這是培養學生綜合素質，如何組織主題班會反思，是優秀的班會教案文章，供老師家長們參考學習。

　　主題班會是培養學生綜合素質、對學生加強教育的一種生動活潑的教育方式，主題班會一般由班主任召開。但為了培養學生的組織能力、表達能力、協調能力，可以讓班干部或有能力的學生來組織召開。

　　那么教師如何來對學生進行主題班會的指導呢?我認為要從以下四個方面進行。

　　一、幫助學生確定主題

　　學生在開主題班會時，最大的難題是沒有中心，確定不了主題。教師在主題班會中所做的最重要的工作，就是在了解學生的基礎上，給學生開班會定出一個主題。我們可以根據學生普遍關注的問題，從學生實際出發，和全班同學一起確立主題，設定目標，制定計劃，讓全班同學認識每一次班會活動的目的、意義，從而在思想上引發學生初步的思考，產生參與其中的積極性。

　　實踐中，我依據班會教育的內容，分出以下幾個系列，并設計了主題：

　　一、思想政治教育類。主要有：《我愛我國(家、校、班、父母)》、《不忘國恥，愛我中華》、《班榮我榮班恥我辱》、《給我影響最大的一個人(一件事、一本書、一句格言)》、《可憐天下父母心》、《少年壯志當凌云》、《誠實守信》等。

　　二、學習方法類。主要有《我的高招—學習方法談》、《我是這樣學習外語(語文、數學等)的》、《課內與課外》、《長一技，露一手》等。

　　三、心理需求類。主要有：《我理想中的班主任》、《假如我是班干部》、《我想對你(老師、父母、同學)說》、《讀書是為什么》等主題。

　　四、日常生活類。主要有：《學會做人(求知、辦事、健體、生活、審美)》、《學與玩》、《我的友誼觀》、《尺有所短，寸有所長》、《新學期的打算》、《我的開學十周》、《會考復習50天》、《過個有意義的假期》等。

　　二、幫助學生選擇材料

　　定下主題只是第一步，作為班主任還應指導班委會根據確立的主題、設定的目標、制定的計劃，發動全班同學動腦、動口、動手，全身心地篩選材料，積極投入到教育過程中。這是因為學生自主意識還不成熟，知識水平還有限，觀察分析事象還不夠深刻，看待問題往往有所偏頗，有些問題因認知能力限制尚力不能及，因此，班主任要看準關鍵點，高屋建瓴。學生要求個性生動活潑地發展與過重的學習負擔、考試壓力的矛盾;要求得到尊重、理解與學校、家長、社會教育管理之間矛盾;青春期性心理的萌發;尋求友誼、渴望交往與個人色彩濃、分辯能力不強的矛盾等。因此，部分學生都表現出“雙重性”人格。為此，班主任要以發展的整體的系統的觀點，辨證分析學生思想行為表現，既要看到他們身上的優點，又要看到潛在的問題。在此基礎上，選擇的材料才能切中學生實際，讓學生樂意參與和接受。為使主題班會所選地材料有針對性，班主任務必要調查研究，掌握班情，清楚地了解學生近期關注的熱點是什么，了解學生普遍對什么感興趣，知道學生動機、需要、情感等心理特征，例如，學生關心的體育比賽、就業趨勢、全球性政治、經濟事件，政治形勢、尖端科技、影視天地、體育明星等等。

　　三、幫助學生選擇方式

　　高中學生喜歡求新求異，生動活潑。單調古板、一味灌輸、說教式的主題班會早已讓學生厭煩。班主任應動腦筋想辦法，幫助學生設計出多種多樣新穎別致的班會形式。如模擬式——模擬某種具體生活情境，由學生扮演一組生活角色，讓學生身臨其境，從中受到感染和啟迪;咨詢式——請科任教師、學生代表、資深領導、心理專家為學生釋疑解難、排除心理障礙。其它還有演講式、辯論式、娛樂式、現身說法、作報告、講故事、即興演講、采訪等形式等，也可采用表演小品、相聲、歌舞等文藝節目的形式。但是，在選擇形式時，我們務必要告訴學生所選形式一定要符合學生的年齡特征、興趣、愛好、知識體系、情感體驗、心理特征，只有這樣才能切入學生的心理，激發學生積極參與，主動地、創造性地進入最優境界。

　　四、幫助學生及時總結

　　主題活動結束后，班主任要及時幫助學生總結，讓學生通過對本次活動的參與，依據親身實踐感受，得出經驗教訓，監控自己的言行。通過自己與別人的比較評價，通過自我反省，自我認識評價來調整自己的行為、動機，力求使自己的思想或行為符合所設定的目標、計劃。并且要求學生在自我教育過程中，要根據反饋信息適時調整自己的目標和計劃，使之更適合自身的實際情況和客觀規律要求，從而實現自我教育的預定目標。

　　一節成功的班會課，應是師生之間就共同關心的話題進行頻繁交流、雙向互動的結晶。學生的心靈世界不同于成人，他們有自己的喜怒哀樂，在不同的時期有不同的熱點問題。一個遠離學生思想的話題，很難引起學生的關注，而一個貼近學生心靈的話題，則很容易讓他們產生共鳴。因此，班主任課前進行調查是必要的，也是必需的。只有選到他們共同關心的話題，讓他們每個人都有話可說，有情可觸，才能達到有所收益，有所教育的最佳效果。