這是雁門太守行說課稿一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

雁門太守行說課稿一等獎(jiǎng)第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　１、掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

　　２、品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟詩詞中作者流露出的思想感情。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入新課

　　由古代寫戰(zhàn)爭的詩歌導(dǎo)入（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),.萬里長征人未還..但使龍城飛將在,.不教胡馬度陰山.（.出塞. 王昌齡.）葡桃美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催.醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回.（涼州詞 王翰）《木蘭詩》《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾青青長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡《從軍行》）

　　二、簡介作者

　　李賀（790～816），字長吉，福昌（今河南宜陽）人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識(shí)。27歲病逝。今存詩240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格，在中唐詩壇上獨(dú)樹一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。

　　三、解題。

　　《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的'這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

　　李賀生活的時(shí)代藩鎮(zhèn)叛亂此伏彼起，發(fā)生過重大的戰(zhàn)爭。如史載，元和四年（809），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟(jì)叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。

　　從有關(guān)《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測，可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭。

雁門太守行說課稿一等獎(jiǎng)第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：鞏固欣賞古代詩詞的方法，提高欣賞力;發(fā)展聯(lián)想、想象能力。

2.過程與方法：通過朗讀體會(huì)詩中情，小組討論理解詩中意，潛心品析發(fā)現(xiàn)詩中美，繼而發(fā)揮想象感受全詩意境。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：提高審美情趣，激發(fā)熱愛詩歌的情感。

2學(xué)情分析

《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。學(xué)生對此題材的詩歌難于把握，通過對詩歌體例和詩歌意象及意境的分析，加深學(xué)生對此類詩歌的理解、鑒賞。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞，體會(huì)煉詞煉字之妙境。

4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】雁門太守行

一、激趣導(dǎo)入：

1．我們知道，邊塞詩有怨，有恨，但是豪情終將戰(zhàn)勝一切。這就是文人心中不肯凋零的英雄大夢。不僅僅是邊塞詩，豪情是整個(gè)大唐生命的基色。為什么李賀那樣纖弱的詩人，都會(huì)說“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”？因?yàn)樗砸岩苍?jīng)寫下充滿奇情的詩篇，比如他寫的《雁門太守行》。

2．板書課題、作者。

二、整體感知：

1．讀注釋，弄清古詩內(nèi)容。重點(diǎn)交流“夜紫”“易水”“金鱗”等詞意思。

2．思考：這首詩描繪了戰(zhàn)爭場景，請根據(jù)詩歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)以及簡要?dú)w作戰(zhàn)的經(jīng)過。

明確：季節(jié)——秋天

時(shí)間——向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）

地點(diǎn)——塞上、易水

經(jīng)過——黑云壓城（兵臨城下）、甲光向日（嚴(yán)陣以待）、半卷紅旗（夜襲敵營）

3．提問：除了描寫戰(zhàn)事的具體內(nèi)容外，詩人還在詩中寫了什么內(nèi)容？

明確：環(huán)境——角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒

感受——報(bào)君黃金、玉龍為死

4．師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下：

黑云壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報(bào)君黃金、玉龍為死

三、感悟情感：

1．提問：這里的“玉龍為死”，你能體會(huì)到什么？能從文中找到依據(jù)嗎？

2．師生交流時(shí)，明確：

死——歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。（板書：視死如歸）

⑴黑云——運(yùn)用比喻，寫出敵軍強(qiáng)大，隨時(shí)可能犧牲。

⑵城欲摧——隨時(shí)城破兵敗身啟。

⑶甲光——將士披掛上陣，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，做好獻(xiàn)身的準(zhǔn)備。

⑷角色滿天——軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時(shí)打響，暗示戰(zhàn)爭之殘酷。

⑸易水——用典，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。

⑹霜重鼓寒——環(huán)境描寫，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，但將士們無所畏懼，勇往直前。

⑺報(bào)君——用死來報(bào)答君王的信任和重用。

⑻秋色、燕脂、夜紫——營造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷，隨時(shí)可能陣亡。

3．指導(dǎo)感情朗讀。

四、品味想像，體會(huì)主旨

1、引導(dǎo)：李賀是一個(gè)特別善于使用濃郁色彩的人，他用的色彩跟中國傳統(tǒng)文化中的色彩完全不同。很像西方的油畫，用得太濃了，下筆太重。短短二十七歲的生命，不用如此濃烈的色彩，不足以和這個(gè)世界抗衡。他沒有太多的光陰足夠從容，他留下的是那樣一種與眾不同的不朽。

