這是寫人要凸顯個性教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

寫人要凸顯個性教學設計一等獎第 1 篇

　【教學目標】

　　1、指導學生以一顆真摯的童心、愛心面對大自然，促使學生的心靈與大自然親切交流。

　　2、使學生明確寫景文章的寫作范圍、寫作重點、構思技巧。

　　【教學重難點】

　　明確話題，寫景抓住特征，注重感情。

　　【教學方法】

　　多重對話法。

　　【教學過程】

　　1、導入語：自然是人類生活的環境，是人類賴以生存的基礎。人類不僅在物質上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當知時節的春雨飄落大地時，當秋風吹來誘人的果香時，感到喜悅、幸福的決不僅是農民;過去的政治家、文學家，每當失意的時候，就會寄情山林;就是我們中學生，當不堪學習重負，感到身心疲憊的時候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎?可以說人對自然的情懷是與生俱來的。但不同的人，對自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分。“萬類霜天競自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。

　　2、面對大自然，通過什么樣的手段來促使我們的感悟、審美向高深方向發展呢?哪位同學說說。

　　(生活經驗、知識積累、讀書、交流等。)

　　3、請閱讀課本73頁“話題探討”的內容，準備交流閱讀后的體會。

　　(交流時注意能有自己的體會，還要能舉出其他例子。)

　　4、在我們對大自然有自己獨特的體會的時候，如何用文字來把它表達出來呢?請閱讀74頁的“寫法借鑒”，這里告訴我們那些重要信息。

　　(景物描寫要抓住景物本身的特點、還要突出感情特點。)

　　5、學生對什么是景物的特征肯定理解不透，也許有學生提出疑問，如果沒有問的需及時提問：什么是景物特征呢?

　　(老師講述：景物的特征就是某處景物的形態、布局、格調、氛圍等區別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨有，它處景物不會有或者不會跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時間、地點、時代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫作時就要考慮時間的特點、地點的特點、時代的特點。)

　　6、投影：

　　1、“……深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反他的胯下逃走了。”

　　2、“月亮升起來。院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子，潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔軟修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在他懷里跳躍著。

　　要問白洋淀有多少葦地，不知道;每年出多少葦子，不知道;只曉得每年蘆花飄飛蘆葉黃的時候，全淀的蘆葦收割了，垛起來，在白洋淀的廣場上，就成了一條葦子的長城……

　　這女人編著席。不多一會，在她身子下面就編成了一大片，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。”

　　3、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差班駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但是與影有著和諧的旋律，如梵婀玲(小提琴)上奏著的名曲。”

　　對上面的三段文字的描寫有自己理解的請談談看法。

　　(提示：可以從描寫對象、時代、時間、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比較著去思考。)

　　在師生對話、生生對話過程中，教師應從下面的內容去引導：

　?、?這是江南海邊的農村，這是夏天的晚上，陰歷月半左右，因此月是圓的，金黃的，瓜田一望無際，一片碧綠，晚上出來偷瓜的是猹這種動物而不是山區經常出現的野豬或別的什么野生動物。在一些細節上還能體現時代的特色，如項帶銀圈、手捏鋼叉等。

　　⑵ 由于地區、時代不同，這是黨領導下的游擊區，這是白洋淀邊的一個小村莊，作者著重描寫了荷花淀，著重描寫了葦眉子。月光照在葦眉子上，葦眉子成了一片雪地，成了一片潔白的云彩;光照在荷花淀上，淀上隆起一層薄薄的霧，發出清香，成了一片銀白的世界。多么的寧靜，多么的誘人。女人織著席，葦子垛成垛。經濟繁榮，人民勤勞自不待言。

　　⑶ 也是荷塘，也是月夜，一樣有輕霧，一樣是寧靜，但因為這兒是二七年的清華園，那兒是四三年的河北白洋淀，這兒的特點是塘小、樹多，那兒是淀大、月滿。由于塘小、樹多，加之月光不能朗照，因此是樹影班駁，月色不均;哪兒是淀大、月滿，又加之清風不時吹過，因此是一片銀白，荷香滿淀。兩者都有詩情畫意，但這兒的靜，靜得過于幽;哪兒的靜，靜中卻透出活氣。

　　總之，寫景抓住了特征，才能寫出景物的美，帶給讀者美的享受。在描寫中還處處滲透著作者的某種感情。請同學就最近感知的自然之景寫一個作文片斷。

　　現選錄兩則片斷：

　　片斷一：

　　秋收完成后，地就裸了，像一個老男人，扯了衣服，四仰八叉地躺著。一道道田埂，肋骨一般，在瘦不拉幾的地里，十分刺目的凸顯著。秋收已結束了，該走的人，都走了，地就還給了自然了。

　　片斷二：

　　校園里的桂花都爭相開放。微風拂來，吹來陣陣清香。聞著桂花的香氣，唱著抒情的歌曲，我想這也不失為人生的一大樂事吧!小時候就聽過一句諺語“桂子花開，十里飄香!”當時總是認為這句諺語夸大其辭，現在心中卻有與其相同的感覺。是的`，桂花確實很香，不信，你一個人安靜地坐在教室里一定可以發現。

　　7、同學回顧以前學過的寫景文章，回顧老師給你們的講解，描寫景物有哪幾種方法呢?

