這是物理一等獎說課稿范例，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

物理一等獎說課稿范例第 1 篇

　教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）解釋速度的概念，能夠概括速度的定義、公式、符號、單位和物理意義。

　　（2）解釋平均速度、瞬時速度的定義并學會辨析。

　　（3）能夠說出速率的概念并辨認速度與速率。

　　2、過程與方法

　　（1）在概念轉變的教學過程中形成全面、正確的關于速度的概念。

　　（2）通過平均速度引出瞬時速度的過程，鍛煉使用極限思維。

　　（3）通過對平均速度與瞬時速度、速度與速率的區別和分辨，學會運用辨析的方法。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）對速度全面正確地解釋來積極培育自身科學嚴謹的態度。

　　（2）積極將自己的觀點及見解與老師、同學進行交流。

　　（3）通過本節課的學習嘗試體會物理學中蘊含的對立統一。

　　課型：

　　新授課

　　課時：

　　第一課時

　　學情分析：

　　一般而言，高一學生在經歷了初中階段的學習后，思維能力得到了較好的發展，抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據主要地位、學生的一般特征主要表現為以下幾個方面：

　　（1）學生能夠按照探究性學習的過程利用假設思維進行學習；

　　（2）學生在學習過程中自我調控能力得到了進一步加強，學習過程更加具有目的性；

　　（3）在某種程度下學生思維不再是“抱殘守缺”，而是較為容易接受新事物；

　　（4）學生學習動機由興趣支撐逐漸轉變為由意志支撐，學習的目的性更加明確；

　　（5）學生之間的交流對于學生學習具有一定的影響、

　　關于“速度”的學習，學生在初中階段科學學科中所接受的定義是，單位時間內通過的路程、這與高中對于“速度”的定義截然不同，學生雖然通過初中階段的學習具備了一定的基礎，但這個基礎里大部分仍然是迷思概念、如何將初中階段所接受到的關于“速度”的迷思概念轉變為科學概念，達到一個新的認知平衡是本節課的一條主線、同時也應該認識到學生在初中階段的學習以及前面關于“位移”、“路程”的學習為本節課奠定了一個很好的基礎。

　　本節課可能存在的問題有兩個，一是學生根據初中階段的學習積累對于“速度”難以產生正確、客觀的認識，其中所存在的迷思概念需要在教學過程中進行轉變；二是學生對于“平均速度”、“瞬時速度”兩個概念可能會有所混淆，教師應該利用課堂呈現的問題情境引導學生進行有效區分。

　　教學重點：

　　速度的概念，由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時速度。

　　教學難點：

　　對瞬時速度的理解，怎樣由平均速度引出瞬時速度。

　　教學方法：

　　問題情境引入、探測已有概念、產生認知沖突、解構迷思概念和建構科學概念、形成新的認知平衡。

　　教學過程：

　　引入：速度的二段式測驗3道題，情境引入，激發學生產生沖突。

　　（一）速度

　　“速度”的引入：運動會上，要比較哪位運動員跑得快，可以用什么方法？通過相同的位移比較時間的長短。若運動的時間是相等的，我們可以根據位移的大小來比較。如果運動的位移、所用的時間都不一樣，又如何比較呢？

　　在物理學中，我們引入速度這個物理量來描述物體運動的快慢。

　　1、定義：位移Δx與發生這個位移所用時間Δt的比值（比值定義法）。

　　描述物體運動快慢的物理量。

　　2、國際單位：m/s或m·s—1，其他單位：km/h等

　　3、速度是矢量，方向與運動方向相同。

　　在勻速直線運動中，速度保持不變。如果物體做變速直線運動，速度的大小不斷改變，根據求得的則表示物體在Δt時間內的平均快慢程度，稱為平均速度。

　　（二）平均速度和瞬時速度

　　1、平均速度

　　⑴公式：

　　⑵平均速度是矢量，方向即位移的方向。

　　對于變速直線運動，各段的平均速度一般并不相同，求平均速度必須指明“哪段時間”或“哪段位移”。

　　⑶求平均速度必須指明“哪段時間”或“哪段位移”。

　　過渡：平均速度只能粗略的描述物體運動的快慢，為了精確地描述做變速直線運動的物體運動的快慢，我們可以將時間Δt取得非常小，接近于零，這是求得的速度值就應該是物體在這一瞬時的速度，稱為瞬時速度。

　　2、瞬時速度

　　⑴定義：物體在某一時刻（或某一瞬間）的速度。

　　⑵瞬時速度簡稱速度，方向為物體的運動方向。

　　在日常生活中，人們對“速度”這一概念并不一定明確指出是“平均速度”還是“瞬時速度”，我們應根據上下文去判斷。“平均速度”對應的是一段時間，“瞬時速度”對應的是某一時刻。

