這是《主題班會的意義和作用》班會教案，是優秀的班會教案文章，供老師家長們參考學習。

　　一、什么叫主題班會課

　　主題班會是按照教育目的，任務的要求，在班主任教師的精心指導下，圍繞特定的主題有目的、有計劃、有組織地進行的一種教育活動，是學校對學生進行德育、智育、體育、美育和勞動技術教育的綜合教育形式，也是中小學生進行自我教育的有效途徑。

　　二、主題班會的意義和作用

　　1、提高覺悟學會做人

　　通過主題班會課可以提高學生的道德認識，陶冶情操，鍛煉意志，指導學生的具體行動，使學生提高思想覺悟，學會怎樣做人。

　　2、獲取信息提高能力

　　主題班會比其他課堂教學活動具有更大的靈活性和時代性，學生在主題班會中可以學到很多書本上學不到的東西，而且主題班會要求學生收集資料，自己動腦、動手去琢磨，去思考，鍛煉了學生觀察問題，分析問題，解決問題的能力。因此，主題班會無論是準備過程還是實施過程都是鍛煉提高學生的過程，尤其是對后進生的轉化作用更大。

　　3、發揮特長發展個性

　　一般來說主題班會往往要利用學生的特長，有特長的學生也都會利用這個機會，在全班同學面前進行展示，所以班主任要充分了解班級同學的特長愛好，并予以安排角色，為同學們的個性發展提供良好的條件。

　　4、增強凝聚力優化班集體

　　班集體的奮斗目標是通過一個又一個的活動來實現的，主題班會課是其中一條重要的實施途徑，每一次主題班會課的成功召開，都會使班級向它的總體目標跨進一步，所以，也可以說主題班會是班集體發展的基礎，同時它能使班風、班紀和班級的人際關系得到強化和鞏固，增強了班集體的凝聚力。

　　三、主題班會應遵循的原則

　　1、教育性原則

　　主題班會是一種傳統的教育形式，目的就是教育學生。首先，在教育內容上，要符合國家的教育方針，使學生德、智、體、美、勞等幾方面都得到發展。既學到了知識，又提高了覺悟;既開闊了視野，又陶冶了情操;既有深刻的思想教育，又有美的享受。其次，在教育環節上，主題班會的各個環節都體現出教育性。如準備過程，無論是收集材料，整理材料還是編排演練都是學生自己教育自己的過程。實施過程更是如此，它是學生之間的相互教育，是更完整、更集中、更系統的教育。班會結束后，更要鞏固取得的成果，使學生在總結中受到教育，使教育得到繼續和升華。當然，在班會活動中，有些環節的教育效果是比較明顯的，有些環節的教育效果則是潛在的、隱形的教育。第三，體現在學生的內化上。一個主題班會教育性的高低，主要取決是否把教育內容真正讓學生接受，內化到學生心里，如果教師費了半天勁兒，學生無動于衷，臺上熱熱鬧鬧，臺下沒有共鳴，那么這節班會課則是失敗的，一節好的班會課應該是全體學生，全過程的受教育的過程。

　　2、針對性原則

　　組織主題班會必須具有針對性，決不能因活動而活動，每次確定什么主題，解決什么問題，采取什么形式等都要有針對性，否則收效不大，容易走過場，這就失去了教育意義。

　　首先主題班會要針對學生的身心發展特點，因為不同年級的學生身心發展不同，認知水平也不一樣，因此主題班會必須針對不同年級的學生選取不同的內容和形式，同一內容的主題在不同的年級召開，所選取的內容和形式也要有所區別。如小學形式可以活潑些，知識點可以少一些。高中則可以知識點多一些，思想性強一些。例如：《公民道德建設實施綱要》的貫徹，小學要從文明行為習慣的養成入手進行教育，初中則以社會公德教育為主，高中則要結合實際探討一下《綱要》頒布的重要性和必要性。

　　其次，要針對學生的思想實際和班級存在的問題。組織班會必須認真分析班級狀況，抓住學生中存在的主要問題或是想而不清、思而不解的問題，提出帶有啟迪性的主題，激起學生參與的積極性，提高他們的認識，從而改變他們的行為，也就是做到從要我做為我要做的轉變。

　　第三，針對社會現實，使班會賦予時代性。班主任要及時了解和掌握社會上的一些積極、消極的影響，針對社會上的一些熱門話題，學生中的一些熱點、難點問題及時召開有針對性的主題班會，這樣的班會更具有時代的氣息，同時也更有吸引力和感召力。如：申奧成功、下崗問題、高消費、浪費問題等。

　　3、趣味性原則

　　班會設計的趣味橫生，就有極大的吸引力，會使學生自覺的參加班會活動，怎樣才能具有趣味性呢?

　　首先，班會的內容和形式要具有多樣性，學生因為年齡的原因，最討厭的就是單調重復，學生都有求新、求奇、求異、求變、求動的特點，只要班會有趣，學生往往會在班會前產生期待的心里，容易引發他們積極參與的動機，活動也會積極投入，盡自己最大努力完成工作，活動后還會反復回味，留下很深的印象，起到自動鞏固和強化的教育效果。如果反反復復總是一個調子，學生很快就會厭煩。

　　其次，班會要講究“奇”“新”。班會從內容到形式的設計要盡量“出其不意”以收到出奇制勝的效果。學生喜歡第一次，如果年年重復同樣的內容，學生就會乏味，班會也就失去了吸引力，所以班會切忌程式化，成人化，要充分發揮學生的創造力，想象力，也就是說班會要經常創新。

　　4、主體性原則

　　在于班會重要充分發揮學生的主觀能動性，學生是活動的主人，整個過程要以學生為主體，學生既是受教育者，又是教育者，每一節班會都應是教育與自我教育的有機結合，當然，教師有指導作用卻不能包辦代替。

　　首先，對學生要充分放手、充分信任。現在的學生獨立性比較強，渴望得到別人的尊重與信任，他們愿意在班會中大顯身手，老師應該給他們機會，特別是對于高年級的學生來說更是如此。

　　其次，教師要對學生進行指導和輔導，放手不是放任，自主不是自流，班會中應把教師的主導作用和學生的主體作用結合起來，一個好的班主任教師應該善于把自己的教育意圖轉變為學生的活動方針，把教師的教育內化為學生的行動。特別是在主題確定，方案實施上，教師要真正起到指導作用。

　　第三，班會要盡量擴大參與面。學生在班會中的參與面往往與教育效果成正比，參與面越大受教育的學生越多。學生在班會中當演員和當觀眾所受的教育是不同的，因此，教師要盡量創造機會，讓所有的人都有事做，讓所有的人都當演員，要徹底改變“教師芒的團團轉，學生干部靠邊站，一般同學沒事干”的現象。要讓學生人人動腦動手，親自參與，發揮每個學生的才能。

　　5、整體性原則

　　人的認識總是遵循“由淺入深，由低到高”的規律來發展的，主題班會的設計與實施也要依照遠、中、近期目標，針對學生、班級的實際循序漸進，逐步加深，要有統一的連貫的計劃，通過圍繞階段目標設計系列活動，進而達到一個總的教育目標，也就是說整體性原則要求主題要有連續性。

　　6、實效性原則

　　主題班會要使學生入情入境，入心入腦，就必須本著“小、近、實”的原則，真正解決一些實際問題，真正使學生從中受到教育，有所受益、有所進步，進而內化為學生的自己的行為，收到實效。