日期:2022-04-13
這是四上涼州詞教學(xué)設(shè)計一等獎,是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標涼州詞教學(xué)設(shè)計
(一)知識與技能:
1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。
2.能借助注釋,結(jié)合課文中的圖畫展開聯(lián)想,理解詩句意思,感受世人豪放詼諧、視死如歸的曠達和厭惡戰(zhàn)爭的情懷。
3.借此課的學(xué)習(xí),對唐代邊塞詩人及其作品作一些了解和積累。
(二)過程與方法:
1、釋題,整體感知。
2、自讀感知,理解詩句
3、再讀感悟,以畫悟情
4、感情朗讀,背誦古詩
(三)情感、態(tài)度與價值觀:
感受少年真誠的情懷。
教學(xué)重難點
以讀解意,以畫悟情。
教學(xué)準備
布置學(xué)生預(yù)習(xí),搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入
以前我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)送別餞行的詩?這些詩都給你怎樣的感受?那么,邊塞詩人寫的為戍邊戰(zhàn)士餞行的詩,又會給我們帶來怎樣的感受呢?今天,我們就一起來學(xué)習(xí)唐代邊塞詩人王翰寫的《涼州詞》(板書課題)
(二)自讀感知,理解詩句
1.自由朗讀,借助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩。
2.小組賽讀,看誰把這首詩讀得最準,最流利。
3.自讀理解,借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思,劃出不理解的詞語、句子。
4.小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。(老師巡回指導(dǎo))
夜光杯:玉制的酒杯。這里指精美的'酒杯。
沙場:戰(zhàn)場。
5.匯報交流,小組指派代表交流,疏通整首詩的意思。
(舉起晶瑩的夜光杯,斟滿殷紅的葡萄美酒。正要開懷暢飲,忽然,錚錚的琵琶聲從馬上傳來。醉就醉吧,醉臥在戰(zhàn)場上有什么呢,請不要見笑,從古至今征戰(zhàn)的人有幾個是活著回來的。)
(三)再讀感悟,以畫悟情
1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪的情境。
2.小組內(nèi)交流,互相說說你所想象的情境。
3.請學(xué)生描述情境,引導(dǎo)學(xué)生把想象的情境說具體、說生動。
4.再說說從這些情境中,你獲得的新感受。
5.互動交流,教師小結(jié):(這是一首反戰(zhàn)的詩,但它不正面描寫戰(zhàn)爭,卻通過戰(zhàn)爭前飲酒這件事來表達將士厭戰(zhàn)的悲痛情緒。正如《唐詩別裁集》說此詩“故作豪飲之詞,然怨戚已極”。)
(四)感情朗讀,背誦古詩
1.感情朗讀,帶著豪放詼諧、視死如歸的曠達和厭戰(zhàn)的情懷自由朗讀古詩。
2.通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
3.誦讀古詩。
(五)拓展活動
你還知道哪些邊塞詩人的作品,請讀給大家聽聽。
課后反思
教學(xué)目標
1讀正確,讀通,讀有節(jié)奏,即字正腔圓的讀好古詩。
2了解古詩的大意,提出不懂的問題,想象畫面,體會戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)但不能回鄉(xiāng)的情感以及戍邊將士豁達的情懷。讀出詩意境,唱出感受,達到自然成誦。
3課外拓展王翰《涼州詞》,滲透兩首《涼州詞》的不同。
教學(xué)重難點
感受王之渙的《涼州詞》的古詩意境,讀出自己對這首古詩蘊涵的情感(感受詩悲中不失其壯的基調(diào))。
教學(xué)過程
一、教學(xué)指導(dǎo)思想:新課程標準指出:第三學(xué)段(五六年級)的階段目標是閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的.感染和激勵,向往和追求美好的理想。充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,尊重學(xué)生的個體感悟,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入:迄今1000多年的唐朝,是我國詩歌發(fā)展的顛峰時期.盛極一時的邊塞詩,確乎前無古人,這其中當(dāng)首推王之渙的《涼州詞》。板書:王之渙《涼州詞》。讀了課題,你有什么疑問么?
預(yù)設(shè):生提問:涼州在哪兒?詞是什么意思?題目什么意思?為什么兩首詩一樣?(師及時鼓勵學(xué)生會動腦筋,想問題.)
