這是珍珠鳥教學設計教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

珍珠鳥教學設計教學設計一等獎第 1 篇

教學目標

　　1、自主學習生字新詞，讀準“膩”“咂”“蔓”等字音，能聯系上下文理解詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，體會作者細膩地描寫鳥兒外形和動作的有關語句。

　　3、了解珍珠鳥對作者漸漸信賴的過程及圍繞中心選材的特點，體會人和動物之間充滿信賴的境界。

　　教學過程：

　　一、開門見山，出示課題

　　1、師：本學期已經學過馮驥才寫的一篇文章是——《捅馬蜂窩》，今天我們一起再來學習他寫的另一篇的文章《珍珠鳥》。

　　2、出示課題后齊讀課題

　　二、整體感知，理清脈絡

　　1、學習多音字：蔓膩（在學習課文之前，我們先來學習這兩個字）

　　2、快速瀏覽課文，找出描寫珍珠鳥模樣的句子，用直線劃下來。

　　交流后出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的白點：它好肥、整個身子好像一個蓬松的球兒。（誰來讀一讀）

　　3、（出示珍珠鳥的圖片）圖片與文字內容一樣嗎？哪里不一樣？（板書：雛兒）

　　4、對照圖片，改寫珍珠鳥外貌。（那我們該如何介紹圖片上的這只珍珠鳥呢？）

　　5、（既然課題是珍珠鳥，那為什么課文寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣呢？）請幾個同學分小節讀課文，其他同學想想課文寫的是什么事：（板書：“我”）

　　6、討論：為什么作者要寫小鳥的模樣？（現在你知道作者為什么寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣了吧！）

　　7、小結：這是一篇記事散文，這節課，我們來一起研究小鳥怎樣漸漸與我產生信賴？

　　三、關注表達，品讀語句

　　1、學習第四小節。（我們先一起來學習第四小節，老師告訴大家：第4節可以分為3個部分，你們可以讀讀這個小節，看看有幾句話，想想這幾句話寫了哪些內容，再把它分3個部分，并說出你這樣分的依據。）

　?。?）把第四小節分為三個部分，并交流分的依據。

　　（2）預設依據一：膽子越來越大

　　（3）預設依據二：距離逐漸接近

　　（4）分三部分進行朗讀。感受一下小鳥與“我”漸漸產生信賴的這個美好的過程。

　　2、（小鳥除了喝喝我的茶，啄啄我的筆尖，還會干些什么呢？）

　　出示填空：白天，它淘氣地陪伴著我。

　　3、學習第六小節。（順著學生說的趴在肩上睡覺學習第六節）

　?。?）自由讀，想想這節寫了什么事？概括地說。

　　質疑。

　?。?）預設問題一：為啥寫小鳥在我肩上睡熟？體會作者緊緊圍繞中心選材的特點。（我們現在來換位思考一下，你小時候為什么喜歡趴在媽媽的身上睡覺呢？）

　　（3）預設問題二：它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！感悟課文中心。（睡得好熟，說明什么呢？）

