這是說課大賽一等獎的說課稿，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

說課大賽一等獎的說課稿第 1 篇

　一．說教材

　　(一)教學(xué)內(nèi)容

　　本節(jié)課主要內(nèi)容是命題的概念，能把命題改寫若p則q的形式，滲透由特殊到一般的化歸數(shù)學(xué)思想。

　　（二）教材的地位作用

　　命題的概念，若p則q形式的命題是本章的重要內(nèi)容，是后續(xù)學(xué)習(xí)充要條件的基礎(chǔ)，這一章我們在初中的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)常用邏輯用語，體會邏輯用語去表達和論證中的作用，他將成為反證法的理論依據(jù)，并為進一步學(xué)習(xí)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，推證能力打基礎(chǔ)

　　（三）教學(xué)目標

　　１、知識與技能：

　　（1）理解命題的概念和命題的構(gòu)成，能判斷給定陳述句是否為命題，能判斷命題的真假；

　　（2）能把命題改寫成“若p，則q”的形式；

　　２、過程與方法：

　　（1）多讓學(xué)生舉命題的例子，培養(yǎng)他們的辨析能力；

　　（2）能把命題改寫成“若p，則q”的形式；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、有創(chuàng)造性地解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和思維能力．

　　３、情感、態(tài)度與價值觀：

　　通過學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　（四）教學(xué)重點：

　　命題的概念、命題的構(gòu)成

　　（五）教學(xué)難點：

　　分清命題的條件、結(jié)論和判斷命題的真假

　　二、說教法

　　教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程，是師生多向合作的過程，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。以學(xué)生發(fā)展為本，有效的滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)，根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用如下的教學(xué)方法：

　　（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

　　（2）練習(xí)鞏固法

　　三、說學(xué)法

　　教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識更重要，本節(jié)課注意調(diào)動學(xué)生積極思考，主動探索，盡可能地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，我進行如下學(xué)法指導(dǎo)：

　　（1）由特殊到一般的劃歸方法：學(xué)習(xí)中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過具體的案例，讓學(xué)生去觀察、討論、探索、分析、發(fā)現(xiàn)、歸納、概括

　　（2）練習(xí)鞏固法

　　四、教學(xué)過程

　　學(xué)生探究過程：

　　1．思考、分析

　　下列語句的表述形式有什么特點？你能判斷他們的真假嗎？

　　(1)三角形的三個內(nèi)角之和等于1800

　　(2)如果a,b是任意兩個正實數(shù)，那么a＋b≥2(ab)1／2;

　　(3)如果實數(shù)a滿足a2=9,則a=3;

　　(4)中學(xué)生目前的學(xué)業(yè)負擔(dān)過重;

　　(5)中國將在本世紀中葉達到中等發(fā)達國家的水平

　　2．討論、判斷

　　學(xué)生通過討論，總結(jié)：所有句子的表述都是陳述句的形式，每句話都判斷什么事情。其中(1)(2)為真,(3)為假,(4)(5)的真假需要根據(jù)實際情況確定，總是可以確定真假.

　　教師的引導(dǎo)分析：所謂判斷，就是肯定一個事物是什么或不是什么，不能含混不清。

　　3．抽象、歸納

　　定義：一般地，我們把用語言、符號或式子表達的，可以判斷真假的陳述句叫做命題．其中判斷為真的語句叫做真命題,判斷為假的語句叫做假命題.

　　命題的定義的要點：能判斷真假的陳述句．

　　在數(shù)學(xué)課中，只研究數(shù)學(xué)命題，請學(xué)生舉幾個數(shù)學(xué)命題的例子．教師再與學(xué)生共同從命題的定義，判斷學(xué)生所舉例子是否是命題，從“判斷”的角度來加深對命題這一概念的理解．

