這是魯濱遜漂流記說課稿一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

魯濱遜漂流記說課稿一等獎第 1 篇

教學目標

　　1、以《魯濱遜漂流記》為藍本，讓學生在閱讀中逐步掌握精讀和泛讀的方法。

　　2、通過與學生共同分析人物形象，在充分感悟語言文字的同時，引導學生要善于捕捉文章的細節描寫。

　　3、讓學生在書海中陶冶情操，積淀文學素養。

　　教學準備

　　相關課件、學生摘錄本、名著推薦目錄。

　　教學過程

　　了解作者和主要內容——泛讀

　　1、談話導入。

　　師：同學們，最近我們班掀起一股閱讀《魯濱遜漂流記》的熱潮。只要有空，就會看見同學們埋頭讀書的身影。

　　老師悄悄拍下了你們看書的鏡頭，想不想看？(出示鏡頭)點評：興趣是最好的老師。

　　課堂伊始，通過給同學們呈現他們課間閱讀《魯濱遜漂流記》的鮮活畫面，既巧妙地引出了本課課題，又為本節閱讀指導課營造了輕松、愉悅的氛圍。

　　2、學生自由介紹作者。

　　師：你了解作家笛福嗎？請你用一兩句話簡單介紹一下笛福。師：《魯濱遜飄流記》是笛福的代表作。

　　這部小說在當時影響非常大，被認為是英國第一部現實主義的長篇小說。笛福也因此被譽為“英國與歐洲的小說之父”。

　　3、學生介紹故事的主要內容。

　　點評：運用問題探究法，和學生一起走近作家笛福，重溫小說主要內容，不僅檢查了同學們課前的閱讀情況，還為揭示“泛讀”這一閱讀方法提供了范例。

　　4、介紹讀書方法——泛讀

　　師：同學們有沒有發現，故事的主要內容其實書中已經介紹了，有的在書的前言部分，有的在導讀部分。

　　我們第一次閱讀一本書，瀏覽了作者簡介、導讀(有的書叫序、前言)、目錄、后記等，便可大體上了解故事的主要情節，這種讀書方法叫泛讀。

　　把握人物形象——精讀

　　1、介紹讀書方法——精讀

　　師：同學們，剛才我們通過泛讀，已經了解了《魯濱遜漂流記》這本書的主要內容。那么，要讀懂一本書，光了解故事的主要內容還不夠，要讀出水平，把握人物的形象，就必須精讀。

　　2、介紹精讀方法——做摘錄

　　師：如何來精讀呢？古人云：“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”。我們在閱讀《魯濱遜漂流記》這本書的時候，都摘錄了哪些內容呢？(學生匯報摘錄的好詞佳句、精彩片斷)

　　師：比較長的片段，我們可以采用概括主要內容、摘錄段首語句、截取片段精華等方法摘錄。

　　老師提醒大家注意，不管采取哪種方法，在最后都要注明該段文字出自哪部書、哪個章節、哪一頁，方便以后查閱。

　　點評：培養學生良好的閱讀習慣是閱讀指導的關鍵。面對浩如煙海的文學作品，一些好詞佳句，一個精彩片段，精煉的內容概要，可以縮短我們與名著的距離，提高自己的文學素養。

　　師：同學們，閱讀一部小說僅僅靠做摘錄是不行的。再說，作為一部小說，作者著力塑造的是人物形象，能否把握人物形象，是讀懂小說的關鍵。

　　而人物形象往往又是通過具體的“細節”來體現的。如何通過具體的“細節”來把握人物形象呢？

　　3、介紹精讀方法——寫體會

　　(1)句子：“我的脾氣是只要決心做一樣事情，不成功決不放手的。”

　　師：讀后，你有什么感受呢？

　　生：我感受到魯濱遜堅韌不拔的精神。

　　生：我覺得魯濱遜是一個鍥而不舍、永不放棄的人。

　　師：對，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，從同學們剛才的發言中，我們不難發現，同一個句子，思考的角度不同，感受也不一樣。

　　(2)出示片段：“這是一個最荒謬的辦法……對它非常滿意”。

　　師：同學們，如果讓你來寫寫讀這段話的感悟，你準備怎么來寫呢？自己可以在下面練著說一說，也可以三個人之間討論討論。(學生交流體會)

