這是回延安優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計一等獎，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

回延安優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計一等獎第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)體會詩歌所深寓的感情并有感情的朗讀這首詩。

　　2、掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。

　　重點、難點

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩體會詩歌所深寓的感情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運用。

　　教學(xué)時數(shù)：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，周末到了，當(dāng)你踏上你離別多時的故土，看到那里的親山、親水、親人，你會有什么樣的感想呢？

　　延安在中華民族歷史上曾經(jīng)寫下輝煌的一頁。從1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中國人民解放斗爭的總后方，延安精神，更是中華民族精神寶庫中的珍貴財富。詩人賀敬之也曾經(jīng)在延安生活和學(xué)習(xí)過五年，時隔10年后詩人重回到延安采用信天游的格式寫下了這首詩《回延安》。今天，我們一起來學(xué)習(xí)賀敬之寫的《回延安》，體會詩人對延安的思想感情。

　　二、作者簡介、寫作背景

　　賀敬之現(xiàn)當(dāng)代詩人、劇作家。山東嶧縣（今棗莊市）人。1940年到延安，進入魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)。1945年，與丁毅合作創(chuàng)作了歌劇《白毛女》，主要詩歌集有《朝陽花開》、《鄉(xiāng)村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》等。

　　1956年作者參加西北五省（區(qū)）青年造林大會，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩，抒發(fā)了對延安的深切懷念，對黨和人民的無限熱愛。

　　當(dāng)時詩人打算寫幾篇報告文學(xué)和一點新聞報道，青年大會要舉行一個聯(lián)歡晚會，說要詩人出個節(jié)目，于是詩人就采用了最具地方特色的“信天游”的格式寫了這首詩。

　　信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節(jié)表達一個簡單獨立的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組，表達比較復(fù)雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情，亦可敘事。注意運用比興手法，貼切、自然，（作用）增強了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。

　　三、教學(xué)步驟：

　　聽錄音朗讀

　　要求，注意聽，把還有不懂讀的字圈點出來，與同桌合作討論，或查字典，或問老師。

　　預(yù)設(shè)字詞

　　讀準(zhǔn)下列字的讀音。

　　心窩 摟定 白羊肚手巾 羊羔羔

　　糜子 油饃 氣喘 一盞

　　教師導(dǎo)語：詩人賀敬之曾經(jīng)在延安生活和學(xué)習(xí)過五年，時隔10年后詩人重回到延，當(dāng)他回到延安的時候，他的思想感情有哪些變化。請大家各自快速朗讀這首詩，用簡潔的語言理清思路，概括作者的 感情變化。

　　（1）回延安，激動滿情懷 興奮

　　（2）憶延安，圣地養(yǎng)育我 感激

　　（3）話延安，歡聚話今昔 喜悅

　　（4）看延安，舊貌換新顏 贊頌

　　（5）祝延安，圣地大貢獻 熱愛

　　教師導(dǎo)語：一首好詩，詩中少不了精彩的語言運用，現(xiàn)在請同學(xué)們請選擇你自己喜歡的一部分有感情地朗讀。

　　1、圈出你認為用的好的字詞、句子并和大家討論與分享其表達效果

　　（學(xué)生自主合作，教師引導(dǎo)）

　　根據(jù)“從 （字詞、句），寫出了/表現(xiàn)了/突出了 。”

　　教師舉例——如題目中的“回”，“回”意味著重先到過去生活過的地方，容易使人聯(lián)想到回家、回鄉(xiāng)，重返自己的精神家園，拉近（突出/寫出）了詩人和延安的密切關(guān)系。

　　又如：開頭第一部分中“莫要”，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動；“莫把”，表現(xiàn)出急欲望見延安的心情；抒發(fā)了急欲回到延安、行近延安萬分激動的感情。

　　學(xué)生自主合作

　　預(yù)設(shè)引導(dǎo)：又如第一部分：選用了一連串的動詞：“抓”“貼”“摟”“撲”，生動、形象、傳神地寫出了詩人踏上延安土地時的激動以及與親人重逢時的喜悅。

　　2、詩中運用到了哪些修辭手法，小組合作分析其中的表達效果。

　　根據(jù)從 詩句中的可知，采用 （修辭手法），寫出了/表現(xiàn)了/突出了 。

　　教師舉例——如： “杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”，從主觀感覺描寫客觀事物。“唱”、“笑”、“把手招”，擬人描寫“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”，表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來，體現(xiàn)了詩人故地重回的無限喜悅感情。

