這是池上池教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

池上池教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)

　　1毖岜究紊字，正確、端正地書寫課后的字。

　　2閉確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3備惺蓯中的童趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)生字，能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受詩(shī)中所表現(xiàn)的童趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：生字卡片、描述課文內(nèi)容的掛圖（或課件）。

　　學(xué)生：收集詩(shī)人白居易的有關(guān)資料和關(guān)于兒童生活的古詩(shī)，彩筆。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話，引入新課

　　1斃∨笥衙牽你最喜歡玩的游戲是什么？（彈珠子、拍球、滾鐵環(huán)、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養(yǎng)蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓……）

　　2蹦忝塹耐年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎？請(qǐng)回憶一下我們學(xué)過的古詩(shī)，看有沒有寫關(guān)于那時(shí)候小孩生活的。

　　（背誦《小兒垂釣》、《村居》，品味詩(shī)中的童趣。）

　　3苯裉歟老師將和你們一起學(xué)習(xí)一首寫古時(shí)候小孩情趣的詩(shī)，它叫——

　　板書課文題目：《池上》

　　二、初讀全詩(shī)，了解大意

　　1敝道這首詩(shī)是誰寫的嗎？你了解白居易嗎？給同學(xué)們說一說。

　　（1）白居易是唐代的大詩(shī)人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2

　　800多首詩(shī)。

　　（2）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時(shí)，已經(jīng)寫出了不少可以傳世的好詩(shī)，其中最有名的是五言律詩(shī)《賦得古原草送別》。據(jù)說白居易初到長(zhǎng)安，去拜見老詩(shī)人顧況。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：“長(zhǎng)安米貴，居恐不易。”當(dāng)讀到白居易詩(shī)中寫的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時(shí)，大為贊賞，說有這樣的文筆，居長(zhǎng)安不難。確見白居易才情非凡。

　　（3）他每次寫成詩(shī)后，都要把詩(shī)讀給老人聽，所以他的詩(shī)人人都聽得懂，都會(huì)讀。

　　2苯淌骸凍厴稀氛饈資也非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎？

　　3鼻胙生自由讀古詩(shī)，在難讀的字下面作上記號(hào)。

　　4苯淌喊涯閎銜難讀的字告訴同桌，請(qǐng)他教你讀。

　　5苯淌耗閎銜哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？（“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。）

　　6背槎遼字卡片，讀得好的同學(xué)教全班讀。

　　7敝該讀全詩(shī)、互相評(píng)價(jià)。

　　8逼攵寥詩(shī)。

　　過渡：讀古詩(shī)，不僅要把字音讀準(zhǔn)，還要讀出詩(shī)的停頓。

　　三、再讀古詩(shī)，讀出停頓

　　1苯淌Ψ抖粒請(qǐng)小朋友用“/”標(biāo)出詩(shī)的停頓。

　　2庇肜鮮Ρ瓿齙耐６俁員紉幌攏看自己是否標(biāo)正確。

　　3毖生自己練習(xí)朗讀。

　　4鼻肽苷確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽。

　　5比班齊讀。

　　四、細(xì)讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意，品味情趣

　　1背鍪竟彝跡引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是什么地方？是誰？在干什么？允許學(xué)生多元解說，只要說得有理就行，說得不對(duì)的不要忙于否定，引導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩(shī)中得到答案。

　　2弊遠(yuǎn)涼攀，試著理解詩(shī)意。如有不理解的字詞，提出來討論解決。教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，借助圖畫、實(shí)物幫助理解；也鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。

　　第一、二句“撐”可先擴(kuò)詞再對(duì)照掛圖理解：撐——撐傘、撐開、撐船、撐桿跳遠(yuǎn)……對(duì)照掛圖不難理解是“撐船，劃船”的意思。“艇”可理解：輕小的船；聯(lián)系“撐”的意思也可理解。

　　3碧致郟捍“偷采白蓮”你想到了什么？

　　（1）碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實(shí)在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。

　　（2）小孩擔(dān)心別人不讓采，就悄悄地采。

　　（3）看出小孩很頑皮……

　　4庇懈星櫚乩識(shí)戀諞弧⒍句，讀出小孩對(duì)白蓮的喜愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“蹤跡”可結(jié)合生活實(shí)際理解，就是“行動(dòng)留下的痕跡”。“浮萍”可借助圖片和資料來理解。“一道開”用想象畫畫的辦法理解。