　　例1判斷下列語句中哪些是命題？是真命題還是假命題？

　　(1)空集是任何集合的子集;（真命題）

　　(2)若整數(shù)a是素數(shù)，則a是奇數(shù);（假命題）

　　(3)指數(shù)函數(shù)是增函數(shù)嗎？（不是）

　　(4)若空間中兩條直線不相交，則這兩條直線平行;（假命題）

　　(5)x>15.（不是）

　　讓學(xué)生思考、辨析、討論解決，且通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：判斷一個語句是不是命題，關(guān)鍵看兩點：第一是“陳述句”，第二是“可以判斷真假”，這兩個條件缺一不可．疑問句、祈使句、感嘆句均不是命題．

　　練習(xí)

　　判斷下列語句中哪些是命題？是真命題還是假命題？

　　（4）求證∏是無理數(shù)

　　（5）若X是實數(shù)，則X2+4X+5≥0

　　4.命題的構(gòu)成――條件和結(jié)論

　　上面例1中的(2)(4)具有“若p,則q”的形式.在數(shù)學(xué)中，這種形式的命題是常見的.

　　“若p,則q”也可寫成“如果p,那么q”“只要p,就有q”等形式.

　　其中p叫做命題的條件,q叫做命題的結(jié)論.

　　例2指出下列命題中的條件p和結(jié)論q;

　　(1)若整數(shù)a能被2整除,則a是偶數(shù);

　　(2)若四邊形是菱形,則它的對角線互相垂直且平分

　　解：(1)條件p:整數(shù)a能被2整除,結(jié)論q：整數(shù)a是偶數(shù);

　　(2)條件p:四邊形是菱形,結(jié)論q：四邊形的對角線互相垂直且平分.

　　有一些命題表面上不是“若p,則q”的形式,但可以改寫成“若p,則q”的形式,例如:

　　垂直于同一條直線的兩個平面平行.

　　若兩個平面垂直于同一條直線,則這兩個平面平行.

　　例3將下列命題改寫成“若p,則q”的形式,并判斷真假;

　　(1)垂直于同一條直線的兩條直線平行;

　　(2)負數(shù)的立方是負數(shù);

　　(3)對頂角相等;

　　解：（1）若兩條直線垂直于同一條直線，則這兩條直線平行，它是假命題。

　　（2）若一個數(shù)是負數(shù)，則這個數(shù)的立方是負數(shù)。它是真命題。

　　（3）若兩個角是對頂角，則這兩個角相等。它是真命題。

　　5.練習(xí)：P4：1.2.3

　　6.課堂小結(jié)

　　（1）、命題的概念

　　（2）、能指出命題的條件和結(jié)論

　　7．思考題

　　一，下列四個命題中,命題(1)與命題(2)(3)(4)的條件和結(jié)論之間分別有什么系?

　　(1)若f(x)是正弦函數(shù),則f(x)是周期函數(shù);

　　(2)若f(x)是周期函數(shù),則f(x)是正弦函數(shù);

　　(3)若f(x)不是正弦函數(shù),則f(x)不是周期函數(shù);

　　(4)若f(x)不是周期函數(shù),則f(x)不是正弦函數(shù);

　　二，四種命題中任意兩個命題之間有關(guān)系嗎？是什么關(guān)系？它們的真假性之間有關(guān)系嗎?是什么關(guān)系？

　　8.作業(yè) P8：習(xí)題1．１Ａ組第1、題

說課大賽一等獎的說課稿第 2 篇

　一、背景分析

　　（一）學(xué)習(xí)任務(wù)分析

　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線、射線、線段和角的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，進一步研究平面內(nèi)兩條直線相交形成4個角的位置和數(shù)量關(guān)系，為今后學(xué)習(xí)幾何奠定了基礎(chǔ)，同時也為證明幾何題提供了一個示范作用，本節(jié)對于進一步培養(yǎng)學(xué)生的.識圖能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有推動作用，同時“對頂角相等”是今后證明其他命題成立的重要依據(jù)，因此本節(jié)課教學(xué)重點：鄰補角和對頂角的概念及對頂角相等的性質(zhì)。（二）學(xué)生情況分析

　　七年級的孩子思維活躍，模仿能力強。同時他們也具備了一定的學(xué)習(xí)能力，在老師的指導(dǎo)下，能針對某一問題展開討論并歸納總結(jié)。但是受年齡特征的影響，他們對知識遷移能力不強，推理能力還需進一步培養(yǎng)。因此本節(jié)課教學(xué)難點：寫出規(guī)范的推理過程和對對頂角相等的探索。

