這是二年級狐假虎威說課稿一等獎，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

二年級狐假虎威說課稿一等獎第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解狐貍借老虎的威風(fēng)嚇唬百獸這個成語故事，懂得倚仗別人的威力來抬高自己的身價或欺負(fù)弱小的行為是可卑的或可恥的或狐貍很聰明，能想辦法，機(jī)智巧妙地對付強(qiáng)大的敵人也未嘗不可，

2、能有感情地分角*地朗讀。

教具準(zhǔn)備：

動物*、多媒體。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

（邊出示課件邊描述）在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了，你們知道發(fā)生了什么事嗎？（板書：狐貍、老虎）

二、總體感知：

1、自由朗讀：請同學(xué)們自由朗讀2-8自然段，想一想你知道了些什么，有哪些地方不懂？

2、指名說：誰來說說，你知道了些什么？你不懂什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生從眾多問題中歸結(jié)為兩個問題（出示課件）：

①、狐貍是怎樣蒙住老虎的？

②、狐貍是怎樣嚇跑百獸的？

三、學(xué)習(xí)第二部分（2---5自然段）

狐貍是怎樣蒙住老虎的？

1、讀：現(xiàn)在教師請一位能干的小朋友來讀讀2---5自然段（板書：讀），其他的小朋友想這個問題。

2、說：誰來說說狐貍是怎樣蒙住老虎的？（板書：說）（想好了嗎？想好可再讀一讀，同桌討論討論）

3、畫

①、（板書：畫）好，現(xiàn)在請同學(xué)們用畫出狐貍和老虎的語言（板書：語言。）用。點(diǎn)出狐貍和老虎動作詞（板書：動作。），用▲標(biāo)出狐貍和老虎的神態(tài)詞（板書：神態(tài)▲）

②自己讀一讀，同桌討論，看出狐貍和老虎怎樣？談?wù)剬偤屠匣⒌捏w會或看法？（板書：狡猾或聰明）

③、匯報體會：那個詞最能體現(xiàn)狐貍的狡猾（看課件）

4、指導(dǎo)朗讀：

你覺得該怎樣讀就怎樣讀。

自由練習(xí)----指名----評價----范讀----學(xué)讀----齊讀

5、小結(jié)學(xué)法：

指名說是怎樣學(xué)習(xí)2-5自然段的？

四、學(xué)習(xí)68自然段。

狐貍是怎樣嚇跑百獸的呢？

請同學(xué)們用學(xué)習(xí)25自然段的方法小組自學(xué)68自然段，注意說時要說狐貍是怎樣嚇跑百獸的，畫，除了畫狐貍老虎之外，還要畫上其他動物的動作和表情，畫出后，談?wù)勼w會。

1、小組討論自學(xué)。

2、匯報學(xué)習(xí)。

①先看課件。

②小組匯報讀。

③匯報說狐貍是怎樣嚇跑百獸的？

④匯報畫的語言、動作、神態(tài)的詞。

⑤談?wù)勀銖倪@些內(nèi)容體會到什么？

⑥指導(dǎo)朗讀：你喜歡哪一段就有感情地朗讀哪一段？

著重指導(dǎo)七自然段：

指名讀----看課件狐貍和老虎的表現(xiàn)--------你們能演演嗎，指名演。

五、提示寓意：

兇惡的老虎愛騙了，百獸怕的是誰，而不是誰，是誰怎樣把百曾嚇跑的？

1、齊讀最后一句話，這句話可用什么詞來概括。

2、你們覺得狐貍聰明還是狡猾？

3、你們從這個故事懂得了什么道理？

4、如果你是被嚇跑的小動物，你會對狐貍說什么？

5、舉例說說生活中類似的事。

六、指導(dǎo)分角*朗讀：

1、分角*朗讀，可編成課本劇，加上動作演一演。

2、小組表演。

3、評價。

七、小結(jié)全文。

二年級狐假虎威說課稿一等獎第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。

2、對照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，并說出在什么情況下使用。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會讀古文。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)會生字。

2、理解文中的每句話的意思。

教學(xué)過程：

一、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法

（先認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）

二、讀通課文

先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評后，全班交流。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