　　師：老師讀了這段話后，也寫下了體會，想不想看？體驗和感悟：這段話運用大量的數據，寫出了造獨木舟的經過。從這些具體的數字中我感受到魯濱遜超人的智慧。

　　在沒有助手，沒有很好的造船工具的條件下，他竟然造出了略具規模、很體面的獨木舟。這不得不讓我為主人公堅毅的精神、靈巧的雙手而贊嘆！

　　師：我們在寫體會的時候，可以從人物的精神品質去思考，可以從運用的修辭手法來考慮，還可以從人物的心理活動、精彩的對話、豐富的想象、細膩的環境描寫等來感悟。總之一句話，要熟讀而精思。

　　師：同學們，我們不是從《魯濱遜漂流記》這本書中摘錄了你最喜歡的句子和片段嗎？現在請你把摘錄本拿出來，再來讀一讀你摘錄的句子，選一個你最喜歡的句子寫下你的感受。(自由寫體會，集體交流)

　　師：從同學們剛才的交流中，我們感受到魯濱遜那勤勞、勇敢、堅毅的性格，欣賞他那樂觀的生活態度，一個勇于冒險、面對困難百折不撓、永不言棄的硬漢形象展現在我們眼前。這些都是我們從文中具體的細節中體會出來的。

　　點評：寫體會是課外閱讀的重要環節。教師只有珍視學生的獨特的感受、體驗和理解，引領他們品讀人物形象，賞析故事情節，提煉寫作方法，學生才能在與文本的對話中涵養心智，為撰寫讀后感夯實基礎。

　　4、介紹精讀方法——背佳句(或片段)

　　師：在每本書中，都有一些富有哲理、給人啟迪的經典名句，我們還可以從書中找出妙語佳句背一背。

　　(1)辦法是想出來的，只要肯動腦筋肯動手，世界上就沒有做不成的事。(2)一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的。

　　給予我們的啟示——寫感言

　　師：同學們，通過剛才的精讀，我們把握了人物的形象，感受了語言文字的魅力。《魯濱遜漂流記》這本書，對于我們來說是多么寶貴的財富啊！

　　這筆財富是什么呢？也就是說這本書給予我們什么啟示呢？請同學們用一句話寫下自己的感言。

　　生：要想變成一只美麗的蝴蝶，就要經歷痛苦的掙扎。生：要想看到美麗的彩虹，就需要經歷風雨。

　　生：成功只會為生活的強者準備。

　　生：一個人要有毅力才能獲得最后的成功。

　　生：世界上最難攀登的山就是自己。

　　師：老師也寫了一句話：困境也是一筆財富。這就是魯濱遜給我帶來的思考。

　　課后，同學們可以把自己的感言寫在書的扉頁上，也可以寫在自己的書簽上；可以橫著寫，也可以豎著寫。寫出自己最漂亮的字，最后寫上自己的名字。

　　點評：一句“困境也是一筆財富”，既是老師深切的感言，也是踐行新課標所倡導的“教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程”這一理念的真實寫照。老師“感言”一語中的，這是對《魯濱遜漂流記》這本書主題思想的升華。

　　課外延伸，推薦必讀書目

　　師：同學們，今天我和你們循著“魯濱遜漂流”的足跡，也經歷了一次“閱讀知識的漂流”，我們的漂流沒有艱難險阻，而是一次難忘的漫游……

　　這正如德國偉大詩人歌德所說：“讀一本好書，就如同和高尚的人談話。”(推薦中外名著)

　　同學們，讓我們一起走進書的海洋，揚起“漂流”的風帆，去收獲人生更多的精彩吧！總評：

　　這節閱讀指導課以《魯濱遜漂流記》為藍本，通過“了解作者和主要內容、把握人物形象、給予我們的啟示”三大版塊，解讀了“精讀和泛讀”的方法。

　　學生在走進小說主人公魯濱遜的精神世界的同時，充分感悟到文學名著的魅力，實現了一次真正意義上的書海漂流。

　　整節課貫穿了“有效教學”這一思想，無論是課前的準備，課中的研讀，還是課后的延伸，都貼近學生實際，讓他們有所學、有所悟，有所得。

魯濱遜漂流記說課稿一等獎第 2 篇

　[學習目標]

