這是《班主任應如何開好班會課》班會反思，是優秀的班會教案文章，供老師家長們參考學習。

　　班會課是班主任針對班級情況對學生進行教育的一種有效方式。在班會上，班主任除對學生進行思想品德教育外，還集中地對學生進行科學審美、個性心理以及社會實踐等各種能力的培養。簡單地說也就是學生日常生活中的上學、放學、課堂紀律、學習態度、參加勞動、活動實踐等方面的養成教育的培養和總結。最終目的是提高學生明辯是非的能力，增加學生的集體凝聚力和榮譽感，豐富學生的學校生活。那么班主任應如何開好班會課呢?班會主題的確定，這里不再多做敘述，下面主要談談如何上好班會課

　　一、主題班會形式的設計

　　確定主題后，班會的設計，內容的安排，組織、籌備等工作都應讓學生開動腦筋，放手去做。要注意整個主題班會過程中的民主與平等，要給學生參與的時間與空間，要激勵每一位學生投入到班會活動中。形式的生動、活潑，且多樣化，有利于增強教育的可接受性。根據學生不同的生活興趣和心理特點，要因人因時而異。班會的形式可以是談體會、辯論會、唱歌、詩歌朗誦、校園情景劇、知心姐姐信箱、相聲、快板、雙簧等等。劉敏老師08年帶學生在操場開了一節別開生面的主題班會課——《一個好漢三個幫》，通過下真人象棋學生充分感受了團隊合作的重要性。

　　二、主題班會主持人的確定、會場的安排

　　主題班會的召開，是集中進行思想教育的高潮，主持人的組織引導是班會成敗的關鍵，所以在根據內容、形式確定主持人后，要著手使主持人了解主題，掌握步驟。不僅要普通話標準，而且要有一定的應變能力，充滿信心，落落大方。如果條件允許，有必要進行排練。實踐證明，一個較為成熟的主持人往往也就是班級的一名得力小干部。孫苓老師第一次開班會推薦班長杜姍做主持人時，杜姍說她不行，在老師的鼓勵關心下，她總算答應試試看，第一次的主持還是比較成功的，雖然有點緊張，但是得到了大家的一致好評。這給了她信心„„于是以后的班會總能看到她忙碌的身影，她說，在班會的過程中讓她得到了鍛煉，培養了自信。

　　主題班會課前要布置好會場，會場布置得如何直接關系到班會的氣氛。班會的環境是班會的教育場所，是班會的載體，因此主題班會應講究環境的布置，創設一個為主題班會服務的特定環境，使學生一走進會場，就會受到氣氛的感染，情景的熏陶，領悟出班會的主題，引起比較深入的思考。所以班會會場的布置原則要突出主題。

　　另外，班會的版面設計一定要事先準備，發動有繪畫特長的學生進行設計，使之起到突出主題、畫龍點睛的作用。

　　三、主題班會過程的設計

　　主題班會的內容、形式確定以后，還應考慮內容的設計，過程要求緊湊合理、突出主題。我的體會是，主題班會的過程一般可以分為三大環節，點明主題——展示主題——深化主題。主題的點出要簡潔明快，讓學生一下就進入角色，樂于參與活動。主題的展示要充實有力，可以多角度、多層次地予以論證，這是主題班會的主體。結束時要深化提煉主題，讓學生在腦海中留下鮮明的“痕跡”，以后久久難忘。