　　學(xué)生自主合作

　　預(yù)設(shè)引導(dǎo)——比興 如：第二部分中運用比興方法、排比修辭方法描寫當(dāng)年延安生活。 “樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”：興中兼比，以“樹梢”、“樹枝”、“樹根根”的一體關(guān)系，引起并喻寫出自己和延安山水、延安人民密不可分的關(guān)系。“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”：興中兼比，以“羊羔羔”吃“媽”的奶長大，引起并喻寫出延安人民對自己的養(yǎng)育之恩。“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”：興中兼比，以大生產(chǎn)運動中“東山”、“西山”的茂盛莊稼，引起并喻寫出自己投身其中鍛煉、學(xué)習(xí)。

　　預(yù)設(shè)引導(dǎo)——排比 以上這三個興中兼比的詩節(jié)，又構(gòu)成排比的形式，逐節(jié)遞進地表現(xiàn)出詩人和延安、延安人民的親密關(guān)系。

　　預(yù)設(shè)引導(dǎo)——又如第四部分中“一條條……一座座……一盞盞……一排排……”寫出了延安變化之大。突出了“延安精神”留給延安人民的財富。

　　知識點學(xué)習(xí)：比興關(guān)系：這是“信天游”中大量使用的。所謂“比”，即比喻。古人說：“比者，以彼物比此物也。”所謂“興”，即起興。古人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。

　　四、拓展探究

　　1、從這首詩中我們可以看出當(dāng)時延安人民的什么特點？

　　（熱情好客、不怕苦不怕累的革命精神。）

　　2、在那個年月，為了革命信仰，為了建設(shè)新生活，在老一輩的革命者們的精神教育和影響下，延安人民經(jīng)過了自己的.努力，生活不斷的好起來，那么在今天，這種“延安精神”值得我們學(xué)習(xí)嗎？

　　五、小結(jié)

　　詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、憶延安、話延安、看延安、祝延安五部分內(nèi)容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情，或用動詞，或描寫，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。

　　作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從“手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產(chǎn)生的是激動、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達到了高潮；當(dāng)詩人又要離別延安時，從結(jié)尾兩句詩可以領(lǐng)會到，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。

　　朗讀這首詩結(jié)束教學(xué)。

　　六、作業(yè)：

　　1、課后背誦這首詩。

　　2、完成課后練習(xí)。

回延安優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計一等獎第 2 篇

教學(xué)設(shè)想

詩歌重在誦讀。通過朗讀，可以逐步由認知生字詞，深化到理解詩歌內(nèi)容，把握作者感情等。可以將朗讀貫穿到整個教學(xué)過程中，或范讀，或齊讀，或分組讀，或?qū)谧x，變化形式讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并由淺人深進行朗讀指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，最終培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌的能力。

課時安排

2課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

二、朗讀全詩

要求通過多種形式反復(fù)地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生逐步由表及里地體會到文章的形式與內(nèi)容有關(guān)方面的知識要點。

1．教師范讀全詩。

(1)教師范讀。

(2)疏通字詞障礙。

參照“教學(xué)設(shè)計(A)”。

2．學(xué)生初讀全詩，體會詩歌的基本特點。

(1)學(xué)生自由朗讀全詩。

(2)要求學(xué)生說說：這首詩和自己以前所讀的新詩在形式上有什么不同之處?

(3)教師介紹“信天游”的基本特點。

明確：①章法上：兩句一節(jié)，節(jié)數(shù)不定。

②韻律上：幾節(jié)一韻，或一韻到底。

③語言上：七言為基本句式，可長可短，靈活自由。

④藝術(shù)上：多用“比興”手法。

對于“比興”的藝術(shù)手法，教師可以適當(dāng)多加介紹，以幫助學(xué)生理解。

三、學(xué)生再讀全詩，逐步把握文章的基本內(nèi)容

采用問題組合的方式，讓學(xué)生逐步深入理解詩歌內(nèi)容。

1．問題組合一：

(1)學(xué)生自行回想詩歌整體內(nèi)容，然后思考：這首詩的結(jié)構(gòu)層次該如何劃分?

(2)概括各個部分的中心意思，并填寫下表：

口延安→口延安→口延安→口延安→口延安

(3)體會：你認為洋溢于全詩中的感情是一種什么樣的感情?作者抒發(fā)思想感情的線索是什么?

2．問題組合二：

(1)學(xué)生齊讀第一部分內(nèi)容，然后標(biāo)畫出表現(xiàn)詩人回延安心情的動詞。

(2)請選用其他意義相近的動詞來替換你所標(biāo)畫的動詞，看看效果有什么不同。

(3)指名學(xué)生朗讀第二部分內(nèi)容，思考：詩人寫過去延安的生活，有什么意圖?

(4)自讀第三部分內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)這一部分內(nèi)容想像詩人與延安親人相見時的場面，然后用散文化的語言描述出來。

(5)在寫與延安親人見面的場景時，詩人運用了哪些手法來寫出這個熱鬧的場面的?