　　七嘴八舌之后，投影：

　　1、定點觀察、定景換點、移步換景。

　　2、從形、聲、色等方面對景物進行描寫，易于抓住景物的特征。

　　3、動靜結合，虛實相間。

　　4、景物要與心情或環境相適應。

　　8、整篇作文訓練。見課本75頁第二題：以“秋色”為描寫對象，寫一篇文章。題目自擬，也可選用下列題目。(略)

　　投影：

　　作文提示：

　　1、景物應是人化了的景物，必須景中有人，情自景出。

　　2、由于個人構思不同，寫景的手法也是多種多樣。

　　3、突出地方特色，給人以鮮明的印象。

　　9、在老師的指導下，用一個晚自習來自改作文，要求：

　?、?標點符號的格式。

　　⑵ 書面謄寫狀況。

　?、?找出描寫之處，并把錯字改一下，不通的句子改順。

　?、?考察總分、動靜、點面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實、觀察方式、描寫角度等在文中的體現，作一點分析。如果這些方面在文中表現太少，你打算如何修改?提出修改方案。

　　⑸ 這篇文章中，你認為最好的是在何處，可以是段、句、詞。說說為何好。

　　10、優秀作文展示：

　　感受秋天

　　雙休日，我告別了清幽的學校，回到了家。聽人說，實踐是條路，是首歌。這是怎樣的路、怎樣的歌呢?到了秋天的陽光下才能領會到。

　　“一片梧桐一聲秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁云散盡樂不盡，秋至喜隨亦未知。梧桐做出了黑黑的籽，楓葉換上了紅紅的衣。于是快樂便裝滿了梧桐籽、夾滿了楓葉片。

　　黃昏后，我獨自吹著笛坐在板凳上，那是一種意境，它朦朧著;那是一支樂曲，它飄蕩著。有些枯敗的柳枝不想掃我的興，送我一段婆娑舞。我吹著，它舞著，月夜里，這兒有一幅秋愉圖。

　　我在河灘上躬下身子，豎起筆尖作犁，帶著一種耕耘的虔誠，和秋天立下誓約。從中，我體味出了“一分耕耘，一分收獲”的深意。我不奢望春天給我帶來繁花，只要春風遍布我心中每個角落，我就會充滿信心，我要在黃葉上啜飲芳醇，使著青春的犁鏵，隨著時間的流動，悄悄地接近秋日火紅的原野。

　　帶著夏日的激情，帶著少年的沖勁，帶著嘗試的心情，我也像大人們一樣，脫著鞋，挑起籮筐，頂著驕陽，出門去體味真正的生活。

　　我頂著烈日跟著大人們甩動著膀子，微笑著揮動鐮刀。一片片稻子躺下了，鋪成了金色的地毯。“趕上啊!”大叔回頭擦了把汗，對著我微笑，“快把吃奶的勁都用上哦──”

　　地里，數不清的腳印被烤得焦白了。打谷機跟蟬一道呻吟著，有氣無力的。滿地的人群，滿地的汗水，滿地的歡笑，滿地的激情!

　　挑著兩個晃悠悠的籮筐，真像挑著兩個音符。踏上被烈日烤燙的路面，甩開臂膀，邁開步伐，繞著棋盤似的小路，舞著兩個搖擺不定的籮筐，搖過小河，好不容易才搖到家。卸下千斤重的擔子，全身頓時輕松無比。一陣涼風送爽，我不由想起“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義，還讓我了解到這是怎樣的路、怎樣的歌。

　　感受秋天，感受快樂，體會生活的樂趣。

寫人要凸顯個性教學設計一等獎第 2 篇

一、教學目標

　　1.指導學生以一顆真摯的童心、愛心面對大自然，促使學生的心靈與大自然親切交流。

　　2.使學生明確寫景文章的寫作范圍、寫作重點、構思技巧。

　　二、教學重難點

　　明確話題，寫景抓住特征，注重感情。

　　三、教學方法

　　多重對話法

　　四、教學過程

　　1.導入語：自然是人類生活的環境，是人類賴以生存的基礎。人類不僅在物質上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當知時節的春雨飄落大地時，當秋風吹來誘人的果香時，感到喜悅、幸福的決不僅是農民;過去的政治家、文學家，每當失意的時候，就會寄情山林;就是我們中學生，當不堪學習重負，感到身心疲憊的時候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎?可以說人對自然的情懷是與生俱來的。但不同的人，對自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分。“萬類霜天競自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。

