這是優秀教學設計一等獎信息技術，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

優秀教學設計一等獎信息技術第 1 篇

一、教學目標：

　　1、感受天鵝的美麗、可愛，能有感情的朗讀課文。

　　2、滲透愛護動物和保護動物環境的教育。

　　3、培養學生學會觀察圖片，能從圖片中獲取信息的能力。

　　二、教學重難點：

　　教學重點：感受天鵝的美麗、可愛。

　　教學難點：體會孩子們對天鵝真心的喜愛之情。

　　三、教學活動：

　　課前準備：有關課文內容的天鵝圖片及視頻資料。

　　四、教學過程：

　　一、導入：

　　1、談話：同學們，你們見過天鵝嗎？在哪兒見過？什么樣兒？（學生根據自己的生活經驗暢談）你們現在想見一見嗎？

　　（設計意圖：以天鵝為話題用談話的方式導入，拉近教師與學生的距離，同時喚起學生已有對天鵝的認識，為后面的教學做好鋪墊。）

　　2、出示課件（天鵝的圖片）：看著眼前的這兩只天鵝，你能用一個詞說說“什么樣的天鵝”嗎？（出示：（）的天鵝）

　　（設計意圖：激發學生的興趣，也使學生對天鵝有更形象和客觀的了解，并學會運用自己所積累的詞語表達自己的感受，初步培養學生觀察圖獲取信息的能力。）

　　二、細讀課文：

　　（一）學習第二自然段：

　　1、學生自由讀。學生邊讀邊思考：天鵝是怎樣表達自己高興的心情的？

　　（設計意圖：讓學生初步了解第二自然段，給學生思考問題的時間，學會邊讀書邊思考的讀書方法。）

　　2、指生回答，并讀一讀相關的句子。

　　3、出示課件（天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃）：認真觀察圖中的天鵝，你能找出哪只是“抖著翅膀歡快地叫著”的天鵝嗎？

　　①指生到大屏幕上指一指，教師隨即追問：為什么？（引導學生從圖中找到做抖這個動作的天鵝以理解“抖”這個詞）

　　（設計意圖：引導學生認真觀察圖，從圖中理解“抖”這個詞，培養學生學會從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。）

　　②誰能像圖中的天鵝一樣做做動作？指生做動作表演，其他學生也可跟著做。

　　（設計意圖：愛動是低年級學生的特點，讓學生做動作演一演，不僅激發學生的學習興趣，也加深學生對“抖”的理解，使“抖”這個詞更生動更形象了。）

　　③聽聲音想象：這只天鵝抖著翅膀還在歡快地叫著，他們好像在說些什么呢？（學生大膽想象，感受天鵝的高興。）

　　（設計意圖：聽著天鵝歡快地叫聲，給學生一種身臨其境的真實的感覺，激發學生們的想象，也使學生更深的體會到天鵝的高興，促進學生更好的讀出天鵝高興的語氣。）

　　4、同樣讓學生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝，引導學生看圖想象：天鵝會找到什么好吃的？

　　（設計意圖：培養學生的想象力，通過學生的想象擴展知識，使學生對天鵝有進一步的了解。）

　　5、學生邊做動作邊有感情的讀第二自然段。

　　6、看視頻（天鵝在水上展翅飛跑）：天鵝們在水上跑來跑去，多高興呀！學生齊讀第二自然段。

　　（設計意圖：利用視頻真實、直觀、生動等多種優勢，給學生一種身臨其境的感受，讓學生真切地體會到了天鵝高興的心情，并被其所感染，激發學生有更強烈的情感去朗讀第二自然段。）

　　師邊放課件邊敘說：天鵝們一會兒在水上跑來跑去，一會兒飛上天空，一會兒又到岸邊去走一走，時間過的真快，太陽就要下山了，金色的陽光灑在湖面上，也灑在天鵝的身上，吃飽了的天鵝又在干什么呢？

　　（設計意圖：讓學生邊聽邊欣賞天鵝的美麗圖片，為學生創設一種情境，使學生在欣賞天鵝的同時感受到時間流過的過程，為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。）