　　四、調動學生積極參與，發揮教師的指導作用

　　1.中學生自主意識強，思想正走向獨立，對社會生活中任何一種現象都有自己個人的見解，不愿他人把意志強加于自己。主題班會上，他們不想也不能只做一個旁觀者。如果主題班會只是班主任的說教或少數班干的講演，大多數學生沒有表達自我的機會，教育氣氛呆板壓抑，那么，就不可能真正觸及他們的內心深處，其教育力的蒼白是可想而知的。相反，讓個體學生參與主題班會的全過程，不僅滿足了他們自我表現的需要，更主要的是營造了心態開放的環境，使他們通過師生之間思想交流、撞擊、對接，產生深刻體驗和情感的共鳴，從而很自然地把德育要求內化為自己的信念。因此，在準備班會課時一定要根據學生的這些特點，發揮他們的主體作用。劉敏老師每次開班會時放手發動每一位學生，給每一個學生以鍛煉的機會，讓他們在班會課的舞臺上充分挖掘和展示自己的才華，尤其是對班集體觀念不強的和具有特殊才能的學生，更要給他們任務，為他們創設表現自我、鍛煉和受教育的機會，使他們在活動中增強責任感、自尊心和自信心。所以每次的主題班會基本上是學生自己設計，自己主持，自己評價。但每次班會參與的總是一部分人，主體性體現有限。因此這學期，劉老師還學習效仿舉辦主題班會方案征集大賽，在班里以學習小組為單位征集班會主題及班會設計方案，給出主題班會設計方案范例和明確要求，每組至少一個，并評選優秀主題及班會設計，獲獎的作為系列班會內容在全班展示。學生最了解自己周圍同學的思想、心理狀況，最了解班級需要什么，如此更能激發他們的主人翁精神。

　　2.教師要發揮指導作用

　　強調學生參與，并不是把主題班會的組織，簡單地全部推給學生。這是因為中學生自主意識還不成熟，知識水平還有限，觀察分析事物還不夠深刻，看待問題往往有所偏頗。所以，準備班會前班主任的整體設想、教育目的、想達到的效果要準確完整的傳達給學生。另外班會正式召開前，老師必須看所有文字材料及幻燈片，給出補充或修改意見，指導學生預設班會課上可能出現的各種情況。為了保證現場效果，還要指導學生準備不止一種方案，如孫苓老師在指導學生召開關于學法探索系列主題班會時，不僅僅是讓學生之間進行經驗交流，在班會進行中她看準關鍵點，高屋建瓴，深入淺出地講座更讓學生收獲頗豐。

　　五、重視班會課的總結反饋，激勵提高。

　　1、班主任要發表激勵性總結講話：充分肯定成績，從教育主題、教育內容、活動形式、教育效果等方面予以充分肯定。教育的智慧在于放大學生的優點，現在的學生更渴望被認同，更希望得到老師贊許的目光。馬克·吐溫說過：“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活上三個月。”這句略帶夸張的話體現了“表揚”的魅力之所在。因此班主任對班會活動進行評價時要及時肯定學生的優點，例如，在活動中誰表現最積極，發言最熱烈的學生要給與表揚。有時，班會活動搞成競賽形式，也要及時評出優勝者，當場公布獎勵，以激勵學生。

　　2、委婉道出不足，以希望的形式委婉、誠懇、實事求是地指出存在問題和不足之處，鼓勵學生揚長避短，進一步提高。

　　3、深刻闡發主題，班主任要用精辟的語言，深入淺出地總結闡述本節班會的主題，幫助學生挖掘領會內容和形式中所蘊含的深刻的教育意義，使班會的教育性更明確，教育效果更明顯，班主任這一部分總結，應是本節班會的點睛之筆。

　　4、最后讓學生對班會課作總結。通過周記或者同題作文的形式寫寫班會課的收獲，感想等等。這樣班會對學生的教育作用會更深刻。班主任要熱誠地鼓勵學生，把這節課所獲得的道德認識和道德情感轉化成道德意志，落實到行動中去，真正做到知、情、意、行統一。

　　六、主題班會的連續性和系統性

　　我們不能指望通過一次兩次的班會課就能達到目的，需要不斷強化，需要有連續性和系統性。劉敏老師在開學初就連續召開了“名牌大學介紹”“自主招生走近你我他”“就業與職業”三期班會，三期班會，三記重拳，同學們由一開始懵懂、興奮到后來激動，到最后的深省，不僅拓展同學們的思路，開闊了視野，更讓同學們樹立了遠大目標，也幫助我們了解與自己切身利益相關的各項政策，強化了同學們的名校意識，使大家的努力目標更加具體。這一系列兼具連續性和時效性的班會，產生了一期班會很難達到的效果。

　　總之，主題班會的設計是一門學問，需要我們不斷地去探索和研究，更需要我們不斷的去實踐。只要班主任有高度的熱心和強烈的責任心，發揮自己的聰明才智，認真精心地準備，就一定能開好班會，使班會課真正達到教育學生的目的。讓班會課的影響扎根到學生心中，引導學生向健康的軌道發展，讓班會課真正成為吸引學生、充滿魅力的課型之一。