　　5碧致郟捍“不解藏蹤跡”你想到了什么？

　　（1）池里這么多白蓮，采一些沒關(guān)系，用不著躲躲藏藏。

　　（2）采白蓮是因?yàn)閻郯咨彛貌恢刿欅E。

　　（3）小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無邪，很可愛……

　　6庇懈星櫚乩識(shí)戀諶、四句，讀出小孩的天真無邪。

　　五、給詩(shī)配圖，加深理解

　　1備詩(shī)配圖，師生評(píng)價(jià)。

　　2備據(jù)配圖，用自己的話說說詩(shī)意。

　　六、背誦古詩(shī)，拓展交流

　　1備據(jù)自己所畫的圖背誦古詩(shī)。

　　2筆ι交流課前收集的描寫兒童生活的古詩(shī)。

　　七、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

　　1泵杳櫳蔥矗課后第3題）。

　　觀察、交流寫好生字的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)時(shí)教師巡視評(píng)議，相機(jī)激勵(lì)。

　　2碧羈眨再讀一讀（課后第2題）。

　　3鼻胙生把自己想寫的詞語或句子寫一寫（積累好詞好句）。

池上池教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“浮、萍、蹤、跡”4個(gè)生字，正確書寫“采”。能聯(lián)系生活、結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀古詩(shī)《池上》，并能背誦積累。

　　3、通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語的意思，初步感知古詩(shī)描述的景象，體會(huì)小娃的童真與頑皮。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能正確朗讀、背誦古詩(shī)；

　　2、能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩(shī)大意。

　　教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法，引導(dǎo)觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，引導(dǎo)談話法，品味語言、誦讀體會(huì)法。

　　學(xué)法：朗讀法，觀察法，圖文對(duì)照、聯(lián)系生活實(shí)際的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、談話：我知道小朋友們已經(jīng)會(huì)背很多古詩(shī)了，誰愿意把自己最喜歡的古詩(shī)背給同學(xué)們聽呢？

　　2、今天我們又要學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《池上》。（板書課題《池上》）

　　3、師簡(jiǎn)介作者。

　　二、初讀感知，感受節(jié)奏

　　1、借助拼音，自由地大聲地朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　2、現(xiàn)在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準(zhǔn)了。

　　3、逐句檢查朗讀，認(rèn)識(shí)生字“蹤、跡、浮、萍”。

　　（我看見小朋友們都坐得端端正正，說明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了，誰來挑戰(zhàn)呢？）

　　（1）出示“撐小艇”。抽兩個(gè)孩子拼讀，要求讀好后鼻音。以詞帶句，齊讀“小娃撐小艇”。

　　（2）出示“蹤跡”。抽兩個(gè)孩子拼讀，讀好平舌音“蹤”，重點(diǎn)識(shí)記“蹤”。以詞帶句，齊讀詩(shī)句“不解藏蹤跡”。

　　（3）出示“浮萍”。抽兩個(gè)孩子拼讀，讀好后鼻音“萍。”（“浮”左右結(jié)構(gòu)三點(diǎn)水，說明它和水有關(guān)；“萍”上下結(jié)構(gòu)草字頭，說明它和植物有關(guān)。你們猜一猜它是什么東西）結(jié)合浮萍的圖片認(rèn)識(shí)“浮萍”。浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點(diǎn)水，萍是草字頭。——以詞帶句，正確朗讀詩(shī)句“浮萍一道開”。

　　4、把詩(shī)句連起來讀一讀，把整首詩(shī)讀正確。

　　5、教師范讀、自由練讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

　　（1）看你們讀得這么起勁，老師也想來讀一讀。（師配音范讀）

　　（2）想不想像老師這樣讀詩(shī)？教給你們一個(gè)小訣竅：誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這樣會(huì)破壞詩(shī)的韻味。畫斜線的地方要稍稍停頓，但要讀得聲斷氣連。請(qǐng)小朋友們自己試著讀一讀。

　　（3）自由讀、抽生讀、齊讀。

　　三、圖文結(jié)合，初知大意

　　（真是聰明的小精靈，一下子就掌握了讀詩(shī)的訣竅。這首詩(shī)我們都讀了這么多遍了，現(xiàn)在老師要考考大家。敢不敢繼續(xù)接受挑戰(zhàn)？）

