這是高校數學教學大賽一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

高校數學教學大賽一等獎教學設計第 1 篇

教學內容：小數乘、除法的意義和計算法則。課本第35頁的第1--6和練習九的第1--3。

　　教學目標：

　　通過復習使學生進一步理解小數四則計算的意義，牢固地掌握計算方法，并能正確地運用法則熟練地進行計算，提高計算的速度和準確度。

　　教學過程；

　　一、復習小數乘、除法的意義的法則。

　　１、下面的算式各表示什么意義？（指名中差生回答）

　　0.48×357.8×0.90.43×1.25

　　0.98÷712.56÷31.415.3÷0.03

　　２、做課本34頁的第3題。（指名板演，其余做在本子上。）

　　請2--3人說一說，積中小數點位置是怎樣確定的？再請一個同學完整地說出小數乘法的計算法則。

　　再做課本第34頁的第6題。（指名板演，其余做在本子上。）請2--3人說一說，怎樣把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法。然后再請一個同學完整地說出小數除法的計算法則。

　　獨立作業，看誰算得又對又快。做課本第35頁的第1題。師巡視，留心差生掌握知識的情況，及時補缺漏。

　　二、求近似值。

　　１、用“四舍五入”法把下列各數保留兩位小數。

　　0.9470.32.9951.8448

　　２、計算。（指名板演，其余做在本子上）

　　0.28×0.0490o.72÷0.4913÷3

　　（積保留兩位小數）（商精確到百分位和十分位）

　　引導學生比較求積的近似值與求商的近似值異同點。

　　相同的：求積與商的近似值都是看要保留的數位的下一位，再用“四舍五入”法求出近似值。

　　不同的：求積的近似值要把積求出后再取近似值，求商的近似值只要比要保留數位多除一位，然后再取近似值。

　　獨立完成課本第35頁的第2、3題。第3題可啟發差生這樣想：先求35000個紗錠有幾個1000？再求生產棉紗多少千克？最后求可以織布多少米？

　　列式：7.2×[26.5×（3500÷1000）

高校數學教學大賽一等獎教學設計第 2 篇

教學目標：

　　1.讓學生在具體的生活情景中，了解24時計時法的特征，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，并能正確進行兩種計時法的互換。

　　2.經歷認識、收集、應用24時計時法的過程，體會24時計時法在生活中的應用，建立時間觀念。

　　3.在探索24時計時法與普通計時法的互換中，促進思維發展。

　　教學重點：

　　能正確地把用24時記時法表示的時間，與用普通記時法表示的時間進行互換。

　　教學難點：

　　理解和發現普通記時法與24時記時法之間的聯系與區別。

　　教學過程：

　　一、導入新課。 出示鐘面（上面是7時）

　　1．同學們，在前邊我們已經認識時鐘，看看現在是幾時？（7時）你們昨天7時在干什么？（看電視、吃早餐、睡覺）為什么會這樣呢？

　　2．揭示課題 ：24時計時法

　　【從學生熟悉的情境引入數學學習，喚醒了學生已有知識經驗。新課伊始，設疑激趣，一方面引起學生強烈的好奇心，另一方面也為學生主動參與學習活動明確了方向。】

　　二、圍繞目標，合作學習。

　　1.關于24時計時法你有哪些了解？

　　2、.談話交流。

　　a.晚上12時 談話：春節聯歡晚會新年的鐘聲是什么時候敲響的呢？ 思考：這是夜里12時，是舊的一天的結束，新的一天的開始。我們把這一刻稱為0時。閉上眼睛想一想，時針一天正好走幾圈呢？接著演示時針是怎樣走的。

　　b.上午7時 思考：現在是幾時？你在做什么？

　　c.中午12時 追問：上午的學習結束，該吃午飯了。是幾時？到中午12時為止，鐘表上的時針走了幾圈？經過了多少小時？

　　d.晚上7時怎樣用24時計時法表示？有什么電視節目？

　　（思想教育：關心國家大事）

　　e.又到晚上12時

　　思考：這一天鐘表上的時針走了幾圈？經過了多少小時呢？1日=（）時？

　　3. 怎樣用24時計時法來表示一天中不同的時刻嗎？

　　4.反饋練習

　　a. 0時指什么時候？

　　b.上午7時，用24時計時法怎么表示？中午12時怎么表示呢？

　　c.下午1時用24時計時法該怎么表示呢？

　　d.下午7時，用24時計時法該怎么表示？

　　【利用鐘面模型的課件，激發學生濃厚的學習興趣，讓學生在認真觀察的基礎上感知一天中不同的時間段，時針在鐘面上轉兩圈，一晝夜共有24個小時，建立0時的概念。通過具體的事例，幫助學生明確一天中開始和結束的時間“0時”。認識0時是一天的開始，24時是一天的結束。】

　　四、鞏固練習，學以致用。

高校數學教學大賽一等獎教學設計第 3 篇

　教學內容：

　　整理與復習（一）

　　教學目標：

　　1、讓學生自己對10以內的加減法進行歸納，加深對10以內數的認識，并能正確地計算。

　　2、通過合作交流，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點：讓學生自己對10以內的加減法進行歸納、整理。