　　1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

　　2.關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。

　　3.激發學生閱讀原著的愿望。

　　[學習重難點]

　　教學重點是了解名著大意，體會人物的人生態度，激發學生閱讀整本書的欲望。

　　[課前準備] 多媒體課件

　　[課時安排] 1課時

　　[教學過程]

　　一．談話導入。

　　1.突發是件出現時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點————北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。

　　2.今天我們學習的《魯濱孫漂流記》講的就是被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊以后所發生的事情。

　　二．聯系單元導讀和課前導讀，明確目標。

　　1.先閱讀整部作品的梗概，了解大意。

　　2.瀏覽作品的精彩片段，說說從中知道了什么？

　　3.摘錄精彩句段，寫寫心得體會。

　　4.如果有條件，可以找來整部作品讀一讀。

　　三．探討問題。

　　1.瀏覽作品的.梗概，了解大意。

　　2.默讀作品的精彩片段，想想：哪些描寫很精彩？你從中知道了什么？在旁寫一寫你的體會。

　　3.品讀“好處”和“壞處”對照表，感受主人公的人生態度。

　　四．交流閱讀心得。

　　1.我知道咱們班有同學早已讀過《魯濱孫漂流記》了，能跟大家分享一下你的說書心得嗎？

　　2.今天，我們認真地學習了《魯濱孫漂流記》，我相信今后我們無論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，因為我們有堅韌不拔的毅力，我們正在努力學習科學文化知識,我們一定要相信我們自己。

　　五．作業超市。

　　1.找《魯濱孫漂流記》原著來讀一讀。

　　2.摘錄精彩句段，寫寫心得體會。

　　3.續寫：魯濱孫回到英國后……

魯濱遜漂流記說課稿一等獎第 3 篇

教學目標：

　　（一）知識掌握目標：

　　了解《魯濱遜漂流記》的作者以及創作原型；分析魯濱遜以及星期五的形象；研討《魯濱遜漂流記》所產生的巨大的藝術魅力；賞析作品中的優美語句。

　　（二）基本技能和一般能力培養目標：

　　（1）根據文學作品形象性和情感性的特點，培養學生對形象的感受能力和情感的體驗能力；培養學生初步的評價和鑒賞文學作品的能力。

　　（三）德育目標：

　　欣賞文學作品，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　（四）創新素質和創新能力培養目標：

　　培養學生勇于探索的精神。

　　教學過程：

　　（一）導語：

　　生命的質量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環。好書可以增加我們知識的廣度，可以增加我們思想的深度，可以使我們能夠擁有一個更廣大的世界，不斷超越自我，不斷成長，不斷進步！

　　閱讀溝通了古今中外一代又一代人的心靈，閱讀溝通了殊方異域的文化傳播，使人類變得豐腴，可是面對茫茫書海，青春年少的我們又該如何尋找一片凈土，為我們的靈魂加油充電呢？讓我們共同走進屬于我們自己的圖書。

　　（二）想一想：

　　進入高年級，我們的閱讀又向外延伸到外國文學的賞析上，老師先給大家播放一部影片的幾個片段，大家猜猜看，今天我們要走進誰的生活中？

　　（播放《魯濱遜漂流記》電影版的幾個片段）

　　能先回答我的幾個小問題嗎？

　　1、《魯濱遜漂流記》的作者是誰？哪國人？

　　2、這部作品是以蘇格蘭水手亞歷山大塞爾柯克的真實經歷為原型創造的，那么大家知道在塞爾柯克身上曾經發生過什么故事嗎？

　　3、魯濱遜在荒島上獨自生活了多少年？

　　4、被魯濱遜救下的`土著人叫什么名字？你知道魯濱遜教給他的第一個單詞是什么嗎？

　　小結：面對種種挫折，魯濱遜總是不成功決不放手！，想出變通的方法去達到目的，在和大自然的斗爭中，他改變了惡劣的環境，戰勝了地震的恐懼，挨過了疾病的打擊，只要有可能，就動手改善自己的生活，他的人生哲學就是行動的哲學，不怕困難的哲學。