　　教法：采用“問題情境－建立模型－解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開教學(xué)。學(xué)法：采用小組合作、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　二、教學(xué)目標設(shè)計

　　根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，依據(jù)《教學(xué)大綱》的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：

　　1、知識技能目標

　　（1）理解對頂角和鄰補角的概念，能從圖中辨別對頂角和鄰補角。

　　（2）掌握“對頂角相等”的性質(zhì)。

　　（3）理解“對頂角相等”的說理過程。

　　2、數(shù)學(xué)思考目標

　　（1）經(jīng)歷探究對頂角、鄰補角的位置關(guān)系的過程，建立空間觀念。

　　（2）通過分析具體圖形得到對頂角、鄰補角的概念，發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力。

　　3、問題解決目標

　　通過小組學(xué)習(xí)等活動經(jīng)歷得出對頂角相等的過程，進一步提高學(xué)生應(yīng)用已有知識解決數(shù)學(xué)問題的能力

　　4、情感態(tài)度目標

　　通過小組討論，培養(yǎng)合作精神，讓學(xué)生在探索問題的過程中，體驗解決問題的方法和樂趣，增強學(xué)習(xí)興趣；在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在，體驗數(shù)學(xué)中充滿著探索和創(chuàng)造。

　　三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計

　　教學(xué)活動流程圖

　　活動1：找出圖形中的相交線活動2：認識鄰補角和對頂角活動3：探究對頂角相等活動4：對頂角性質(zhì)的運用活動5：鞏固練習(xí)

　　活動6小結(jié)和布置作業(yè)

　　四、教學(xué)媒體設(shè)計

　　為了啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)的直觀性，我采用了直觀的教具演示和多媒體、以及黑板相結(jié)合輔助教學(xué)。

　　教師準備：課件、長方形紙片、剪刀、自制相交線模型。學(xué)生準備：長方形紙片、剪刀。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　多媒體顯示立交橋、棋盤。

　　設(shè)問：從這些圖片得出什么幾何圖形？學(xué)生會指出：相交線。從而引出了課題：相交線。讓學(xué)生借助已有的幾何知識從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，建立直觀、形象的數(shù)學(xué)模型。

　　（二）新課探討

　　1、對頂角、鄰補角的位置關(guān)系。

　　讓學(xué)生用已備好的剪刀剪紙片、向他們提出以下問題：

　　問題1：一把張開的剪刀能聯(lián)想出什么幾何圖形？說一說，剪刀剪開紙片的過程中有關(guān)角的變化？

　　學(xué)生觀察，很容易把剪刀的構(gòu)造想象成兩條相交直線。在剪刀剪紙片的過程中，把手和刀刃之間的夾角不斷發(fā)生變化，但是這些角之間存在著不變的位置和數(shù)量關(guān)系。

　　通過生活中的情景抽象出幾何圖形，培養(yǎng)他們的空間觀念，發(fā)展幾何直覺。

　　問題2：任意兩條相交的直線在形成的4個角中，兩兩相配共能組成幾對角？各對角存在怎樣的位置關(guān)系？

　　學(xué)生以事先分好的小組（四人為一組）為單位，通過觀察，思考，討論，并填好表格中的內(nèi)容。接著我加以適當啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們歸納出對頂角，鄰補角的概念以及對頂角和鄰補角的判定方法。然后讓學(xué)生依據(jù)這些判定方法找出圖中的對頂角和鄰補角。有些同學(xué)可能概括得不太好，我將肯定他們探討的熱情和發(fā)言的勇氣。同時，幫助他們進行糾正。讓他們感覺到老師對他們不拋棄，不放棄，建立和諧民主的教學(xué)氛圍。這樣，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，以至解決問題，體現(xiàn)了新型的課改精神。

　　2、對頂角的大小關(guān)系

　　學(xué)生根據(jù)已有的知識可以肯定鄰補角互補，也可以猜到對頂角相等，但不是很肯定。為了讓學(xué)生的猜想得于肯定，在綜合了學(xué)生討論的結(jié)果后我的做法如下：

