這是望洞庭優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

望洞庭優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確流利有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；

　　2、學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。

　　【教學(xué)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、古詩(shī)朗誦音頻

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、詩(shī)句接龍

　　2、揭題釋題

　　板書(shū)：望洞庭，師指導(dǎo)書(shū)寫“庭”，齊讀詩(shī)題，介紹洞庭湖。

　　二、閱讀理解古詩(shī)

　　1、一讀，讀準(zhǔn)

　　⑴自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　⑵檢查字音，指名讀，指名評(píng)價(jià)，再讀，師評(píng)價(jià)，齊讀。

　　2、二讀，讀好——讀出節(jié)奏

　　⑴自由練讀，邊讀邊試著在書(shū)上畫(huà)斜線。出示節(jié)奏，指生讀出詩(shī)的節(jié)奏。

　　⑵聽(tīng)范讀。自由地練習(xí)。指生讀，評(píng)價(jià)。齊讀。

　　3、三讀，讀懂——理解詩(shī)意

　　⑴交流理解詩(shī)句意思的方法:結(jié)合注釋；聯(lián)系插圖；串聯(lián)詞意；發(fā)揮想象；反復(fù)讀詩(shī)。

　　⑵自讀自悟，四個(gè)交流，討論自己不理解的地方。

　　⑶交流反饋，按詩(shī)句的順序，可以先讀出詩(shī)句，然后說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)是什么意思？你是用了什么方法？

　　⑷齊讀古詩(shī)。

　　4、四讀，讀美——讀出意境

　　⑴洞庭湖景色美麗，但是詩(shī)人卻只用了精煉的語(yǔ)句，這首詩(shī)寫了哪些景物，他又由此想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全詩(shī)，邊讀邊圈畫(huà)出詩(shī)中描寫的景物。

　　①湖光秋月兩相和

　　湖光、秋月，怎樣的湖光？怎樣的秋月？用四字詞語(yǔ)概括一下你眼中的美景。一個(gè)“和”字表現(xiàn)出水天一色玉宇無(wú)塵的和諧之美。（板書(shū)：和）

　　讀出這寧?kù)o和諧之美。（齊讀）

　　②潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨

　　在這湖光秋月寧?kù)o和諧的氛圍中，詩(shī)人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎樣寫的？這里詩(shī)人把什么比作什么？詩(shī)人為什么把湖面比作沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡呢？

　　詩(shī)人劉禹錫對(duì)景物的觀察是多么的細(xì)致啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個(gè)善于觀察的人。（板書(shū)：觀察）（指生讀，師評(píng)價(jià)）

　　讀出洞庭湖的朦朧美。（齊讀）

　　只有潭面無(wú)風(fēng)，波瀾不驚，湖光和秋月才能相互映襯，顯出一種和諧之美。

　　秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光，湖水與月光相互映襯，顯得非常和諧。湖上一點(diǎn)風(fēng)都沒(méi)有，湖面就像一面未經(jīng)打磨的銅鏡。請(qǐng)把這美麗的景色一起讀出來(lái)吧。（兩句詩(shī)連起來(lái)，全班齊讀）

　　③遙望洞庭山水翠

　　在這朦朧的月色中，詩(shī)人眺望遠(yuǎn)處，還看見(jiàn)了什么景色呢？在這句詩(shī)中詩(shī)人著重寫了什么景物？（板書(shū)：山水）這里的山水有什么特點(diǎn)？（翠）

　　讀出和諧之美。（指名讀、小組賽讀）

　　④白銀盤里一青螺

　　作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢？這句詩(shī)妙在哪？詩(shī)人為什么要這樣比喻呢？

　　詩(shī)人想象豐富，比喻恰當(dāng)，我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要像詩(shī)人一樣放飛想象的翅膀。（板書(shū)：想象）

　　讀出喜愛(ài)、贊美之情。（齊讀）

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色十分青翠，山水相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛(ài)不釋手。一起來(lái)讀讀吧！（兩句詩(shī)齊讀）

　　⑵小結(jié)全詩(shī)

　　詩(shī)人通過(guò)豐富的想象，巧妙的比喻，獨(dú)出心裁地把洞庭湖美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功底。讓我們?cè)僖黄鹱x讀這首山水小詩(shī)，感受詩(shī)人富有浪漫色彩的奇思?jí)巡砂桑。R讀）

　　5、五讀，讀熟——背誦古詩(shī)