2、教師示范首聯(lián)內(nèi)容：“黑云壓城城欲摧”，起筆這一句讓我們驀然心驚，很少有人這樣起筆。這是什么時(shí)間？這夜將盡天將亮的時(shí)刻，這是出征之前。這是什么氣氛？是面對強(qiáng)敵的壓抑氛圍。沉沉的黑云壓下來，壓得城池幾乎要坍塌了。這七個(gè)字給我們心上壓了多重的分量！“甲光向日金鱗開”，將士們穿上鐵甲，面向東方，準(zhǔn)備出征，忽然間，一股力量升騰而起，鎧甲反射出道道金光，沖破黑云。天亮了，太陽出來了，大軍齊整，片片鐵甲像金色的魚鱗一樣閃耀，斗志昂揚(yáng)。

3、請同學(xué)們描述品味頷聯(lián)頸聯(lián)的畫面，。

要求：生動(dòng)再現(xiàn)畫面，傳達(dá)出詩人的感情。

方式：小組成員先各自寫出，然后選出最佳在全班交流。

4、示范小結(jié)尾聯(lián)：戰(zhàn)斗在易水邊發(fā)生，就是今天的河北易縣，那里最著名的古跡就是黃金臺(tái)，相傳是戰(zhàn)國燕昭王所筑，為了招募人才，放了千金在臺(tái)上。“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。”李白也說過“感君恩重許君命”，李賀也是一樣，戰(zhàn)場上的戰(zhàn)士們也是一樣，為了報(bào)效國家，為了知遇的君恩，提攜玉龍寶劍去戰(zhàn)斗，何惜生命。

這首詩不能歸入邊塞詩同，但這首詩里有英雄豪情。豪情如畫卷，有些墨重，有些墨輕，疏淡與濃郁這間，揮灑出每個(gè)人心中的英雄容顏。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。這也是李賀詩歌的風(fēng)格，務(wù)求新奇，被人稱為“奇才”“鬼才”。

五、延伸拓展：

1．引導(dǎo)：戰(zhàn)爭歷來是殘酷的，在很多的詩詞歌賦中都有對戰(zhàn)爭場景的描寫，尤其是邊塞詩。請同學(xué)們看看這些詩人是如何描繪戰(zhàn)爭場景的？

投影：

夜闌臥聽風(fēng)吹雨， 鐵馬冰河入夢來。 ——陸游·《十一月四日風(fēng)雨大作》

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。 ——辛棄疾·《破陣子》

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。 ——北朝民歌·《木蘭詩》

2.也是在邊塞，也是在一個(gè)冷冷清秋，范仲淹寫下《漁家.秋思》.大家想想，邊塞上為什么不寫春天？

3．全班誦讀《雁門太守行》

雁門太守行　

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

雁門太守行　

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】雁門太守行

一、激趣導(dǎo)入：

1．我們知道，邊塞詩有怨，有恨，但是豪情終將戰(zhàn)勝一切。這就是文人心中不肯凋零的英雄大夢。不僅僅是邊塞詩，豪情是整個(gè)大唐生命的基色。為什么李賀那樣纖弱的詩人，都會(huì)說“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”？因?yàn)樗砸岩苍?jīng)寫下充滿奇情的詩篇，比如他寫的《雁門太守行》。

2．板書課題、作者。

二、整體感知：

1．讀注釋，弄清古詩內(nèi)容。重點(diǎn)交流“夜紫”“易水”“金鱗”等詞意思。

2．思考：這首詩描繪了戰(zhàn)爭場景，請根據(jù)詩歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)以及簡要?dú)w作戰(zhàn)的經(jīng)過。

