人們的悲哀在于，應該珍惜的時候不懂得珍惜，而懂得珍惜的時候卻失去了珍惜的機會。

　　B．這次外出比賽，我—定說服老師和你一起去，這樣你就不會太緊張了，可以發(fā)揮得更好。

　　C．“新課標”要求，在教學中，教師的角色要由傳統(tǒng)的“滿堂灌”向?qū)W生學習的參與者和促進者轉(zhuǎn)變。

　　D．很多人利用長假出游，怎樣才能避免合法權益不受侵害，有關部門對此作了相關提示。

　　【答案】A

　　【教師解析】B項有歧義。“說服老師和你一起去”有兩種理解，既可理解為“讓老師和你一起去”，也可理解為“說服老師讓他答應我和你一起去”。C項不合邏輯，“滿堂灌”不是角色。D不合邏輯，去掉“不”，或把“避免”改為“使”）

　　下列各句中，沒有語病的一項是（04江蘇卷）

　　A．有人認為科學家終日埋頭科研，不問家事，有點兒不近人情，然而事實卻是對這種偏見的最好說明。

　　B．政府執(zhí)法部門的各種罰沒款必須依法上繳，不能截留自用，其經(jīng)費只能來自國家財政撥款。

　　C．黃昏時分，站在山頂遠遠望去，只見水天相接處一片燈光閃爍，那里就是聞名中外的旅游勝地——水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)東平莊。

　　D．現(xiàn)在許多小學允許學生上課時喝水、上廁所，甚至在老師講課中插嘴，這些歷來被看作違反紀律的行為已經(jīng)得到糾正。

　　【答案】C

　　【教師解析】A句中“然而”表示對前半句話的轉(zhuǎn)折，而“事實是說明”卻承認了前面的偏見。應改為“事實證明這是一種偏見”。B項病因是句式雜糅，可說成“其經(jīng)費只能來自國家財政撥款”或“其經(jīng)費只能于國家財政”D項中學生們的種種行為，盡管被認可，但并非正確的做法，與句末的“糾正”的“正”不合。

　　三、高考病句考查規(guī)律（教師點撥與總結）

　　病句的類型主要有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

　　四、掌握判別病句的常規(guī)方法：

　　①找出主干。先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺，是否搭配得當。如果句子主干沒問題，就應當檢查修飾語（定、狀、補）是否能恰當?shù)匦揎椈蛘f明中心語。

　　②體會語意。如果結構沒問題，可體味句子的意思，情趣和表達習慣，看邏輯方面是否有問題，否定是不是太多，指代是否明確，是否有歧義，用詞是否妥貼，是否重復，詞序是否正確，修辭得當與否等等。

　　③看關聯(lián)詞語是否用得恰當。

　　五、課堂訓練

　　1、他做事認真，待人誠摯，在生活和工作中，確實用自己的行動塑造了巨大的人格力量，感動和引導著周圍的人們。

　　2、在社會主義建設中，應該發(fā)揮廣大知識分子充分的作用。

　　3、萬里無云，繁星滿天，我們在一輪明月的照耀下漫步校園。

　　4、羅馬尼亞藝術家的演出，博得了各界觀眾的熱烈歡迎，對這次成功的演出給予了很高的評價。

　　5、昨天是轉(zhuǎn)會截止日期的最后一天，中國足協(xié)又接到25名球員遞交的轉(zhuǎn)會申請。

　　6、這一樁發(fā)生在普通家庭的殺人悲劇在親戚當中也有著不解和議論，要說小莉的媽媽不愛她家里人誰也不相信。

　　7、不難看出，這起明顯的'錯案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風不正在作怪。

中考病句修改公開課一等獎教案第 2 篇

　教學目標的：

　　1、能準確判定一個句子有無毛病;

　　2、能從語法方面指出病句類型;

　　3、能從邏輯方面判定句子表意是否合乎事理;

　　4、能從語言習慣、感情色彩、語體色彩等方面判定句子表達是否得當;

　　5、能針對病句，在不改變句意的情況下，進行恰當?shù)男薷?