　　四、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1、欣賞有名的詩(shī)人為我國(guó)的名勝寫下的經(jīng)典名篇。

　　2、布置作業(yè)：

　　（1）小小朗誦家：請(qǐng)大家將《望洞庭》背給父母、同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)；

　　（2）小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫出來(lái)；（選做）

　　（3）小小畫(huà)家：在你的畫(huà)紙上畫(huà)一畫(huà)《望洞庭》所描繪的美景吧。（選做）

　　板書(shū)：

　　望洞庭

　　觀察，湖月

　　山水

　　想象，人景

望洞庭優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。

　　3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。

　　4、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：理解古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件（也可用投影片代替）、配套朗讀磁帶

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？

　　2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。

　　4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。

　　5、引出課題

　　師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！

　　多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。

　　二、精讀會(huì)意

　　1、自讀全詩(shī)，明確要求。

　　讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。

　　2、檢查自學(xué)效果，正音：和：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。”

　　相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

　　這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

　　潭面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

　　理解這句詩(shī)意：

　　湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

　　詩(shī)中把什么比作什么？

　　誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？（給生配樂(lè)）

　　湖光/秋月/兩相和，潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。

　　（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

　　遙望：遠(yuǎn)望。點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。

　　山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

　　出示實(shí)物：白銀盤和一個(gè)青螺：你看到了什么？與畫(huà)中的景象比一比，象嗎？詩(shī)人把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。

　　這句詩(shī)中，把什么比作了什么？

　　把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

　　請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。

　　遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。

　　閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生發(fā)揮想象，自由描述。

　　三、總結(jié)。

　　同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。

　　2、范寫“潭、螺”，指出書(shū)寫要點(diǎn)。

　　3、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。

　　五、作業(yè)。

　　1、用鋼筆完成習(xí)字冊(cè)。

　　2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來(lái)。

望洞庭優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

【教材分析】

　　《望洞庭》中詩(shī)人以輕快的筆觸，勾勒出一幅風(fēng)景優(yōu)美的洞庭湖秋夜圖。

　　明月當(dāng)空的夜晚，詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖，記下所見(jiàn)的景象，故名為“望洞庭”。全詩(shī)的大意是：湖光秋月互相輝映，顯得那么和諧，平靜的潭水，如一面沒(méi)經(jīng)過(guò)打磨的迷蒙的銅鏡，那月下洞庭湖里蒼翠的君山，從遠(yuǎn)處看，就好像在白銀盤里盛放著一枚青螺。

【學(xué)情分析】

　　《望洞庭》這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詩(shī)詞，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞也有了一定的方法。教學(xué)的程序可按照運(yùn)用插圖和教師的導(dǎo)語(yǔ)帶入詩(shī)的意境---理解詞句、想像畫(huà)面---吟誦詩(shī)詞、體驗(yàn)詩(shī)情的步驟進(jìn)行。另外中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，注意課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，通過(guò)教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　能正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)；

　　能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫出本課《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。

　　理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境。

【教學(xué)安排】

　　一課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件、配套朗讀音頻

【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.詩(shī)句接龍

　　師：同學(xué)們，今天我們來(lái)玩一個(gè)“詩(shī)句接龍”的小游戲，老師說(shuō)詩(shī)的上半句，看誰(shuí)能最快說(shuō)出詩(shī)的下半句。（“明石松間照，清泉石上流。”“飛流直下三尺，疑是銀河落九天。”“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。”）大家回答得真棒！那同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小游戲中這些詩(shī)句有哪些特點(diǎn)呢？

　　生：山水詩(shī)

　　2.揭題釋題

　　詩(shī)人游歷了名山、名水之后，詩(shī)興大發(fā)，為了留住眼中的美景，于是寫下了這些山水詩(shī)，今天我們就跟隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去看看他眼中的山水之美吧。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起書(shū)寫課題。（板書(shū)：望洞庭，師指導(dǎo)書(shū)寫“庭”，齊讀詩(shī)題）

　　3.了解詩(shī)人

　　劉禹錫（772—842），字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今屬河南）人。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，其詩(shī)以律、絕為主，樂(lè)府小章尤為著名。有“詩(shī)豪”之稱。