　　（出示：補充材料：《魯濱遜漂流記》是十八世紀英國四大名著小說家之一的丹尼爾笛福的代表作，是笛福文學創作的里程碑，同時也是英國文學史上第一部現實主義小說。

　　魯濱遜的原形叫亞歷山大·塞爾柯克，他是一個蘇格蘭水手，他是在1704年9月由于與船長發生爭執而被遺棄在距智利海岸500海里，周圍約30英里的于安·菲南得島上的這個無人居住，只有來往南美的船只偶爾到這里來補充或修理船只。

　　塞爾柯克在這里住了四年零四個月，才被有名的航海家渥地士·羅吉斯發現，塞爾柯克參與了他的船隊，在一七一一年回到英國。

　　作者笛福曾這樣點評魯濱遜：形象為不安于現狀，勇于行動，勇于追求，不畏艱險，按照先導文明的模式，開辟新天地的創造者。

　　（三）說一說：

　　魯濱遜是世界海洋文學中第一個栩栩如生的人物形象，今天就讓我們原文的精彩語句，讓魯濱遜走進我們的語文課堂。

　　（四）演一演：

　　對于魯濱遜來說，一個人只是呆呆的坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，漂流在荒島上的他以人的尊嚴、人的智慧、人的力量與大自然進行著頑強的斗爭，讓我們從中看到生命活力的跳躍。魯濱遜生活的點點滴滴都帶給我們一種啟示，如果你是魯濱遜你會怎樣面對下面的處境呢？

　　（播放電影中的某些片段，讓學生嘗試著配音，并走進魯濱遜的生活。）

　　小結：魯濱遜在與自然的斗爭中表現出來的智慧、勇敢、勤勞和熱情是我們人類至今都診視的寶貴品德。

　　（五）寫一寫：

　　那么結合著大家對魯濱遜的分析，你能用一段文字、一個符號、一種圖形或是一種聲音來表達你對魯濱遜的評價嗎？

魯濱遜漂流記說課稿一等獎第 4 篇

教材分析：

　　《魯濱遜漂流記》是一部長篇小說，本課內容由梗概和精彩片段組成。《魯濱遜漂流記》敘述17世紀有個叫魯濱遜的英國人，在航海中遇險，孤身一人流落到一個荒無人煙的小島。為了戰勝死亡，他依靠破船上剩下的一點生產和生活資料，同大自然展開了頑強的斗爭。每做一件事，都要遇到很大的困難，但他經得起失敗的考驗，憑著艱苦的勞動，成功地在荒島上建起了房舍，開墾了農田，營造了羊圈，使荒島面貌有了改變，他的生活也有了改變。經過二十八年的孤苦生活，他終于脫險，返回故鄉。

　　梗概按魯濱遜歷險的時間順序記敘，寫了“遇險島上”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”，突出了魯濱遜惡劣的生存環境，表現了他不畏艱險機智堅強，聰明能干的特點。

　　精彩片段寫的是魯濱遜初到島上的生活狀態和面對現實的思考。片段可以分為兩個部分，前半部分寫魯濱遜在島上的憂郁而寂寞的生活：初到島上，魯濱遜由于缺乏紙筆，就用刀子刻柱留痕記錄時間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄圍墻的工作非常吃力；每天要為自己尋找食物。后半部分，是魯濱遜對自己目前的情形和環境的理性思考：他把自己的幸與不幸好處和壞處公正地排列出來，找到了值得感謝的東西，對自己的處境稍稍有了好感，然后開始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。魯濱遜在嚴酷環境中心里的斗爭，是這個片段的重點，這也是他身處絕境能知足安命勇敢地生活下去的力量所在。

　　選編本文的目的，一是通過閱讀課文，使學生了解外國名著的內容，了解人物遇到的困難及戰勝困難的辦法，關注人物的命運，體會人物積極向上的人生態度；二是激發學生讀整本書的興趣。

　　教學重點是了解名著大意，體會人物的人生態度，激發學生閱讀整本書的欲望。

　　教學目標：

　　1．閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

　　2．關注人物命運，體會魯濱遜不怕困難，頑強生存，積極樂觀的人生態度。

　　3．激發學生閱讀原著的愿望。

　　學情分析：

　　本文是略讀課文，篇幅較長。教學過程要引導學生自讀自悟。先讓學生閱讀梗概，整體把握梗概內容，簡單講述一些梗概中魯濱遜戰勝種種困難的經歷。在此基礎上，引導學生瀏覽精彩片段，交流精彩片段的精彩之處，以及自己對魯濱遜的評價或讀后的感受。激起學生讀整本書的.欲望。

