這是盼說課稿一等獎部編版，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

盼說課稿一等獎部編版第 1 篇

　教學目標

　　1.學習掌握生字新詞。

　　2.默讀課文，理解課文內容。

　　3.了解作者是如何描寫心理活動的。

　　4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

　　教學重點

　　默讀課文，知道課文寫了哪些事例。

　　教學難點

　　體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學習從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學習掌握“袖、篷、縮”等15個生字，理解新出現的詞語。

　　2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程：

　　一、揭示課題，簡介作者

　　1．老師出個謎語，看看誰能猜出謎底。“一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。”（雨衣）

　　2．雨衣圖片

　　教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情？把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關，學習了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實現了嗎？（板書：16.盼）

　　3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協會名譽主席，中國作家協會主席，1975年開始發表文學作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學獎”在內的文學獎。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第4xx屆柏林國際電影節大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。

　　二、檢查預習，糾正指導

　　1.認讀書寫生字。

　　重點指導：（1）“筒”與“桶”在用法上要區別；（2）“篷”與“蓬”字形區別，意義不同；（3）指導書寫“嚷、醬、唇”等生字。

　　2．查字典并結合課文內容解釋詞語。解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。

　　喧鬧：喧嘩熱鬧。

　　理直氣壯：理由正當充分，膽子壯，說話十分有氣勢。

　　小心翼翼：原形容嚴肅虔誠的樣子，現用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。

　　三、理清段落，概括大意

　　1.在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

　　2.學生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內容。（全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節都是圍繞題目來寫的。）

　　圍繞“盼”寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

　　3.給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。

　　第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。

　　第三部分（第4—17自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。

　　第四部分（第18—21自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。

　　分段時鼓勵學生發表自己的見解。對段落的劃分，學生會產生分歧。對學生有道理的分段方法教師都應予以肯定。

　　四、朗讀課文，體會心理

　　1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。

　　2.分角色用相應的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個人物此時的心理活動。

　　3.你自己認為哪一部分寫得，讀給同桌聽一聽。

盼說課稿一等獎部編版第 2 篇

教學目標：

　　1.會寫15個生字，重點理解“斗篷、瓦藍、預報、理直氣壯”等詞語。

　　2.準確、有感情地朗讀課文，注意語速、語調和重音。

　　3.把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心組織材料的。

　　4.關注景物描寫在文中的作用；體會文中心理描寫的好處。

　　教學重點：

　　了解“我”盼的過程，學習作者圍繞中心安排典型事例的寫法。

　　教學難點：

　　根據上下文，透過細膩的描寫品味“我”的心理和情感。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.會寫“袖、篷、縮”等15個生字，能正確讀寫“斗篷、袖子、遮蓋、油鍋”等詞語。

　　2.能準確、流暢地朗讀課文，體會人物語言的特點。

　　3.把握文章的中心思想，理解作者是如何圍繞中心安排材料的。

　　教學難點

　　1.讀寫并積累、運用生字新詞。

　　2.把握主要內容，概括文章圍繞中心思想寫的幾件事情。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.談話導入，感悟課題。

　　#教案# 導語：同學們，今天我們要學習的課文題目是《盼》。一個“盼”字帶給大家怎樣的聯想呢？老師看到“盼”字，腦海里就浮現出了朱自清先生的散文《春》的開頭：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。他盼望的是春天的來臨，經過了一個寒冬的人們，對溫暖、充滿生機的春天是多么盼望啊！同學們，你們是否也有過“盼”的經歷呢？

　　2.學生自由發言，說一說“盼”的經歷。

　　預設：本文的題目只有一個字，但這一個字卻極能引發學生的思考。我們每個人都有過“盼”的經歷，盼生日、盼節日、盼望一次旅行、盼望快快長大……，學生通過談論自己“盼”的經歷，能回憶起當時的心理活動和情感，為全文的學習奠定感情基調。