　　教學方法：自主探索，合作交流。

　　教學準備：紙片

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　前面我們學習了10以內的加減法，今天這堂課老師想請小朋友們寫一寫我們學過的算式。看誰寫得又快又多。

　　二、10以內加減算式的整理

　　1、讓學生嘗試寫出10以內的有關加法算式。

　　2、小組交流：列出的有算式。

　　3、試著進行加法表的整理。

　　怎么整理？按照得數是10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0進行整理、歸納。（放手讓學生小組間合作交流，共同完成。）

　　每組發給一張表格，完成表格。

　　4、小組推薦一人進行匯報。

　　5、繼續討論：

　　根據小組間填的表格進行討論：

　　豎著看、橫著看、斜著看，你發現了什么規律？

　　讓學生進行自主探索，合作交流。

　　6、匯報討論學習情況？

　　三、10以內的減法算式的整理

　　1、看61頁上面的圖，仔細觀察：圖上畫的是什么地方？有些什么？

　　2、弄清題意，說一說應怎樣整理減法算式。

　　3、小組交流。

　　4、讓學生獨立完成表格的填寫。

　　5、組織學生進行交流：從表中可以發現哪些規律。

　　6、小組匯報。

　　四、回顧總結

　　經過一段時間的學習，說一說：

　　我學會了____________

　　我最喜歡____________，你呢？

高校數學教學大賽一等獎教學設計第 4 篇

　教學內容：

　　教科書第13～14頁的教學內容。

　　教學目標：

　　1、經歷編3的乘法口訣的過程，感知3的乘法口訣的來源。

　　2、熟記3的乘法口訣，能運用口訣進行口算。

　　3、能通過觀察、比較、操作、討論、交流、推理、歸納等，積極主動地參與學習，培養學生的動手能力、口頭表達能力和遷移學習能力。

　　教具學具：

　　學具盒（小棒）。

　　教學過程：

　　一、引出新課

　　教師：前面我們已經學習了1，2的乘法口訣，你能說一說嗎？按你的理解，知道我們今天的學習內容嗎？

　　學生：3的乘法口訣。

　　（板書：3的乘法口訣）

　　二、探究新知

　　1、教學例1

　　（1）觀察例1插圖，把例1補充完整。

　　教師：圖上畫的是誰？他們在干什么，他們是怎樣分組的？你能根據1，2的乘法口訣的學習，把例1的表格算式和口訣補充完整嗎？學生獨立思考，把例1補充完整，教師指定一學生上臺（黑板上）補充。

　　（2）探索口訣的編法，促進口訣理解。

　　課件顯示完整的例1。（隨機抽取圖或算式、口訣）

　　教師：表格中的哪一個數可以表示8個組跳繩的人數？

　　教師：說說哪一個算式可以表示4個組跳繩的人數。

　　教師：7個組有幾個人在跳繩？可以用哪一個算式來表示？

　　教師：三九二十七這句口訣表示什么意思？它表示幾個組跳繩的人數？應該用哪個算式？

　　三九二十七這句口訣表示9個3是27；它表示9個組跳繩的人數；應對應39=27（或93=27）這個算式。

　　（3）讀3的乘法口訣。

　　學生全班拍手齊讀3的乘法口訣。

　　（4）找特征，總結規律。

　　教師：3的乘法口訣有哪些特征和規律？

　　3的乘法口訣共有7句。

　　口訣的第一個字都是三。

　　口訣的第二個字從上到下依次增加1。

　　口訣的積從上到下依次增加3。

　　教師：為什么會有這些特征、規律？

　　教師：同學們真能干，自己找出了這么多的特征，總結出這么多的規律。你能利用這些特征和規律把下面的口訣補充完整嗎？并說說你是怎樣想的。

　　出示：三七二十一

　　三四十二

　　三八二十四

　　三五十五

　　（5）熟記口訣。

　　教師：利用口訣的特征，我們可以把臨時遺忘的口訣補充完整，你們能記住這么多口訣嗎？

　　學生集體拍手背口訣一生當小老師，抽大家背同桌互相打電話背分4人小組抽背集體拍手背。

　　2、教學例2

　　教師：剛才同學們學得非常認真，下面我們來學例2。

　　教師板書出示例2：36=□73=□

　　教師：請同學們先想一想，計算這兩道題各用哪句口訣？計算結果是多少？再把積填在方框里。

　　學生獨立思考，在書上填出得數，教師指名在黑板上填寫。

　　學生：我填出的積各是18，21，各用的三六十八、三七二十一這兩句口訣。

　　3、小結

　　教師：剛才同學們合作學習了例1，自學了例2。下面老師要看小朋友們能不能熟練地、靈活地運用3的乘法口訣解決一些實際問題。

　　三、鞏固練習

　　指導學生完成課堂活動的第1題、第2題、練習三第5題。

　　四、課堂小結

　　教師：今天你學習了什么？學會了什么？你自己解決了幾個問題？還有哪些不懂的問題？

　　學生：今天我們學習了3的乘法口訣，學會了編3的乘法口訣，了解了口訣的特征，知道了用3的乘法口訣可以求積。

　　五、板書

　　3的乘法口訣

　　三三得九