明確：季節(jié)——秋天

時(shí)間——向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）

地點(diǎn)——塞上、易水

經(jīng)過——黑云壓城（兵臨城下）、甲光向日（嚴(yán)陣以待）、半卷紅旗（夜襲敵營）

3．提問：除了描寫戰(zhàn)事的具體內(nèi)容外，詩人還在詩中寫了什么內(nèi)容？

明確：環(huán)境——角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒

感受——報(bào)君黃金、玉龍為死

4．師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下：

黑云壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報(bào)君黃金、玉龍為死

三、感悟情感：

1．提問：這里的“玉龍為死”，你能體會(huì)到什么？能從文中找到依據(jù)嗎？

2．師生交流時(shí)，明確：

死——歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。（板書：視死如歸）

⑴黑云——運(yùn)用比喻，寫出敵軍強(qiáng)大，隨時(shí)可能犧牲。

⑵城欲摧——隨時(shí)城破兵敗身啟。

⑶甲光——將士披掛上陣，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，做好獻(xiàn)身的準(zhǔn)備。

⑷角色滿天——軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時(shí)打響，暗示戰(zhàn)爭之殘酷。

⑸易水——用典，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。

⑹霜重鼓寒——環(huán)境描寫，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，但將士們無所畏懼，勇往直前。

⑺報(bào)君——用死來報(bào)答君王的信任和重用。

⑻秋色、燕脂、夜紫——營造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷，隨時(shí)可能陣亡。

3．指導(dǎo)感情朗讀。

四、品味想像，體會(huì)主旨

雁門太守行說課稿一等獎(jiǎng)第 3 篇

李賀的這首《雁門太守行》描述了邊塞緊張的戰(zhàn)斗氛圍，突出了將士們浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌了將士們誓死報(bào)國的決心。如此悲壯的詩歌在八一班教學(xué)非常不成功。這是周三下午的第一節(jié)課，窗外雪花飛舞，室內(nèi)也寒氣逼人。我以為環(huán)境很契合，學(xué)生會(huì)感悟很深。其實(shí)大大出乎我的意料。

第一次讀，因?yàn)橛须y度，孩子們聲音很弱。所以我沒有讓小組討論，領(lǐng)著孩子們逐句賞析，“黑云壓城”的緊張氛圍我還用簡筆畫讓孩子們直觀感悟，可是他們似乎并不買賬。分析到“塞上燕脂凝夜紫”這樣的悲壯慘烈感動(dòng)了我，可是孩子們還是嘻嘻哈哈。后來的“提攜玉龍為君死”何等的壯志決心，但聽他們軟糯的聲音，便可知他們并無多大的感悟。為了再次激起他們的情感，我手舞足蹈，我用激昂的聲音再次引導(dǎo)，我累得四肢無力，口干舌燥，他們還是懨懨欲睡。

課間，沮喪的我叫來了任宇飛和王怡兩名女同學(xué)，請教他們。他們告訴我有兩門課程大家興致很高。生物老師的嚴(yán)厲使他們不敢偷懶，英語老師的笑話使得他們輕松。還說這樣的詩文，不管怎么悲壯，我如何感動(dòng)，可她們理解不深，也感動(dòng)不深，對她們來說就是一首要背會(huì)的詩歌。傷心之余，覺得他們所說也有道理，老師準(zhǔn)備再多，感受再深，沒有抓住學(xué)生興致，那肯定事倍功半。雖然學(xué)科各有不同，雖然學(xué)生浮躁，雖然純文學(xué)不再受到重視，但我依然可以設(shè)計(jì)好教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，把學(xué)生當(dāng)做主體。去八二班上課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生小組討論，會(huì)讓學(xué)生來談詩歌內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生朗誦感悟，也許還會(huì)讓學(xué)生演一演。也許會(huì)花費(fèi)時(shí)間，可是作者寫的悲壯、我講的悲壯都不如學(xué)生理解到的悲壯更讓他們印象深刻。

雁門太守行說課稿一等獎(jiǎng)第 4 篇

【教學(xué)內(nèi)容】

　　《雁門太守行》是唐朝詩人李賀借用樂府舊題，描繪了一場邊關(guān)戰(zhàn)爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。

　　【學(xué)情分析】

本校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，語文能力普遍不強(qiáng)。尤其對詩歌不感興趣。因此，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)詩歌的魅力，感受詩歌的豐富內(nèi)容與情感，激發(fā)他們熱愛的詩歌的興趣顯得尤為重要。