　　（1）我演示教具（自己制作），也給學(xué)生操做。

　　（2）讓學(xué)生通過量角器測量。

　　（3）讓學(xué)生把畫好的對頂角剪下來，進行翻折。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同角的補角相等來推導(dǎo)對頂角相等的性質(zhì)。

　　引導(dǎo)他們寫出推理過程后，我在黑板上板出規(guī)范的過程。學(xué)生通過觀察，比較，找出自己寫的和老師寫的有哪些異同點。

　　學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)接受老師的指導(dǎo)與引導(dǎo)，這也體現(xiàn)了新課程理念下新型師生關(guān)系，即教師是合作者，引導(dǎo)者。通過學(xué)生的思考、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，使學(xué)生初步養(yǎng)成言之有據(jù)的習(xí)慣。

　　（三）讓學(xué)生舉出生活中對頂角相等的例子

　　學(xué)生可以通過合作性交流、思考、發(fā)表見解。

　　讓學(xué)生舉出生活中對頂角相等的例子，使學(xué)生進一步理解對頂角的性質(zhì)，體會生活中的對頂角，讓他們感受到數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。打破了他們一直誤認為數(shù)學(xué)是一門枯燥無味的學(xué)科這一觀念。增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　（四）例題解析

　　例如圖，直線a，b相交，∠1=40°，求∠2，∠3，∠4的度數(shù)。

　　引導(dǎo)學(xué)生先尋找已知角和未知角之間的位置關(guān)系，再尋找已知角和未知角之間的數(shù)量關(guān)系，通過具體問題再次強化對頂角的概念及性質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生的說理習(xí)慣，發(fā)展符號意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生用幾何語言交流的能力。

　　此題難度不大，讓一位學(xué)生在黑板上板演。其他同學(xué)一起來批改。

　　（五）習(xí)題反饋

　　為了再次強化對頂角、鄰補角的概念及對頂角性質(zhì)的理解，加強對本節(jié)所學(xué)知識的鞏固，實現(xiàn)重難點的落實。我設(shè)計了如下練習(xí)，對于習(xí)題，循序漸進提高難度，讓不同層次的學(xué)生都得于提高，同時學(xué)生的思路得于拓展。

　　（六）課堂小結(jié)

　　1、這節(jié)課學(xué)了哪些概念和性質(zhì)？

　　2、你還有什么疑惑？

　　3、通過今天的學(xué)習(xí)，你想進一步探究的問題是什么？

　　圍繞三個問題，師生以談話交流的形式，共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。將本節(jié)課所學(xué)知識進行回顧和梳理，進一步培養(yǎng)他們歸納、總結(jié)能力。

　　（七）布置作業(yè)

　　考慮到不同層次學(xué)生的差異，我布置了必做題和選做題，為學(xué)生提供個性化發(fā)展的空間，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考，反思學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣。

　　六、教學(xué)評價設(shè)計

　　本節(jié)課的設(shè)計遵循了從具體到抽象，從感性到理性的漸進認知規(guī)律，以啟發(fā)探究式學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，以學(xué)生熟悉的生活實例為情景引入課題，不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生增強對相交線的生活原型的認識，從而建立直觀形象的數(shù)學(xué)模型。

　　在教學(xué)程序設(shè)計上，強調(diào)自主學(xué)習(xí)，注重交流合作，讓學(xué)生與學(xué)生的交流合作在探究過程中進行，使他們在自主探索的過程中理解和掌握鄰補角、對頂角的概念、性質(zhì)，并獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力。以上是我對本節(jié)課的設(shè)想，不足之處請各位老師批評指正。

說課大賽一等獎的說課稿第 3 篇

　一、教材

　　1、說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育標準實驗教科書》（北師大版）三年級下冊36、37頁《旅游中的數(shù)學(xué)》。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