　　二、初讀課文，檢測預習

　　1.介紹作者及課文的寫作背景。

　　鐵凝1957年生，當代作家，河北趙縣人。主要著作有小說《玫瑰門》《無雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦，香雪》《孕婦和牛》以及散文、電影文學劇本等百余篇（部），總計300余萬字。散文集《女人的白夜》獲中國首屆魯迅文學獎，中篇小說《永遠有多遠》獲第xx屆魯迅文學獎。根據小說改編的電影《哦，香雪》獲第4xx屆柏林國際電影節青春片獎。電影《紅衣少女》獲1985年中國電影“金雞獎”“百花獎”優秀故事片獎。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。

　　本文《盼》最早收錄在鐵凝的第一部短篇小說集《夜路》當中，這本書出版于1980年。

　　2.學生自讀課文，標自然段序號，勾畫生字新詞，自學生字新詞。

　　3.教師檢查學生自學情況。

　　（1）出示生字，指名認讀，區別形近字并組詞。教師提示易讀錯字、易寫錯字，整理特殊結構的詞語。（課件出示生字）

　　袖筒、斗篷、縮著、瘋了、瓦藍、厚墩墩、甩打

　　叫嚷、吱的、醬油、蒜薹、燉肉、嘴唇、蹦出來、樓梯

　　◆需注意的字音：

　　“縮”和“蒜”是平舌音；“甩”和“唇”是翹舌音；“篷”“瘋”和“蹦”是后鼻音。

　　◆需注意的字形：

　　易錯字：“唇”是半包圍結構，不要寫成上下結構。

　　辨字：篷—蓬、嘻—嬉、甩—用、鍋—禍

　　（2）理解詞語。教師說詞語的意思，學生根據意思在文中找出詞語。

　　①擬聲詞，形容細小的摩擦聲音。（窸窸窣窣）

　　②用言語、行動逗弄對方借以取樂。（逗引）

　　③狀態詞，形容很滿。（滿滿當當）

　　④理由充分，因而說話做事有氣勢或心里無愧，無所畏懼。（理直氣壯）

　　（3）整理文中特殊結構的詞語。

　　①AABB式：

　　（窸窸窣窣安安靜靜、滿滿當當、瓶瓶罐罐）

　　②ABB式：

　　（涼冰冰沙啦啦、厚墩墩、明晃晃、靜悄悄、甜絲絲）

　　③ABAB式

　　（瓦藍瓦藍滴答滴答）

　　預設：課文中ABB式詞語特別多，讀來十分親切、生動，就像課文中的小女孩在向我們描述她看到的、聽到的、感受到的種種事物，可以引導學生借助這些詞語來感受文章的語言特點。

　　（4）學生提出自己在文中還有哪些不理解的詞語，與小組成員交流，全班匯報。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.學生自由朗讀課文，同桌交流后進行匯報：課題中的“盼”指的是什么？

　　（盼著變天、下雨，盼著穿上新雨衣。）

　　2.把握課文的主要內容。

　　（1）默讀課文，思考課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

　　（2）學生交流，整理答案。

　　明確：課文是通過以下事例來寫“盼”的：①“我”有了一件新雨衣，大熱天在屋里試雨衣，并且開始盼著變天。②下雨天，“我”主動要求幫媽媽去買醬油，卻被媽媽猜著了心思。③“我”希望雨停下來，留著明天下，雨果真停了。④第二天真的下雨了，“我”理直氣壯地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上學。

　　3.學習第1—3自然段，感受“盼”的緣由及心情。

　　（1）學生快速默讀這幾個自然段，圈出覺得寫得好的詞語、句子。

　　（2）組織學生交流，出示語句及問題。

　　①我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長著兩只袖筒……

　　思考：加點的詞語表現出了“我”怎樣的心情？

　　（“立刻”寫出了“我”迫不及待地想打開雨衣的心情；“竟然”有出乎意料的意思，寫出了“我”看到雨衣后驚奇、高興的心情。）

　　②我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。

　　思考：結合句中的動作描寫，想象畫面，體會此時“我”的心情。

　　（盡管現在沒有下雨，但“我”已經等不及要試試新雨衣了。這里的動作描寫表現出了“我”試穿雨衣時開心的心情和神氣的樣子。）

　　過渡：讀到這句話，老師仿佛想起了小時候過年時試穿新衣服的情景。因為新衣服要大年初一才能穿，所以就盼著年快點到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡覺前自己還是會偷偷地把新衣服穿起來，在家里轉呀轉呀，覺得自己漂亮極了。大家有過這樣類似的心情嗎？（可引導學生談一談，側重點在描述當時的心情。）