　　3、瞬時速率：瞬時速度的大小，簡稱速率。

　　例：課本P16汽車速度計上指針所指的刻度是汽車的瞬時速率。

　　（三）平均速率：物體運動的路程與所用時間的比值。

　　與“平均速度的大小”完全不同。

　　例1：下列對各種速率和速度的說法中，正確的是（）

　　A、平均速率就是平均速度

　　B、瞬時速率是指瞬時速度的大小

　　C、勻速直線運動中任意一段時間內的平均速度都等于其任一時刻的瞬時速度

　　D、勻速直線運動中任何一段時間內的平均速度都相等

　　例2：一輛汽車沿平直的公路行駛，⑴若前一半位移的平均速度是v1，后一半位移的平均速度是v2，求全部路程的平均速度；⑵若汽車前一半時間的平均速度是v1，后一半時間的平均速度是v2，求全部路程的平均速度。

　　總結：平均速度不是速度的平均值，應嚴格按照定義來計算。

　　例3：人乘自動扶梯上樓，如果人站在扶梯上不動，扶梯將人送上樓去需用30s。若扶梯不動，某人沿扶梯走到樓上需20s。試計算這個人在扶梯開動的情況下仍以原來的速度向上走，需要多長時間才能到樓上？（12s）

　　作業：

　　必做：p18—1、2、3、4

　　選做：新新學案第一章第三節

物理一等獎說課稿范例第 2 篇

　一、教學任務分析

　　勻速圓周運動是繼直線運動后學習的第一個曲線運動，是對如何描述和研究比直線運動復雜的運動的拓展，是力與運動關系知識的進一步延伸，也是以后學習其他更復雜曲線運動(平拋運動、單擺的簡諧振動等)的基礎。

　　學習勻速圓周運動需要以勻速直線運動、牛頓運動定律等知識為基礎。

　　從觀察生活與實驗中的現象入手，使學生知道物體做曲線運動的條件，歸納認識到勻速圓周運動是最基本、最簡單的圓周運動，體會建立理想模型的科學研究方法。

　　通過設置情境，使學生感受圓周運動快慢不同的情況，認識到需要引入描述圓周運動快慢的物理量，再通過與勻速直線運動的類比和多媒體動畫的輔助，學習線速度與角速度的概念。

　　通過小組討論、實驗探究、相互交流等方式 ，創設平臺，讓學生根據本節課所學的知識，對幾個實際問題進行討論分析，調動學生學習的情感，學會合作與交流，養成嚴謹務實的科學品質。

　　通過生活實例，認識圓周運動在生活中是普遍存在的，學習和研究圓周運動是非常必要和十分重要的，激發學習熱情和興趣。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能

　　(1)知道物體做曲線運動的條件。

　　(2)知道圓周運動;理解勻速圓周運動。

　　(3)理解線速度和角速度。

　　(4)會在實際問題中計算線速度和角速度的大小并判斷線速度的方向。

　　2、過程與方法

　　(1)通過對勻速圓周運動概念的形成過程，認識建立理想模型的物理方法。

　　(2)通過學習勻速圓周運動的定義和線速度、角速度的定義，認識類比方法的運用。

　　3、態度、情感與價值觀

　　(1)從生活實例認識圓周運動的普遍性和研究圓周運動的必要性，激發學習興趣和求知欲。

　　(2)通過共同探討、相互交流的學習過程，懂得合作、交流對于學習的重要作用，在活動中樂于與人合作，尊重同學的見解，善于與人交流。

　　三、教學重點 難點

　　重點：

　　(1)勻速圓周運動概念。

　　(2)用線速度、角速度描述圓周運動的快慢。

　　難點：理解線速度方向是圓弧上各點的切線方向。

　　四、教學資源

　　1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉圓盤，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細繩連接的小球。

　　2、課件：flash課件—— 演示同樣時間內，兩個運動所經過的弧長不同的勻速圓周運動;——演示同樣時間內，兩個運動半徑所轉過角度不同的勻速圓周運動。

　　3、錄像：三環過山車運動過程。

　　五、教學設計思路

　　本設計包括物體做曲線 運動的條件、勻速圓周運動、線速度與角速度三部分內容。

　　本設計的基本思路是：以錄像和實驗為基礎，通過分析得出物體做曲線運動的條件;通過觀察對比歸納出勻速圓周的特征;以情景激疑認識對勻速圓周運動快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念; 通過討論、釋疑、活動、交流等方式，鞏固所學知識，運用所學知識解決實際問題。

