這是二年級群文閱讀說課稿一等獎，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

二年級群文閱讀說課稿一等獎第 1 篇

　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解說明文的有關(guān)知識

　　2、用說明文的知識解讀說明文

　　3、能寫作簡單的說明文

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　用說明文的知識解讀說明文

　　教學(xué)時數(shù)：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　用你所知道的表達(dá)方式提問，引出說明文這種文體。

　　二、講解說明文的相關(guān)知識，包括說明文的概念，說明文的分類、說明對象，說

　　明順序，說明方法和說明文的語言特點(diǎn)等。

　　三、快速瀏覽課文《你一定會聽見的》《牧鵝散記》《大自然的語言》《長河落日扁》，根據(jù)前面所講的有關(guān)說明文的知識，解讀這幾篇文章。

　　1、這幾篇說明文的類別分別是什么？除《牧鵝散記》是事物說明文外，其余三篇文章都是闡述事理的說明文。

　　2、說明對象

　　《你一定會聽見的》的說明對象是聲音，《牧鵝散記》的說明對象是鵝，《大自然的語言》的說明對象是物候或物候現(xiàn)象，《長河落日扁》的說明對象是落日。

　　3、說明順序

　　明確這幾篇文章的說明順序

　　4、說明方法

　　從這幾篇文章中分別運(yùn)用了哪些說明方法，并找出例句。

　　5、說明文語言

　　這幾篇文章哪些句子體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，并找出例句，分析其作用。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、作業(yè)（選作一題）

　　1、仿照《母鵝散記》寫一篇介紹動物生活習(xí)性的小短文。

　　2、仿照《你一定會聽見的》前三段的寫法，運(yùn)用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。

　　教學(xué)后記：

　　由于初次進(jìn)行群文閱讀，學(xué)生對這種教學(xué)方法不太習(xí)慣，所以上起來不是想象中的那么順利，學(xué)生學(xué)習(xí)起來效果也不是很好，今后還需加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

二年級群文閱讀說課稿一等獎第 2 篇

本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四篇童話，這樣的整體安排，讓孩子們走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點(diǎn)??進(jìn)一步感受童話的魅力，在童話的世界里盡情地徜徉、幻想??從而更喜歡童話這種文學(xué)體裁。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識樹為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。

　　2．《大林和小林》《小山雀學(xué)本領(lǐng)》。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。

　　2．分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入談話

　　1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認(rèn)識他們嗎？

　　2．師：看來大家都非常喜歡童話故事，它那動人的故事情節(jié)、優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們感受真、善、美，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)美麗的童話世界，去感受童話的魅力吧！板書題目

　　二、主題回顧

　　1、 同學(xué)們，從第三組的課文中，你分別感受到了什么？ 《巨人的花園》分享快樂；《幸福是什么》；勞動創(chuàng)造； 《去年的樹》；朋友真情；《小木偶的故事》體驗(yàn)生活；

　　2、學(xué)了這些課文，我們對童話有所了解，那么什么是童話，它有哪些特點(diǎn)呢？我們一起來看看。（出示課件）

　　三、學(xué)習(xí)童話《大林和小林》

　　1、（出示課件）過渡：同學(xué)們都知道，張?zhí)煲硎俏覈耐捵骷遥麑戇^許多童話故事，下面我們就一起來學(xué)習(xí)張?zhí)煲韺懙囊黄捁适隆洞罅趾托×帧罚ò鍟}目）

