這是找規律教學設計一等獎博客，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

找規律教學設計一等獎博客第 1 篇

教學內容

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》五年級（上冊）第59～60頁的例1、“試一試”“練一練”，以及練習十第1題。

　　教學目標

　　1.使學生結合具體情境，探索并發現簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

　　2.使學生經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同方法以及方法逐步優化的過程。

　　3.使學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗，增強學習數學的興趣和自信心。

　　教學重點

　　探索并發現簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

　　教學過程

　　一、體會周期現象

　　1.初步感知。

　　談話：昨天五（1）班同學在文體活動課上做了一個游戲：穿珠子比賽。老師從中選擇三串珠子，想看嗎？（出示三串不同顏色有規律排放的珠子，圖略。）

　　提問：好看嗎？仔細看一看，有什么樣的規律？（板書：規律）

　　學生可能這樣回答：一個紅珠和一個黃珠間隔排列；兩個紅珠夾著一個黃珠……

　　引導：我們可以把幾個珠子看作一組照這樣依次往下排呢？

　　明確：第一串以“紅黃”兩個為一組依次往下排列，第二串以“紅藍黃”三個為一組依次往下排列，第三串以“藍藍紅紅”四個為一組依次往下排列。

　　2.提出問題。

　　談話：剛才，同學們很快找到了三串珠子排列的規律，（板書：找）非常好。看到這樣有規律排列的珠子，你想研究什么樣的數學問題？

　　學生可能這樣回答：想研究第200顆是什么顏色？想研究第一串珠子中有幾顆紅珠？……

　　（根據情況加以肯定）

　　談話：我也想提一個問題，行嗎？照這樣穿下去，第17顆珠子是什么顏色？

　　[說明：學生的學習興趣經常源于對學習內容的興趣，激發學生的學習積極性是教師“引導者”作用的體現之一。這一段教學，利用學生熟悉的、喜歡的現實材料，讓他們感受現象中存在規律，把學習心向凝聚到發現規律上來。

　　發現規律需要逐一研究各個客觀事物的特點，還要概括一類現象共同的本質特征。引導學生展開數學思考是教師“引導者”作用的又一體現。在教學中，抓住“把幾個珠子看成一組”這一關鍵問題，引導學生經歷由表及里、從富有個性到具有共性的認識過程。]

　　二、發現周期規律

　　1.獨立思考（出示第一串珠子）。

　　啟發：第17顆珠子是什么顏色？你有什么辦法來解決？動動腦，動動筆吧。

　　2.小組交流。

　　談話：你是用什么方法來解決的？四人小組交流一下。一人介紹，其他三人做評委，看他的方法究竟行不行？

　　3.全班交流。

　　提問：誰來告訴大家你是用什么方法解決的？

　　學生中可能會出現：

　　（1）●○●○●○●○●○●○●○●○●→紅

　　（2）奇數為紅珠，偶數為黃珠，17是奇數→紅

　　（3）17÷2=8（組）……1（個）→紅

　　交流時重點理解算式所表示的意思。

　　提問：誰能講講算式中的四個數分別表示什么意思？（著重引導學生理解余數“1”表示的是第9組珠子中的第一個。）

　　4.解決第二、三串珠子里的問題。

　　談話：剛才大家想出了不同的方法解決了第一串珠子里的問題，這幾種方法都很好。那么第二串、第三串珠子中，第17顆珠子分別是什么顏色呢？用你喜歡的方法試試看。

　　估計大多數學生會采用計算的方法：

　　17÷3=5（組）……2（個）→藍

　　17÷4=4（組）……1（個）→藍

　　引導：采用計算的方法的人舉手。為什么不用剛才的第一種或第二種方法呢？

　　5.小結。

　　引導學生交流下列三個問題。

　　（1）這三題都是求第17顆珠子的顏色，為什么第1題除以2，第2題除以3，第3題除以4呢？

　　（2）你怎么知道第1題是紅色，第2題、第3題是藍色的呢？

　　（3）要算出某一顆珠子是什么顏色？關鍵是找準什么？然后看什么來確定？

　　[說明：學生用自己的方法解決問題，由于各人的思維習慣、認知策略以及選擇的學習活動不同，因而班集體內必然會呈現多樣的方法。教學應該尊重學生提出的每一種方法，還要適度優化方法。