　　主要作品：《陋室銘》《浪淘沙》《石頭城》等。

　　4.介紹洞庭湖

　　師：通過(guò)題目有誰(shuí)知道這首詩(shī)寫的是哪里的景呢？

　　生：洞庭湖

　　師：那洞庭湖在哪呢？

　　生：湖南省

　　師：那你們是怎么知道的呢？

　　生：由書(shū)上的注釋知道的。

　　師：孩子們真是善于搜尋有用的信息，真棒！

　　師出示PPT尋找湖南省，并介紹洞庭湖。

　　（洞庭湖位于湖南省，岳陽(yáng)市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。）

　　師：現(xiàn)在我們就一起來(lái)欣賞一下洞庭湖的美景吧！（PPT展示洞庭湖圖片。）同學(xué)們你們看到了哪些景象？

　　生：晚霞、湖水、山、鳥(niǎo)……

　　師：那你們能用一些詞形容一下你看的景物嗎？

　　生：波光粼粼、夢(mèng)幻迷人、金光閃閃、清澈見(jiàn)底、月色朦朧……

　　師送一組詞，出示PPT水天一色、湖中有山、水平如鏡、朦朦朧朧、水鳥(niǎo)翱翔

　　二、初讀古詩(shī)

　　1.自由讀詩(shī)

　　師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)劉禹錫的這首《望洞庭》。首先請(qǐng)大家自由讀讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　2.檢查字音

　　⑴指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，你覺(jué)得他的字音讀準(zhǔn)了嗎？

　　⑵指名評(píng)價(jià)，再讀，師評(píng)價(jià)，齊讀。

　　3.讀出節(jié)奏

　　⑴我們讀詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，還要讀出詩(shī)的節(jié)奏，下面請(qǐng)看黑板，請(qǐng)大家自由練讀，邊讀邊試著畫(huà)畫(huà)小斜線吧。指生讀。

　　⑵有一個(gè)人，她很厲害，很會(huì)讀詩(shī)，同學(xué)們想去見(jiàn)識(shí)一下她的本領(lǐng)嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)傾聽(tīng)。出示朗讀音頻。同學(xué)們有信心比她讀得好嗎？先自由地練習(xí)一下吧！指生讀，評(píng)價(jià)。齊讀。

　　三、理解詩(shī)意

　　1.自讀自悟

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方式，同桌之間互相交流詩(shī)句的意思，把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)上問(wèn)號(hào)。（聯(lián)系插圖；串聯(lián)詞意；發(fā)揮想象；反復(fù)讀詩(shī)）

　　2.交流反饋

　　看著大家剛剛激烈的討論，肯定有不少收獲，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解？請(qǐng)同學(xué)們按詩(shī)句的順序，可以先讀出詩(shī)句，然后說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)是什么意思？

　　3.古今對(duì)比讀

　　師：剛才幾位同學(xué)描述得可真美，來(lái)，我們一起將這美麗的景色吟誦出來(lái)。出示PPT

　　古文 今文

　　女生：湖光秋月兩相和 男生：洞庭湖的水光和秋月相互映襯

　　潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨 湖面風(fēng)平浪靜，如同一面沒(méi)經(jīng)過(guò)打磨的銅鏡。

　　遙望洞庭山水翠

　　白銀盤里一青螺遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤里托著一只小小的青螺。

　　四、感悟詩(shī)境

　　師：整首詩(shī)以精煉的語(yǔ)句向我們展示了洞庭湖的美景，那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩(shī)到底寫了哪些景物，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全詩(shī)，邊讀邊圈畫(huà)出詩(shī)中描寫的景物。他又由此想到了什么呢？(學(xué)生上黑板畫(huà)）

　　1.湖光秋月兩相和

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一句。 生：讀

　　師：詩(shī)人是在什么時(shí)候欣賞的洞庭湖美景的呢？ 生：秋天的夜晚

　　師：你是從哪知道的？ 生：從“秋月”一詞。

　　師：詩(shī)人看到了什么？ 生：湖光、秋月

　　（板書(shū)：湖月）

　　師：那是怎樣的湖光？怎樣的秋月呢？生：水平如鏡的湖面，銀色朦朧的秋月。

　　出示圖片：請(qǐng)你用四字詞語(yǔ)概括一下你眼中的美景。（風(fēng)平浪靜，水天一色……）

　　師：是哪個(gè)字把這種水天一色玉宇無(wú)塵的和諧之美表現(xiàn)出來(lái)的？生：和（板書(shū)：和）

　　師：來(lái)，我們一起讀出這寧?kù)o和諧之美。（齊讀）

　　2.潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨

　　師：在這湖光秋月寧?kù)o和諧的氛圍中，詩(shī)人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎樣寫的？