　　6、能正確使用修改符號。

　　教學方法與設計：

　　1、在教學過程中，以學生為主體。引導學生運用學過的知識歸納辨析病句的方法，然后作知識遷移，運用這些方法解決實際問題，形成解題能力。

　　2、精選典型題例，讓學生通過示例便能總結出某種推斷方法。

　　3、將本次專題復習設計為以“病句診療”為專題的復習課，指導學生通過小組討論，在練習中領悟，在交流中提高，在講評中明確。教師主要起引導及“點睛”的作用。

　　教學活動過程：

　　一、教師指導。(5分鐘)

　　1、導入。

　　師：相信近期電視上正在熱播韓劇《大長今》，讓我們又一次感受到了中醫(yī)的魅力。今天我們也來當一回醫(yī)生，通過實例來學習診斷和治療的方法。不過有所不同的是，我們今天要診治的不是真正的病人，而是我們在學習文化課程時所遇到或自己所寫出的病句。我敢保證，只要大家認真學習，從今往后，都不會再被“病句”困擾。

　　2、何為“病句”?(提問)

　　顧名思義，“病句”就是有病的句子。句子是我們在日常生活中交流思想、表達情感的基本語言單位。想叫句子充分發(fā)揮交際作用，起碼的要求是“字從文順”，合乎語法規(guī)范。如果一個句子文不從，字不順，不合乎語法規(guī)范，那它就有語病。通俗地說就是，凡是讀起來不通順，感覺別扭、含混不清的句子都是病句。

　　3、如何辨析病句。(參照中醫(yī)的“望聞問切”四診法，教給學生新穎實用易記的診斷方法。)

　　(1)感讀——憑語感，凡是讀起來別扭，聽起來含混的，就可能有語病。如：她有一個女兒，同許多年輕的媽媽一樣，愿意把孩子打扮的漂亮一些。

　　[辨析]誰“同許多年輕的媽媽一樣”呢?讀到這里，就含混不清。在“同”前加一個“她”字，語意就清晰了。

　　(2)梳理——由主干到枝葉逐步檢查。先縮掉句子的附加成分，化簡后，留下句子的主干(即所要表達的中心意思)，然后檢查句子的主干，再檢查附加成分是否有語病。此法能迅速地確診句子的搭配不當、成分殘缺、語序不當?shù)炔∫颍瑢嵺`中最常用。如：同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著班長的報告。

　　[辨析]此句要表達的主要意思是“同學們……注視著和傾聽著……報告”，“注視著”同“報告”搭配不當。應改為“同學們以敬佩的目光注視著班長，傾聽著他的報告。

　　(3)類比——用同義詞替換，關聯(lián)詞替換、仿照原句造句等比較法來檢查語病。如：我們交流了意見，心情舒暢了許多。

　　[辨析]用同義詞“交換”替換“交流”加以比較，“交換”比“交流”通暢，合乎習慣。

　　(4)分析——從事理上進行分析，檢查是否自相矛盾和符合邏輯。

　　如：清晨，雄雞報曉三更時，我起床了。

　　[辨析]“清晨”與“三更”不是同一時間，前后矛盾。

　　[過渡]辨析病句的方法已經(jīng)教給在座的各位，相信大家早已摩拳擦掌。躍躍欲試了。好，下面的時間就交給大家實際操練一下。

　　二、學生活動一：辨析病句病因。(5分鐘)

　　先告訴學生病句的常見類型，給出典型的病例(每類3-5句，共25個例子)，指導學生通過小組活動，先辨析后歸納出各類病句的病因。(每一類型交由一個小組去分析研究，活動最后環(huán)節(jié)由小組派代表上臺來交流研究成果，其他小組可質(zhì)疑或提出不同看法。)

　　病句的常見類型。

　　(1)成分殘缺 (2)搭配不當 (3)語序不當 (4)指代不明

　　(5)否定不明 (6)詞語誤用 (7)不合邏輯 (8)重復堆砌

　　(9)一面與兩面不對應 (10)并列不當

　　應該指出：病句的病因并不是單一的，分類的界限也不是非常分明，以上的分類主要是為了便于學習，利于掌握。

　　☆學生活動一：

　　(1)搭配不當

　　例1：我們的校長常常接待許多學生家長的來訪和來信。(動賓搭配不當，賓語是并列的兩項，“接待”可和“來訪”搭配，刪去“和來信”。)

　　例2：他的無畏精神時刻浮現(xiàn)在我的眼前。(主謂搭配不當，“精神”與“浮現(xiàn)”不搭配。)