　【教學(xué)目標(biāo)】

1.以讀激趣，感知內(nèi)容。

2.以品感悟，領(lǐng)會(huì)詩情。

　【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞，體會(huì)煉詞煉字之妙境。

　【教學(xué)難點(diǎn)】

滲透“以詩解詩”的方法，提高鑒賞詩歌的能力。

　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入：

1.講述李賀以詩求見韓愈的故事。內(nèi)容如下：

元和二年深秋的一天，當(dāng)時(shí)的小青年李賀帶著一首詩去求韓愈。當(dāng)時(shí)，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準(zhǔn)備休息。當(dāng)他的門人把這首詩送給他時(shí)，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌。可是，當(dāng)他看到開頭兩句詩時(shí)，便大為震驚，連忙請李賀進(jìn)來詳談。而這僅以開頭兩句就打動(dòng)韓愈的詩，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門太守行》

2.板書課題、作者。

　二、檢測預(yù)習(xí)：

1.請兩名學(xué)生上臺(tái)默寫。

2.在強(qiáng)調(diào)字形、讀音的基礎(chǔ)上，初步讀通古詩。

　三、整體感知：

1.讀注釋，弄清古詩內(nèi)容。重點(diǎn)交流“夜紫”“易水”“金鱗”等詞意思。

2.思考：這首詩描繪了戰(zhàn)爭場景，請根據(jù)詩歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)以及簡要?dú)w作戰(zhàn)的經(jīng)過。

明確：季節(jié)——秋天

時(shí)間——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)

地點(diǎn)——塞上、易水

經(jīng)過——黑云壓城(兵臨城下)、甲光向日(嚴(yán)陣以待)、半卷紅旗(夜襲敵營)

3.提問：除了描寫戰(zhàn)事的具體內(nèi)容外，詩人還在詩中寫了什么內(nèi)容?

明確：環(huán)境——角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒

感受——報(bào)君黃金、玉龍為死

4.師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下：

黑云壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報(bào)君黃金、玉龍為死

　　四、感悟情感：

1.提問：這里的“玉龍為死”，你能體會(huì)到什么?能從文中找到依據(jù)嗎?

2.師生交流時(shí)，明確：

死——歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。(板書：視死如歸)

⑴黑云——運(yùn)用比喻，寫出敵軍強(qiáng)大，隨時(shí)可能犧牲。

⑵城欲摧——隨時(shí)城破兵敗身啟。

⑶甲光——將士披掛上陣，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，做好獻(xiàn)身的準(zhǔn)備。

⑷角色滿天——軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時(shí)打響，暗示戰(zhàn)爭之殘酷。

⑸易水——用典，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。

⑹霜重鼓寒——環(huán)境描寫，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，但將士們無所畏懼，勇往直前。

⑺報(bào)君——用死來報(bào)答君王的信任和重用。

⑻秋色、燕脂、夜紫——營造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷，隨時(shí)可能陣亡。

3.指導(dǎo)感情朗讀。

　　五、領(lǐng)會(huì)特色：

1.引導(dǎo)：戰(zhàn)爭歷來是殘酷的，在很多的詩詞歌賦中都有對戰(zhàn)爭場景的描寫，尤其是邊塞詩。請同學(xué)們看看這些詩人是如何描繪戰(zhàn)爭場景的?

投影：

夜闌臥聽風(fēng)吹雨， 鐵馬冰河入夢來。 ——陸游·《十一月四日風(fēng)雨大作》

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。 ——辛棄疾·《破陣子》

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。 ——北朝民歌·《木蘭詩》

2.簡單交流后，提問：李賀在本詩中又是如何描繪戰(zhàn)爭風(fēng)云的呢?

3.在交流的基礎(chǔ)上，老師用紅色粉筆在黑板上圈出“黑云”“金鱗”“燕脂”“夜紫”“紅旗”“霜重”“黃金”“玉龍”等詞。

4.總結(jié)：詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。這也是李賀詩歌的風(fēng)格，務(wù)求新奇，被人稱為“奇才”“鬼才”。

　　六、拓展閱讀：

1.投影出示：

馬詩 李賀

大漠沙如雪，

燕山月似鉤。

何當(dāng)金絡(luò)腦，

快走踏清秋。

注：金子做的轡頭，戴在馬的頭上

2.思考：《馬詩》“奇”在哪兒?

3.明確：寫景之奇，以馬寫人之奇……

　七、感情誦讀：

1.交待李賀大致生平，內(nèi)容如下：

李賀因仕途失意，就把全部精力用在寫詩上，外出時(shí)背一破錦囊，得句即寫投囊中，暮歸足成詩篇。后來因用心過度，27歲就死了。

2.全班誦讀《雁門太守行》