　　生：沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡。

　　師：是什么讓詩(shī)人聯(lián)想到是沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡？

　　生：水平如鏡的湖面。

　　師：把湖面比作鏡子似乎沒(méi)有什么奇特之處，同學(xué)們?cè)谧魑闹幸渤３＿@樣描述，可是作者卻別出心裁的比作沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡，為什么要強(qiáng)調(diào)沒(méi)打磨過(guò)的呢？

　　師：我們先來(lái)看看這幅圖，白天，陽(yáng)光照在湖面上，給人什么樣的感覺(jué)？（金光閃閃、清澈見(jiàn)底……）此時(shí)，天上的白云，岸邊的樹(shù)木倒影是不是看得清清楚楚。

　　師：再想想，夜晚，月光沒(méi)有陽(yáng)光那么亮，灑在湖面上給人什么樣的感覺(jué)呢？（湖面看起來(lái)朦朦朧朧、迷迷蒙蒙。）

　　師：這看起來(lái)朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎？

　　師：那這是一面什么樣的銅鏡呢？（未經(jīng)打磨的銅鏡）

　　師：讓我們一起來(lái)看看古代未經(jīng)打磨的銅鏡是什么樣子吧。（出示銅鏡圖片）沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡給人一種怎樣的感覺(jué)？（模糊，朦朧）

　　夜晚，湖面迷迷蒙蒙，看不清，就像沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡一樣。詩(shī)人劉禹錫對(duì)景物的觀察是多么的細(xì)致啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個(gè)善于觀察的人。（板書(shū)：觀察）

　　來(lái)，我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。（齊讀）

　　3.遙望洞庭山水翠

　　師：在這朦朧的月色中，詩(shī)人眺望遠(yuǎn)處，還看見(jiàn)了什么景色呢？誰(shuí)能把它讀出來(lái)？（生讀）在這句詩(shī)中詩(shī)人著重寫了什么景物？（生答）（板書(shū)：山水）

　　師：這里的山水有什么特點(diǎn)？你能用詩(shī)中的哪個(gè)字眼來(lái)概括出來(lái)？（翠）

　　師：在皎潔的銀輝之下，山愈顯青翠，水愈顯清澈，山水相互映襯，渾然一體，這也是一種和諧之美。誰(shuí)能用自己的朗讀表現(xiàn)山水之美？（指名一列讀）

　　4.白銀盤里一青螺

　　師：作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢？（生答）

　　師：你覺(jué)得這句詩(shī)妙在哪？（生答：……比作……）

　　師：這是多么精妙絕倫的比喻啊，詩(shī)人為什么要這樣比喻呢？

　　（詩(shī)人看到月光灑在湖面上，湖面波光粼粼，想到了……）

　　（詩(shī)人的視線又從廣闊的湖面集中到君山這一點(diǎn)，君山在這湖中就好像…）

　　師：讓我們一起來(lái)看看那是怎樣一幅美景吧。（出示圖片）

　　師：詩(shī)人的想象力可真豐富啊！我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要像詩(shī)人一樣放飛想象的翅膀。（板書(shū)：想象）

　　師：詩(shī)人想象豐富，比喻恰當(dāng)，寫下這句詩(shī)，你感受到詩(shī)人對(duì)洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢？（喜愛(ài)、贊美、對(duì)大自然的喜愛(ài)）

　　5.創(chuàng)設(shè)情境讀

　　師：一只晶瑩剔透的銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。

　　生：白銀盤里一青螺。

　　師：詩(shī)人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品，給人莫大的藝術(shù)享受，詩(shī)人可真浪漫啊！

　　生：白銀盤里一青螺。

　　師：精妙的比喻讓人感受到詩(shī)人壯闊不凡的氣度，真不愧被稱為“詩(shī)豪”。

　　生：白銀盤里一青螺。

　　考一考

　　看到

　　聯(lián)想

　　比喻

　　五小組合作

　　1.小朗誦家：請(qǐng)大家將《望洞庭》讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)；

　　2.小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫出來(lái)；

　　3.小小畫(huà)家：在你的畫(huà)紙上畫(huà)一畫(huà)《望洞庭》所描繪的景色；

　　4.小小書(shū)法家：請(qǐng)將《望洞庭》整齊地書(shū)寫在你的方格紙上。

　　六、交流展示

　　小組上講臺(tái)展示自己的成果。

　　七、布置作頁(yè)

