這是沒有失敗的學校主題班會反思，是優秀的班會教案文章，供老師家長們參考學習。

　　最近天氣轉冷，午后的陽光顯得格外珍貴，看看書，寫寫字也是一種享受，最近已經看到WillianGlasser的《沒有失敗的學校》。《沒有失敗的學校》源于格拉瑟博士的教學經歷。在這本書中列舉了很多教學的事例，提出了許多學校中會出現的問題，并作出了解答，而這些做法是我們初學者很難想到的，所以對于我來說受益匪淺。他并沒有低估貧窮及惡劣的社會環境給孩子帶來的負面影響，但是他堅持有過失的教育才是學校失敗的主因。《沒有失敗的學校》詳盡地列舉了當代教育的弱點，并且提出了一個全新的方案來減少學校的失敗，即人人參與，人人相關，充滿思考。

　　目前為止，對我印象深刻的是班會這一章節，作者提出來不同的班會類型：第一種是解決社會問題的班會，關注的是學生在校的社會行為;學校本身的許多社會問題(其中一些導致學生的紀律問題)，最好是通過以每個班為一個解決問題的小組，并由每位教師擔任組長的辦法來著手解決。教師在教師會議上要做的事情，與每一個班級在班會上要做的事情基本上是一樣的，即力圖解決班級和學校的個人與集體的問題。學校兒童會有許多的社會問題，其中有些問題可能需要紀律，有些則不需要，因為沒有作出系統的努力去教他們如何解決社會問題，所以教育管理者們發現，難以解決在學校彼此相處中出現的問題。后來作者又以“逃課”作為事例。他們用了比較長的時間討論：他們曠課究竟得到了什么?這樣做會引起什么問題?我們還討論了學校處理逃學的方法以及家長對這些方法的反應。作者在處理這件問題的方式上并沒有懲罰或是對學生進行恐嚇，作者對他們不來上學表示關心探究這個問題。作者指出學校里出現的一系列問題，利用懲罰訓斥，請學生家長，不讓她回家，這些方法在解決問題時，效果不是很明顯，如果班會成為學校教學計劃的一部分，校長在與問題的接觸過程中就更具有重要的突破性作用，在以后的班會中，全班可以就基本的問題，展開討論，教師則通過這些討論幫助學生解決矛盾，然后建立新的學習目標。校長以一種無懲罰、解決問題的方式對待問題兒童，由于使用了班會，問題兒童已打從內心愿意回到課堂。隨著時間的推移，紀律問題越來越少，從而關于行為失常的班會也就不必經常召開，這樣很好的完善了學校的管理體制。

　　相關的教育基礎就是開放式的班會，這也是最常被使用的班會，即使在行為問題常見的地方也不例外，作者利用了“盲”這個主題。通過這樣的事例表明，通過巧妙的問答，兒童全部都加入進來了，但他們仍然沒有進行很多思維或解決問題。這時候重要的是引入一個與他們學業有關的，經過他們的努力能夠解決的問題。討論能夠激起兒童的興趣，也喚起他們對自己的大腦的信心。他們繼續設法考慮，但他們仍然陷入困境之中。整個的班會討論非常的激烈，在班會結束后，與班級教師和其他幾位觀察班會的教師進行討論，班會能夠成為激勵兒童學習閱讀的一種方法。在低年級，開放式班會要求由教師帶領，而在高年級，全班學生能形成這中聯系。對任何一個主題進行思考的，相關的討論。比強迫式的與課程聯系起來更有價值。

　　第三種教育事教育診斷班會。它總是與全班正在學的東西有關，教師可以運用這些班會，對這個班級的教學程序是否有效迅速作出評價。作者是帶著“什么是憲法?”這一問題展開討論，帶著這樣的問題，老師與學生展開了激烈的討論。很清楚，這場討論激起了個人對憲法的思考。然而，由于一位教師專教某一科目，可能認識不到全班同學可能遺漏的要點。在此情況下要他舉行教育診斷班會是非常困難的，所以，為更加清楚的了解一個班級知道了那些東西，教師有時候可以交換班級來組織這些班會，這樣就可以消除偏見，教育診斷班會決不應用來將學生分出等級或是走出評價，它只應用來查明學生知道什么和不知道什么。現在已有不少教師在主持班會，因而可以得到寫反饋信息，許多教師開始在常規教學中使用這些有關的技巧，尤其是使用環座型和開放性的問題。要使班會產生最大收益，并班會就應當為學校中多數教師所利用，兒童需要有解決問題和把教育與整個小學時期的生活聯系起來的經歷，這樣學會思維的能力就可以一年一年的培養起來，兒童可以從中獲得重要的信念。

　　最后作者還提出，在小學每天至少定期舉行一次班會，在中學一周也許可以舉行兩或是三次，但沒有理由認為教師不能將這種技巧利用在算術，歷史，科學和其他科目中，這樣整個課堂教學可以減少鼓勵和失敗。班會還可以是兒童增加自信心，當一個兒童在一組同學前陳述自己的意見時而獲得自信，而在日常生活中便有許多發表自己看法的機會，當一個兒童能夠發表令人滿意的自己的看法時，他便獲得了一種難以動搖的自信心。