　　2.面對大自然，通過什么樣的手段來促使我們的感悟、審美向高深方向發展呢?哪位同學說說。

　　(生活經驗、知識積累、讀書、交流等)

　　3.請閱讀課本73頁“話題探討”的內容，準備交流閱讀后的體會。(交流時注意能有自己的體會，還要能舉出其他例子。)

　　4.在我們對大自然有自己獨特的體會的時候，如何用文字來把它表達出來呢?請閱讀74頁的“寫法借鑒”，這里告訴我們那些重要信息。

　　(景物描寫要抓住景物本身的特點、還要突出感情特點。)

　　5.學生對什么是景物的特征肯定理解不透，也許有學生提出疑問，如果沒有問的需及時提問：什么是景物特征呢?

　　(老師講述：景物的特征就是某處景物的形態、布局、格調、氛圍等區別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨有，它處景物不會有或者不會跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時間、地點、時代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫作時就要考慮時間的特點、地點的特點、時代的特點。)

　　6.投影：〈一〉“……深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反他的胯下逃走了。”

　　投影：〈二〉“月亮升起來。院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子，潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔軟修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在他懷里跳躍著。

　　要問白洋淀有多少葦地，不知道;每年出多少葦子，不知道;只曉得每年蘆花飄飛蘆葉黃的時候，全淀的蘆葦收割了，垛起來，在白洋淀的廣場上，就成了一條葦子的長城……

　　這女人編著席。不多一會，在她身子下面就編成了一大片，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。”

　　投影：〈三〉“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差班駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但是與影有著和諧的旋律，如梵婀玲(小提琴)上奏著的名曲。”

　　對上面的三段文字的描寫有自己理解的請談談看法。提示：可以從描寫對象、時代、時間、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比較著去思考。

　　在師生對話、生生對話過程中，教師應從下面的內容去引導。

　　〈一〉這是江南海邊的農村，這是夏天的晚上，陰歷月半左右，因此月是圓的，金黃的，瓜田一望無際，一片碧綠，晚上出來偷瓜的是猹這種動物而不是山區經常出現的野豬或別的什么野生動物。在一些細節上還能體現時代的特色，如項帶銀圈、手捏鋼叉等。

　　〈二〉由于地區、時代不同，這是黨領導下的游擊區，這是白洋淀邊的一個小村莊，作者著重描寫了荷花淀，著重描寫了葦眉子。月光照在葦眉子上，葦眉子成了一片雪地，成了一片潔白的云彩;光照在荷花淀上，淀上隆起一層薄薄的霧，發出清香，成了一片銀白的世界。多么的寧靜，多么的誘人。女人織著席，葦子垛成垛。經濟繁榮，人民勤勞自不待言。

　　〈三〉也是荷塘，也是月夜，一樣有輕霧，一樣是寧靜，但因為這兒是二七年的清華園，那兒是四三年的河北白洋淀，這兒的特點是塘小、樹多，那兒是淀大、月滿。由于塘小、樹多，加之月光不能朗照，因此是樹影班駁，月色不均;哪兒是淀大、月滿，又加之清風不時吹過，因此是一片銀白，荷香滿淀。兩者都有詩情畫意，但這兒的靜，靜得過于幽;哪兒的靜，靜中卻透出活氣。

　　總之，寫景抓住了特征，才能寫出景物的美，帶給讀者美的享受。在描寫中還處處滲透著作者的某種感情。請同學就最近感知的自然之景寫一個作文片斷。

　　現選錄兩則片斷。(后補)

　　片斷一：

　　秋收完成后,地就裸了,像一個老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺著.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉幾的地里,十分刺目的凸顯著.秋收已結束了,該走的人,都走了,地就還給了自然了。

　　片斷二：

　　校園里的桂花都爭相開放。微風拂來，吹來陣陣清香。聞著桂花的香氣，唱著抒情的歌曲，我想這也不失為人生的一大樂事吧!小時候就聽過一句諺語“桂子花開，十里飄香!”當時總是認為這句諺語夸大其辭，現在心中卻有與其相同的感覺。是的，桂花確實很香，不信，你一個人安靜地坐在教室里一定可以發現。

　　7.同學回顧以前學過的寫景文章，回顧老師給你們的講解，描寫景物有哪幾種方法呢?