　　解決第一串珠子的問題，學生分別使用了畫圖、用奇數與偶數推理、用除法計算等多種方法。教學把精力放在解釋除法算式的具體含義上，讓學生體會這種方法的數學化程度高，適用面寬，從而在解決第二、三串珠子的問題時，自覺使用除法，達到優化方法的目的。]

　　三、運用周期規律

　　1.出示例題中彩旗、彩燈、盆花畫面。

　　談適：每逢過節，一些單位都喜歡用彩旗、彩燈、盆花來裝扮，一起來看這幅圖。漂亮嗎？彩旗、彩燈、盆花的排列有規律嗎？每組圖中排在第21個的是什么？用計算的方法算算看。

　　學生自主解決，并組織交流。

　　（1）21÷4=5（組）……1（面）→紅旗

　　（2）21÷3=7（組）→綠燈

　　（3）21÷2=10（組）……1（盆）→藍花

　　提問：第（2）題沒有余數，你怎么知道是綠燈的？

　　追問：像這樣的題目，有余數的怎樣看？沒有余數的又怎樣看？

　　談話：那現在我來說余數，你來搶答是什么，好嗎？

　　師生共同活動。（第1題彩旗，余2、3；第2題彩燈：余1；第3題盆花：沒有余數）

　　2.談話：我發現你們學數學很有靈感，想不想再來檢測一下自己？（出示“練一練”第3題）

　　提問：你能畫出每組的第32個圖形是什么嗎？

　　3.當回設計師。

　　談話：你也能設計像這樣有規律的圖形嗎？試試看，再算出第32個圖形是什么。

　　學生活動，并與同桌交流。

　　小結：你覺得像這樣有規律排列的物體怎樣知道第幾個是什么？

　　4.拓展練習。

　　談話：小軍還在穿珠子呢！一起來看，他用紅、黃兩種珠子，按這樣的順序穿的。（黃、黃、紅）

　　結合情境引導學生解決以下三個問題：

　　（1）第18顆珠子是什么顏色？

　　（2）還是3顆為一組，為確保第18顆是紅色，還可以怎樣穿？你是怎么知道的？

　　（3）還是3顆為一組，確保第22顆是紅色，可以怎樣穿？你又是怎樣知道的？

　　[說明：在變式或開放的問題情境中進一步理解周期規律，是本課的一個亮點。判斷第21盞燈的顏色，把根據余數作判斷的經驗遷移到沒有余數的情況；設計的穿紅、黃珠子的拓展練習，能有效地培養學生思維的深刻性和靈活性。]

　　5.聯系生活實際舉例。

　　提問：其實生活中像這樣有規律的事情太多了，你能舉例嗎？

　　提問：你們對十二生肖有了解嗎？說說看。

　　（1）你今年幾歲？屬什么？今年多少歲的人跟你是同一屬相？

　　（2）小明今年11歲，屬牛，他媽媽也屬牛，他媽媽今年多大？

　　四、課堂總結

　　提問：這節課有收獲嗎？有疑問嗎？

　　設疑：還是繼續來看穿珠子吧：（出示畫面）小紅穿的60顆珠子中，有幾顆紅珠，幾顆藍珠呢？課后去研究。

　　[總說明]

　　綜觀這節課，在教學目標里合理處理了知識技能、過程方法與情感態度的關系，重視解決問題策略的形成和優化，關注學生的成功體驗和學習數學的自信心。在教學中，努力創造性地使用教材，聯系實際提供豐富的研究材料，讓學生充分開展“找”規律的活動；營造和諧的教學氛圍，鼓勵學生獨立思考、合作交流，激發并維持了學習熱情；利用挑戰性的問題情境，引導學生經歷研究、發現周期規律的過程，實現了預設的目標。