　　③我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。

　　思考：讀到這兩個“安安靜靜”，你有什么感覺？你能體會到蕾蕾當時的心情嗎？

　　（有種無奈、失望的感覺。雨衣只有下雨天才能穿，可是天氣一直這么好，雨衣只能躺在盒子里睡大覺，真可惜啊！）

　　④找出文中一處關于“盼”的心理描寫，體會“我”此時的心情。

　　（“太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報總是‘晴’呢？”這句話中有一些擔心，擔心天一直晴而不下雨，就沒有機會穿雨衣了；還有些生氣，覺得老天似乎故意在和自己做對，故意不讓自己穿雨衣，所以才一直不下雨。這里寫出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。）

　　（3）請學生稍詳細地概括第1—3自然段的內容，教師引導學生把緣由、心情描述清楚。

　　示例：媽媽送給“我”一件既漂亮又實用的雨衣，“我”特別喜歡，盡管天氣炎熱，“我”還是迫不及待地試穿了它，在家里神氣地走來走去，直到被媽媽訓說才脫下來。于是，“我”開始盼著變天，可是天天都是晴天，“我”盼下雨盼得太焦急了。

　　過渡：同學們描述得不錯，但要注意語言要更簡潔些，抓住重點。大熱天試穿雨衣，天天盼下雨，這是文章圍繞“盼”字安排的第一個小故事。雨真的會被蕾蕾盼來嗎？我們下節課再去看一看。

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1.教師適當總結教學內容。

　　小結：“盼”的滋味我們許多人都嘗過，盼的過程或許有憂愁，但也有憧憬與美好。正是盼的過程中的那份等待讓我們在愿望實現時有種非常快樂的感覺，雖然沒有“美夢成真”那么夸張，但一定有心滿意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我們體會到了她因“盼”而生的小心思。閱讀一個個有趣的小插曲，我們感受到了她那小小心愿的簡單、純真、可愛。

　　這篇文章之所以能讓我們有所共鳴，是因為作者把“盼”寫得活靈活現，所安排的材料都緊緊圍繞著“盼”展開。這節課，大家通過默讀課文，把握了文章的主要內容，概括了文中敘述的幾件小事，體會了作者圍繞中心安排材料的寫法。同時，我們圍繞著重點字詞、語句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次體會了心理描寫的作用。在下節課的學習中，我們將圍繞著更多的小故事、更生動的心理描寫去感受蕾蕾的“盼”。

　　2.引導學生交流收獲。

　　（1）自由交流并積累學習方法（結合課前#教案# 導語、課后習題和旁批閱讀）。

　　（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

　　五、作業設計，鞏固提升

　　完成本課對應訓練。

盼說課稿一等獎部編版第 3 篇

一、設計說明

本課節選自鐵凝的短篇小說《盼》。在本課設計中，應該著重從事例描寫和心理描寫兩個方面，引導學生體會“我”盼望下雨的心情。讓學生通過自主閱讀，增強自主學習的意識和分析問題的能力，提升朗讀和感悟的水平。教學過程中，設置不同的問題，引導學生把握段落大意，并聯系自己的生活體驗，理解和感悟文中“我”興奮——盼望——急迫——擔心——喜悅的心理變化過程。在寫作方面學習作者跌宕起伏的敘事方法，以及淋漓盡致的心理描寫，指導學生學會從生活中的平凡小事提煉觀點，善于從生活細節入手描寫人物。

二、教學目標

1.會寫“袖、篷”等13個字，會寫“斗篷、情況”等13個詞語。

2.能體會課文是如何圍繞中心意思寫的。

3.體會課文是如何把心理活動寫具體、寫生動的，能說出這樣寫的好處。

三、教學重點

1.體會文章如何圍繞“盼”這個中心意思，選取不同事例把它清晰地表達出來。

2.學習作者描寫心理活動的方法，并在提供的場景中，試著運用多種心理活動的表達方式去寫一寫。

四、教學難點

體會作者通過人物的語言、動作和景物等來描寫“盼”的心理活動，并能夠找到幾處寫得最生動的，說說這樣寫的好處。

五、教學課時：

2課時

六、課前準備

1.教師準備：課文原聲朗讀，多媒體課件。

2.學生準備：預習課文，借助工具書查找生字詞的含義。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1．老師出個謎語，看看誰能猜出謎底。【出示課件2：謎語】 “一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。”（雨衣）