(6)女生齊讀第四部分，然后從中選用一個詞語概括這部分的內(nèi)容。

(7)男生齊讀第五部分，然后畫出表明延安的歷史功績或者影響的詞語或句子。

(8)回答：詩中寫道：“赤衛(wèi)軍……青年團……紅領(lǐng)巾，徒著咱英雄幾輩輩人……”這兩句話如何理解?

3．問題組合三：

(1)這首詩歌主要運用了哪些修辭手法?有什么表達效果？

(2)你認為這首詩寫得怎么樣?請大膽談?wù)勀愕目捶ā?/p>

四、引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言

由于這是一首民歌體裁的詩歌，在語言上有它自身的特點，要求學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上認真體會。體會時注意結(jié)合前面有關(guān)的介紹。

五、布置作業(yè)

第二課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、引入新課時的學(xué)習(xí)

二、指導(dǎo)朗讀，要求讀出詩歌中的感情

1．指名學(xué)生朗讀全詩，然后教師引導(dǎo)評判朗讀在感情表達方面所存在的問題。

2．介紹寫作背景。

介紹的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過對背景的把握，領(lǐng)會作者對延安的真摯感情，以理解詩歌中的情感，增強朗讀的'情感表達力。

3．學(xué)生自由地散讀全詩，要求盡量讀出感情。

4．聽朗讀帶，比較自己與朗讀帶中的朗讀在感情方面的表達差距。

有關(guān)朗讀的指導(dǎo)請參照“教學(xué)設(shè)計(A)”。

5．指名學(xué)生朗讀全詩，或者學(xué)生齊讀全詩。

學(xué)生朗讀后，教師注意及時準(zhǔn)確進行評價，指出其中的優(yōu)劣，進一步把握朗讀的要點。

三、體會詩歌中修辭方法運用的效果

1．學(xué)生默讀全詩，思考：這首詩運用的修辭手法主要有哪些?

明確：主要有比興和夸張。特別是比興手法的運用，為詩歌增色不少。

2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詩句體會各種修辭手法運用的效果。

四、學(xué)習(xí)遷移

1．課前布置：上圖書館或者上網(wǎng)查找有關(guān)延安的資料，然后整理成小故事或者小散文的形式。

2．交流。

指名學(xué)生講述與延安有關(guān)的故事或介紹有關(guān)延安的資料。3．要求學(xué)生在課后利用自己查找出來的資料，自由組合，5-10人一組，編一個“延安特刊”，比比哪一組編得好。

回延安優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計一等獎第 3 篇

教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、朗讀全詩

　　要求通過多種形式反復(fù)地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生逐步由表及里地體會到文章的形式與內(nèi)容有關(guān)方面的知識要點。

　　1、教師范讀全詩。

　　（1）教師范讀。

　　（2）疏通字詞障礙。

　　參照教學(xué)設(shè)計（A）。

　　2、學(xué)生初讀全詩，體會詩歌的基本特點。

　　（1）學(xué)生自由朗讀全詩。

　　（2）要求學(xué)生說說：這首詩和自己以前所讀的新詩在形式上有什么不同之處？

　　（3）教師介紹信天游的基本特點。

　　明確：①章法上：兩句一節(jié)，節(jié)數(shù)不定。

　　②韻律上：幾節(jié)一韻，或一韻到底。

　　③語言上：七言為基本句式，可長可短，靈活自由。

　　④藝術(shù)上：多用比興手法。

　　對于比興的藝術(shù)手法，教師可以適當(dāng)多加介紹，以幫助學(xué)生理解。

　　三、學(xué)生再讀全詩，逐步把握文章的基本內(nèi)容

　　采用問題組合的方式，讓學(xué)生逐步深入理解詩歌內(nèi)容。

　　1、問題組合一：

　　（1）學(xué)生自行回想詩歌整體內(nèi)容，然后思考：這首詩的結(jié)構(gòu)層次該如何劃分？

　　（2）概括各個部分的中心意思，并填寫下表：

　　口延安口延安口延安口延安口延安

　　（3）體會：你認為洋溢于全詩中的感情是一種什么樣的感情？作者抒發(fā)思想感情的線索是什么？

　　2、問題組合二：

　　（1）學(xué)生齊讀第一部分內(nèi)容，然后標(biāo)畫出表現(xiàn)詩人回延安心情的動詞。

　　（2）請選用其他意義相近的動詞來替換你所標(biāo)畫的動詞，看看效果有什么不同。

　　（3）指名學(xué)生朗讀第二部分內(nèi)容，思考：詩人寫過去延安的生活，有什么意圖？

　　（4）自讀第三部分內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)這一部分內(nèi)容想像詩人與延安親人相見時的場面，然后用散文化的語言描述出來。