找規律教學設計一等獎博客第 2 篇

　教學內容

　　《找規律》是選自人教版《義務教育教科書-數學》一年級下冊第85頁“找規律”的第一課時。

　　教學目標

　　1、知識與技能目標：讓學生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規律。

　　2、過程與方法目標：通過觀察和操作找出圖形的排列規律，認識規律同時掌握尋找規律的方法，通過涂色，擺一擺，畫一畫等活動培養學生的動手能力，激發創新意識。

　　3、情感態度與價值觀目標：通過創設情境，學生能夠感知數學與生活的緊密聯系，感受數學的美。

　　教學重點和難點

　　1、教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規律。能夠觀察出事物的規律是《找規律》這個知識點最基本的基本。

　　2、教學難點：發現圖形的排列規律，體會數學的思維方法。

　　教學媒體的運用

　　1、課件用動畫演示變魔術，激發學生學習興趣。讓學生在“玩”中“學”，“學”中“玩”。

　　2、多媒體教學，可以加深學生對抽象概念的理解。“規律”是一個比較抽象的概念，利用多媒體可以更加形象直觀的讓學生理解。

　　3、多媒體教學的方式多樣，利用“闖關游戲”和“小小設計師”大大增加了課堂的趣味性和互動性。

　　4、多媒體教學提高課堂效率。在傳授新知識時，使用多媒體教學能更好的突出重點，分散難點，起到事半功倍的效果。在練習過程中，運用多媒體，可加深對新知識的理解，起畫龍點睛的作用。

　　教學過程

　　（一）、創設情境、激趣導入

　　1、師：小朋友們喜歡看魔術表演嗎？（喜歡）今天老師來變個魔術，找個小朋友來幫忙，猜猜老師今天會變什么？（學生說……）說完后，教師先從魔術箱里變出一只喜羊羊，又問：猜猜老師還會變出會什么？（生猜……）接著教師從魔術箱里變出一只灰太狼，接著讓學生猜猜老師下面一個是什么？學生說（……），老師出示一只喜羊羊，并說說自己的理由。繼續讓學生猜下一個是什么，接著出示一只灰太狼，讓學生說一說這些圖案是怎么排的（一只喜羊羊、一只灰太狼、一只喜羊羊、一只灰太狼……）。

　　師：看來規律能告訴我們接下來的圖案是什么。那么今天這節課我們就一起來學習找規律。

　　板書課題：找規律

　　2、課件出示主題圖──小朋友在漂亮的教室里跳舞。

　　師：一年級小朋友正在漂亮的教室里跳舞，我們一起去看看他們，好不好？仔細觀察，你看到了什么？

　　師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？

　　師：他們的擺放都有規律的，都按照一定的順序擺放。

　　（二）、引導探究、認識規律

　　1、課件出示彩旗圖。

　　師：我們先來找找彩旗排列的規律。

　　（彩旗按紅、黃交替出現，最后一面沒有顏色）

　　師：猜一猜，這面旗會是什么顏色？

　　師：都猜是黃旗，看看對不對。

　　師：猜得真準！它們按什么重復排列，幾個為一組？

　　2、課件出示花朵排列圖。

　　師：教室里還有彩花，它的規律和彩旗的規律一樣嗎？你發現了什么？小組里討論討論。

　　師：猜一猜下一朵花是什么顏色的。

　　3、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。

　　4、師小結：像這樣一個紅一個黃，一個紅一個黃……這樣的稱為一組，像這樣一組組重復三次以上我們就把它稱為有規律。

　　讓學生練習說“紅旗是按一紅一黃）重復排列，2個為一組。，花朵按一紫一綠重復排列，2個為一組……”