觀百獸之見我/而敢不走乎

虎不知/獸畏己而走

三、理解句子

1、對照譯文一句一句地讀懂。

2、結(jié)合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。

3、小組交流，完成小卷。

寫出今義：

今義吾走皆天帝使我長百獸故遂與之行子無敢食我也

四、用自己的話說說課文的內(nèi)容。

1、先自己練習(xí)說，再同座互說，然后指名說。大家進(jìn)行補(bǔ)充、評價，看誰說得最好。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說說“狐假虎威”的意思。

（狐貍憑借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。）

五、學(xué)習(xí)生字

1、指名讀生字并擴(kuò)詞。

2、指導(dǎo)書寫。

畏：左下角不要多寫一撇。

逮：右下部不是水。

3、寫會字詞。

板書設(shè)計：

30狐假虎威

捉住

老虎 狐貍

憑借威風(fēng)

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟文章的寓意。

2、積累語言。

教學(xué)過程：

一、朗讀全文

隨機(jī)指導(dǎo)反問句的讀法，使學(xué)生明白反問句有加強(qiáng)語氣的作用，要求讀出情感來。

二、表演

先用原文表演，再用自己的話來表演。

三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。

（如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。）

四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）

五、練習(xí)背誦課文。

六、作業(yè)超市

1、把這個故事講給別人聽。

2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。

二年級狐假虎威說課稿一等獎第 3 篇

教學(xué)目標(biāo):

1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識

2、通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容

3、認(rèn)、寫生字表中的生字

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，又要注意健康的價值取向

2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地朗讀課文

教學(xué)準(zhǔn)備： 動物圖片

教學(xué)過程：

一、圖片引入，激發(fā)興趣

李老師今天第一次給同學(xué)們上課，我給同學(xué)們帶來了兩個動物朋友，看（出示動物圖片）你們認(rèn)識它們嗎？誰能用一個詞來形容它們呢？（狡猾、兇惡）

這兩只動物碰到一起，會發(fā)生什么有趣的故事呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)故事《狐假虎威》（板書課題）“假”這個字讀jiǎ,它是什么意思呢？讀了課文就知道了。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、請同學(xué)們自由讀課文，不認(rèn)識的字多讀幾遍。

2、同桌合作讀文，解決生字、詞。

3、找生讀文，其他同學(xué)想：課文講了一個什么故事?

4、找生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。

三、深入讀文，理解成語含義

1、通過剛才同學(xué)們的回答我們知道“假”是借著的意思，也就是狐貍借著老虎的威風(fēng)把動物們嚇跑了。

2.學(xué)習(xí)第一段。

學(xué)生帶著問題讀第一段：老虎是在什么地方逮住狐貍的，為什么要逮它。理解第一段上、下句的關(guān)系。（老虎正在尋找食物，逮住狐貍是做食物用的）

3、學(xué)習(xí)第二、三、四段

(1)、饑餓的老虎看到狐貍為什么不吃？狐貍看到老虎有什么表現(xiàn)？（眼珠子一轉(zhuǎn)）誰能表演一下狐貍的表情。它當(dāng)時是怎么說的？（扯著嗓子，找生讀）

(2)、老虎聽到狐貍的話是什么表現(xiàn)？（半信半疑）

生：相信了，（完全相信了嗎？）

生：不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）

生：一半相信，一半懷疑

正好一半嗎？再想想

生：有時候相信，有時候懷疑

到底怎么說更準(zhǔn)確呢？

生：又相信又懷疑

4、狐貍看到老虎的猶豫，又說了什么？

5、通過狐貍的話，我們知道狐貍是狡猾的。

6、最后老虎相信了狐貍的話，來到了百獸的面前，這時又會發(fā)生什么呢？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計：

狐假虎威

狡猾 借著 兇惡

二年級狐假虎威說課稿一等獎第 4 篇

設(shè)計理念

本課的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)低年級兒童的特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)的生動教學(xué)情境中讓學(xué)生歷經(jīng)一個又一個既相對*又前后聯(lián)系的，能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在一系列的語文實(shí)踐活動中完成理解、感悟、運(yùn)用、創(chuàng)新的過程，全面提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)過程

一、“我是小先生”

１．揭示文題，設(shè)置情境。看了課文題目，同學(xué)們一定想知道狐貍和老虎之間發(fā)生的故事。現(xiàn)在，請同學(xué)們都來當(dāng)一回小先生（課件出示：我是小先生），用自己喜歡的方式讀完全文。

