這是白楊第二課時(shí)說課稿一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

白楊第二課時(shí)說課稿一等獎(jiǎng)第 1 篇

教材分析：

　　這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

　　作家文筆清新流暢，人物描寫生動(dòng)。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊──不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長(zhǎng)；父親心中的白楊──就是扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。

　　學(xué)情分析：

　　五年級(jí)的學(xué)生已具有愛國之情，只要稍加引導(dǎo)就能讓大家對(duì)西部充滿熱情。五年級(jí)的學(xué)生已有預(yù)習(xí)能力，在課堂上讓同學(xué)們積極提出不懂的問題，更深入的了解本文。在五年級(jí)上冊(cè)時(shí)同學(xué)們學(xué)過《落花生》一文對(duì)偷物喻人有初步的認(rèn)知，所以我準(zhǔn)備在教《白楊》的借物喻人時(shí)由《落花生》引入，讓學(xué)生更快的理借物喻人的特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

　　２、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

　　３、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文最后一段：

　　爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　白楊、戈壁灘的圖片

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)過程 二次備課

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話，引入課文

　　１、今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。

　　板書課題：白楊

　　２、看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹。

　　二、自由讀文，整體感知

　　１、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　２、通讀課文：

　　⑴聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的。

　　⑵把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些的意思

　　３、檢查自學(xué)情況：

　　指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。

　　注意：

　　讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。

　　字音易錯(cuò)的：清晰。

　　字形易錯(cuò)的：疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。

　　三、默讀課文，初步感知

　　１、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？

　　荒涼、寸草不生、貧瘠……

　　２、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義：

　　⑴理解：

　　不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。

　　⑵朗讀：

　　大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？

　　（贊美、驕傲的語氣。）

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。

　　四、再次朗讀，深入體會(huì)

　　找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。

　　第二課時(shí)

　　一、談話引入新課

　　爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。

　　二、品讀課文，整體感知

　　１、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面。

　　板書并理解：高大挺秀

　　２、為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的？

　　（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）

　　３、爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。

　　（體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩。）

　　４、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來（默讀４～１３節(jié)）？

　　三、理解研讀，深悟課文

　　１、找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納，板書：

　　枝干挺直

　　白楊哪兒需要……就在哪兒生長(zhǎng)

　　堅(jiān)強(qiáng)

　　２、默讀：

　　把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。

　　３、有感情地朗讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語的感情。

　　４、體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。

　　５、換人稱讀：

　　用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

　　６、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把１６和１４節(jié)對(duì)比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？

　　服從需要、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)。

　　７、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

　　（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

　　四、縱覽全文，體會(huì)中心

　　１、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢？

　　⑴爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。

　　⑵爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆。

　　⑶爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強(qiáng)，不怕困難。

　　⑷……

　　２、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。

　　五、拓展練習(xí)

　　１、摘錄課文中含義深刻的句子。

　　２、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

　　３、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　一、連線。

　　老黃牛 堅(jiān)強(qiáng)，有個(gè)性

　　梅花 出污泥而不染

　　康乃馨 默默付出的人

　　蓮花 象征母愛

　　二、寫出下列句子所運(yùn)用的修辭方法。

　　1、爸爸只是向孩子們介紹了白楊樹嗎？不是的。 （ ）

　　2、難道爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？ （ ）

　　3、白楊樹總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。（ ）

　　4、媽媽對(duì)小紅說：趕緊學(xué)習(xí)去！ （ ）

　　三、給下面的句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　1、哥哥還不滿足（ ）為什么它這么直（ ）長(zhǎng)得這么大（ ）

　　2、（ ）爸爸（ ）大孩子搖著他的腿（ ）你看那樹多高（ ）

　　3、現(xiàn)在呢（ ）孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)（ ）在通向新疆的路上（ ）有許許多多白楊樹（ ）這兒需要它們（ ）它們就在這兒生根了（ ）

　　四、在下面括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語

　　1、（ ）人類大量砍伐樹木，（ ）會(huì)破壞地球的生態(tài)環(huán)境。

　　2、（ ）天氣有多么炎熱（ ），他（ ）堅(jiān)持把戶外的工作做完。

　　3、（ ）邊疆的工作環(huán)境有多艱苦，爸爸（ ）要帶孩子來到這里接受鍛煉。

　　4、（ ）時(shí)間是組成生命的材料，（ ）我們不能浪費(fèi)時(shí)間。

　　五、按要求改寫句子。

　　1、擴(kuò)句

　　⑴大雁飛。

　　_______________________________________________________

　　⑵空氣清新。

　　_______________________________________________________

　　2、縮句

　　⑴爸爸微笑著撫摸孩子們的頭。

　　_______________________________________________________

　　⑵通往新疆的路上有許許多多的白楊樹。

　　_______________________________________________________

　　3、鐵路沿線上的一棵棵白楊樹高大、筆直、茂盛。

　　改為比喻句：___________________________________________________

　　4、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的。

　　改成陳述句：___________________________________________________

　　六、小練筆。

　　要求：寫幾句話，贊揚(yáng)像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等關(guān)聯(lián)詞語。