　?。ò鍟盒刨嚹軇撛烀篮玫木辰纾?/p>

　?。?）讀句子：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？（改成陳述句來讀讀，那句好呀）

　?。?）看看是很簡單的這一節，其實它蘊含著作者選材的精妙之處呀。

　　4、學習第二個問題：它怎么會信賴我的呢？讀課文，找到相應的句子來說說原因。

　?。?）出示：我把這對珍珠鳥放在一個用竹條編成的籠子里?；\子里還有一卷干草，那是小鳥舒適而又溫暖的巢。

　　我把它掛在窗前，一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。

　　（2）讀讀這2句話，你體會出了什么？（隨機板書：呵護、關心、愛護）

　　（師：作家為珍珠鳥造了一個巢，那是一個怎么樣的鳥巢呢？，你能通過這兩句話概括出來這個鳥巢的特點嗎？如果把這些詞兒排序一下，最重要的是哪個詞語呢？——安全）

　　四、品讀首尾，小結全文

　　1、體會開頭的精妙。（作者是多么喜愛珍珠鳥啊，文章一開頭就寫到：——）比較：真好！朋友送我一對珍珠鳥。

　　朋友送我一對珍珠鳥，真好！

　?。ò?ldquo;真好”獨立成句，與結尾的哪個內容相呼應了呢？）

　　2、朗讀升華情感。

　　出示：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

　　3、小結全文。（你感受到了作家所描述的美好的境界了嗎？馮驥才老爺爺不愧為是個大作家，他舍大鳥，選小鳥，逐漸拉近與它的距離，使它的膽子越來越大，這樣就能告訴我們：信賴，就能產生美好的境界。）

珍珠鳥教學設計教學設計一等獎第 2 篇

教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2、繼續練習快速默讀課文。

　　教學重點：

　　認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

　　教學難點：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學時間：一課時

　　課前準備：預習課文自學生字、詞

　　教學過程：

　　一、導語：

　　信賴，往往能創造出美好的境界，人和動物是完全能和諧相處的。

　　二、以讀為主，讀中探究

　　1、自主讀書

　　要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

　?。?）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

　　2、匯報交流

　?。?）以學習小組為單位交流學習情況。

　　如：你讀懂了哪些內容？

　?。?）提出學習中的疑難問題。

　　3、再讀釋疑

　　請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

　?。▊€人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

　　三、自主性練習設計（以下四題任做三題）

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥的？

　　3、小鳥為什么會信賴主人呢？

　　4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？

　　四、課文內容的拓展

　　1、搜集有關珍珠鳥的資料。

　　2、談談你對“信賴，往往能創造出美好的境界”的理解。

珍珠鳥教學設計教學設計一等獎第 3 篇

　教材分析

　　1、《珍珠鳥》這篇課文選自滬教版小學語文五年級上冊第二單元，本單元內容是讓我們一起體會人和動物之間信賴的美好境界?！墩渲轼B》是這一單元中最能體現人與動物的平等意識的一課，它將進一步引導學生學會讀生活之書，并且從中能有所發現，得到啟示。

　　2、保護動物，珍視生命是《珍珠鳥》一文的主題，文章描寫細膩，文字優美，意境深遠，內涵深刻，是學生學習的一篇佳作。

　　學情分析

　　1、五年級的學生閱讀有一定的速度，也有一定的閱讀能力，字詞有獨立解決的能力。

　　2、學生對于文本的理解和感悟，還是淺層面的，不夠深入。

　　3、文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴，及對“信賴，往往創造出美好的境界”這句含義深刻句子的理解，還需要教師適時的引導。

　　教學目標

　　1、知識與能力：讓學生學習課文的字詞句段，從而掌握文章的語言特點，同時引導學生養成自覺地對課文進行延伸閱讀的習慣。

　　2、過程與方法：首先是培養學生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細膩的描寫風格，從而提高鑒賞文學作品的能力。再次是培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

　　3、情感態度與價值觀：引發學生思考人與動物之間的關系，從中讓學生懂得保護動物，珍視生命，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好，培養學生愛鳥護鳥的意識。