　　本設計要突出的重點是：勻速圓周運動概念和線速度、角速度概念。方法是：通過對鐘表指針和過山車兩類圓周運動的觀察對比，歸納出勻速圓周運動的特征;設置地月對話的情景，引入對勻速圓周運動快慢的描述;再通過多媒體動畫輔助，并與勻速直線運動進行類比得出勻速圓周運動的概念和線速度、角速度的概念。

　　本設計要突破的難點是：線速度的方向。方法是：通過觀察做圓周運動的小球沿切線飛出，以及由旋轉轉盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個演示實驗，直觀顯示得出。

　　本設計強調以視頻、實驗、動畫為線索，注重刺激學生的感官，強調學生的體驗和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規律的教學體現“建模”、“類比”等物理方法，學生的活動以討論、交流、實驗探究為主，涉及的問題聯系生活實際，貼近學生生活，強調對學習價值和意義的感悟。

　　完成本設計的內容約需2課時。

　　六、教學流程

　　1、教學流程圖

　　2、流程圖說明

　　情境I 錄像，演示，設問1

　　播放錄像：三環過山車，讓學生看到物體的運動有直線和曲線。

　　演示：讓學生向正在做直線運動的乒乓球用力吹氣，體驗球在什么情況下將做曲線運動。

　　設問1：物體在什么情況下將做曲線運動?

　　情境II 觀察、對比，設問2

　　觀察、對比鐘表指針和過山車這兩類圓周運動。

物理一等獎說課稿范例第 3 篇

　知識目標

　　1、知道渦流是如何產生的;

　　2、知道渦流對我們的不利和有利的兩個方面，以及如何防止和利用;

　　情感目標

　　通過分析事例，培養學生全面認識和對待事物的科學態度。

　　教學建議

　　本節是選學的內容，它又是一種特殊的電磁感應現象，在實際中有很多應用，比如：發電機、電動機和變壓器等等。所以可以根據實際情況選講，或者知道學生閱讀。什么是渦流是本節課的重點內容。

　　渦流和自感一樣，也有利和弊兩個方面。教學中應該充分應用這些實例，培養學生全面認識和對待事物的科學態度。

　　教學設計方案

　　一、引入：引導學生觀察發電機、電動機和變壓器(可用事物或圖片)

　　提出問題：為什么它們的鐵芯都不是整塊金屬，而是由許多相互絕緣的薄硅鋼片疊合而成?

　　引導學生看書回答，從而引出渦流的概念：什么是渦流?

　　把塊狀金屬放在變化的磁場中，或者讓它在磁場中運動時，金屬塊內將產生感應電流，這種電流在金屬塊內自成閉合回路，很象水的旋渦，因此叫做渦流。

　　整塊金屬的電阻很小，所以渦流常常很大。

　　(使學生明確：渦流是整塊導體發生的電磁感應現象，同樣遵守電磁感應定律。)

　　二、渦流在實際中的意義是什么?

　　⑴為什么電機和變壓器通常用相互絕緣的薄硅鋼片疊合而成，就可以減少渦流在造成的損失?

　　⑵利用渦流原理制成的冶煉金屬的高頻感應爐有什么優點?

　　電學測量儀表如何利用渦流原理，方便觀察?

　　提出上述問題后，讓學生看書、討論回答

　　三、作業：讓學生業余時間到物理實驗室觀察電度表如何利用渦流，寫出小文章進行闡述

物理一等獎說課稿范例第 4 篇

一、指導思想

　　新的學年我們要積極學習中華人民共和國教育部制定的普通高中《物理課程標準》(實驗)，認識物理課程的性質，領會物理課程基本理念，了解物理課程設計的基本思路。通過學習物理課程總目標和具體目標，使我們的物理教學工作更科學化、規范化、具體化。認真學習新的物理教學大綱，明確必修物理課和選修物理課的教學內容和要求，結合現行使用的教材做好調整。學習有關教育改革和教學改革理論和經驗，從提高學生全面素質、對每一個學生負責的基本點出發,根據各校、各班學生的具體情況，制定恰當的教育教學計劃與目標要求，使每一個學生在高中階段都能得到發展和進步。

　　二、教學目標

　　通過新課教學，使學生掌握物理的基本概念和基本規律。對于物理概念，應使學生理解它的含義，了解概念之間的區別和聯系，對于物理規律，在講解時要注意通過實例、實驗和分析推理過程引出，應使學生掌握物理定律的表達形式和適用范圍。使學生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規律，提高學生的綜合能力和思維能力，為達到高考要求打下堅實的基礎。