1出示唐代地圖(標注:黃河,涼州)。師隨機介紹涼州:地名,指墩煌附近,今甘肅武威。地處西北,十分荒涼。
2詞呢?唱詞。
3釋題:(可以先請學(xué)生說)預(yù)設(shè):其實涼州詞準確的說,不是詩題。它是涼州曲的唱詞,盛唐流行的一種曲調(diào)名,后來許多詩人為它填詞,便有許多首涼州詞了。
4作者簡介:師:你們了解詩人王之渙么?
預(yù)設(shè):(1)可以隨機指名,請學(xué)生說,
(2如果學(xué)生說不出來或沒有查好資料,師介紹。
師:其實《登鸛鵲樓》就是他寫的,正是一曲《登鸛鵲樓》和我們今天要學(xué)的《涼州詞》,使他躋身于唐一流大詩人行列。出示幻燈片(指名讀作者簡介)。
過渡:想讀讀這位人稱小官員,大詩人的作品么?
(二)初讀古詩:出示幻燈片,提出讀的具體要求:
1自由讀(至少兩遍)。
2指名讀,聽后評讀。(老師或?qū)W生評)
過渡:如果說初讀古詩的第一步,那么讀出感覺,讀出味道那才是我們讀好詩的更高境界。
(三)感悟詩句前兩句
1輕聲讀前兩句詩,找出自己讀的感覺,并且或?qū)懟蚬醋錾献约毫?xí)慣的學(xué)習(xí)標記。
2自由大聲地讀一讀自己感覺到的。
3指名讀。(要求說感受,讀出感受。)
4師或生聽后評議。
學(xué)習(xí)前兩句詩預(yù)設(shè):學(xué)生可以從第一句里找感覺,也可以先從第二句談起。課堂師要隨機引導(dǎo)。
若學(xué)生先體會第一句,則重點點撥:
(1)解決遠上的意思。老師用手勢和眼神帶。(自下而上)
(2)聽音樂,師:提到黃河用什么詞語可以形容它?(自由搶答:洶涌澎湃、磅礴、氣勢宏大)
(3)誰帶著你的想象再來讀,其他同學(xué)閉眼聽想象畫面。
(4)聽后評讀。
(5)你聽了這樣的朗讀后,你有了什么新的感受?(高遠遼闊感)
(6)想象畫面,同桌加動作自由讀,聽后說說他哪讀的好?
若先體會第二句,則重點點撥:
(1)談自讀后的感覺。(孤)孤什么意思?師及時鼓勵孩子的感受。
(2)你們也這樣讀讀,體會孤的感受。
(3)解疑(胡興業(yè)同學(xué)提出的疑問):片的意思是什么?師:是呀,為什么寫一片而不是一座呢?
預(yù)設(shè):a學(xué)生自己爭取解決。
b師引導(dǎo)。進情境詩人由高遠遼闊的黃河,筆鋒一轉(zhuǎn),把視角拉下來,遠望,不覺詠出個人接讀第二句。
c如果讀不出片(單薄,小,)的感受,師隨機指導(dǎo)這個學(xué)生:再遠些,再遠些看,邊讀邊想象它的樣子。此時,再說你(你們)的理解。指名說或自由說。(師注意捕捉學(xué)生的零散感受。(座呢,城比較高大,厚實的感覺。寫片更突出了城的孤,單薄,小。猶如一片小小的樹葉。更加有種悲涼,危險的感覺)
4師:想看看這片城么?(課件)
5配樂《涼州曲》創(chuàng)設(shè)情境:(師語速緩慢地)茫茫戈壁,假如你是戍邊戰(zhàn)士,盛夏驕陽似火,大漠之上(生接讀:一片孤城萬仞山。);秋風(fēng)颯颯,中秋月掛梢頭,(生接讀:一片孤城萬仞山。);冬夜北風(fēng)寒,雪花漫天飄(生接讀:一片孤城萬仞山。)。此情此景,身處其中,你感受到了什么?用一兩個詞說說。(指名說,生:凄涼,蒼涼,寂寞,孤獨)
6小結(jié):前兩句詩,如果說首句帶給我們更多的是黃河的氣勢磅礴和天空的高遠,用一個字壯(板書壯),那么第二句則更側(cè)重的守城戰(zhàn)士環(huán)境和內(nèi)心的描寫,我們也用一個字概括:悲,(板書悲)。這真是壯中有悲,悲中有壯呀!