　　七嘴八舌之后，投影：①定點觀察、定景換點、移步換景。

　　②從形、聲、色等方面對景物進行描寫，易于抓住景物的特征。

　?、蹌屿o結合，虛實相間。

　?、芫拔镆c心情或環境相適應。

　　8.整篇作文訓練。見課本75頁第二題：以“秋色”為描寫對象，寫一篇文章。題目自擬，也可選用下列題目。(略)投影：作文提示①景物應是人化了的景物，必須景中有人，情自景出。②由于個人構思不同，寫景的手法也是多種多樣。③突出地方特色，給人以鮮明的印象。

　　9.在老師的指導下，用一個晚自習來自改作文，要求：

　?、艠它c符號的格式。⑵書面謄寫狀況。⑶找出描寫之處，并把錯字改一下，不通的句子改順。⑷考察總分、動靜、點面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實、觀察方式、描寫角度等在文中的體現，作一點分析。如果這些方面在文中表現太少，你打算如何修改?提出修改方案。⑸這篇文章中，你認為最好的是在何處，可以是段、句、詞。說說為何好。

　　10.優秀作文展示：(后補)

　　感受秋天

　　101班梁正

　　雙休日,我告別了清幽的學校,回到了家。聽人說，實踐是條路，是首歌。這是怎樣的路、怎樣的歌呢?到了秋天的陽光下才能領會到。

　　“一片梧桐一聲秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁云散盡樂不盡，秋至喜隨亦未知。梧桐做出了黑黑的籽，楓葉換上了紅紅的衣。于是快樂便裝滿了梧桐籽、夾滿了楓葉片。

　　黃昏后，我獨自吹著笛坐在板凳上，那是一種意境，它朦朧著;那是一支樂曲，它飄蕩著。有些枯敗的柳枝不想掃我的興，送我一段婆娑舞。我吹著，它舞著，月夜里，這兒有一幅秋愉圖。

　　我在河灘上躬下身子，豎起筆尖作犁，帶著一種耕耘的虔誠，和秋天立下誓約。從中，我體味出了“一分耕耘，一分收獲”的深意。我不奢望春天給我帶來繁花，只要春風遍布我心中每個角落，我就會充滿信心，我要在黃葉上啜飲芳醇,使著青春的犁鏵,隨著時間的流動,悄悄地接近秋日火紅的原野。

　　帶著夏日的激情，帶著少年的沖勁，帶著嘗試的心情，我也像大人們一樣，脫著鞋，挑起籮筐，頂著驕陽，出門去體味真正的生活。

　　我頂著烈日跟著大人們甩動著膀子，微笑著揮動鐮刀。一片片稻子躺下了，鋪成了金色的地毯。“趕上啊!”大叔回頭擦了把汗，對著我微笑，“快把吃奶的勁都用上哦──”

　　地里，數不清的腳印被烤得焦白了。打谷機跟蟬一道呻吟著，有氣無力的。滿地的人群，滿地的汗水，滿地的歡笑，滿地的激情!

　　挑著兩個晃悠悠的籮筐,真像挑著兩個音符。踏上被烈日烤燙的路面，甩開臂膀，邁開步伐，繞著棋盤似的小路，舞著兩個搖擺不定的籮筐，搖過小河，好不容易才搖到家。卸下千斤重的擔子，全身頓時輕松無比。一陣涼風送爽，我不由想起“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義，還讓我了解到這是怎樣的路、怎樣的歌。

　　感受秋天，感受快樂，體會生活的樂趣。

寫人要凸顯個性教學設計一等獎第 3 篇

　【教學目標】

　　1.引導學生學會抓住特征刻畫人物。

　　2.體會細節描寫對于塑造人物的作用。

　　3.培養學生養成善于觀察、善于積累的習慣，并鼓勵學生將這些信息準確、形象地表達出來。

　　【教學重難點】

　　1.引導學生學會抓住特征刻畫人物。體會細節描寫對于塑造人物的作用。

　　2.培養學生養成善于觀察、善于積累的習慣，并鼓勵學生將這些信息準確、形象地表達出來。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第1課時

　　【課時目標】

　　1.學習觀察方法，學會抓住特征刻畫人物。

　　2.學習通過外貌、語言、動作、心理描寫等突出人物的精神品質和性格特征。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　課件出示：

　　古時候，有一個縣衙貼出告示，要抓一小偷，告示內容是：今有一人入室偷竊，所盜數額巨大，現懸賞五十兩緝捕。該小偷，個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄。請有線索者速告本縣。