　　教學重點和難點

　　教學重點：喚醒學生內心的愛，激發他們愛護動物、善待生命的情感。教學難點：品味文章的語言，學習對珍珠鳥細膩、人性化的語言描寫。教學準備

　　教學過程中，結合教學內容，采用自制的多媒體教學課件。

　　教學過程

　　一、課前談話，導入新課

　　1、你們養過小動物嗎？說說你和小動物之間有趣的故事？學生積極發言，紛紛講述故事。

　　2、老師也給大家帶來一位新朋友。

　　3、板書課題。

　　二、初讀課文，感受“情意

　　1、初讀課文，思考：課文講了一個什么故事？

　　2、檢查生字新詞自學情況。

　　讀完課文會交流課文主要內容。

　　會認真利用工具書解決生字新詞。

　　讀完課文后可能會產生疑問。

　　三、細讀課文，理解真愛

　　1、再讀課文，思考：出示自讀卡。

　　2、引導學生探究“我”對珍珠鳥的精心呵護。

　　小組合作，探究作者是如何呵護珍珠鳥的？

　　相互交流，展示，匯報

　　角色體驗

　　3、教師小結。

　　四、聯系實際，感悟信賴

　　1、理解信賴往往創造出美好的境界的含義。

　　2、課文講的僅僅是珍珠鳥對作者的信賴嗎？

　　學生交流對這句話的理解。

　　學生思考。

　　4、教師小結。

珍珠鳥教學設計教學設計一等獎第 4 篇

【研究目標】

　　通過小組合作學習，使小組成員之間相互配合形成一種積極互賴的關系，并形成小組共同的學習成果，從而知道小組合作的成果是合作學習的共同成果，每個成員必須付出，也要得到每個成員的認可。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，著重理解信賴，不就能創出美好的境界嗎？

　　這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

　　3、養學生發現問題、解決問題的能力。

　　【教學重點、難點】

　　理解信賴，不就能創出美好的境界嗎？這句話的深刻含義。

　　【教學準備】

　　投影片若干。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　這節課，我們繼續學習《珍珠鳥》

　　二、復習詞語

　　神氣十足、咂嘴、細膩、幽深、不由自主、雛兒。

　　三、讀課文、解疑

　　1、學習第一、二自然段：

　?、趴磮D理解垂蔓。從叢林入手理解幽深。

　?、茝暮写孤?、幽深這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

　　⑶自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

　　⑷朗讀這些語句，體會作者感情。

　　2、學習第三自然段：

　　過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？

　　順勢理解雛兒：

　?、抛杂衫首x第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？

　?、仆烙懻?。

　?、侨嘟涣?。

　?、饶隳芡ㄟ^讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎？自由練讀，指名讀。

　　3、學習第四、五、六自然段：

　　過渡：在課前我查找了有關資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎？

　?、艓е@個問題請同學們自由朗讀第四自然段。

　?、菩〗M合作討論：

　　①珍珠鳥怕我嗎？為什么？

　　②從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？

　?、浅鍪久鑼懻渲轼B相信我的兩個片斷：

　　①珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。

　?、谡渲轼B趴在我的肩上睡著了。

　?、扔懻摚?/p>

　　這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？

　　⑸提問：

　　對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示？

　?。ㄐ刨嚒＃?/p>

　?、誓隳馨炎髡邔B的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎？

　　4、學習第七自然段：

　?、耪埻瑢W們閉上眼睛，依據老師的語言進行想象（教師配樂朗讀第六自然段。）

　?、铺釂枺?/p>

　　同學們，這樣的情景美嗎？美在哪？

　　（教師根據學生的回答情況歸結到人和鳥的心靈美。）

　　出示填空：

　　美在人對鳥的；

　　鳥對人的；

　　過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發出呼喚：

　?。▽W生接讀）趁勢理解不由自主。

　?、峭瑢W們，鳥對人如此信賴，創造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢？

　?。▽W生各抒已見，然后相機小結。）

　?、扔懈星槔首x全文。

　　四、總結

　　同學們，讓我們永遠記住這句話。

　　指板書學生齊讀：

　　信賴，創造美好的境界。

　　讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。

　　【反思與評價】

　　我們課題組認為，在教學過程中，教師努力創設了一種民主、合作、平等、寬容、和諧的教學氣氛，并且充分信任學生，把學習的自主權交給學生，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量。通過合作學習，使小組成員之間相互配合形成一種積極的互賴關系，形成了小組合作的成果，這些成果融入了每個組員的付出，也得到了每個組員的認可。