7自己再讀讀,體會體會這種蕩氣回腸的感覺。
8個人展示讀。(師再評:我聽出你在突出一和萬,對比讀中,反襯了城的孤單薄和戰(zhàn)士內(nèi)心的凄涼感。真是用心在讀啊!
過渡:如果說前兩句是畫意,那么后面的詩情又是什么呢?
(四)學(xué)習(xí)三、四句。
1輕聲讀三、四句,有什么不懂的問題么?(預(yù)設(shè):誰怨誰?何須怨又是什么意思?)
2解疑。出示ppt
(1)何須什么意思?
(2)何須怨呢?(不必怨。)誰不必怨誰?(羌笛不必怨楊柳)。
(3)看著大屏幕詩句,學(xué)生試著說詩句大意。追問:為什么不必怨呢?(怨也沒用,無可奈何的感受。)[
(4)試著讀出這種感受。
(5)指名讀。
(6)師生評讀。(師隨機評:我還聽出了你的怨憤之情。)說說你為什么這樣讀?(怨憤朝廷的漠不關(guān)心;所以突出春風(fēng)一詞的朗誦。)
3師:然而,一個何須怨,道出了將士心聲保家為國,(板書:保家為國),表達了他們豁達的胸懷。怎么讀出這情懷?自由讀指名讀范讀指名讀學(xué)生自評。
4回讀全詩:同桌互讀,讀后評議他哪讀的好?展示個人讀大家評議。
5學(xué)唱古詩。播放視頻《涼州詞》。
古詩是可以唱的,想唱么?讓我們唱中表達心中的感受。1遍:輕聲學(xué)唱。2遍:自由大聲唱。3遍:起立,加動作,眼神,有滋味的吟唱。(自然課堂呈現(xiàn)熟能成誦的感受。)
(五)課外拓展:師過渡:同學(xué)們,還有一首與此題目相同,內(nèi)容相同,感情相近的詩,但表達將士的情懷直接,更豁達。出示ppt王翰《涼州詞》,相信你們用剛才的方法,一定能很快進入角色的。
1自由讀,找感受。
2小組交流感受或讀出感受。
3小組賽讀。形式自己設(shè)計。讀后學(xué)生互評,或者老師評議。
4試著比較兩首詩的異同。(可以從題目,作者,詩表達的情懷,內(nèi)容都是邊塞詩...)這些都要因?qū)W生學(xué)情而定。也可以提問質(zhì)疑,師隨機解疑。
教學(xué)目標 :
1.學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩,理解詩句內(nèi)容,體會作者的思想感情。
2.根據(jù)詩句,展開想象,體會詩人的思想感情。
3.正確背誦《鹿柴》這首詩。教學(xué)重難點:指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,領(lǐng)會情感,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)言激趣古詩,是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花,它以和諧的韻律,敏銳的觀察,奇妙的聯(lián)想,精巧的構(gòu)思,精練的語言,含蓄的表達,博得人們的喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩,齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。以前,我們學(xué)過許多古詩,請同學(xué)們回憶一下,我們是怎樣學(xué)習(xí)的?在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上,教師出示投影,明確學(xué)習(xí)古詩的方法。
1.知詩人,解詩題。
2.解詞連句知大意。
3.展開想象悟詩情。談話導(dǎo)入 :這節(jié)課,我們就運用上述學(xué)習(xí)古詩的方法,學(xué)習(xí)《鹿柴》這首古詩。
三、學(xué)習(xí)古詩《鹿柴》。
1.知詩人,解詩題。
1)這首詩是唐代詩人、畫家、音樂家王維所寫。請學(xué)生補充介紹有關(guān)王維的資料。
2)解詩題。
“柴”,通“寨”,指導(dǎo)有籬落的鄉(xiāng)村別墅。
2.讀詩解意。
1)學(xué)生自讀全詩。要求:讀準字音,畫出不懂的詞語。
2)指名讀全詩,糾正以下字的讀音。
“鹿柴”的“柴:讀作“zhài”,不要讀作“chái”。
“返景”的“景”讀作“jǐng”,不要讀作“yǐng”。
“青苔”的“苔”讀作“tái”,不要讀作“tāi”。
3)自學(xué)詩中的生字。
“景”,不要多加“彡”。
“復(fù)”中間是“日”不是“目”。
3.解詞連句知大意。
1)根據(jù)書的注釋自學(xué)古詩,把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。青苔:深綠色的苔蘚植物,生長在潮濕的地面上。
2)自己試著把句子的意思說一說。一、二句句意:在深邃幽靜的山林里,只聽見有人在說話,但看不見人。三、四句句意:只有陽光透射過密密的叢林,照在青苔上。
4.展開想象,悟詩情。
1)自由練讀、背古詩,體會詩的意境。
2)請學(xué)生看書中插圖,結(jié)合詩句內(nèi)容,思考:這首詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。(這首詩描寫了夕陽西下時空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語聲來反襯空山的幽靜,著重從聽覺方面描寫環(huán)境的寂靜。后兩句以明亮的夕陽返光,反襯出山林深處的幽暗,是從視覺上來描寫環(huán)境的幽美。聽覺與視覺相結(jié)合,構(gòu)成一幅空山人語、深林夕照的畫面。詩中寫返照的陽光、幽暗的樹林、深綠的青苔,絢麗。空山中有“人語”,深林中有陽光,使描寫的環(huán)境有了生字。這樣描寫有聲有色,給讀者以美的享受。)
3)給點時間讓學(xué)生討論:①在這首描繪的景象中,給你印象最深的是什么?為什么會有這種感受?②學(xué)生這首詩你還有哪些疑問?(為什么前兩句明明寫“人語響”,我們卻說它寫空山的寂靜?后兩句寫“返景”“復(fù)照”,我們卻說它寫深林的幽暗?)