　　師：通過這則告示，能抓到小偷嗎？為什么？

　　預設

　　不能。因為這則告示對小偷的描述沒有突出小偷的外貌特征，沒有辨識標志。

　　師：由此觀之，要寫好人物，只有仔細觀察，抓住外貌特征，才能寫誰像誰。

　　（板書課題：寫人要抓住特點）

　　【設計意圖】本環節設計旨在通過故事導入，降低學生對抓外貌特征寫人作文的畏難情緒，激發學生對人物外貌特征的重要性的認識和學習本課內容的參與意識。

　　二、讀教材，學方法

　　1.了解描寫手法

　　學生自主閱讀教材P54“寫人要抓住特點”，并交流思考：如何寫出人物特點？

　　預設

　　課件出示：

　?。?）以貌傳神，寫出人物的特點。

　　外貌描寫又叫肖像描寫，指對人物的體態、容貌、衣著、神情的描寫。外貌描寫的要求：根據需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。外貌描寫必須切合文章的主題，能為刻畫人物服務。

　?。?）用語言、動作描寫等展示人物個性。

　　言為心聲。一個人的語言表達是展示其性格特征的鏡子。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇人物有代表性的語句來刻畫其內心世界，表現其個性和思想。注意語言要符合人物的身份。

　　動作描寫能表現人物性格。除語言外，人的行為也是受思想感情支配的。動作描寫對刻畫人物性格、表現人物品質有著非常重要的作用，要描寫人物的行為，就必須細心觀察人物的動作，精心選擇最準確、最恰當的詞語。

　?。?）用心理描寫直接展現人物的內心世界。

　　通過對人物的心理進行描寫，能夠直接深入人物靈魂，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。心理描寫要實事求是，恰如其分，不可主觀臆造，不可無限制地擴大。

　　2.分析示例，加深理解

　　師：接下來，讓我們根據例文了解一下各種描寫手法。

　　課件出示：

　?。?）外貌描寫

　　“畫”肖像時，可描寫人物的容貌、衣著、體態、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點描繪，如小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神、樂觀的笑容等。

　　【示例】他長得十分可愛，像國寶大熊貓一樣憨態可掬。他的頭圓圓的，虎頭虎腦，看似愚笨，其實十分聰慧。他的發型很是特別，額頭前的頭發整齊排列，呈半弧形，像是用一只碗在額頭上扣了一個圈兒。圓圓的腦袋，配上他那個性的發型，那形象簡直萌到爆！

　　（2）語言描寫

　　語言描寫要能夠表現人物的思想感情，反映人物的心理活動。語言要性格化，符合人物的身份，表現出個性特征來。

　　【示例】周瑞家的進來笑道：“林姑娘，姨太太著我送花兒與姑娘戴來了。”寶玉聽說，便先問：“什么花兒？拿來給我。”一面便伸手接過來了。開匣看時，原來是宮制堆紗新巧的假花兒。黛玉只就寶玉手中看了一看，便問道：“還是單送我一人的，還是別的姑娘們都有呢？”周瑞家的道：“各位都有了，這兩枝是姑娘的了。”黛玉冷笑道：“我就知道，別人不挑剩下的也不給我。”周瑞家的聽了，一聲兒不言語。（曹雪芹《紅樓夢》）

　　（3）動作描寫

　　“描”人物的行為、動作時，要抓住人物個性化的動作，精心選擇恰當的動詞，運用細節描寫，突出人物的思想、性格，表現人物特點。

　　【示例】掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。（《從百草園到三味書屋》）

　?。?）心理描寫

　　“刻畫”心理，要寫出人物細微的感情和心理變化過程，反映出人物的感受、特點。

　　【示例】我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？（《再塑生命的人》）

　　三、繪名人，學經典

　　1.經典再回顧

　　師：下面我們再看看幾處經典描寫，通過分析人物的描寫方法，說說這些句子分別表現了人物的哪些精神品質或性格特征。

　　課件出示：

　　《朝花夕拾》人物我了解

　　（1）其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。（外貌描寫）

　?。?）因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。（神態、動作描寫）

　?。?）“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說。“明天是正月初一，清早一睜開眼睛，第一句話就得對我說：‘阿媽，恭喜恭喜!’記得么?你要記著，這是一年的運氣的事情。不許說別的話!說過之后，還得吃一點福橘。”（神態、語言描寫）

　?。ㄉ懻摵蟀l言，逐一分析）

　　預設

　　（1）通過“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡”“挾著一疊大大小小的書”，具體地描寫了藤野先生的外貌，表現了藤野先生生活儉樸、治學嚴謹的學者形象。

　　（2）這一句中“微笑”的神態和“將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去”的動作描寫，準確生動地描寫出先生讀書時的專注認真與全身心投入的沉醉狀態，說明先生讀書對“我”來說是很有感染力的。