　　板書設(shè)計(jì)

　　戈壁灘上的白楊 渾黃一體 高大挺秀 借物

　　爸爸心中的白楊 不擇環(huán)境 堅(jiān)強(qiáng)

　　白楊 爸爸眼中的白楊 直 高

　　服從需要， 扎根邊疆 喻人

　　教學(xué)反思

　　在閱讀教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生首先從整體上感知課文內(nèi)容，把握作者的行文線索。可讓學(xué)生默讀課文，說說這篇文章寫了一件什么事，并畫一畫文中直接描寫和談?wù)摪讞畹木渥樱雷髡咭园讞顬榫€索，從開始西行列車上看見窗外的白楊，到討論白楊的特點(diǎn)和爸爸借白楊言志，最后畫面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內(nèi)容，并初步感知白楊的象征意義。

白楊第二課時(shí)說課稿一等獎(jiǎng)第 2 篇

　自學(xué)提示：

　　1、默讀整篇文章，圈出生字。

　　2、想一想文章分成幾大段落。

　　生字學(xué)習(xí)

　　晰（清晰）傘（雨傘）

　　撫（安撫）紹（介紹）

　　疆（新疆）陷（陷入）

　　分段

　　第一段1~3主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊樹。

　　第二段4~12講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。

　　第三段13~15寫爸爸借白楊表白自己的心，孩子們雖不理解爸爸的心意，但卻知道，在通往新疆的路上有許多的白楊樹。

　　第四段16寫幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。

　　1~3車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

　　從中你體會(huì)到什么？

　　戈壁灘自然環(huán)境惡劣，不適合植物的生長(zhǎng)。

　　4~12找出文中關(guān)于爸爸神情的三個(gè)詞語

　　出神、 微笑、嚴(yán)肅

　　白楊樹從來就這么直。 哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　不擇環(huán)境、不懼困難、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、無私奉獻(xiàn)

　　作業(yè)：造句：哪兒…… 哪兒 ……

　　不管……不管 …… 總是 ……

　　托物言志

　　就是通過對(duì)物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。 采用托物言志法寫的文章的特點(diǎn)是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。

　　借物喻人

　　就是借某一事物的特點(diǎn)，來比喻人的一種品格。

　　讓人讀了文章，就能清楚地認(rèn)識(shí)到，本文借 物要說明什么，要借物贊譽(yù)怎樣的人。

　　課文表達(dá)最突出的就是借物喻人，托物言志。

　　本文借白楊在環(huán)境惡劣、荒無人煙的戈壁生長(zhǎng)，并長(zhǎng)得高大挺秀，成為毫不動(dòng)搖的“戈壁衛(wèi)士”，來比喻建設(shè)者們?cè)谏顥l件艱苦、經(jīng)濟(jì)、文化落后的西部地區(qū)，代代扎根、奉獻(xiàn)青春，成為堅(jiān)強(qiáng)不屈的“新疆戰(zhàn)士”。他們同樣不擇環(huán)境，不講條件，哪兒需要就在哪兒安家。歌頌了邊疆建設(shè)者服從國家需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的.遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

白楊第二課時(shí)說課稿一等獎(jiǎng)第 3 篇

教材分析

　　《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊。熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個(gè)順序組織文路的。

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫相關(guān)詞語。

　　2、有感情朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　3、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過白楊的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者以物喻人表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生查閱相關(guān)資料、師準(zhǔn)備課件

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題、審題：

　　1、課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)？

　　2、課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

　　二、學(xué)生自學(xué)課文

　　1、出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)

　　①查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：

　　戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思

　　②課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　③大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

　　④爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

　　⑤試給課文分段，歸納段意。

　　2、老師檢查自學(xué)效果。

　　四、學(xué)生質(zhì)疑問難五、課內(nèi)練習(xí)：

　　1、寫近義詞：介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）

　　2、寫反義詞：清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失（）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去，在火車上向孩子們介紹白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　二、理解白楊外形特點(diǎn)

　　1、現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一小節(jié)。

　　2、出示大戈壁的掛圖，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙胡的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