　　《旅游中的數(shù)學(xué)》是數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域中“實踐與綜合應(yīng)用”這一領(lǐng)域的內(nèi)容。教材在學(xué)生學(xué)完“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一單元之后，安排“旅游中的數(shù)學(xué)”一課，一方面能使學(xué)生鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識；另一方面，加強了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能增強學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識與能力培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

　　3、教材簡析

　　本課教材的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：

　　（1）租車，教材首先出示一幅租車情境圖，師生組成了40人的一個旅游團，有大車和小車，老師提出問題怎樣租車最省錢？學(xué)生通過討論這一問題滲透列表解決問題的策略。

　　（2）用餐，學(xué)生通過為自己安排飲食，復(fù)習(xí)小數(shù)加減法，體會合理搭配。

　　（3）制訂旅游計劃。這部分內(nèi)容分兩課時完成，我所說的是第一課時，解決旅游中的數(shù)學(xué)問題。針對三年級學(xué)生的身心特征，他們對旅游非常感興趣，而且又有一定的旅游經(jīng)驗，所以我將教材進行加工和整理。首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)去本地風(fēng)景區(qū)“瀛湖”旅游，這樣一個情境，然后在模擬情境中解決“租車、買門票”、“用餐”的費用計算問題。這樣充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗，加強了數(shù)學(xué)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為下節(jié)課制訂旅游計劃作了鋪墊。

　　4、學(xué)習(xí)目標

　　基于以上對教材的認識，按大綱的要求，確定目標如下：

　　（1）知識與技能：

　　①使學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識；

　　②能運用所學(xué)知識與技能，解決日常生活（旅游）中的一些簡單的數(shù)學(xué)問題。

　　（2）過程與方法

　　①經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號來描述現(xiàn)實世界的過程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

　　②經(jīng)歷觀察、思考、運算等數(shù)學(xué)練習(xí)的過程，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。

　　③結(jié)合具體情境，學(xué)會從數(shù)學(xué)角度提出問題，解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

　　（3）情感、態(tài)度與價值觀

　　①結(jié)合具體情境，再聯(lián)系生活實際，深刻感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值。

　　②通過練習(xí)活動，感受數(shù)學(xué)的嚴謹以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

　　5、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵。

　　激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，運用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題問題，提高學(xué)生的實踐能力。

　　二、教法、學(xué)法

　　1、教法：教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課的內(nèi)容特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以多媒體課件演示、輔以啟發(fā)談話，嘗試法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法的優(yōu)化組合，充分發(fā)揮教師的點撥作用和現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，獲取知識，從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

　　2、學(xué)法：“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的。教學(xué)時要注意發(fā)揮學(xué)生主體的作用，充分調(diào)動各種感官參入學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在潛力，獨立主動地探索知識，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。本節(jié)課學(xué)生以小組為單位，自主探索，合作交流，依次解決“租車、買門票、用餐”等問題。培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神，增強了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，提高了解決問題的能力。

　　三、教學(xué)程序

　　具體教學(xué)過程如下：

　　（一）激趣導(dǎo)入：先問學(xué)生是否喜歡旅游，再談一談自己曾去過哪些地方？然后出示本地有名景點的圖片，并作簡單介紹，從而順其自然的導(dǎo)入新課，今天我們模擬去瀛湖旅游，來解決在旅游中遇到的數(shù)學(xué)問題。板書：旅游中的數(shù)學(xué)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活中。通過提問，喚起學(xué)生對以前旅游美好經(jīng)歷的回憶，為后面旅游活動作鋪墊，出示本地風(fēng)景圖片，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生參入學(xué)習(xí)活動的積極性，同時也激起了他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　（二）合作探究