　?。?）通過阿長“極其鄭重”的神態，一再叮囑的語言，描寫了阿長在除夕夜對“我”的認真叮囑，表現了阿長的迷信、愚昧以及對新的一年的期盼。

　　師小結：從上面的分析，我們可以知道要寫出人物的精神品質和性格特點，必須抓住人物的特征，細致描摹，著眼于神，揭示其精神內涵。

　　2.典型人物描摹

　　下面我們一起來描摹經典人物，看是否能用文字寫出人物的精神品質和性格特征。

　　課件出示：

　　觀察下面魯迅的圖片，通過外貌描寫表現出人物的精神品質和性格特點。

　?。?）學生結合自己對魯迅先生的了解，嘗試寫作。

　?。?）小組交流。

　?。?）教師展示名家作品片段并引導分析。

　　課件出示：

　　他的面孔是黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，原是瓦片頭，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（阿累《一面》）

　　師：這段文字從哪幾個方面對魯迅先生進行了外貌描寫？哪些詞語能體現魯迅先生的精神品質和性格特點？

　　預設

　　從面容、頭發、胡須三個方面對先生進行了外貌描寫。先生面部消瘦，但精神很好。“一根一根”“精神抖擻”“直豎”“打眼”“濃墨寫的隸體”等字眼表現了先生頑強和倔強的性格特點，這正是作者要極力刻畫的民主戰士的形象。

　　3.修改習作

　?。?）學生將剛才的習作進行再次修改，著眼于通過外貌描寫體現人物的精神品質和性格特點。

　　（2）小組內再次展示習作，評選優秀習作。

　?。?）全班展示修改成果：每組選出一篇修改前后的對比習作，展示交流。

　?。?）師生根據展示作品，點評。

　　【設計意圖】本環節意在引導學生明確人物描寫方法的作用，引導學生在具體語言環境和實踐中逐步提升描寫人物的能力。

　　四、繪同學，用方法

　　師：平時，我們最熟悉的人莫過于朝夕相處的同學，你仔細觀察過你的同學嗎？你能用文字描述出來，讓別人猜出他（她）是誰嗎？

　　1.學生習作，小練筆

　　課件出示：

　　請同學們現場仔細觀察同桌或你最熟悉的一個同學，結合他（她）平時的語言、動作、神態，用200字左右的文字給他（她）“畫”一幅肖像。寫好后，展示出來，我們一起來猜猜他（她）是誰。

　　（1）學生寫作。

　　（2）小組互相交流評價。

　　（3）小組推薦優秀習作展示：展示——猜人物——點評。

　　2.修改范文，明確方法

　?。?）修改示例。

　　師：這些同學們都能抓住同學特征，讓人一猜就中。本節課開頭講的那個故事里的小偷，因外貌特征描寫不突出，難以辨別。假如你是縣官身邊的師爺，你認為如何修改告示才方便抓住小偷呢？

　?。ㄉ灾餍薷模瑤熤该故静Ⅻc評）

　?。?）修改習作。

　　小組合作，修改剛才描寫同學的習作。

　　步驟：

　　①小組內，每個同學再次展示習作。

　?、谛〗M長組織，對不能很好突出人物特征的習作逐一進行集中修改。

　?、廴嗾故拘薷某晒好拷M選出一篇修改前后的對比習作，展示交流。

　?、軒熒鷮φ故咀髌芬灰稽c評。

　　結束語：這節課，我們知道了寫人要抓住特點。要抓住特點，先要學會細心觀察，從外貌、語言、動作、神態等方面細致觀察，寫出人物個性特點。抓住特點描寫人物就是為了表現人物的精神品質和性格特點。

　　【設計意圖】本環節通過讓學生描述自己的同學，進行小寫作實踐，將理論與實踐相結合。

　　【板書設計】

　　寫人要抓住特點

寫人要凸顯個性教學設計一等獎第 4 篇

　【課時目標】

　　1.學會以事寫人，在典型事例中刻畫人物形象。

　　2.能抓住細節描寫人物，突出人物特征。

　　【教學過程】

　　一、啟發思考，導入新課

　　師：“人”從來都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人寫“活”，寫成“他自己”，就要把人放在事件中寫，寫他與別人的交往，寫他富有個性的語言、動作行為和心理活動。所以，要想寫出一個人的精神特征，還要學會以事寫人。

　　（板書：以事寫人）

　　二、精選事例，以事寫人

　　師：我們在寫人時，會發現有很多事情可以寫。哪些事是必須寫的，哪些事是可寫可不寫的，哪些事是完全沒必要寫的呢？這時我們心中要有一個核心，即能夠表現人物特征的事情要寫，表現人物精神品質和性格特點的事更要重點寫。寫的事情可以是一件，也可以是幾件。