　　師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了劉禹錫的《望洞庭》，詩(shī)人把美麗的洞庭湖描繪出來(lái)，讓我們得到了美的享受，還有許許多多有名的詩(shī)人都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，請(qǐng)同學(xué)們下去搜集一些下節(jié)課我們?cè)僖黄鸱窒斫涣鳌?/p>

　　八：教學(xué)板書(shū)：

　　望洞庭

　　唐 劉禹錫

　　湖 月 和

　　觀察

　　山 水 翠

　　想像

　　九、教學(xué)反思：

　　《望洞庭》是唐代著名詩(shī)人劉禹錫所寫的一首山水詩(shī)，在詩(shī)中，作者以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。詩(shī)歌短小，卻感情深刻。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀的過(guò)程中要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。接著指名幾位學(xué)生朗讀，然后再齊聲朗讀。聽(tīng)完老師的泛讀之后，讓學(xué)生再讀詩(shī)。在理解詩(shī)意的這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生聯(lián)系自己以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)方法同桌交流，并進(jìn)行了古今對(duì)比讀。在感悟詩(shī)境這一塊我采取的逐句分析，并重點(diǎn)解釋了鏡為磨的含義，并引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)人整首詩(shī)最精妙的地方在于比喻句的應(yīng)用。最后安排的小組合作展示孩子的喜歡的方面。把空間時(shí)間留給孩子。

　　當(dāng)然，在這堂課中，我也存在一些不足之處。如：在課堂上，點(diǎn)撥引導(dǎo)的太細(xì)，應(yīng)再多留一些時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟。而且由于時(shí)間關(guān)系，小組合作中有的孩子還沒(méi)能夠完成自己的作品。處理的太過(guò)匆忙。以后還得多多向其他老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取一次比一次進(jìn)步。

望洞庭優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

【教材分析】

　　《望洞庭》中詩(shī)人以輕快的筆觸，勾勒出一幅風(fēng)景優(yōu)美的洞庭湖秋夜圖。

　　明月當(dāng)空的夜晚，詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖，記下所見(jiàn)的景象，故名為“望洞庭”。全詩(shī)的大意是：湖光秋月互相輝映，顯得那么和諧，平靜的潭水，如一面沒(méi)經(jīng)過(guò)打磨的迷蒙的銅鏡，那月下洞庭湖里蒼翠的君山，從遠(yuǎn)處看，就好像在白銀盤里盛放著一枚青螺。

　　【學(xué)情分析】

　　《望洞庭》這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詩(shī)詞，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞也有了一定的方法。教學(xué)的程序可按照運(yùn)用插圖和教師的導(dǎo)語(yǔ)帶入詩(shī)的意境——理解詞句、想像畫(huà)面——吟誦詩(shī)詞、體驗(yàn)詩(shī)情的步驟進(jìn)行。另外中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，注意課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，通過(guò)教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　能正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)；

　　能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫出本課《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。

　　理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境。

　　【教學(xué)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件、配套朗讀音頻

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.詩(shī)句接龍

　　師：同學(xué)們，今天我們來(lái)玩一個(gè)“詩(shī)句接龍”的小游戲，老師說(shuō)詩(shī)的上半句，看誰(shuí)能最快說(shuō)出詩(shī)的下半句。（“明石松間照，清泉石上流。”“飛流直下三尺，疑是銀河落九天。”“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。”）大家回答得真棒！那同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小游戲中這些詩(shī)句有哪些特點(diǎn)呢？

　　生：山水詩(shī)

　　2.揭題釋題

　　詩(shī)人游歷了名山、名水之后，詩(shī)興大發(fā)，為了留住眼中的美景，于是寫下了這些山水詩(shī)，今天我們就跟隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去看看他眼中的山水之美吧。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起書(shū)寫課題。（板書(shū)：望洞庭，師指導(dǎo)書(shū)寫“庭”，齊讀詩(shī)題）

　　3.了解詩(shī)人

　　劉禹錫（772—842），字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今屬河南）人。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，其詩(shī)以律、絕為主，樂(lè)府小章尤為著名。有“詩(shī)豪”之稱。