　　（三）、動手操作、鞏固練習

　　1、闖關游戲

　　（1）第一關，圈一圈。

　　（2）第二關：猜一猜。

　　（3）第三關，畫一畫。

　　2、找找藏在身邊的規律

　　3、小小設計師。

　　4、欣賞規律的美。

　　板書設計：

　　找規律

　　按（）重復排列，（）個為一組。

　　顏色形狀數量

找規律教學設計一等獎博客第 3 篇

教學過程：

　　一、情境導入

　　1.播放歌曲《新年好》，創設過新年，學生布置教室的情境。

　　2.出示課本第88頁主題圖。

　　問：圖上畫了什么？這些彩旗、小花、燈籠是不是亂擺亂掛的？

　　教師指出：它們的擺放都有自己的規律，今天我們就來找規律。（板書課題：找規律）

　　二、感受、認識規律

　　1.課件出示課本第88頁的“彩旗”圖部分。

　　（1）指最后一面未涂色的旗，請學生猜一猜“會是什么顏色”。

　　（2）學生舉手回答。

　　2.課件出示課本第88頁的“燈籠”圖和“小朋友隊列”圖。

　　（1）小組討論：燈籠的擺放和小朋友的隊伍有什么規律呢？

　　（2）小組討論：下一個燈籠是什么顏色？下一個小朋友是男孩還是女孩？

　　（3）學生舉手回答。

　　3.課件出示課本第88頁的“花朵”排列圖（花朵顏色改為紅、黃、綠）。

　　（1）同桌討論：彩花的排列有規律嗎？請猜猜后兩朵未上色的小花應該是什么顏色。

　　（2）學生舉手回答。

　　4.小結：小花、彩旗、燈籠的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都是按照一定的規律排列的。

　　三、運用規律

　　1.出示課本第89頁涂色練習（第1題）的卡片（每個學生一張）。

　　（1）學生按規律涂卡片上的顏色。

　　（2）指名學生拿涂色卡片上實物投影展示作品。

　　2.準備學具（△、○、□），每個學生一份。

　　（1）學生自己設計規律，按規律擺學具。

　　（2）把擺好的學具拿到實物投影展示，讓其他同學猜規律。

　　3.聯系生活。

　　（1）問：你們有沒有發現生活中哪些東西的排列是有規律的？

　　（2）學生舉手回答。

　　4.布置教室。

　　（1）教師出示準備好的星星、動物玩具、燈籠（每4人小組一份）。

　　（2）問：你們能按規律擺放星星、動物玩具、燈籠嗎？

　　（3）四人小組領取物品，交流合作，學生動手掛星星、玩具、燈籠。

　　（4）小組之間互相參觀按規律掛好的物品，如發現錯誤由學生自己提出解決方法。

　　四、全課總結（總結略）

　　教學目標：

　　1.通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

　　2.通過涂色、擺學具、布置教室的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

　　3.使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

　　教學重點、難點：

　　1.使學生在活動中認識簡單的排列規律。

　　2.會運用“規律”解決一些實際問題，并激發學生的創新思維。

找規律教學設計一等獎博客第 4 篇

活動目標：

　　1、知識目標：通過觀察讓幼兒學習有規律的排序，體驗不同的排序方法。

　　2、能力目標：初步感受數學中的規律美，并能清楚的說出發現的規律，培養幼兒多樣性思維。

　　3、情感目標：能積極參加探索活動，與同伴分享探索、發現快樂。

　　活動準備：

　　1、ＰＰＴ課件。

　　2、教具：規律卡

　　3、學具：彩筆、畫紙

　　活動過程：