　　三、具體做法

　　1、以本為本，以綱為綱

　　本指課本，綱指《考試說明》。在物理基礎教學中必須分清主次，緊跟高考動向、突出重點，抓住關鍵。

　　2、因材施教，生動活潑

　　在教學中，為使學生都能生動活潑地主動地學習，應對不同的學生提出不同的要求。對學習有困難的學生，要針對他們的具體情況導以耐心的輔導，作業進行面批，使他們都能學有所得。對學有余力的學生，要鼓勵和幫助他們學習更多的知識，使他們達到更高的水平。總之，要使學生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規律，提高各種能力，做到每個知識點都掌握的扎扎實實。

　　3、集思廣益，精益求精

　　發揮備課組的作用，強化了對象的針對性，眼睛要盯住全班學生，具體做法是：

　　(1)堅持集體備課，集思廣益。

　　(2)每章要有單元測驗，閱卷完后，根據學生答題情況，逐題分析，特別究錯題。

　　(3)對學生要把每次講評完后的答卷收上來重作分析，幫助他們解決學習中的困難。

　　4、重視復習，溫故知新

　　學習是一個循序而漸進的過程，也是一個溫故而知新的過程，每章后的物理復習更是如此。復習過的內容要多次見面，學生才記憶得牢固、理解得準確、運用得自如。

　　5、加強訓練，提高能力

　　要求學生答題必須嚴謹、規范和完善，為此，我們在平時講解習題時自身做到語言精煉，板書規范，表述完整，言傳身教，對學生的作業批改、試卷的評分，也從嚴要求，嚴格評分標準，注重答題的要點和文字敘述的規范，專業術語和字符的準確。同時，要求學生在考試中養成畫示意圖的習慣，學會用示意圖建立起思維的平臺;訓練學生在解題過程中謹慎操作的習慣;告誡學生在考試時思維的執著程度要適度，即既不要打水漂，又不要吊死在半路上，解題做到一快、二準、三規范。每次考試后，將評分標準及答案張貼在班上，讓學生們熟悉，以便提高學生高考答題的質量。

　　四、新課教學時間及授課按排：

　　1、(1套單元測試卷)了解學生，做好初高中的銜接 2課時

　　2、第一章、力(共9課時)

　　第一節、緒論 1課時

　　第二節、力，重力。 1課時

　　第三節、彈力 1課時

　　第四節、摩擦力 1課時

　　第五節、力的合成 1課時

　　第六節、力的分解 1課時

　　第七節、補充受力分析 1課時

　　章節綜合講解 1課時

　　試卷講評 1課時

　　單元過關命題人：楊智老師

　　3、第四章、物體的平衡(共7課時)

　　第一節、共點力作用下物體的平衡條件 1課時

　　第二節、平衡

　　條件的應用 1課時

　　第三節、補充正交分解法的思想 1課時

　　第四節、補充多個物體平衡的實例

　　(隔離法、整體法) 2課時

　　章節綜合講解 1課時

　　試卷講評 1課時

　　單元過關命題人：李勇老師

　　4、第二章、直線運動(共14課時)

　　第一節、機械運動、質點、時間、時刻、位移、路程 1課時

　　第二節、勻速直線運動位移-時間圖象 1課時

　　第三節、平均速度、瞬時速度、

　　勻速直線運動的速度-時間圖象 1課時

　　第四節、加速度 1課時

　　第五節、勻變速直線運動的速度-時間圖象、公式 1課時

　　第六節、勻變速直線運動的位移-時間公式 1課時

　　第七節、勻變速直線運動的兩個推論及應用 1課時

　　第八節、勻變速直線運動規律的應用、二級結論的推導 2課時

　　第九節、自由落體運動 1課時

　　第十節、補充豎直上拋運動 1課時

　　節綜合講解 2課時

　　試卷講評 1課時

　　各知識點和單元過關命題人：趙寶勝老師

　　期中考試

　　5、第三章、牛頓運動定律(共11課時)

　　第一節、牛頓第一運動定律、物體運動狀態的改變 1課時

　　第二節、牛頓第二運動定律 1課時

　　第三節、牛頓第三運動定律 1課時

　　第四節、牛頓定律的應用 2課時

　　第五節、超重與失重 1課時

　　第六節、力學單位制、牛頓定律的適用范圍 1課時

　　章節綜合講解(連接體問題) 2課時

　　試卷講評 2課時

　　單元過關命題人：張有望老師

　　6、第五章、曲線運動(共11課時)

　　第一節、曲線運動的速度方向 1課時

　　第二節、運動的合成與分解 1課時

　　第三節、平拋運動及規律的應用 2課時

　　第四節、描述勻速圓周運動的物理量 1課時

　　第五節、勻速圓周運動向心力的計算 2課時

　　章節綜合講解 2課時

　　試卷講評 2課時

　　單元過關命題人：邢淑芳老師

　　7、期末考試復習 6課時