　　主要作品：《陋室銘》《浪淘沙》《石頭城》等。

　　4.介紹洞庭湖

　　師：通過(guò)題目有誰(shuí)知道這首詩(shī)寫的是哪里的景呢？

　　生：洞庭湖

　　師：那洞庭湖在哪呢？

　　生：湖南省

　　師：那你們是怎么知道的呢？

　　生：由書(shū)上的注釋知道的。

　　師：孩子們真是善于搜尋有用的信息，真棒！

　　師出示PPT尋找湖南省，并介紹洞庭湖。

　　（洞庭湖位于湖南省，岳陽(yáng)市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。）

　　師：現(xiàn)在我們就一起來(lái)欣賞一下洞庭湖的美景吧！（PPT展示洞庭湖圖片。）同學(xué)們你們看到了哪些景象？

　　生：晚霞、湖水、山、鳥(niǎo)……

　　師：那你們能用一些詞形容一下你看的景物嗎？

　　生：波光粼粼、夢(mèng)幻迷人、金光閃閃、清澈見(jiàn)底、月色朦朧……

　　師送一組詞，出示PPT水天一色、湖中有山、水平如鏡、朦朦朧朧、水鳥(niǎo)翱翔

　　二、初讀古詩(shī)

　　1.自由讀詩(shī)

　　師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)劉禹錫的這首《望洞庭》。首先請(qǐng)大家自由讀讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　　2.檢查字音

　　⑴指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，你覺(jué)得他的字音讀準(zhǔn)了嗎？

　　⑵指名評(píng)價(jià)，再讀，師評(píng)價(jià)，齊讀。

　　3.讀出節(jié)奏

　　⑴我們讀詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，還要讀出詩(shī)的節(jié)奏，下面請(qǐng)看黑板，請(qǐng)大家自由練讀，邊讀邊試著畫(huà)畫(huà)小斜線吧。指生讀。

　　⑵有一個(gè)人，她很厲害，很會(huì)讀詩(shī)，同學(xué)們想去見(jiàn)識(shí)一下她的本領(lǐng)嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)傾聽(tīng)。出示朗讀音頻。同學(xué)們有信心比她讀得好嗎？先自由地練習(xí)一下吧！指生讀，評(píng)價(jià)。齊讀。

　　三、理解詩(shī)意

　　1.自讀自悟

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方式，同桌之間互相交流詩(shī)句的意思，把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)上問(wèn)號(hào)。（聯(lián)系插圖；串聯(lián)詞意；發(fā)揮想象；反復(fù)讀詩(shī)）

　　2.交流反饋

　　看著大家剛剛激烈的討論，肯定有不少收獲，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解？請(qǐng)同學(xué)們按詩(shī)句的順序，可以先讀出詩(shī)句，然后說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)是什么意思？

　　3.古今對(duì)比讀

　　師：剛才幾位同學(xué)描述得可真美，來(lái)，我們一起將這美麗的景色吟誦出來(lái)。出示PPT

　　古文 今文

　　女生：湖光秋月兩相和 男生：洞庭湖的水光和秋月相互映襯

　　潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨 湖面風(fēng)平浪靜，如同一面沒(méi)經(jīng)過(guò)打磨的銅鏡。

　　遙望洞庭山水翠

　　白銀盤里一青螺遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤里托著一只小小的青螺。

　　四、感悟詩(shī)境

　　師：整首詩(shī)以精煉的語(yǔ)句向我們展示了洞庭湖的美景，那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩(shī)到底寫了哪些景物，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全詩(shī)，邊讀邊圈畫(huà)出詩(shī)中描寫的景物。他又由此想到了什么呢？(學(xué)生上黑板畫(huà)）

　　1.湖光秋月兩相和

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一句。 生：讀

　　師：詩(shī)人是在什么時(shí)候欣賞的洞庭湖美景的呢？ 生：秋天的夜晚

　　師：你是從哪知道的？ 生：從“秋月”一詞。

　　師：詩(shī)人看到了什么？ 生：湖光、秋月

　　（板書(shū)：湖月）

　　師：那是怎樣的湖光？怎樣的秋月呢？生：水平如鏡的湖面，銀色朦朧的秋月。

　　出示圖片：請(qǐng)你用四字詞語(yǔ)概括一下你眼中的美景。（風(fēng)平浪靜，水天一色……）

　　師：是哪個(gè)字把這種水天一色玉宇無(wú)塵的和諧之美表現(xiàn)出來(lái)的？生：和（板書(shū)：和）

　　師：來(lái)，我們一起讀出這寧?kù)o和諧之美。（齊讀）

　　2.潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨

　　師：在這湖光秋月寧?kù)o和諧的氛圍中，詩(shī)人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎樣寫的？