　　1、出示“浮萍一道開”和“小娃采蓮回”的圖片，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，對(duì)照古詩(shī)，看看這兩幅圖分別對(duì)應(yīng)的是哪兩句詩(shī)，說一說理由。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)圖畫所描繪的景象找到相應(yīng)的詩(shī)句并說明理由，是為了降低難度，借助圖畫這一載體，將學(xué)生對(duì)古詩(shī)初讀后的理解通過圖文配對(duì)的方式呈現(xiàn)出來。說理由的過程就是學(xué)生對(duì)古詩(shī)大意的初步感知。）

　　2、學(xué)習(xí)詩(shī)句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。

　　（1）理解識(shí)記“采”。

　　師邊讀詩(shī)句邊做“采”的動(dòng)作

　　a、在這兩句詩(shī)中，有一個(gè)字是“摘”的意思，誰知道是那個(gè)字？（采）“采”上下結(jié)構(gòu)爪子頭，下面是個(gè)“木”字。爪子頭代表什么呢？所以“采”表示用手采摘樹木上的果子。

　　b、指導(dǎo)寫“采”

　　（2）重點(diǎn)理解“偷”，通過采訪，感受小娃既害怕又高興地心理并指導(dǎo)朗讀。

　　a、在這一句詩(shī)句中，還有一個(gè)字告訴了我們小娃摘的不是自家的蓮蓬，而是別人家的，誰知道是那個(gè)字？（偷）

　　b、說到這個(gè)“偷”啊，老師想問你們一個(gè)小小的問題，希望你們能夠大膽誠(chéng)實(shí)地回答。你有沒有偷偷的摘過別人家的桃子呀，橘子呀之類的你愛吃的東西？（有）你真是個(gè)頑皮可愛的小饞貓！這種偷采的行為在幼兒時(shí)期偶爾做一兩次是可以的，就像這首詩(shī)中的小娃偷采蓮蓬一樣，在詩(shī)人白居易的眼里是天真可愛的，不過現(xiàn)在我們已經(jīng)是小學(xué)生了，這種偷采行為以后還能做嗎？（板書：小娃天真可愛）

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)談話讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己以前的生活實(shí)際，真切地感受到鄉(xiāng)村兒童的頑皮可愛。）

　　（3）假如現(xiàn)在你就是小娃，我來采訪采訪你:小哇呀小娃，你偷偷地采摘?jiǎng)e人家的蓮蓬，當(dāng)時(shí)心里感覺怎么樣？（緊張、害怕）小哇呀小娃，你采了這么多你最喜歡吃的蓮子，心情怎么樣？（高興、興奮）

　　（4）讓我們用高興又緊張的心情來讀一讀這兩句詩(shī)。

　　3、學(xué)習(xí)詩(shī)句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。

　　（1）出示《雪地里的小畫家》圖片，（還記得這幅圖片嗎？）小馬在雪地上畫了什么？（月牙）那么月牙就是小馬留下的蹤跡。誰再來說一說什么是小狗(小鴨、小雞）留下的蹤跡?

　　練習(xí)說話：是留下的蹤跡。

　　（2）出示“浮萍一道開圖”，請(qǐng)小朋友們?cè)趫D中找找小娃留下的蹤跡。（理解“蹤跡”在詩(shī)中的意思是指船開過后留下的痕跡。）

　　（3）哪兩句詩(shī)是寫小娃在池塘里留下的蹤跡？（出示“不解藏蹤跡，浮萍一道開”，生齊讀）

　　4、通過老師說詩(shī)句的意思學(xué)生說出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句，進(jìn)一步理解古詩(shī)的意思。

　　你們真是善于觀察的小精靈！現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個(gè)畫面，看看你們能不能從這首詩(shī)中找出一句與這個(gè)畫面相對(duì)應(yīng)。

　　四、誦讀積累

　　1、大家找得可真準(zhǔn)啊！可是調(diào)皮的荷葉寶寶還想進(jìn)一步考考大家。他們把這首詩(shī)中的一些字藏起來了，你能找出他們藏在哪兒?jiǎn)?