　　（5）在寫與延安親人見面的場景時，詩人運用了哪些手法來寫出這個熱鬧的場面的？

　　（6）女生齊讀第四部分，然后從中選用一個詞語概括這部分的內(nèi)容。

　　（7）男生齊讀第五部分，然后畫出表明延安的歷史功績或者影響的詞語或句子。

　　（8）回答：詩中寫道：赤衛(wèi)軍青年團紅領(lǐng)巾，徒著咱英雄幾輩輩人這兩句話如何理解？

　　3、問題組合三：

　　（1）這首詩歌主要運用了哪些修辭手法？有什么表達效果？

　　（2）你認為這首詩寫得怎么樣？請大膽談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　四、引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言

　　由于這是一首民歌體裁的詩歌，在語言上有它自身的特點，要求學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上認真體會。體會時注意結(jié)合前面有關(guān)的介紹。

　　五、布置作業(yè)

回延安試講十分鐘教案第2篇

一、明確目標(biāo)

　　了解作者的思路，理解第一部分和第二部分的內(nèi)容。

　　二、整體感知

　　《回延安》是賀敬之1956年重回延安參加“五省（區(qū)）青年造林大會”時寫的一首抒情詩。詩人1940年到延安，1946年離開延安。從1946年到1956年，其晨離開整整10年。

　　全詩以“回延安”的過程為線索，共寫了五個部分。

　　三、教學(xué)過程

　　1．檢查復(fù)習(xí)“詩歌一般常識”導(dǎo)入，板書課題、解題、簡介作者。

　　2．聽錄音，要求學(xué)生注意有關(guān)字的正確讀音并體會感情；然后學(xué)生分讀，教師簡評朗讀效果。

　　3．學(xué)生自擬、討論各部分的小標(biāo)題，清理全文脈絡(luò)，了解作者的思路。

　　4．師生共同活動，分析第一部分。

　　（1）指名朗讀第一部分，其余人輕聲跟讀。

　　（2）要求學(xué)生找出用得準(zhǔn)確、生動、傳神的詞語，討論這些詞語的含義，分析作者運用夸張、比喻、擬人等修辭手法的表達效果。

　　（3）總結(jié)歸納。學(xué)生齊讀第一部分。

　　5．師生共同活動，分析第二部分。

　　（1）女生、男生交替讀第二部分。

　　（2）結(jié)合預(yù)習(xí)提示討論重點詞語的含義，重點討論、分析第2、3、4節(jié)的意思以及比興、擬人手法的表達效果。

　　（3）總結(jié)歸納。學(xué)生齊讀第二部分。

　　6．學(xué)生自由朗讀第一、二部分，力爭能當(dāng)堂背誦。

　　四、總結(jié)、擴展

　　詩歌第一部分通過“莫”“抓”“貼”“夢”“摟”“撲”等詞語，生動而形象地表現(xiàn)了踏上延安土地與親人重逢時的喜悅與激動。第二部分憶當(dāng)年，寫延安在思想、生活上對自己的養(yǎng)育，字里行間流露出無限熱愛、眷戀之情。

回延安優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計一等獎第 4 篇

【基礎(chǔ)知識點】１、了解“信天游”的特點；

　　２． 理解詩人真摯熾熱的感情和詩的主題；

　　３． 學(xué)習(xí)比興和夸張的手法，語文教案－回延安。

　　【教學(xué)重點】 體味滲透于詩句中的作者的真摯的感情

　　【教學(xué)難點】 擅用比興和夸張是信天游的一個特點，“比興”的學(xué)習(xí)是本詩的難點。

　　【拓展環(huán)節(jié)】 新詩創(chuàng)作

　　【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

　　〖導(dǎo)入環(huán)節(jié)〗

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一首由現(xiàn)代詩人吸收民歌營養(yǎng)而創(chuàng)作的一篇優(yōu)秀作品。

　　〖整體感知〗

　　１． 教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生對詩作進行整體感知。

　　２． 感知問題：這首詩有什么特點，試著用自己的話表達一下。

　　（鼓勵學(xué)生暢所欲言）

　　〖學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)〗

　　１． 關(guān)于信天游

　　信天游是陜北民歌的一種形式，它的曲調(diào)純樸、高亢、悠長，節(jié)奏自由，初中三年級語文教案《語文教案－回延安》。歌詞通常為兩句一段，長度由一段至幾十段不等，每段壓一韻。每句字?jǐn)?shù)不定，但基本上以七字句為主。句中多用疊音字，修辭上多用比興、夸張等手法。

　　２． 朗讀訓(xùn)練

　　（指導(dǎo)學(xué)生讀出的親切、熱烈、真摯情感）

　　３． 討論學(xué)習(xí)

　　朗讀這首詩，說說每一部分的主要內(nèi)容，看看作者抒發(fā)思想感情的線索是什么？

　　明確：本詩的感情線索，是作者對延安母親的眷戀之情。

　　４． 難點全解

　　“比者，以彼物比此物也。”

　　＊ 比興

　　“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”

　　判斷 ：樹梢樹枝樹根根， 東山的糜子西山的谷