　　例3：我們堅信，有那么一天，中國的農(nóng)業(yè)會成為發(fā)達的國家。(主賓不搭配，“農(nóng)業(yè)”不能成為“國家”，應改為“中國會成為農(nóng)業(yè)發(fā)達的國家。)

　　例4：只要增加投入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長。(關聯(lián)詞搭配不當，“只要……就”、“只有……才”。)

　　例5：秋天的香山是個美麗的季節(jié)。(主賓不搭配，可把“季節(jié)”改為“地方”。

　　(2)成分殘缺或多余。

　　例1：聽了校長的報告，使我受到極大的鼓舞。(缺少主語。應去掉“使”。)例2：我們正在努力為建設一個現(xiàn)代化的社會主義強國。(謂語殘缺，句末加上“而努力”才通順。)

　　例3：市政府嚴肅處理了水泥廠擅自提價。(賓語殘缺，句末補上“的做法”才通順。)

　　(3)詞語誤用。

　　例1：老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。(詞語感情色彩與句意不合)

　　例2：今年的產(chǎn)量減少了一倍。(數(shù)量減少不能用倍數(shù)，應改為“一半”或“百分之五十”)

　　(4)指代不明

　　例1：張老師才到我校，許多老師還不認識。(到底是誰不認識誰?不明確，應在最后加上“他”)

　　例2：小明和小華的同學來了。

　　例3：搜集史料不容易，鑒定和運用史料更不容易，中國過去的大部分史學家主要力量就用在這方面。

　　(5)語序不當

　　例1：博物館展出了幾千年前剛出土的文

　　例2：她做了兩個丈夫喜歡的菜。(賓語的修飾語語序不當，產(chǎn)生了歧義，出現(xiàn)了“兩個丈夫”的語義不清的錯誤，應把“兩個”調(diào)到“菜”的前面。)

　　例3：趙老師親切地走過來對我說：“你要注意保護視力啊!”(修飾語語序不當，“親切地”與“走過來”應對調(diào)。)

　　例4：這里的情況，對于我們已經(jīng)很熟悉。

　　(6)否定不當

　　例1：這悲壯的故事，怎能不使我不感動得流淚呢?(反問句中的否定詞要注意，這句話最終表達了否定的意思，與本意正好相反。應把其中一個“不”字去掉。)例2：春運期間，為防止類似的交通事故不再發(fā)生，有關部門加大了監(jiān)管與督查力度。

　　(7)成分重復多余

　　例1：你交來的稿件，正在進行排版。(刪去“進行”)

　　例2：王總和李經(jīng)理多次反復論證這套技改方案。

　　例3：為精簡字數(shù)，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。(附加成分多余，“一些”與前面的“略加”重復，可刪掉一個。)

　　例4：文藝百花園姹紫嫣紅，萬紫千紅，氣象萬千。

　　(8)自相矛盾或不合邏輯

　　例1：中國長城是世界上沒有的奇跡。(既然世界上都沒有，那中國怎么又有呢?應把“沒有”改為“僅有”)

　　例2：他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。(先在全班后到全校)例3：一天一夜沒停的吵鬧聲又響起來了。

　　例4：五一期間，我校全體初三學生基本全都沒有休息，在家認真復習。

　　(9)一面與兩面前后不對應。

　　例1：有沒有堅定的意志，是一個人在事業(yè)上能夠取得成功的關鍵。(前后不呼應，前面的主語是正反兩面的意思，后面的賓語只有正面一面的意思，前后不呼應。)例2: 團結一致是能否搞好工作的關鍵。

　　例3：具有健康的體魄，是關系到一個人能否取得優(yōu)異成績的基本保障。

　　(10)并列不當

　　例1：這個商店出售飲料、汽水和啤酒。

　　例2：參加這項活動的都是共青團員和中學生。

　　三、學生活動二：學習修改病句。(15分鐘)

　　修改病句的主要方法：

　　(1)增——殘缺的成分要增補上

　　(2)刪——重復多余的詞語要刪除

　　(3)調(diào)——語序不當?shù)囊{(diào)整

　　(4)換——搭配不當?shù)脑~語要更換

　　對于病句的考查，有時不限于辨析，而是進一步，要求修改。修改要以辨析為前提。我們通過辨析查明了病因，然后便可根據(jù)病癥，有針對性地進行修改。

　　應當注意的是，修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應該注意，能調(diào)整語序的就不能增刪，能改動一處的，決不能改動兩處，改病句也應簡要、高效。修改病句的原則是：對癥下藥、原意不變、多就少改。