　　2、調(diào)皮的荷葉寶寶不信難不倒大家，他把更多的字藏起來了，你還會(huì)嗎？

　　3、現(xiàn)在荷葉寶寶把所有的字都帶走了，誰能根據(jù)這幅圖，把他們?nèi)空一貋恚课覀円黄饋碓囋嚢桑。ㄅ湟魳纷x）

　　（設(shè)計(jì)意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩(shī)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性）

　　五、拓展

　　讀了這首詩(shī)，你們喜歡詩(shī)中這個(gè)小娃嗎？其實(shí)他和你們一樣天真可愛，老師也喜歡他，著名詩(shī)人白居易爺爺也非常喜歡這個(gè)小娃，所以他才寫了這首《池上》。（板書：喜愛）今天，老師還帶來了一個(gè)天真可愛的小孩兒，讓我們趕快來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。（出示《所見》）

　　1、自由讀。

　　2、抽生讀。

　　3、生齊讀。

　　六、總結(jié)

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《池上》，認(rèn)識(shí)了一個(gè)天真可愛的小娃。如果想要把他永遠(yuǎn)留在你們的心里，就請(qǐng)今天回去把《池上》背會(huì)并把這首詩(shī)編成故事講給爸爸媽媽聽。

　　七、作業(yè)

　　1、背誦古詩(shī)。

　　2、把《池上》編成一個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書：

　　小池

　　唐白居易

　　小娃天真可愛喜愛

池上池教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2、學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。

　　3、理解詩(shī)句的內(nèi)容，現(xiàn)象詩(shī)中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　①讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。

　　②有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩(shī)積累。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　①在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開想象，體會(huì)童真的純真與快樂，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。

　　②品味古詩(shī)語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語感受詩(shī)人煉字之妙。

　　四、教學(xué)流程

　　﹙一﹚、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、激趣：讓學(xué)生把課堂中或課外學(xué)到的而且會(huì)背的古詩(shī)背給同學(xué)們聽，大家一起分享。

　　2、導(dǎo)入：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。這就是《池上》。﹙板書課題﹚

　　3、簡(jiǎn)介作者

　　詩(shī)歌的作者是白居易，號(hào)香山居士，他是我國(guó)唐代有名詩(shī)人。他一生寫詩(shī)3600多首，是唐朝寫詩(shī)最多的詩(shī)人。

　　﹙二﹚、初讀感知，了解大意。

　　1、布置初學(xué)。

　　要求：用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知，了解大意。

　　讀一讀——讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀懂大意。

　　看一看—－觀察課本插圖，圖文對(duì)照，揣摩詩(shī)意。

　　說一說——用自己的話說詩(shī)句大意、詩(shī)句之美。

　　寫一寫——寫出詩(shī)意美的感受。

　　2、巡視指導(dǎo)。

　　3、檢查自學(xué)。

　　⑴解字詞

　　撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。

　　艇：比較輕便的船。詩(shī)中指的是小船。

　　解：懂得、明白。

　　藏：隱藏、藏匿。

　　浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。

　　⑵懂詩(shī)句

　　⑶明大意

　　小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發(fā)現(xiàn)，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。

　　設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩(shī)的意境。

　　（三）、品讀感悟，欣賞詩(shī)美。

　　1、讀詩(shī)

　　⑴學(xué)生練讀。

　　⑵評(píng)價(jià)指點(diǎn)：朗讀要?dú)g快，抒情，要讀出小娃的調(diào)皮、天真。

　　⑶有感情朗讀

　　2、說詩(shī)

　　⑴提出問題。

　　讀了這首詩(shī)，你的感受和體驗(yàn)最深的是什么？愿意把學(xué)習(xí)成果說出來與大家一起分享嗎？

　　⑵學(xué)生練說。

　　⑶教師引導(dǎo)指點(diǎn)。

　　①“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。

　　②詩(shī)歌描寫了一位天真機(jī)靈、調(diào)皮可愛的小娃形象，通過他的動(dòng)作、細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了純真美好的童趣。

　　3、寫感受

　　⑴提出問題。

　　寫下自己對(duì)詩(shī)的感受和理解，要求有自己的體會(huì)。一兩句也行/

　　⑵交流評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)理念：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，我以學(xué)生的自主、合作、探究為主要形式，讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。讀、說、想、寫貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（四）、讀背體會(huì)，總結(jié)全詩(shī)