2．【出示課件2】雨衣圖片

教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情？把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關，學習了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實現了嗎？（板書：16.盼）

設計意圖：有對比才有發現，通過設置對比情境，讓學生去發現文章的韻味。

二、突破字詞，掃清障礙

1．挑選本課生字詞，檢查學生課前預習情況。

2．教師檢查學生讀音情況，及時糾正讀錯的字音。

比如，“甩”讀shuǎi，不讀suǎi；“唇”讀chún，不讀cún。

3．結合課文，引導學生說出“窸窸窣窣”“嘟囔”“瞟”“不聲不響”“逗引”“瑪瑙”等詞語的含義。

引導學生在理解詞義的基礎上學會應用。

預設：

窸窸窣窣：形容細小的摩擦聲音。

嘟囔：指連續不斷地自言自語。

瞟：“目”與“票”聯合起來表示“目光輕快地掃過”。本義：掃人一眼。

不聲不響：沒有一點兒聲響。形容做事謹慎，不張揚。

逗引：指用言語、行動逗弄對方借以取樂。

瑪瑙：一種玉石，主要成分是二氧化硅，有各種顏色，多呈層狀或環狀，質地堅硬耐磨，可用作磨具、儀表軸承等，也用來做貴重的裝飾品。

4．教師出示生字卡片，內容為課文中出現的生字，組織學生以小組為單位，練習寫生字。

5．教師重點指導學生寫好“袖”“縮”“甩” “嚷”“醬”“唇”這幾個字。

比如“袖”“縮”“嚷”是左右結構，書寫時注意左邊部首要寫得細小一些；“甩”是一個獨體字，書寫時一定要把它和“用”字區分開來；“唇”“醬”是上下結構，“唇”字書寫時要注意上大下小，而“醬”字書寫時正好相反，要上小下大。

設計意圖：學生通過課前預習，加上課堂上老師的指導，基本上可以將課文中的生字部分突破，為通讀課文掃清字詞障礙，也為下面的深入學習做好鋪墊。

三、初讀課文，整體梳理

1.學生默讀課文，思考課文圍繞“盼”寫了哪些事，再自主認讀詞語表中的詞語。

2. 反饋交流

（1）學習詞語

斗篷 袖子 衣柜 醬油 嘴唇 樓梯

預報 喧鬧 遮蓋 講座 逗引 甩打 蹦出來 嚷著 縮著

①學生朗讀詞語，把字音讀正確。

②引導發現規律：第一行都是生活中常見的事物，第二行都是動詞。

③學生選擇自己認為難寫的詞語寫一寫，重點引導關注“唇”字半包圍結構，“嚷”字不要少了一撇。“醬”不要漏寫“酉”部的橫畫。

（2）引導梳理課文：課文主要寫了盼的原因——得到新雨衣、盼的經過——盼穿新雨衣、盼的結果——穿上新雨衣這三件事。

過渡：通過閱讀，我們對故事情節有了一個初步的了解，知道作者圍繞“盼”描述了五件事，大家想知道為什么主人公見到媽媽送她的雨衣后那么興奮嗎？

設計意圖：課文主要是通過事例和心理兩方面描寫來襯托“盼”的，理清故事的發展脈絡就是從事例方面入手，看看作者是通過哪些事例來寫“盼”的，從而也幫助了學生解答課后的第一個思考題。

四、整體把握文章結構，梳理概括感情主線。

引導學生理清課文脈絡，培養概括能力。

(1)讓學生再次快讀課文，并用幾個詞語概括每一部分主人公的心情。

第一部分：第1、2自然段——興奮。

第二部分：第3～17自然段——盼望、急迫、擔心。

第三部分：第18～20自然段——喜悅。

(學生發言不必要求簡潔準確，只要能表達出主人公的心情即可，如果個別地方表達不準，教師再做引導，不用深入分析。)(補充完善板書內容)