　　☆學生活動二：學生在辨析病句病因的基礎上對上一環(huán)節(jié)中的病句進行修改。答案在以上的環(huán)節(jié)中已有所體現(xiàn)，此略。

　　四、經(jīng)典中考題回放。(學生活動三：12小題，10分鐘競賽)

　　1、(02年)下列各句中，沒有語病的一句是( D )

　　A.看到義務工作者們?nèi)娜鉃?ldquo;九運”忘我地工作，使我很受教育。(主語殘缺，可刪去“使”或在“使”前加“這”。)

　　B.青年歌手黃小芳的歌聲，清亮、甜美、樸素、親切，煥發(fā)著泥土的芳香。(搭配不當，“樸素”“親切”不能修飾“歌聲”，“煥發(fā)”不能與“芳香”搭配。)

　　C.父親從頭到腳凝視著面前的兒子，激動得熱淚盈眶，一句話也說不出來。(不合事理。“凝視”是指“視線不動地看”，而“從頭到腳”則是移動了的，前后矛盾，應改為“打量”)

　　D.世界杯足球門票上最為顯眼的是位于門票右上方的激光全息防偽標志。

　　2、(03年)下列各句中，沒有語病的一句是( A )

　　A.把北山建設成省級森林公園，是當?shù)卣畬嵤┛沙掷m(xù)發(fā)展的一項重要工程。

　　B.發(fā)電站每年的發(fā)電量，除了供應給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。(搭配不當)

　　C.自編自演的課本劇在發(fā)展個性、引導學生閱讀名著，都有一定的作用。(成分殘缺)

　　D.街道希望通過多種渠道，大力開展法制教育，防止青少年不違法犯法。(否定不當，應改為“防止青少年違法犯法”)

　　五、學生活動四：教師指導學生小結。

　　六、布置作業(yè)

　　(1)各地中考病句題匯編

　　1、下列句子沒有語病的一項是( )

　　A. 在建設三峽大壩的過程中，無論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。

　　B. 在列車長粗暴的干涉下，使愛迪生在火車上邊賣報邊做實驗的愿望破滅了。

　　C. 中國殘疾人藝術團在香港演出大型音樂舞蹈《我的夢》，受到觀眾的熱烈歡迎。

　　D. 為了防止“非典”疫情不再反彈，市領導要求各單位進一步加強管理，制定嚴密的防范措施。

　　2、下列句子沒有語病的一項是( )

　　A. 能否推進素質(zhì)教育是保證青少年健康成長的條件之一。

　　B. 學校新的領導班子健全并建立了一整套班級管理制度。

　　C. 這次會議規(guī)定每一位發(fā)言者的發(fā)言時間最多不能超過30分鐘。

　　D. 關注野生動物的生存權，是很多國家動物保護法中的重要內(nèi)容。

　　3、下列句子沒有語病的一項是（）

　　A． 老師慈愛的笑容和親切的話語時時浮現(xiàn)在他的眼前。

　　B． 只有不斷學習，努力鉆研，我們的學習成績就會提高。

　　C． 經(jīng)過反復推敲，他終于找到了解決和發(fā)現(xiàn)問題的好辦法。

　　D． 這句話的后面，包含了多么豐富的關懷和祝福啊！

　　4、下列句子沒有語病的一項是（）

　　A． 為了防止這類事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。

　　B． 高考失敗，小鏡傷心極了，他多么希望知心朋友和他分享這無限的苦惱啊！

　　C． 自從來到這個世界上，人類就一直面臨著兩種挑戰(zhàn)，一是來自人類本身，一是來自大自然。

　　D． 考生在考場上專心答題，而場外的老師和家長無時無刻都在焦急地等待著。

　　5、下列句子有語病的一項是（）

　　A． 內(nèi)江地理位置優(yōu)越，交通發(fā)達，勞動力資源豐富，是商家投資的沃土。

　　B． 通過“告別網(wǎng)吧”的主題班會，讓同學們受到很大的觸動。

　　C． 《現(xiàn)代漢語詞典》是一本在歷史上有著十分重要的意義、起著引導規(guī)范漢語作用的重要詞典。

　　D． 草長鶯飛的季節(jié)，我不禁懷念起遙遠的江南水鄉(xiāng)。

　　6、下列句子沒有語病的一項是（）

　　A． 經(jīng)過大家的努力，使我們出色地完成了上級交給的任務。

　　B． 是否有“以農(nóng)民為本”的理念，是解決“三農(nóng)”問題的關鍵。]