　　在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的美。

　　設(shè)計(jì)理念：古詩(shī)要能熟讀成誦。

　　（五）、布置作業(yè)

　　1、背誦《池上》，并默寫。

　　2、用自己的話把詩(shī)的大意寫出來。

　　3、發(fā)揮想象力，為《池上》配上一副畫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　偷采白蓮回

　　池上

　　童真、童趣

　　不解浮萍開

池上池教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

這是21課《古詩(shī)兩首》中的首。它是唐代詩(shī)人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉(xiāng)村小兒撐著小船偷采白蓮后，不知道藏匿行蹤悠然沖開浮萍的情景，突出了小兒天真可愛的形象。

　　本詩(shī)對(duì)孩子們來說比較容易理解。于是教學(xué)時(shí)我采用自學(xué)探究的方式，讓孩子通過自讀感悟，討論體會(huì)到小兒的天真可愛。

　　一、以古詩(shī)導(dǎo)入。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀過或?qū)W過的描寫兒童的古詩(shī)。

　　孩子們說得很多。

　　2、說說這些詩(shī)向我們傳遞了一個(gè)什么信息，你從中看到了什么樣的兒童？（天真、活潑、可愛）

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《池上》

　　1、出示《池上》

　　讀讀這首詩(shī)看看，你讀到了什么？

　　指名說，并讀出來。孩子們說讀到了可愛，頑皮

　　2、自由讀，說說從哪些地方你感到了他的這一可愛、頑皮？

　　孩子們自由讀著。

　　生：我從“不解藏蹤跡”中讀到的。看這個(gè)小孩子偷采了蓮耦，想要隱藏自己的行蹤，可是卻不知道該怎么做，只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開后留下的一條水路。

　　生：我覺得不是想要，而是不知道要隱藏，這樣才突出小孩子的可愛。

　　生：我也贊成他的意見，你看圖上，小孩子看到船工過后留下了一道水路，一點(diǎn)也不著急，反而有高興的神色，說明他根本不知道隱藏自己的行蹤。如果像xx所說，那小孩子看到身后的水路，應(yīng)該很著急才是。

　　師：說得好，有理有據(jù)，讓人信服，希望我們同學(xué)在回答時(shí)也要像他們一樣，說得讓人信服。

　　生：老師，我有個(gè)問題。那個(gè)孩子應(yīng)該不是采的蓮耦，要是那樣的話，他一個(gè)人很危險(xiǎn)的，下河到水底去采，他媽媽能放心嗎？

　　生：噫，那時(shí)候的小孩子都會(huì)游泳的。

　　生：是，我也認(rèn)為小孩子不是采的耦，而是蓮蓬，你們看他的小船上放的都是蓮蓬。

　　師：你真會(huì)觀察，我們不僅要善于從文字中找到答案，還要善于觀察課文給我們的插圖。

　　生：那什么是蓮蓬？是蓮花嗎？

　　生：不是，是蓮花開謝后結(jié)的子，就是花里的花心了。蓮子就在里面，也就是種子了。

　　師：你懂得真多，不錯(cuò)。還有什么問題嗎？

　　生：老師，我從圖上感覺到這個(gè)孩子偷采了蓮蓬后，一點(diǎn)也不難過，反而很高興，讓我覺得他非常可愛，也非常頑皮，也許他正為自己的的行為而得意呢？

　　師：哈，你真有想像力，正因?yàn)槿绱耍?shī)人才把這一可愛的形象寫出來了。現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀全詩(shī)，讓老師聽聽你們能不能讀出小娃娃的天真可愛！

　　生齊讀。

　　三、小結(jié)全詩(shī)，引導(dǎo)孩子了解詩(shī)人白居易。

　　師；同學(xué)們，這首詩(shī)讓我們看到了一個(gè)小可愛的天真頑皮的形象，你知道是誰寫的嗎？

　　介紹詩(shī)人白居易。

　　四、作業(yè)。

　　這一課有兩首，另一首也是描寫可愛的小娃娃的形象的。請(qǐng)同學(xué)們回家好好讀讀，看看你從哪里讀出了他的可愛，并試著展開想象進(jìn)行說明。