２．引導(dǎo)學(xué)生匯報交流。在學(xué)生匯報哪些字容易讀錯、寫錯的時候，不但讓匯報的學(xué)生說說理由，還讓他帶著全班的小朋友讀、寫，教師相機(jī)出示相應(yīng)的課前制作好的生字詞課件作必要的指導(dǎo)，并在情境中指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。在學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容時，學(xué)生的發(fā)言可以是讀書，可以是談自己的感受，還可以是對相關(guān)內(nèi)容的復(fù)述。

二、“我是小導(dǎo)演”

１．播放展示故事情節(jié)的動畫課件，在音樂聲中，師配著畫面上動物的表現(xiàn)繪聲繪*講述故事。

２．借助故事講述營造的課堂氛圍激趣：小朋友們想不想演一演這個故事呢？在學(xué)生興趣被調(diào)動起來后，師：想演好故事，就要有好的導(dǎo)演來指導(dǎo)，小朋友，我們都來做一回小導(dǎo)演，來研究一下怎樣演好這個故事。

３．讓學(xué)生以“小導(dǎo)演”的身份默讀課文，找一找文中哪些內(nèi)容可以表演。師提示：比如說，小動物的語言、動作、表情（板書：語言、動作、表情）。學(xué)生匯報自己找到的認(rèn)為可以表演的內(nèi)容。

４．引導(dǎo)學(xué)生再次以“小導(dǎo)演”的身份，以學(xué)習(xí)小組為單位，選擇自己最感興趣的表演內(nèi)容，研究一下該怎么演。小組學(xué)習(xí)開始前，老師提醒每組的學(xué)習(xí)小組長要安排好小導(dǎo)演發(fā)言的次序，并讓小組成員在討論的時候聲音不要太大，以免影響其他小組。

５．學(xué)生匯報各自研究所得。

（１）要在匯報過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好的句段：（課件）

①“你敢吃我？”（狐貍）“為什么不敢？”（老虎）

②“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽樱?rdquo;（狐貍）

③“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。”（狐貍）

④老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，*擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

（２）需借朗讀和動作表演引導(dǎo)學(xué)生著重領(lǐng)悟的詞語：（課件）

①一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

②狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子對老虎說：“你敢吃我？”

③“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽樱?rdquo;

④老虎被蒙住了，松開了抓子。

⑤狐貍神氣活現(xiàn)，*擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

（３）交流過程中，有兩處需寓讀書方法指導(dǎo)于表演指導(dǎo)之中：

①老虎和狐貍向森林深處走去時的位置。從研究老虎和狐貍行走的位置入手，讓學(xué)生從文中找到能“讀出”兩者位置的三個句子。

②森林里的小動物們看見狐貍和老虎一前一后走來時相互間會說些什么。啟發(fā)學(xué)生于情境中大膽想像，寓“一邊讀一邊想”的方法指導(dǎo)于學(xué)習(xí)活動之中。

③在交流中，鼓勵學(xué)生互相評價，并借助評價，推進(jìn)朗讀和理解領(lǐng)悟。

三、“我是小演員”

１．讓學(xué)生在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角*戴上相應(yīng)的頭飾表演故事。

２．請一小組到講臺前匯報演出。演出后，請其他小組同學(xué)評價。

四、“我是故事大王”

請一名學(xué)生到講臺前講述故事。在講述過程中，學(xué)生可以用上自己的語言，并可吸收幾項學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)成果，豐富故事的內(nèi)容。

五、“我是小裁判”

１．讓學(xué)生自由發(fā)表對狐貍的看法。

２．在學(xué)生對狐貍有了不同的看法后，請學(xué)生當(dāng)一回裁判，發(fā)放印好的作業(yè)紙，把自己的看法和理由寫下來。

３．請２～３名學(xué)生帶著自己寫好的作業(yè)紙到講臺前，然后在實(shí)物投影儀上逐一展示，同時請寫的學(xué)生自己讀自己的意見。

４．師小結(jié)：同一篇課文，不同的小朋友來讀會有不同的感受。老師尊重每個小朋友的意見，這只狐貍到底是一只什么樣的狐貍呢？課后，同學(xué)們與老師、與家長、與同學(xué)繼續(xù)討論吧。