　　一、游戲導入，激發興趣

　　1、占場地一側

　　師：今天我們班來了一個神秘小客人，它是誰呢，當當當當（出示手偶小猴），我們一起玩跳房子的游戲！

　　2、在歡快的音樂中師與幼兒入場地做游戲（幼兒依次跳過地上方格）入座

　　3、課件：引導觀察小房子的排列規律。

　　師：你們玩的開心嗎？老師也開心！我們找找剛才的房子有什么規律嗎（幼兒：1個房子、2個房子、1個房子、2個房子、、）師幼一起看課件說完房子。

　　4、師小結：1個房子、2個房子像這樣依次不斷重復排列就是有規律的排序。

　　二、探索發現，積極參與

　　1、聽一聽

　　（1）先課件導語：小猴玩的可開心了，邀請我們去水簾洞參觀，進水簾洞要有密碼，密碼在小猴身上是什么呢？小朋友要仔細聽、仔細觀察啊

　　（2）通過傾聽教師發出的各種聲音——師操作手中小猴拍手1下、小猴叫1聲

　　（3）引導幼兒初步感知規律——ＡＢ模式。

　　師：剛才小猴做了那些動作拍幾下手，叫幾聲，你們觀察的很仔細，趕快輸入密碼吧。

　　師幼一起學小猴拍1下，叫1聲哈，進行連續重復五組

　　2、想一想

　　（1）先課件導語：哇終于到小猴家，水簾洞后面發現有一條路，這條小路按什么規律排列？

　　（2）通過觀察課件中小路的圖形排列，引導幼兒說出物體的排列規律——ＡＡＢ模式。2個正方形1個三角形（課件先顯現2組）接下來呢（幼兒說，課件全部跟顯示出來）

　　（3）師小結：2個正方形1個三角形、（師幼看課件說完）像這樣依次不斷重復排列就是有規律的排序。

　　３、涂一涂

　　（1）先課件導語：哇原來這條小路是通向小猴家的桃園呀，這里這么多的桃子，我們一起數數吧

　　（2）先觀察紅桃子和綠桃子的排列規律，再嘗試給后半部分補充涂色，探索物體排列的——ＡＢＢ模式。

　　師：（點一下顯1個紅桃，點一下顯2個綠桃），咦后面桃子顏色不見了，應該什么顏色？（幼兒說顏色，師操作填色）。

　　（3）師小結：1個紅桃2個綠桃、（師幼看課件說完）（最后一句師說）像這樣依次不斷重復排列就是有規律的排序。

　　4、找一找

　　（1）先導語課件：哇舞會開始了，看看誰來了？

　　（2）鼓勵幼兒說一說猴子的排列規律，再找一找誰不見了，幫猴子們找回位置。認識物體排列的ＡＡＢＢ模式。

　　師：（課件：2只大猴2只小猴，）誰藏起來了？（幼兒說出，課件點出）原來是2只大猴。這次誰又藏起來了（接著找出2只小猴）

　　（3）師小結：2只大猴2只小猴、（師幼看課件說完）（最后一句師說：像這樣依次不斷重復排列就是有規律的排序。）

　　5、跳一跳，說一說

　　（1）先導語課件：舞會開始了，該我們表演節目了，表演什么呢？請聽音樂。

　　（2）在熱情的音樂中通過身體律動，感知AABB、AAB和ABB三種規律模式，并說一說三組動作分別可以用課件上的哪組圖形規律表示。

　　感知AABB：師幼一起拍2下手、跺2次腳。

　　感知AAB：師幼一起小兔跳2下、做1個造型。

　　感知ABB：師幼一起拍1下手、拍2下腿。

　　（3）師小結：像這樣依次不斷重復排列就是有規律的排序。

　　三、集體操作，分享快樂——貼規律卡（一種顏色，圖形圓形、正方形、三角形）

　　師：舞會結束了，我們也該回家了，小猴給小朋友準備了乘車卡，我們去看看吧。用圖形貼出你喜歡的規律。

　　嘗試用自己的方式把喜歡的規律貼下來。

　　教師巡回指導，作品完成后與他人分享交流。師：你的圖形是按照什么規律排序的？小結像這樣依次不斷重復排列就是有規律的排序。

　　四、結束部分，游戲延伸

　　師：孩子們，拿好你們的規律卡我們要上車回家啦！請按照兩個男孩兩個女孩的規律上車。

　　隨音樂跑步退場。