這是《主題班會(huì)課類型》班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的班會(huì)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　主題班會(huì)課是否都要由學(xué)生來主持，的確是一個(gè)值得探討的話題。

　　一、主題班會(huì)課的三種類型

　　主題班會(huì)課的內(nèi)容是豐富多彩的，具體的形式也有很多種，所起的作用則各不相同。但是，根據(jù)上述的內(nèi)容、形式和作用三個(gè)方面，主題班會(huì)課一般可分為“思辨說理型、“體驗(yàn)感悟型”和“宣導(dǎo)歌頌型”這三種類型。

　　1.思辨說理型

　　思辨說理型班會(huì)課的內(nèi)容關(guān)系到價(jià)值的澄清和引領(lǐng)，如“讓責(zé)任與我們同行”、“誠信大家談”、“小學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)”等，其主要形式為“觀點(diǎn)分歧，思維碰撞，語言交鋒，求同存異”，通過教師引導(dǎo)，起到“廓清是非、提高認(rèn)識(shí)”的作用，這樣類型的班會(huì)課具有討論、爭論、辯論的性質(zhì)。

　　2.體驗(yàn)感悟型

　　體驗(yàn)感悟型班會(huì)課統(tǒng)稱心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，它的教學(xué)內(nèi)容即是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的范疇，如“男孩女孩面對面”、“初三，我該如何度過”、“從容鎮(zhèn)定進(jìn)考場”等，其主要形式為“傾訴宣泄，互動(dòng)交流，活動(dòng)體驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)分享”，通過教師組織，起到“調(diào)節(jié)情緒、成長心靈”的作用，這樣類型的班會(huì)課具有感知、感悟、感染的性質(zhì)。

　　3.宣導(dǎo)歌頌型

　　宣導(dǎo)歌頌型班會(huì)課的內(nèi)容涉及到知識(shí)傳播和佳節(jié)喜慶兩個(gè)方面，前者如“我為‘神八’喝彩”、“低碳生活，細(xì)節(jié)做起”等，后者如“剪個(gè)福娃迎奧運(yùn)”、“七一頌歌獻(xiàn)給黨”等，其主要形式為“知識(shí)競猜，才藝比拼，文娛表演，謳歌贊頌”，通過學(xué)生主持，起到“拓寬視野、展示個(gè)性”的作用，這樣類型的班會(huì)課具有熱愛、熱情、熱烈的性質(zhì)。

　　二、主題班會(huì)課的兩種主持方式

　　從班會(huì)課的具體主持方式看，主要有教師主導(dǎo)型和學(xué)生自主型兩大類。

　　1.教師主導(dǎo)型

　　教師主導(dǎo)型班會(huì)課，指的是班會(huì)課由教師主持，教師對整節(jié)班會(huì)課起到調(diào)控作用。這樣的班會(huì)課，雖然有教師預(yù)設(shè)的框架在，但是教師仍應(yīng)很好地對課上生成的問題進(jìn)行處置。在教師主導(dǎo)型班會(huì)課上，教師根據(jù)班會(huì)課的主題，進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，然后以主持人的身份，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班會(huì)課中來，并及時(shí)應(yīng)對課堂上生成的問題，對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值上的引領(lǐng)。

　　隨著班主任專業(yè)化發(fā)展的推進(jìn)，班主任主持班會(huì)課的水平需要進(jìn)一步提高。教師主導(dǎo)型班會(huì)課，便于教師借班上課，進(jìn)行展示、交流和評比，是班主任必須掌握的一項(xiàng)專業(yè)技能。在當(dāng)下中小學(xué)的班會(huì)課實(shí)踐中，教師主導(dǎo)型班會(huì)課并不多見，能上好教師主導(dǎo)型班會(huì)課，這也是當(dāng)前班主任亟需掌握的一項(xiàng)基本功，有必要引起學(xué)校和教育行政部門在班主任培訓(xùn)中加以重視。

　　2.學(xué)生自主型

　　學(xué)生自主型班會(huì)課，指的是班會(huì)課由學(xué)生主持，班主任退居幕后，一般只在整節(jié)班會(huì)課結(jié)束前進(jìn)行必要的總結(jié)或點(diǎn)評。當(dāng)然，對于主題班會(huì)課的準(zhǔn)備，班主任可以根據(jù)實(shí)際情況參與班會(huì)課的設(shè)計(jì)，或者完全放手讓學(xué)生自主安排。學(xué)生自主型班會(huì)課是引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理，提高班級管理水平的有效抓手，同時(shí)也是提高學(xué)生能力的有效方式。

　　學(xué)生自主型班會(huì)課，融入了學(xué)生的思考，很容易被學(xué)生接受，但限于學(xué)生的認(rèn)知水平，很難根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。而且，學(xué)生自主型班會(huì)課，往往會(huì)占用學(xué)生大量的課余時(shí)間來精心編排，也不宜舉行太多。

　　三、主題班會(huì)課的類型決定主題班會(huì)課的主持方式

　　內(nèi)容決定形式，形式要為內(nèi)容服務(wù)，符合內(nèi)容的形式才能更好地發(fā)揮作用。教師主導(dǎo)型和學(xué)生自主型班會(huì)課，作為班會(huì)課的兩種主要方式，究竟采用哪一種，應(yīng)根據(jù)班會(huì)課的不同類型來確定。

　　1.思辨說理型班會(huì)課適合教師主導(dǎo)型方式

　　思辨說理型班會(huì)課上有語言的交鋒、思維的碰撞、認(rèn)識(shí)的提升，學(xué)生是難以獨(dú)立承擔(dān)這種類型班會(huì)課的，這就應(yīng)采用教師主導(dǎo)型方式。對于這樣的課，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的觀點(diǎn)碰撞，如果不考慮學(xué)生的真實(shí)感受，說假話，走過場，是起不到應(yīng)有的效果的。這樣的課一定要有較高思想水平教師的引領(lǐng)，對學(xué)生提出的問題，能作出價(jià)值澄清，進(jìn)而進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

　　2.體驗(yàn)感悟型班會(huì)課適合教師主導(dǎo)型方式

　　體驗(yàn)感悟型班會(huì)課即心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，特別強(qiáng)調(diào)的是“活動(dòng)”，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生內(nèi)心的碰撞，從而獲得相應(yīng)的心理體驗(yàn)，并上升為正確的認(rèn)知，進(jìn)而內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣。這中間，需要教師運(yùn)用心理輔導(dǎo)的理論和技巧，引導(dǎo)學(xué)生傾訴宣泄，組織學(xué)生互動(dòng)交流，達(dá)成學(xué)生經(jīng)驗(yàn)分享，以發(fā)揮心理輔導(dǎo)活動(dòng)課調(diào)節(jié)學(xué)生負(fù)性情緒、促進(jìn)心靈成長的作用。很明顯，這種教學(xué)能力是學(xué)生無法企及的。

　　3.宣導(dǎo)歌頌型班會(huì)課適合學(xué)生自主型方式

　　喜慶歌頌型主題班會(huì)課，主要活動(dòng)有知識(shí)的競猜、才藝的比拼、文娛的表演，個(gè)性的展示，這樣類型的班會(huì)課比較適合學(xué)生自主型方式，而且，這種方式對于豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，包括自我管理能力是很有幫助的。