　　2．（出示課件） 請同學(xué)們拿出閱讀材料，自由讀閱讀材料一《大林和小林》，邊讀邊想：文章給我們講述了一個怎樣的故事？，3分鐘后我們來交流。

　　3、全班交流：指名回答。

　　4、（出示課件）快速瀏覽文章內(nèi)容，同桌討論：

　　（1）、在路上，大林和小林為什么哭得那么傷心？

　　（2）、怪物想吃掉大林和小林，他們用什么辦法逃走的？

　　（3）、你喜歡大林還是小林？為什么？

　　（4）、讀了這個故事，你有什么收獲？

　　聯(lián)系生活：在生活中，我們也會遇到各種困難，這個童話給了你什么啟示？

　　指名回答，教師總結(jié)（出示課件）全班齊讀

　　我的感悟：

　　我要學(xué)習(xí)小林，做一個勤勞、勇敢的孩子，遇到困難，要學(xué)會動腦筋想辦法解決。

　　過渡 ：同學(xué)們，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個勇敢、勤勞的孩子，下面的這個故事小山雀學(xué)本領(lǐng)，又會給我們帶來什么啟示呢？現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)這個故事。

　　四、（出示課件）學(xué)習(xí)童話《小山雀學(xué)本領(lǐng)》

　　1．請大家自由閱讀《小山雀學(xué)本領(lǐng)》，邊讀邊想：

　　（1）文章寫了一件什么事？

　　（2）你有什么啟示？

　　2、指名說

　　3、師小結(jié)

　　無論做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。

　　五、詩朗誦 《神奇的世界》

　　1．過渡：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)童話，和主人公一同體驗(yàn)神奇、分享快樂，它讓我們夢想成真！它把我們 帶進(jìn)了一個充滿幻想的神奇的世界。（出示課件）《神奇的世界》

　　六、作業(yè)

　　1、好書推薦：張?zhí)煲淼摹抖d禿大王》和《寶葫蘆的秘密》

　　2、課下寫一篇生動有趣的童話故事。

　　板書：

　　美麗的童話世界

　　大林 懶想當(dāng)富翁，不想工作

　　膽小 不動腦筋

　　小林 勤勞 熱愛勞動

　　勇敢 機(jī)智

二年級群文閱讀說課稿一等獎第 3 篇

　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的群文閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對大家有所幫助。

　　一、基本理論

　　1.含義：在課堂教學(xué)的`單位時間內(nèi)，呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，圍繞同一個議題展開的探究性閱讀教學(xué)。

　　2.特征：同一議題、多個文本、探索性教學(xué)

　　3.研究者：趙鏡中、吳敏而、王林、蔣軍晶、孫雙金、余映潮、郭初陽

　　4.意義：讓師生回歸到“閱讀”的本原；對真實(shí)閱讀情狀的模擬；讓學(xué)生自己去讀，在閱讀中學(xué)會閱讀；依憑“多文本”優(yōu)勢，發(fā)揮閱讀策略（連讀、重讀、比較…）；引發(fā)學(xué)生的自由探究

　　二、設(shè)計(jì)要領(lǐng)

　　1.改變教師的教學(xué)習(xí)慣

　　A王林：先做減法，再做加法！

　　減什么？繁瑣的課文分析；大量的無謂的朗讀；枯燥無益的語文作業(yè)；似是而非的語文知識；對課文人文內(nèi)涵的過度挖掘……

　　加什么？不同角度切入的群文；真實(shí)生活中的閱讀策略；靈活有效的教學(xué)活動……

　　B蔣軍晶：教師“讓學(xué)”，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀；教師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求；教師不可能這么深、這么細(xì)、這么透地講析文章；教師不能按部就班地從字詞-句式-篇章結(jié)構(gòu)-內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)，要學(xué)會放棄，抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)；教師不能將“朗讀”、“有感情朗讀”無限放大，必須根據(jù)讀物性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，嘗試生活化閱讀

　　普通一線教師——“編者”，擁有“選擇”的自由與責(zé)任！

　　2.結(jié)構(gòu)化安排選文

　　1) 選文類型豐富

　　文學(xué)類文本，例如神話、故事、寓言、散文、童話、詩歌、小說、傳記；

　　實(shí)用性文本，例如新聞報道、說明書、廣告、通告；

　　盡量選用多種行文特色和敘事風(fēng)格的作品。

　　2) 保持選文原貌

　　“教材體”文章，保留原文的文字風(fēng)格，保留敘述的復(fù)雜性。

　　3) “群文”組織的“結(jié)構(gòu)性”