　　評價設計：

　　1、概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

　　2、你喜歡魯賓孫嗎？請你用合適的詞語來概括出他是個怎樣的人？

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　世界文學寶庫里，有許多中國的經典作品，還有許多外國名篇名著。這些名篇名著深受各國人民的喜愛，成為人類共同的精神財富。

　　同學們，誰能說一說你讀過的外國名篇名著。

　　學生交流。

　　同學們，今天老師也想給大家推薦一本書。

　　出示課題，學生齊讀課題。

　　2．簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。

　　18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。

　　（設計意圖：了解當時的時代背景，知道所塑造人物的時代意義。）

　　這是一部怎樣的奇書呢？我們的課文第十六課給大家做了一些介紹。

　　出示課題，齊讀課題。

　　二、閱讀梗概，了解主要內容

　　1、大家快速瀏覽課文，看課文是用幾種來給我們介紹這部小說的？

　　2、分成了梗概和精彩片段兩種方式。那什么是梗概呢？

　　課件出示：

　　梗概是一種應用文體，常用來簡要介紹電影、電視和小說的情節。翻開一本書，一般能在封面、扉頁或封底上見到它。如果你想選一本自己喜歡的書，可以在編者推薦或內容介紹欄目中，先找到梗概了解一下。當你在網上瀏覽喜歡的影視劇，梗概又會幫你介紹劇情和演員，當我們制作一份好書推薦手抄報時，也會用到梗概。

　　3、文中的梗概向我們介紹了怎樣的故事呢？大家先快速的瀏覽一下。

　　（學生瀏覽課文梗概中……）

　　師：誰來簡要地介紹一下？

　　4、交流這部小說的大意。

　　（主要寫了遇難荒島的魯濱遜與自然斗爭，他在島上建房定居，養牧種植，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）

　　（設計意圖：培養學生把握主要內容的能力——概括能力）

　　三、淺顯探討小說

　　1．再次默讀梗概，概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

　　（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

　　（2）吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。

　　（3）安全－插下楊柳莊子防御。

　　（4）孤獨－救助“星期五”。

　　2．魯濱遜在荒島上創造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

　　（設計意圖：從中體會：魯濱遜有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）

　　四、閱讀精彩片段

　　剛才我們讀了小說的梗概。讓我們對小說的主要故事情節有了一定的了解，對人物形象也有了一定的認識，但是在原著中，有很多地方寫得引人入勝。接下來，我們來欣賞一個精彩片段。

　　1、先請大家瀏覽“精彩片段”，想一想這個片段大致在小說中的哪個部分呢？

　　（學生瀏覽精彩片段），班內交流。

　　2、速讀“精彩片段”，你認為什么地方最精彩？

　　（學生瀏覽精彩片段）班內交流。

　　3、對照魯濱遜列出的“好處”和“壞處”，一起來讀一讀。請男同學來讀“壞處”，女同學讀“好處”。

　　邊讀邊想一想：這樣一個表格，給魯濱遜帶來了什么？

　　讀完交流

　　4、在這種情況下，能知足安命是很重要的，能讓自己冷靜理智下來。魯濱遜是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。

　　出示齊讀：我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個經驗教訓，這教訓就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以安慰的事情。

　　5、師小結：不少名著，人們之所以喜歡它，往往是其中一些語言給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量。

　　6、讀這個片段，你還覺得哪方面很精彩？

　　7、結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”來說一句話。

　　8、師小結：《魯濱遜漂流記》之“精彩片段”，敘述的是魯濱遜初到島上的生活狀態和面對現實的思考，表現了魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。

　　五、激發閱讀整本書的興趣。

　　我們閱讀了梗概部分，又瀏覽了精彩片段，請大家對照讀一讀，你猜想在梗概中，還有哪些部分也會很精彩？你還想了解什么？

　　學生交流

　　同學們有這么多的疑問，我們還是去看看原著吧。我相信，你一定會被小說精彩的情節所吸引。能解開心中的疑問，還能發現值得珍藏的精彩語言。

　　六、課堂檢測

　　魯濱遜的經歷給了我們什么啟發？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發聯系實際談）

　　七、布置作業

　　課下讀全書