(2)升華主題：從全文的感情脈絡可以看出，主人公從收到雨衣后的興奮，到盼望下雨的急迫，再到不能到雨中玩耍的失意和擔心，直到最終如愿以償，告訴我們一個道理，那就是美好的愿望支撐我們快樂成長。

(板書：有希望，就會有快樂)

設計意圖：從分析每層的故事情節中，引導學生通過抓住文中的關鍵句段，從而找到主人公的感情線索，并適時進行分析和總結，幫助學生理解課文，升華文章的主題。而借鑒課文中的心理描寫和動作描寫，也能幫助學生提高寫作技巧。

五、結合課文，布置作業

1．書寫本課生字、詞語。

2．積累本課優美的詞句，用“窸窸窣窣”“嘟囔”各造一個句子。

3．閱讀課文第1、2自然段，找一找課文里的哪些詞句說明“我”非常興奮。

設計意圖：及時鞏固生字詞，運用重點詞語，有助于夯實基礎知識；讓學生試著通過片段分析既可以幫助理解課文，也能為今后的寫作提供借鑒。

盼說課稿一等獎部編版第 4 篇

　教學目標

　　1.逐段學習課文，理解課文內容。

　　2.領悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習檢查，引入新課。

　　指名三名學生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導學習課文。

　　二、學習課文，理解內容。

　　（一）第一部分

　　1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）

　　（板書：媽媽送我新雨衣）

　　2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗）

　　3．“你瘋啦？”說明什么？（媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）

　　（二）第二部分

　　這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想，盼著下雨。

　　（板書：天天盼下雨，想穿新雨衣）

　　（三）第三部分

　　1．默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的？

　　（板書：雖然下雨了，但是沒如愿）

　　2.分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。

　　（1）作者認為什么才是世界上最美的事？

　　（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）

　　（2）“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。”我為什么這么興奮？

　　（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）

　　（3）填空后，體會作者的心情。

　　（學生完成后先提問，然后出示答案）

　　我興奮地跑進樓門，媽媽讓我____________________

　　（準備聽英語講座）

　　還差半小時，媽媽讓我____________________

　　（休息一會兒）

　　我想去買醬油，媽媽說____________________

　　（她已經買了）

　　我說燉肉需要很多醬油，媽媽說____________________

　　（她沒說要燉肉）

　　我說爸爸說要燉肉，媽媽____________________

　　（不相信）

　　（4）“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么？

　　（雨對“我”的吸引力非常大，為我帶來難以抑制的激動。）

　　（5）“我”為什么盼著雨停下來？

　　（讓雨留到明天再下，因為今天“我”沒機會出去了。）

　　（四）第四部分

　　1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么？

　　（沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實現了，這真是意外的驚喜。）

　　2.“我”這次為什么會“理直氣壯”？

　　（媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。）

　　3.“小心翼翼”是因為什么？

　　（怕弄壞了新雨衣）

　　4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？

　　（興奮、滿足、高興）

　　（板書：雨天幫助我，穿上新雨衣）

　　三、整體回顧，體會寫法

　　（一）出示問題

　　1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的？

　　2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動？選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。

　　（二）學生匯報，教師指導

　　1.學生匯報課件第一題，師生評價，教師指導：課文通過以下事例來寫出我的“盼”

　　（1）晴天穿雨衣，熱了一身汗。

　　（2）“我”每天盼著變天。

　　（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。

　　（4）“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。

　　（5）看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。

　　2.學生匯報課件第二題，師生評價，教師指導：課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方：

　　（1）要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。

　　（2）可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

　　四、暢談收獲，課下練筆

　　1.請同學們說一說，通過這節課的學習，你懂得了什么？

　　2.教師總結：通過這節課的學習，我們看到了一個急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思，選取了好幾個事例來寫。我們也要學習這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。

　　3.課下，請同學們從下面的意思中選一個，并以此為中心寫一段話。

　　（板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫）

　　板書設計：

　　16.盼

　　媽媽送我新雨衣

　　天天盼下雨，想穿新雨衣

　　雖然下雨了，但是沒如愿

　　雨天幫助我，穿上新雨衣

　　圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