這是詩詞三首說課稿一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

詩詞三首說課稿一等獎第 1 篇

　●學習目標《詩詞三首》優秀教案

　　①學會詩詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。

　　②能結合插圖，用自己的話說出詩句意思。

　　③背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

　　④誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。

　　●課前準備

　　教學掛圖。

　　●激趣導入

　　①導語：我們先進行課外知識搶答，唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？

　　（根據學生課堂反應，教師提示：一個稱詩仙，一個稱詩圣）

　　②揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

　　（生在可能會背要學習的這首，應該表揚，且可順勢揭題）

　　●釋題，簡介背景

　　①讀題，看注釋，結合插圖，教師介紹背景。

　　②引語：李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？

　　●學生自學，初步理解

　　①要求學生圍繞問題，自由讀詩，并根據注釋，結合插圖，逐句說說詩意。

　　（盡：完。獨去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨自離去了）

　　②指名回答，評議交流。

　　●吟讀，體會詩人的思想感情

　　①自由吟讀。

　　②討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

　　望洞庭

　　●形象感知，揭示詩題

　　出示教學掛圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。（板書詩題）

　　●自由吟讀

　　①學生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時發問。

　　②教師根據學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導集體理解。

　　●指名朗讀，同桌間逐句說說意思

　　①點撥理解兩相和，可以讓學生結合看圖吟誦體會。

　　②在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。

　　（用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用未磨的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像未磨的鏡，真是別出心裁。）

　　（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像白銀盤里一青螺。這個比喻用得非常妙，單從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設色淡雅、造型精致的藝術品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設的大自然景象縮小成陳設在幾案之上的珍奇盆景了。）

　　●引導賞析

　　你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。

　　與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。

　　背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。

　　●交流課外積累

　　①說說你知道的描寫山水風光的古詩。

　　②布置課外作業，繼續去搜集。

　　③下節課（或者語文活動課）上進行交流。

　　●練習

　　任選一首，想象景致，根據自己的理解作畫，并配上詩句。

　　第二課時憶江南

　　●復習導入

　　背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩。《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？

　　●讀課文，理解內容

　　①帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。

　　②指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。

　　③指名看圖說出意思。誦讀領悟詞義，教師做如下點撥：

　　憶江南是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。

　　舊：從前。曾：曾經。諳：熟悉。勝：超過，勝過。

　　④根據提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

　　●小組合作學習，相互交流

　　●教師小結

　　詩一開頭，詩人先說：河南好，這是詩人對江南春天的`贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經，我對江南的風景是那么熟悉，那么了解。

　　江南風景好在哪里？可先讓學生來回答。教師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。藍字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結尾說──江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎？

　　●指導有感情地朗讀和背誦

　　朗讀的感情基調：飽含深情的回憶之情。

　　語調處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉入舒緩回憶，日出句聲調高昂，春來句聲調柔和平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，能不語氣要果斷、堅定。

　　在熟讀基礎上讓學生練習背誦。

　　●抄寫或默寫

　　默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》

詩詞三首說課稿一等獎第 2 篇

　《浪淘沙》的作者是唐代詩人劉禹錫。這首詩的大意是：九曲黃河夾帶著綿延萬里的黃沙，從遙遠的天邊蜿蜒奔騰而來，如今我要直向它的源頭——銀河沖去，和傳說中的古人一起去到天上的牽牛織女家。前兩句歌詠黃河，起筆極具氣魄，既寫出了黃河九曲的姿態，又寫出了其裹挾黃沙、奔騰而來的氣勢。后兩句中，詩人由景色聯想起黃河與天河相同。

　　劉禹錫的《浪淘沙》這首詩我采用學習詩歌五部徑的方法來進行教學。

　　1、知詩人解詩題，讀懂題目，了解詩人。

　　2、讀詩文，正詩音，讀準詩歌中的每個字。

　　3、釋詩句，明詩意，對照注釋讀懂每句詩。

　　4、想詩畫，誦詩情——聯系上下文想象畫面，有感情地誦讀詩歌。

　　5、拓詩篇，感詩魂——舉一反三，列舉同類詩歌，進一步感受詩人情感、精神。

　　在教學過程中，采取多種形式的朗讀，讀出黃河的氣勢雄偉。特別是結尾處，采用唱讀的方法，讓學生唱出黃河的氣勢雄偉，是本節課的亮點。但是有很多同學沒有見過黃河的那種氣勢雄偉的真實場面，所以他們很難感悟，所以我讓同學聯想畫面，觀看課件，讓他們親身感受黃河的氣勢雄偉，在逐步讀的過程當中，學生們漸漸的把黃河的氣勢雄偉給讀出來了。在教學本首詩的過程當中，我還穿插了詩人的寫作背景，《牽牛織女》這個神話故事，還有一個典故，有黃河聯想到銀河，這樣都能夠讓孩子更好地領悟這首詩的意境，體會詩人的感情。

　　在今后的古詩教學中，我還要采取多種的方法去進行古詩教學，古詩是中華民族藝術寶庫中一顆光華璀璨的明珠。語言含蓄而不失凝練，意境深邃而又唯美，千百年來廣為流傳，膾炙人口，被人傳頌成為經典。古詩是中華民族的藝術瑰寶，我們要讓學生，在課外也多讀古詩，多積累古詩，傳承我們中華民族的傳統文化。