　　本環(huán)節(jié)分為三個活動來完成：活動一是租車，去瀛湖旅游我們得先坐車，課件出示信息“我們40人去旅游，大車限乘18人，每輛70元；小車限乘12人，每輛60元，接著出示問題有幾種租車方案”？在學(xué)生弄清交流規(guī)則后開始小組討論，將討論結(jié)果填寫在租車方案表里，然后，學(xué)生代表展示匯報結(jié)果，老師出示填寫好的租車方案表和學(xué)生一起小結(jié)列表方法，滲透有序列表的思想；最后出示問題，假如派你前去租車，你準備怎樣租車？為什么？從而得到最佳方案。這樣通過小組合作討論得出不同的租車方案，充分尊重了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了小組合作的優(yōu)越，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索與人合作的能力；假如派你前去租車，你準備怎樣租車？給足了學(xué)生的思考空間，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　活動（二）買門票。出示信息：全天開放時間，早上8:00~下午7:00，個人票每人20元，團體票每人16元（45人及以上）人數(shù)40人，先讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題，主要問題有①今天開放多長時間？②怎樣買票省錢？第一個問題學(xué)生獨立解決。第二個問題通過小組合作解決。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這里我們買團票比買個人票省錢。這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增強學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識。

　　活動（三）用餐：旅游完后去農(nóng)家樂用餐，讓學(xué)生根據(jù)菜譜，為自己點菜，并計算花了多少錢？個別同學(xué)回答、他人評價，提出建議，引導(dǎo)要葷素搭配，主食搭配，同時要節(jié)儉，不要浪費。接下來再每個組一起點菜；這一環(huán)節(jié)從單獨點菜用餐，再到小組內(nèi)集體點菜，使學(xué)生體驗到與人合作的優(yōu)越，對別人點菜進行評價，增強了生與生之間的交流，提高了學(xué)生的判斷能力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　（三）實踐應(yīng)用

　　課堂小結(jié)后，我安排了這樣兩個實踐練習(xí)：①估計去瀛湖你至少要花多少錢，為自己本次旅游作一次費用的預(yù)算；②制完一份旅游計劃。

　　本環(huán)節(jié)將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，從課內(nèi)延伸到了課外，拓寬了學(xué)生的視野。預(yù)算旅游費用培養(yǎng)了學(xué)生的結(jié)算意識，制訂旅游計劃，學(xué)以至用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴謹，邏輯性。

說課大賽一等獎的說課稿第 4 篇

一、教材分析

　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級上冊中實踐活動——“數(shù)學(xué)樂園”是根據(jù)學(xué)生的年齡特點，聯(lián)系學(xué)生的生活實際設(shè)計的一種數(shù)學(xué)實踐活動情境，其內(nèi)容都是一些具有現(xiàn)實性和趣味性的活動材料和“起立游戲”、“送信游戲”等。學(xué)生在活動中可以進一步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　基于以上分析，確定了以下教學(xué)目標：

　　1．進一步掌握10以內(nèi)數(shù)的順序、組成及計算，區(qū)分它們的基數(shù)、序數(shù)含義。

　　2．了解同一問題可以有不同的解決方法，培養(yǎng)有條理地進行思考的能力。

　　3．經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　二、學(xué)生分析

　　學(xué)生認識了0～10并掌握了10以內(nèi)的加減法后，已具備了解決一些簡單實際問題的能力。但由于日常教學(xué)中，班上的人數(shù)較多，活動空間有限，組織起來也較困難。如何創(chuàng)造性地使用教材，以便全班同學(xué)都能在有限的時間和空間內(nèi)，主動、有序、愉快地參與到各個活動中來，是本節(jié)課急需解決的一個問題。

　　三、設(shè)計理念

　　未來的社會既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力，而知識也只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力，才是活的知識。為此，我在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)班上的實際情況，設(shè)計了幾個貼近學(xué)生生活的實踐活動。

　　四、教學(xué)流程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入實踐活動課。

　　1、課件展示——“數(shù)學(xué)樂園”全景圖。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師想和你們一塊兒去“數(shù)學(xué)樂園”做游戲，你們想不想?yún)⒓樱?/p>

　　2、師板書課題：數(shù)學(xué)樂園

　　3、用獎“數(shù)字之星”的方法激勵學(xué)生多發(fā)言、多動腦。

　　（二）活動1：走迷宮游戲。

　　（1）復(fù)習(xí)對0～10各數(shù)的認識。

　　①說數(shù)字：學(xué)生說出通過這段時間學(xué)習(xí)認識的數(shù)字0～10，教師貼出相應(yīng)的數(shù)字卡片，每張卡片上有一個娃娃頭。