　　C． 手機作為科技進步帶個人類的新工具，本身并無利弊對錯。

　　D． 即使一直沒有試驗成功，但他一點兒也不氣餒。

　　7、修改病句：

　　（1）她的畫簡潔明快，跳動著青春的氣息，一直都是同學們喜聞樂見的。

　　（2）齊暉的這篇作文，結構嚴謹，語言流暢，在全市作文比賽中把它評為了一等獎。

　　（二）學生寫心得體會。

中考病句修改公開課一等獎教案第 3 篇

　教學目標

　　1、掌握考點要求，學會修改病句；

　　2、完成有關訓練，提高做題能力。

　　教學重點方法指導和病句修改。

　　教學難點病句的修改。

　　教學方法指導方法，剖析范例，研討訓練。

　　第一課時

　　一、簡單導入：

　　由考點“辨析病句”和“修改病句”的關系簡單導入。

　　二、考點解讀：

　　1、這一部分是考點5“辨析病句并修改病句”的第二部分，考查能力等級是D級。

　　2、修改病句是在辨析病句的基礎上進行的.，考查方式一般是主觀題，放在試卷的第Ⅱ卷上。

　　3、修改病句和辨析病句的不同點：

　　A、選用的材料不同。

　　修改病句試題選用的材料一般是應用文，是一個比較長的語段；辨析病句一般是對句子的辨析。

　　B、考查的內(nèi)容不同。

　　修改病句試題中修改的材料容量大，考查帶有較強的綜合性，一段文字中往往有多種語病、多處病點；辨析病句中的句子語病一般很單純，不太復雜。C、答題的方式不同。

　　修改病句多是主觀題，一般要求按題干的規(guī)定進行修改，用文字表達出來；辨析病句則只是從待選項中選出正確的或錯誤的就行了。

　　：

　　對照〖試題精選2、3題分析。三、修改原則：

　　修改病句的總原則：“多就少改”

　　1、不要改動原意，修改不是再創(chuàng)作，按要求改動錯誤的地方。

　　2、改動盡量要少，能調(diào)語序的就不增刪，能改一處一字的就不改兩處兩字。

　　3、保持語句的簡潔通暢，決不可改出新“病句”

　　來。——舉例說明。

　　四、范例剖析：

　　〖試題精選2

　　（1996年高考試題）

　　1、指導審題。

　　2、分析修改。

　　3、對照驗證。（見《語文核按鈕》60頁）

　　五、方法指導：

　　修改病句的大致程序如下——

　　Ⅰ、審明要求：

　　認真閱讀并分析題干，了解要求，明確修改的目標和思路。：見《語文核按鈕》

　　Ⅱ、診斷語病：

　　同“辨析病句”部分。回憶學過的病句類型和辨析的方法。

　　Ⅲ、對癥修改：

　　主要的方法可以概括為“增”“刪”“換”“調(diào)”。

　　“增”“刪”“換”“調(diào)”

　　六、驗證效果：

　　一是看是否按題目要求全部進行了修改，二是看修改后是否消除了病點。

　　1、師生互動，共同研討。

　　2、驗證“程序”，啟迪思考。

　　七、課外作業(yè)：

　　〖能力訓練1、3、5題。

　　板書設計

　　方法指導

　　教學后記

　　單元小結

　　本課時重點是解讀考點和指導學生訓練的方法，注重落實，作到訓練到位。

中考病句修改公開課一等獎教案第 4 篇

教學目標：

　　1．掌握常見病句類型，準確辨識病句，

　　2．能依照句子原意，準確修改病句，并能使用修改符號修改。

　　教學過程：

　　一、以小黑板出示病句，讓同學們討論修改方法并歸納病句類型。

　　（1）用詞不當

　　①感情色彩不當。如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。

　　②關聯(lián)詞用錯。如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。

　　（2）搭配不當

　　①主謂搭配不當。如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。

　　②動賓搭配不當。如：上海科技開發(fā)中心聚集了一批熱心與科技開發(fā)服務、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。