　　（二）學習第三自然段：

　　1、生自由讀第三自然段，便讀邊思考問題。

　　2、指生讀一讀相關的句子。

　　3、看課件理解：

　　①找一找：第一幅圖：這些天鵝在干什么？（在岸邊散步）

　　第二幅圖：這些天鵝在干什么？（在水上輕輕地滑行）

　　②問：你們怎么知道是“滑行”？什么是滑行？

　　（引導學生認真觀察圖，從圖中找答案：滑行就是慢慢地向前游。）

　　（設計意圖：在本自然段中，“滑行”一詞的理解是個難點，借助直觀的圖片讓學生通過認真觀察自己去感悟“滑行”的含義，這樣的理解一定是最簡單的也是最深刻的。在這個觀察與感悟的過程中，既體現了學生的主體性，也培養了學生學會借助圖片信息自讀自悟的能力。）

　　③對比兩幅圖理解：為什么說“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船。”？

　　（設計意圖：這是一個比喻句，通過兩幅圖的直觀對比，使學生非常形象的認識到天鵝與小帆船之間的.相似之處，從而明白為什么說天鵝如同小帆船。）

　　4、指生有感情的朗讀第三自然段。

　　（三）學習：第四自然段

　　1、生自由讀第四自然段。

　　2、看課件（缺少詞語的第四自然段）：指生把缺少的詞語填上。

　　（設計意圖：加深對“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語的感悟，為指導有語氣的朗讀和下面的質疑做好鋪墊。）

　　3、學生輕聲讀第四自然段，引導學生質疑：為什么“躲”在蘆葦叢中？為什么要“悄悄地看著”？為什么把天鵝稱為“尊貴的客人”？……

　　（設計意圖：從詞語入手，培養學生質疑能力。）

　　4、學生解疑，從中感受孩子對天鵝的喜愛之情。

　　三、精讀課文：

　　1、學生暢談這節課的收獲。

　　2、學生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。

　　3、指生讀，大家評議。

　　（設計意圖：尊重學生的主體地位和個性選擇，進一步加強對課文的理解和有感情的朗讀，并培養學生的欣賞和評讀能力。）

　　四、作業：搜集有關天鵝的知識。

優秀教學設計一等獎信息技術第 2 篇

　教學內容：

　　北師大版一年級數學上冊第66—67頁“左右”。

　　教學目標：

　　1、通過熟悉的生活情景和有趣的活動，使學生認識左右的位置與順序，體會左右的相對性。

　　2、能夠聯系生活中的實際情境，描述物體的左右關系。

　　3、結合擺一擺、做一做等活動，體會左右在生活中的應用，感受學習數學的樂趣。

　　教學重點：

　　認識“左右”的位置關系，能初步運用“左右”描述物體的位置。

　　教學難點：

　　理解“左右”的相對性。

　　教具準備：

　　多媒體

　　學具準備：

　　文具盒、尺子、卷筆刀、橡皮、鉛筆

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1、創設情境，揭示課題。

　　2、板書課題：左右

　　二、聯系自身，體驗左右

　　1、說說你的兩只小手平時都能做些什么呢？

　　2、、找一找，摸一摸，指一指

　　找出自己身體中一左一右的好朋友，摸一摸，指一指。

　　3、動作游戲，我說你做

　　老師喊口令，學生做動作。

　　活動由易到難，先做方向一致的，再做方向不一致的。

　　三、應用提升，解決問題

　　1、擺一擺，說一說

　　（課本66頁問題二）

　　聽老師口令擺文具。

　　組織學生按照左右的位置關系，擺一擺熟悉的文具，在操作中體會左右的相對性。并根據擺出的文具回答問題。

　　2、做一做，玩一玩

　　（課本66頁問題三）

　　小貓去小兔家做客，怎么走？

　　用我們剛剛學習的“左右”知識和前面學過的“上下”知識來描述小貓的行走路線。看看有幾種走法？要選擇最近的。

　　3、體驗“左右”的相對性。

　　（1）老師和學生面對面

　　（2）同桌面對面

　　（3）爬樓梯

　　（課本67頁第6題）

　　學生先獨立思考判斷，然后請學生表演，幫助學生體會左右的相對性。

　　4、說一說，指一指

　　（課本67頁第3題）

　　同桌交流，全班反饋，進一步鞏固對左右的認識。

　　5、畫一畫，說一說

　　（課本67頁第4題）

　　學生獨立思考，畫圖試一試（用簡單的符號表示就行），全班交流。

　　6、機動

　　四、全課小結

優秀教學設計一等獎信息技術第 3 篇

　分析：

　　今天兒童的游戲方式也隨著時代的變遷而改變，所接觸到的幾乎都是現成的玩具。手工玩具可以讓學生感受制作的樂趣，“吹氣投籃”利用環保的素材制作，使玩具的功能呈現出簡單又好玩的面貌。