　　②用數(shù)字：引導(dǎo)學(xué)生用黑板上的一個或幾個“數(shù)字娃娃”說一句話。

　　③找數(shù)字：啟發(fā)學(xué)生找找生活中有哪些地方用到了“數(shù)字娃娃”，體會數(shù)字的重要性，并邀請“數(shù)字娃娃”一塊兒做游戲。

　　④排數(shù)字：啟發(fā)學(xué)生按一定的順序給“數(shù)字娃娃”排隊，點一個學(xué)生在黑板上排，其他學(xué)生分別在自己桌面上排數(shù)字卡片。教師注意引導(dǎo)學(xué)生思考不同的擺法。

　　（2）故事引入“走迷宮”活動。

　　（出示小黑板）教師以一個《小白兔迷路》的故事導(dǎo)入：

　　一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了，這怎么辦呀？它給媽媽打電話：“媽媽，我迷路了，怎么辦才好呀？”媽媽聽了點了點頭說：“孩子，你長大了，自己的事情應(yīng)該自己去做，只要你按1、2、3、4……的順序走到9就一定能回家的。”于是聰明的小白兔按媽媽的話去做，終于回家了。同學(xué)們，你們知道小白兔可能是怎樣走的嗎？

　　（3）學(xué)生獨立走迷宮——幫助小白兔找家。

　　讓四個學(xué)生分別在四塊小黑板上用不同色的粉筆畫不同路線，其他學(xué)生在課本上畫出小白兔回家的路線。

　　（4）比比誰想得多，進行評價獎勵。

　　（5）找規(guī)律：教師引導(dǎo)學(xué)生找其中的規(guī)律，如，“從1走到2有幾種方法？”“從左邊的2走到3有幾種走法？”引導(dǎo)學(xué)生有條理地進行思考，并作為課后的作業(yè)，鼓勵學(xué)生合作完成。

　　（三）活動2：對口令游戲。

　　1、（放快節(jié)奏鼓點音樂）師生對口令，如師說“我出3”，生答“我出5”，復(fù)習(xí)數(shù)的組成。

　　2、同桌互對口令，復(fù)習(xí)數(shù)的組成。

　　（四）活動3：送信游戲。

　　學(xué)生按四人小組的位置坐好，每人從抽屜里拿出一個反面寫有一個數(shù)字的信封，然后請學(xué)生把桌面上的得數(shù)與信封上數(shù)字相同的算術(shù)卡片放進信封。

　　請其中一組學(xué)生上臺演示完成，之后評價，找對的學(xué)生表揚自己。

　　（五）活動4：起立游戲。

　　1、報數(shù)：請兩豎行學(xué)生從前往后，從后往前報數(shù)。

　　2、數(shù)數(shù)排第幾：讓每位同學(xué)通過數(shù)數(shù)和思考，對自己在班上的位置都有一個正確的定位。

　　3、起立拍手游戲：教師點到從前（后）數(shù)第幾位學(xué)生，該豎行該生就起立拍一下手，之后讓學(xué)生練習(xí)從左數(shù)、從右數(shù)，使學(xué)生進一步感知前后左右等空間的方向，并注意讓學(xué)生區(qū)分幾個和第幾個這兩個易混的概念。

　　（六）活動5：投擲游戲。

　　布置好游戲場地，教師點幾位學(xué)生按規(guī)則向簍里投球，共10個球，看能投進幾個。同時請一位學(xué)生當評判員，用圓片貼在黑板上表示投進球的數(shù)量，之后請其他學(xué)生當“小記者”，報道幾位學(xué)生的投球成績并進行比較。其間還讓學(xué)生說說有幾個球沒投進，并說出自己的算法。

　　（七）課堂小結(jié)。

　　師：今天，我們一塊兒到“數(shù)學(xué)樂園”去逛了逛，你們開不開心？其實只要你們留心就會發(fā)現(xiàn)生活中有很多的數(shù)學(xué)知識，你們想不想學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)本領(lǐng)呢？老師相信，只要你們努力，就一定會成為生活中的“小小數(shù)學(xué)家”。9：38：38