　　a線索更加豐富多元——人文；作者；體裁；表達(dá)形式；觀點(diǎn)……

　　b組文線索意圖非常明確——引發(fā)認(rèn)知沖突；強(qiáng)化生某種認(rèn)識；豐富學(xué)生多元理解；領(lǐng)會讀某類文本的方法……

　　c群文之間邏輯性強(qiáng)——多角度、全方位

　　（孫雙金《送別組詩》、余映潮《假如生活欺騙了你》）

　　三、閱讀方法

　　單篇精讀，強(qiáng)調(diào)逐字閱讀、朗讀和美讀；

　　除此之外，還有默讀、速讀(掃讀、略讀、跳讀和技巧閱讀)、批判式閱讀、休閑式閱讀、研究式閱讀、校對式閱讀以及其他各類閱讀方式。

二年級群文閱讀說課稿一等獎第 4 篇

　一、基本理論

　　1. 含義：在課堂教學(xué)的單位時間內(nèi)，呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，圍繞同一個議題展開的探究性閱讀教學(xué)。

　　2. 特征：同一議題、多個文本、探索性教學(xué)

　　3. 研究者：趙鏡中、吳敏而、王林、蔣軍晶、孫雙金、余映潮、郭初陽

　　4.意義：讓師生回歸到“閱讀”的本原；對真實(shí)閱讀情狀的模擬；讓學(xué)生自己去讀，在閱讀中學(xué)會閱讀；依憑“多文本”優(yōu)勢，發(fā)揮閱讀策略（連讀、重讀、比較…）；引發(fā)學(xué)生的自由探究

　　二、設(shè)計(jì)要領(lǐng)

　　1. 改變教師的教學(xué)習(xí)慣

　　A 王林：先做減法，再做加法！

　　減什么？繁瑣的課文分析；大量的無謂的朗讀；枯燥無益的語文作業(yè)；似是而非的語文知識；對課文人文內(nèi)涵的過度挖掘……

　　加什么？不同角度切入的群文；真實(shí)生活中的閱讀策略；靈活有效的教學(xué)活動……

　　B蔣軍晶：教師 “讓學(xué)”，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀；教師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求；教師不可能這么深、這么細(xì)、這么透地講析文章；教師不能按部就班地從字詞-句式-篇章結(jié)構(gòu)-內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)，要學(xué)會放棄，抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)；教師不能將“朗讀”、 “有感情朗讀”無限放大，必須根據(jù)讀物性質(zhì)，更多地嘗試略讀 、瀏覽、跳讀等閱讀方式，嘗試生活化閱讀

　　普通一線教師——“編者”，擁有“選擇”的自由與責(zé)任！

　　2. 結(jié)構(gòu)化安排選文

　　1) 選文類型豐富

　　文學(xué)類文本，例如神話、故事、寓言、散文、童話、詩歌、小說、傳記；

　　實(shí)用性文本，例如新聞報道、說明書、廣告、通告；

　　盡量選用多種行文特色和敘事風(fēng)格的作品。

　　2) 保持選文原貌

　　“教材體”文章，保留原文的文字風(fēng)格，保留敘述的復(fù)雜性。

　　3) “群文”組織的 “結(jié)構(gòu)性”

　　a 線索更加豐富多元——人文；作者；體裁；表達(dá)形式；觀點(diǎn)……

　　b組文線索意圖非常明確——引發(fā)認(rèn)知沖突；強(qiáng)化生某種認(rèn)識；豐富學(xué)生多元理解；領(lǐng)會讀某類文本的方法……

　　c 群文之間邏輯性強(qiáng)——多角度、全方位

　　（孫雙金《送別組詩》、余映潮《假如生活欺騙了你》）

　　三、閱讀方法

　　單篇精讀，強(qiáng)調(diào)逐字閱讀、朗讀和美讀；

　　除此之外，還有默讀、速讀 (掃讀、略讀、跳讀和技巧閱讀)、批判式閱讀、休閑式閱讀、研究式閱讀、校對式閱讀以及其他各類閱讀方式。