詩詞三首說課稿一等獎第 3 篇

　《古詩三首》選編了《浪淘沙》《江南春》和《書湖陰先生壁》三首詩歌。從內容上看，都是描寫自然景色的；從形式上看，都是七言絕句。

　　我是這樣安排教學的，第一節課教學劉禹錫的《浪淘沙》，基本教學步驟是導入后，出示自學提綱，讓學生釋題、了解作者，熟讀古詩后，用自己喜歡的方式理解重點詞語，說說詩句的大意。接下來，學生合作學習，按照提示逐步完成練習，教師檢查指導。最后的環節是質疑探究，抓住重點句子，深入理解，從中讀懂詩句蘊含的感情，進而深刻理解全詩。

　　第二課時，按照同樣的學習方法來學習第二首和第三首詩。學生在掌握了學習方法后再來學習新課，沒遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成章。

　　我認為這一課的教學還有很多的不足，首先是一部分學生的學習熱情沒有充分調動起來。學生和教師之間缺乏溝通。在個別問題提出后，沒有給學生充分的思考時間，這也是造成學生思維阻礙的一個原因。第二是對教材的解讀能力不夠。在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學生體會得很好，學習完第二句后，我想讓學生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環節中，我的引導還不夠巧妙，讓學生體會得不夠細，其實這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點到。

　　認真備好課是上好一堂課的基礎，只要多學習、多鉆研，我想我們會上出更多高效的課。總而言之，一節有效、精彩紛呈的課，離不開教師“精心”的預設，也不能沒有學生精彩的生成。要關注學生在課堂中處處閃現的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花。

詩詞三首說課稿一等獎第 4 篇

　我執教的是義務教育教科書小學語文六年級上冊第六單元的《古詩三首》。本課安排了三首七言古詩，我教學的是第一首《浪淘沙》（其一）。這是唐代詩人劉禹錫寫的描寫黃河的一首詩，這首詩借助夸張和想象描寫了黃河雄偉的氣勢，以豪邁的筆觸展現了黃河的壯觀景象，表達了詩人豁達、豪邁的胸襟和奮發有為的精神。課后，我進行了深刻地反思。

　　一、注重現代信息技術與語文課程有機地整合

　　為較好地完成本課的教學任務，有效地突出教學重點、突破教學難點，達成預期的教學目標，我在教學中注重將現代信息技術和語文課程進行有機的整合，輔以音樂、圖片、文字等，強烈地刺激了學生的視聽器官，激發了學生的學習古詩的興趣，觸發了學生在整節課中都積極動腦探求新知的好奇心，全面、全程地參與到教學的每一環節，入情入境地融入到古詩的意境中去，實現了學生與文本，學生與作者的情感對話。

　　二、巧妙地整合課內外知識

　　我想，詩人寫詩，往往是“言在此而意在彼”。教學古詩，不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應引導學生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以理解感悟。因此，我力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導學生加以解讀，幫助學生較為全面地理解詩歌的內在感情。課前請同學們通過各種途徑收集關于黃河的資料、詩人劉禹錫的資料、古詩的創作背景、黃河與天河相通的典故等，然后適當地穿插在教學環節中，延伸了課堂教學，增加了課堂容量，極大的拓展和豐富了學生的學習環境。每個學生既是學習的學習者，又是課堂學習資源的創造者，取得了較好的教學效果。

　　三、注重讀悟結合

　　誦讀是提高古詩教學有效性的關鍵。在教學中，我采用了“讀悟結合，以讀促悟，以悟促讀”的教學方法。首先我先讓學生初讀古詩，讓學生把古詩讀正確，讀流利。接著引導讀好停頓與節奏。然后從“九曲黃河萬里沙”中“九曲、萬里”入手，讓學生充分感受黃河的曲折蜿蜒、綿延萬里的壯觀畫面，引起學生的閱讀興趣，再通過理解“浪淘”、“風簸”這兩個動詞的連用，讓學生感受黃河上的險惡風波、河水的洶涌澎湃，從而讀出黃河的這種奔騰咆哮的氣勢，讀出黃河的這種氣勢美、力量美。后兩句的教學抓住“上”一詞，體會作者的勇往直前、逆流而上、奮發有為的精神，再通過引入關于黃河源頭的典故，體會作者詩句中對美好生活的向往，實則暗指自己一心想要施展才華、報效國家的家國情懷，以此抓住情感的共鳴點，從而指導學生讀懂、讀好古詩。

　　在誦讀中品悟，在品悟中誦讀又上了一個新高度。我抓住教育契機因勢利導，充滿激情的渲染起到了推波助瀾的作用，不知不覺中學生們已經走進了詩人的意境，水到渠成。

　　四、注重課外拓展

　　在這節課的教學中我還加入《浪淘沙》其他兩首詩歌的賞析，更利于學生理解詩人劉禹錫的創作風格，增加了課堂容量，拓展了教材的寬度，從而作者劉禹錫的形象在學生心目中更加豐滿，更加有了立體感。

　　五、以生為本

　　教學中以生為本，以學定教。呵護童心，充分尊重每個同學的情感體驗，關注每一個孩子的發展，樹立教學為學生。無論是自學品悟、合作學習還是全班交流時，我都能認真傾聽每一個學生的`發言，并進行積極恰當的引領，為學生終身發展奠定了基礎。