　　3、齊讀第3節(jié)，讀后回答：在戈壁上白楊樹長(zhǎng)得怎樣呢？

　　（高大挺秀。老師在大戈壁背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹）

　　4、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢？分角色朗讀4—11小節(jié)。

　　三、理解白楊品格特征

　　1、指名朗讀12小節(jié)，然后小黑板了示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句讀講。

　　“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”

　　①“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（本性正直）②去掉“從來”，朗讀比較。

　　“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干。”①這句話廛了白楊的什么特點(diǎn)？從哪些關(guān)鍵詞可體會(huì)出？（生命力強(qiáng)。“哪兒……哪兒……”“很快）②小結(jié)：內(nèi)地需要白楊，白楊要內(nèi)地扎根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。③指導(dǎo)感情朗讀。

　　“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”①這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？從哪些詞語可以體會(huì)到？（堅(jiān)強(qiáng)不屈。“不管……不管……總是……”）②教師描述：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。③指導(dǎo)感情朗讀。

　　2、教師小結(jié)，朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，讀到這里你對(duì)白楊產(chǎn)生了什么感情？（崇敬）請(qǐng)讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。

　　四、領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿

　　1、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀13小節(jié)，并聯(lián)系14小節(jié)思考，然后同桌討論。

　　2、引讀討論14小節(jié)：①師讀：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”師問“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎？”②師讀：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。”師問：“他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？”③師讀：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”師問：“他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎？”

　　3、通過爸爸介紹，孩子們多了一點(diǎn)什么知識(shí)？指名讀17小節(jié)。

　　4、過渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？

　　5、老師朗讀16小節(jié)，讀后討論：①爸爸為什么又陷入沉思？

　　②他為什么又露出了微笑？

　　6、老師在大白楊旁貼上兩棵小白楊，請(qǐng)學(xué)談最后一句話的含義。

　　7、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀16小節(jié)。

　　五、總結(jié)課文，升華中心

　　1、課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊？贊揚(yáng)了爸爸什么精神？

　　2、贊揚(yáng)爸爸實(shí)際上就是贊美什么人？

　　3、總結(jié)啟發(fā)想象是呀，多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自己的青春獻(xiàn)給了祖國邊疆建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻(xiàn)出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹”，我們這里也有“白楊樹”，誰呀？（老師，辛勤的園丁）

　　特別是廣大農(nóng)村教師，他們?cè)谄D苦的環(huán)境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。除了老師像白楊，我們這里還有誰是“白楊”呢？他們知道是誰呀？（生：我們，我們就是小白楊）

　　我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會(huì)長(zhǎng)成高大挺秀的白楊樹，哪兒需要哪兒扎根。

　　六、布置作業(yè)

　　1、造句：

　　①哪兒……哪兒……

　　②不管……不管……總是

　　2、有感情地朗讀課文。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)本課時(shí)，我課前讓學(xué)生查找資料，對(duì)白楊的生長(zhǎng)環(huán)境（大戈壁）有所了解。通過學(xué)習(xí)課文了解白楊的特點(diǎn)，歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強(qiáng)。）。再通過學(xué)習(xí)作者的寫作方法，讓學(xué)生討論解決兩個(gè)問題：

　　⑴寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用？

　　⑵寫白楊樹的特點(diǎn)有何特色？

　　我讓學(xué)生與文本對(duì)話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報(bào)……并使學(xué)生懂得，前者寫白楊樹的生活環(huán)境是起烘托作用，而寫白楊樹并非直接描寫景物，而是通過人物說的話，間接地寫出白楊的特點(diǎn)。

　　緊接著我就拋出新問題：白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動(dòng)搖，有著頑強(qiáng)的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹只是單純說樹嗎？他還想說明什么？

　　通過讀課文，學(xué)生明白了父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實(shí)際上是在喻人，是通過對(duì)白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分讀，充分體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的感受。對(duì)于課文最后一句話的理解，我沒有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來”這句話的深刻含義。通過解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。

白楊第二課時(shí)說課稿一等獎(jiǎng)第 4 篇

　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　3、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟內(nèi)在品質(zhì)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。2、配樂朗讀錄音帶。

　　四、課時(shí)安排 2課時(shí)。

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字、詞語；

　　2、理清文章脈絡(luò)，初步理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文；

　　一、揭示課題。

　　“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？

　　同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

　　二、學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙。

　　1、填寫生字表格。（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。）

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形。

　　注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。

　　3、區(qū)別形近字，然后組詞。

　　4、辨析詞語，理解詞義。

　　5、區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義。

　　三、理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容

　　這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四部分。 第一至三自然段主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。 第四至十五自然段講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來表達(dá)自己的心意。

　　第十六至十七自然段講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

　　第十八自然段主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。

　　四、朗讀課文，了解白楊樹的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、讀熟課文。