4)教師小結(jié):《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜,寫出了詩人在山林深處,與大自然融為一體的美妙感覺。
教學(xué)目標:
1、學(xué)認2個生字,練習(xí)寫好4個字。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
3、通過讀這首古詩,感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學(xué)重難點:
品讀悟詩情
教學(xué)準備:
教師準備:樂曲、課件、邊塞詩等。
學(xué)生準備:邊塞詩。
教學(xué)時間:一課時。
教學(xué)過程:
一、音畫時尚導(dǎo)入。
1、教師播放兩段有特色的樂曲,引導(dǎo)學(xué)生想象情境,再根據(jù)情境聯(lián)想古詩。
2、學(xué)生交流匯報并背誦相關(guān)詩句。
3、揭示新課,板書課題,讀題,解題。
解題:涼州詞為盛唐時流行的一種曲子(涼州歌)配的唱詞,不是詩題,而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時許多詩人都喜歡這個曲調(diào),為它填寫新詞。因此,唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。
二、初讀感知。
⑴、將這首詩讀給同桌聽,要求讀準、讀通。
⑵、用自己的話說說這首詩的主要意思。
⑶、將自學(xué)中不懂的地方標出來或?qū)懴聛怼?/p>
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。
3、匯報。
⑴指名讀文,齊讀課文。
⑵用自己的話說說這首詩的主要意思。
⑶質(zhì)疑。
三、品讀悟詩情。
這首膾炙人口的涼州詞,是王之渙描述塞外蒼涼境地的代表作。明代楊慎在《升庵詩話》中說:“此詩言恩澤不及于邊塞,所謂君門遠于萬里也。”這話是不錯的。開元中、后期,唐玄宗荒淫縱樂,不務(wù)邊防,不關(guān)心遠戍征人的疾苦。詩人在進入涼州,聽到哀怨的笛聲后,寫下了這首詩,表達對遠戍士卒的同情。詩狀涼州之險惡、荒寒,一言不及征人,而征人苦情可想;雖是一篇怨詞,但畫面雄壯闊大,神氣不落凄切。歷來被譽為唐代邊塞詩中的名篇。《唐詩別裁》引王漁洋的話說:“必求壓卷,王維之《渭城》、李白之《白帝》、王昌齡之‘奉帚平明’、王之渙之‘黃河遠上’其庶幾乎!而終唐之世,絕句亦無出四章之右者矣。” 1、學(xué)生交流背誦其它的邊塞詩。(略)
2、教師推介。
君不見漢家山東二百州,千村萬落生荊榿。
君不見青海頭,古來白骨無人收。
——杜甫《兵車行》
北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
邊地多陰風(fēng),草木自凄涼。
——李益《從軍苦樂行》
不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。
____李益《夜上受降城聞笛》
五、書寫鞏固。(用鋼筆或毛筆書寫這首詩)
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、把你喜歡的詩句抄寫下來.有興趣的同學(xué)可用毛筆寫一寫。
3、積累其它的邊塞詩。
七、板書設(shè)計:
涼州詞
(唐)王之渙
相思
離情
孤城
怨
不度
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