　　③主賓搭配不當。如：這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。

　　④修辭語與中心詞搭配不當。如：他在培育良種方面花了很大的心血。

　　（3）成分殘缺

　　①缺主語。如：通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。

　　②缺謂語。如：我們正在努力為建設一個現(xiàn)代化的社會主義強國。

　　②缺賓語。如：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。

　　（4）語序不當

　　①邏輯語序不當如：學校通過并研究了新的規(guī)章制度。

　　②關聯(lián)詞語序不當如：不但我信任他，而且信任他的朋友。

　　（5）前后矛盾

　　①前后不統(tǒng)一。如：能否刻苦鉆研是提高學習成績的關鍵。

　　②否定多余。如：個別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領導對此并非不無責任。

　　③范圍不清。如：人們一走進教學樓就會看到，所有關于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。

　　（6）重復啰嗦如：中小學生課業(yè)負擔過重是困擾我國基礎教育的頑癥疾病。

　　（7）表意不明（歧義）如：牧童牽著牛在吃草。

　　二、修改病句的方法（原則）

　　1．檢查文句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。

　　2．先主后次，對癥下藥。如果是語法錯誤造成的病句，修改時，首先要找出句子的主干（主、謂、賓），看看是否殘缺，搭配是否得當，結構是否混亂，并將發(fā)現(xiàn)的錯誤加以改正；然后再檢查附加成分（定、狀、補），把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當?shù)母郊映煞菀灰患右愿恼?/p>

　　3．修改病句應在不改變句子原意的基礎上，采用：增（增加字詞），刪（刪去多余字詞短語），調(diào)（調(diào)整字詞的順序），換（更換其它字詞）。不能另造新句。

　　三、如何快速有效辨析、修改病句

　　（一）．注意關聯(lián)詞的前后搭配。

　　例1：想象不是對詩人的創(chuàng)作是一種必要，而且對于讀者的欣賞也是一種必要。

　　分析：例1是一個遞進關系的復句，應用“不但……而且……”，而“不是”應與“而是”搭配，例句就犯了張冠李戴的毛病了。

　　（二）．注意出現(xiàn)“禁止”“防止”類詞的句子。

　　例：學生寫作文切忌不要胡編亂造。（2006年廣東湛江）

　　分析：例句中“切忌”已有“不要”的意思，應去掉“不要”。

　　（三）．句中出現(xiàn)多個否定詞時要注意。

　　例：科學發(fā)展到今天，誰也不會否認地球不是繞著太陽運行的。

　　分析：“誰也不會否認……”這一雙重否定句已表示肯定意思，后面再套進“不是……”這一否定詞，最終表示否定的意思。（三重否定表示否定。）應去掉“不”。

　　（四）．注意句中的介詞。

　　例：通過這次旅游，使我獲得了不少收獲。（2006年安徽省蕪湖市）

　　分析：介詞“通過……”，“使……”與后面的短語組成介賓短語，使原來的主語變?yōu)闋睢?/p>

　　（五）．注意并列短語的搭配、語序情況。

　　例1全校同學討論并聽取了王校長關于教育改革的報告。（2006年山西省）

　　分析：例1句中先“討論”再“聽取”不合邏輯，屬于語序不當?shù)恼Z病。應改為“聽取并討論”。

　　（六）．注意有關數(shù)量增減的句子。

　　例1：10年間，圖書年出版品種增加了一倍多，而總印數(shù)基本持平，說明圖書的平均數(shù)下降了一倍多。

　　分析：例1使用“減少”“降低”“下降”等詞語時不能用倍數(shù)，應改為幾分之幾或用百分比表示。

　　（七）．注意出現(xiàn)“能否”“是否”等詞的句子前后搭配情況。

　　例1：一個人學習能否進步，與這個人善于鉆研有重要關系。（2006年湖北省荊門市）

　　分析：例1“學習能否進步”表示雙提，后面與之對應的卻是單承，前后不一致，產(chǎn)生語病。可以在“善于”后面加上“是否”。

　　（八）．注意句子中詞語的感情色彩。

　　例：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。

　　分析：“效尤”的意思是“學壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應改為“學習”。

　　四、鞏固強化練習

　　認真閱讀講義中的病句，用增、刪、調(diào)、換等修改符號進行修改。

　　1、我們的校長常常接待許多學生家長的來訪和來信。

　　2、他的無畏精神時刻浮現(xiàn)在我的眼前。

　　五、布置作業(yè)