　　1.課文引路，學習方法

　　師：現在我們以《再塑生命的人》為例，學習通過幾件事表現人物精神品質和性格特點的寫法。

　　（1）回顧《再塑生命的人》，師生一起理出課文的主要事件：

　　課件出示：

　?、?887年3月3日，莎莉文老師來到海倫的身邊，握住了海倫的手，把她緊緊抱在懷里。

　?、谏蛭睦蠋熕徒o海倫布娃娃，并且在她的手上拼寫“doll”。

　?、凵蛭睦蠋熡纸o海倫一個更大的布娃娃，繼續在她的手上拼寫“doll”。

　　④當莎莉文老師與海倫為“杯”和“水”兩個詞發生爭執，海倫總將“杯”和“水”混為一談時，莎莉文老師暫時丟開這個問題，重新練習“doll”這個詞。

　?、菰诤愃牧瞬纪尥藓笊蛭睦蠋煕]有生氣，而是把布娃娃的碎布掃到爐子邊，帶海倫外出。

　　⑥散步到井房，莎莉文老師把海倫的手放在噴水口下，讓水在她手上流過，讓她理解了“水”這個詞。

　?。?）根據主要事件，引導學生畫出思維導圖并顯示：

　　課件出示：

　　師：這些事例，都是圍繞著莎莉文老師的教學展開，代表了她教育“我”的不同階段。井房的經歷是全文的高潮，“我”的學習由量變到質變，表明莎莉文老師的教育取得了初步成功。這些事例，都表現出莎莉文老師的耐心、愛心和高超的教育藝術。

　　2.課堂實踐，寫作交流

　　課件出示：

　　請參照上面的'示例，選取一個熟悉的人為寫作對象，先思考要描寫的人物的特點，然后在腦海中選擇事例，再畫出思維導圖。

　　參考寫作對象：我的老師、我的同學、我的爸爸（媽媽）、我的偶像等。

　　步驟：

　?。?）學生自選主題，畫思維導圖。

　?。?）展示交流。

　　【設計意圖】本環節旨在引導學生明確如何圍繞人物的精神品質和性格特點選擇材料，刻畫人物內在的個性特征。兩個環節，從課內引申到課外實踐，用思維導圖的方式，直觀易學。

　　三、抓住細節，事中顯神

　　當我們寫多件事情表現人物時，要處理好敘事的詳略。詳寫的事情也不能面面俱到地展開敘述，而應該突出重點，要將概括敘述與具體敘述相結合，力求通過一些具體而微小的細節表現人物特點。

　　1.例文引路，學習方法

　　師：下面我們一起以魏巍的《我的老師》為例，學習多件事情敘述的詳略安排，學習用細節刻畫表現人物形象。

　?。?）師印發并指導學生閱讀魏巍的《我的老師》。（見《教師教學用書》P161第三單元寫作的“例文評析”欄目）

　?。?）明確閱讀要求。

　　課件出示：

　　閱讀要求

　　①勾畫出描寫蔡老師的外貌、語言、動作、神態、心理等語句，體會語句表達的真摯感情。

　?、诟爬ǔ霰疚膶懙钠呒∈隆?/p>

　?、蹣俗⒊雒考碌脑斅?。

　　預設

　　七件小事：①蔡老師假裝發怒；②教“我們”跳舞；③帶“我們”觀察蜜蜂；④教“我們”讀詩；⑤“我”看老師寫字；⑥看老師收拾東西；⑦夢里尋師。

　?。?）閱讀交流。

　　師：你從這篇文章中看到魏巍是怎樣表現蔡老師的精神品質和性格特點的？

　?。ㄉ懻?，師指名表述意見）

　　預設

　?、偻ㄟ^寫七件具體的事情表現蔡老師的精神品質和性格特點；②通過對蔡老師的外貌、語言、動作、神態、心理的細致描寫，表現了蔡老師溫柔美麗、善于觀察孩子內心的性格特點。

　　2.課堂實踐，寫作交流

　　（1）完善思維導圖。

　　同學們進一步完善剛才畫的思維導圖，做如下改進：

　　課件出示：

　　完善思維導圖：

　　①在你的中心部分注明你要表現的人物的精神品質和性格特點，如：我的老師——幽默風趣，知識淵博，愛生如子。

　?、趪@你想表現的人物的精神品質和性格特點，標注出事例的詳略及順序安排。

　　③用150字左右，寫出其中一個小細節。

　　（2）交流展示。

　　①小組互相交流，互相評價。

　?、谕扑]優秀作品展示，師生評價。

　　要求：看細節是否能刻畫人物精神，詳略安排是否圍繞中心。

　　結束語：同學們，這節課，我們明白了“人”不可能脫離事情單獨存在，學習了在具體的事情中表現人物的方法，知道了通過幾件事情表現人物的時候，要對事情做詳略處理，更要有細節描寫，人物才會活靈活現，才能形神兼備。