　　教學目標：

　　1、認知目標：理解“吹氣投籃”的原理，利用不同素材制作有趣的手工玩具。

　　2、操作目標：學會運用身旁日常生活中可再利用的素材進行創作。讓學生體驗創作的快樂。

　　3、情感目標：貫穿“綠色常識”，做個保護地球的“小衛士”。

　　教學重難點：

　　重點：理解“吹氣投籃”的原理，制作出形態各異、造型有趣的“吹氣投籃”玩具。

　　難點：充分利用生活素材進行聯想和創作，培養學生獨立解決問題的能力。

　　課前準備：繪畫制作工具、做好的玩具。

　　教學過程設計：

　　——課前預習

　　布置學生課前仔細預習。

　　——討論

　　盡可能利用回收物品的做法對地球媽媽有什么有益的地方？

　　——導入

　　與學生們一起學習一下課本，看看收集了哪些材料，引入

　　綠色環保”的感念。

　　——思考

　　分小組，將收集到的物品展示出來，一起想一想、說一說，它為什么要這樣做。鼓勵學生有不同想法。

　　——游戲

　　可使用范作進行投籃比賽，進一步理解預習的內容。學生在比賽活動中了解怎樣利用吸管制作吹管？怎樣做小球？

　　——發展

　　思考并交流，說說你準備怎樣做？讓學生按照自己的想法來做，讓學生擁有充分思考、動手、想象、創作的空間。學生中有獨特性的想法應及時鼓勵，即使無法立即做到，也應該保護創造的積極性。教師巡視時，多關注材料使用的安全性。

　　——示范

　　一個小小的“吹氣投籃”，就是一個小小的童話世界，創設有趣的情境，更符合兒童愛玩的天性。怎樣才能使“籃筐”的造型更美更特別呢？預習了書本上的范例后，學生們會有更加跳躍的思維方式：水果、昆蟲、花草、動物。充分發揮了學生學習上的主動性和積極性。身旁日常生活中有許多東西及材料都是隨手可得的，用點心思及創意，會有截然不同的想法。

　　——討論

　　你準備怎么做？

　　——作業

　　自己制作玩具。

　　——評價

　　讓學生展示作品，來做一個比賽，在比賽中發現問題并及時解決。可以制定一個簡單的比賽規則。

優秀教學設計一等獎信息技術第 4 篇

　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內容，初步了解民族小學學生幸福的學習生活。

　　教學過程：

　　一、初讀課文。

　　1、談話引入課文，師生共同板書課題。

　　師：同學們已經預習了課文，這節課我們開始學習第一課——我們的民族小學。

　　2、讓學生分段讀課文，檢查預習讀書情況。相機指導學生認識鞏固“傣、昌、昂、跤”四個生字。

　　教師要注意方法的引導和習慣的培養，教學中可提問：你讀得這么好，能說說你是怎么預習的嗎？

　　3、教師指導，學生通過自由讀、比賽讀等方式讀準字音，把課文讀流利。

　　師：課文一共有幾個自然段，每段話分別有幾句話，讀是時候要注意停頓，把課文讀清楚。（根據學生讀書情況適時指導）

　　4、全班把課文齊讀一遍，讀后交流，引導學生整體把握課文內容，知道課文寫了各民族小學生在民族小學里學習的情景，進而了解每一部分的內容，理清課文敘述順序。

　　師：讀完課文，你知道了什么？課文哪里寫了孩子們上學路上的情景，哪里寫了孩子們學習的情景？

　　5、師小結：同學們不僅會讀書，把課文讀得很正確、很流利，而且會思考，讀懂了課文的意思。

　　二、學習字詞。

　　1、出示“坪、壩”等12個生字，檢查學生生字預習情況。

　　師：大家的課文讀得很好，不知道生字預習得怎么樣呢？現在我們進行“我指你讀”的游戲。

　　2、讓學生說一說自己是怎么記住這些生字的。

　　師：能說說你是怎么記住這個字的嗎？

　　3、根據學生學習情況以及生字的特點讓學生運用給生字注音、找音序、找部首、組詞、造句等方式鞏固生字。

　　4、學生書寫生字，師巡視，個別指導。

　　5、組織全班同學評價生字書寫情況，激勵大家把字寫得更好。