　　希望同學們平時多注意用心觀察，抓住特征，勤于練筆，積累經驗，讓筆下的人物形象更加豐滿。

　　【設計意圖】本環節是對一、二課時所學的知識點的綜合運用，是綜合能力的展示。通過對完整文章的分析，全面了解圍繞人物精神品質和性格特點選擇材料，運用細節描寫刻畫人物形象的方法。課堂實踐可操作性強，直觀，易于學生學習和評價。

　　四、布置作業

　　以下題目二選一：

　　1.根據你課內完成的思維導圖，完成一篇以寫人為主的記敘文。題目自擬。不少于500字。

　　2.你有自己的偶像嗎？選擇一個你最崇拜的偶像，搜集關于他（她）的圖片、材料，畫出思維導圖，選取典型事例，表現偶像個性特點。圍繞“我的偶像”這個話題，自擬題目，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于500字。

　　【設計意圖】本環節進一步要求學生根據思維導圖完整呈現出一篇規范的寫人習作。另外要求學生搜集資料，畫思維導圖，促使學生養成搜集資料的習慣，在此基礎上再練習寫作，讓學生有話可說，不至于盲目選材，一知半解地評論偶像。

　　【板書設計】

　　寫人要抓住特點

　　【教學反思】

　　在本次教學設計中，我實現了講練結合，既有寫法指導，也有寫作實踐，力爭以興趣為激發點，以能力為落腳點，以訓練為手段，逐層深入，步步推進，引導學生學習如何使用人物描寫方法和在具體事情中體現人物精神品質、性格特征的方法。

　　【范文賞析】

　　我家的“俠女”

　　你不要小看這個女生哦,她可是我們家的“俠女”,只不過這個稱號至今沒有被人認同而已?？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆謨荷?在此宣揚一下她多方面的特點,看你到底怎么定位她。(第一段總體寫主人公的外貌特征,描寫比較傳神,抓住了典型的特征。)

　　她的性格超活潑。說到這里,就不得不介紹她家的另外一位大將——臭兒,一只白色的小西獅狗。這位“女俠”總是把這只可憐的小狗當作假想敵,所以小狗從來到她家起就受盡了她的折磨虐待。每逢周末就是臭兒的世界末日。她要么提起臭兒,來個大倒立,然后再扔到床上;要么用牛肉引誘臭兒,然后讓它雙腳前進。有時興致來了干脆將臭兒全身上下裹得嚴嚴實實,還自命為“特效蒸汗減肥法”?？蓱z的小狗兒受盡了折磨,卻又偏偏離不開她,夜里總鉆到她的被子里,自以為找個溫暖的小角落舒服地臥下,卻被她睡夢中一招“連環奪命腿”踢到床下,唉!你肯定以為這小狗早已瘦得像非洲難民,可它卻比誰都肥嘟嘟呢!因為這“俠女”其實是很疼它的,所有好吃的東西都分一半給它,每天又細心地照顧它,它不肥才怪呢!(此段意在表現“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。動作描寫很逼真,讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時也能看出她對小狗的那種憐寵,展示了她性格的兩面性。)

　　她也有安靜的一面。別看她平時好像很神經質,可是她卻瘋狂地迷戀文學。看過她作文的人都會詫異,有點不相信那柔美的文字是屬于她的。她看書的時候,和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里,捧一本瓊瑤的小說,放上一張唱片,細細地接受小說中意境的洗禮。那時候的她會出奇的淑女,因為她愛文學,愛寫作,愛這世上所有的快樂所有的痛苦,愛這美麗的文字、這柔和的世界。(此段寫出了“俠女”安靜、柔和的一面。)

　　她的初中老師曾評價她說,她是那種會用200%的精力去享受生活的人。她看書,寫作,聽歌,聊天;她上網,運動,郊游,打游戲;她感慨,多愁,愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”,她就是我。哈哈,我沒有騙你,我真的是“俠女”哦!我可是“絕對快樂派”的第一代掌門人!我們的信物就是開心地笑,快樂地笑。加入我們這個門派吧!因為我們的宗旨是沒有什么不快樂,快樂萬歲!(最后一段揭曉謎底,這個“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點。并且引出了新奇的“絕對快樂派”,讓人回味。)

　　【點評】

　　本文通過第三人稱,介紹了“我”的特點,避免了“王婆賣瓜,自賣自夸”的尷尬。語言詼諧幽默,又略帶叛逆,人物個性鮮明真實,內容生動有趣。不足之處就是在主次上應該再加以揣摩。