　　生：沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡。

　　師：是什么讓詩(shī)人聯(lián)想到是沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡？

　　生：水平如鏡的湖面。

　　師：把湖面比作鏡子似乎沒(méi)有什么奇特之處，同學(xué)們?cè)谧魑闹幸渤３＿@樣描述，可是作者卻別出心裁的比作沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡，為什么要強(qiáng)調(diào)沒(méi)打磨過(guò)的呢？

　　師：我們先來(lái)看看這幅圖，白天，陽(yáng)光照在湖面上，給人什么樣的感覺(jué)？（金光閃閃、清澈見(jiàn)底……）此時(shí)，天上的白云，岸邊的樹(shù)木倒影是不是看得清清楚楚。

　　師：再想想，夜晚，月光沒(méi)有陽(yáng)光那么亮，灑在湖面上給人什么樣的感覺(jué)呢？（湖面看起來(lái)朦朦朧朧、迷迷蒙蒙。）

　　師：這看起來(lái)朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎？

　　師：那這是一面什么樣的銅鏡呢？（未經(jīng)打磨的銅鏡）

　　師：讓我們一起來(lái)看看古代未經(jīng)打磨的銅鏡是什么樣子吧。（出示銅鏡圖片）沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡給人一種怎樣的感覺(jué)？（模糊，朦朧）

　　夜晚，湖面迷迷蒙蒙，看不清，就像沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡一樣。詩(shī)人劉禹錫對(duì)景物的觀察是多么的細(xì)致啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個(gè)善于觀察的人。（板書(shū)：觀察）

　　來(lái)，我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。（齊讀）

　　3.遙望洞庭山水翠

　　師：在這朦朧的月色中，詩(shī)人眺望遠(yuǎn)處，還看見(jiàn)了什么景色呢？誰(shuí)能把它讀出來(lái)？（生讀）在這句詩(shī)中詩(shī)人著重寫了什么景物？（生答）（板書(shū)：山水）

　　師：這里的山水有什么特點(diǎn)？你能用詩(shī)中的哪個(gè)字眼來(lái)概括出來(lái)？（翠）

　　師：在皎潔的銀輝之下，山愈顯青翠，水愈顯清澈，山水相互映襯，渾然一體，這也是一種和諧之美。誰(shuí)能用自己的朗讀表現(xiàn)山水之美？（指名一列讀）

　　4.白銀盤里一青螺

　　師：作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢？（生答）

　　師：你覺(jué)得這句詩(shī)妙在哪？（生答：……比作……）

　　師：這是多么精妙絕倫的比喻啊，詩(shī)人為什么要這樣比喻呢？

　　（詩(shī)人看到月光灑在湖面上，湖面波光粼粼，想到了……）

　　（詩(shī)人的視線又從廣闊的湖面集中到君山這一點(diǎn)，君山在這湖中就好像…）

　　師：讓我們一起來(lái)看看那是怎樣一幅美景吧。（出示圖片）

　　師：詩(shī)人的想象力可真豐富啊！我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要像詩(shī)人一樣放飛想象的翅膀。（板書(shū)：想象）

　　師：詩(shī)人想象豐富，比喻恰當(dāng)，寫下這句詩(shī)，你感受到詩(shī)人對(duì)洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢？（喜愛(ài)、贊美、對(duì)大自然的喜愛(ài)）

　　5.創(chuàng)設(shè)情境讀

　　師：一只晶瑩剔透的銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。

　　生：白銀盤里一青螺。

　　師：詩(shī)人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品，給人莫大的藝術(shù)享受，詩(shī)人可真浪漫啊！

　　生：白銀盤里一青螺。

　　師：精妙的比喻讓人感受到詩(shī)人壯闊不凡的氣度，真不愧被稱為“詩(shī)豪”。

　　生：白銀盤里一青螺。

　　考一考

　　看到

　　聯(lián)想

　　比喻

　　五小組合作

　　1.小朗誦家：請(qǐng)大家將《望洞庭》讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)；

　　2.小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫出來(lái)；

　　3.小小畫(huà)家：在你的畫(huà)紙上畫(huà)一畫(huà)《望洞庭》所描繪的景色；

　　4.小小書(shū)法家：請(qǐng)將《望洞庭》整齊地書(shū)寫在你的方格紙上。

　　六、交流展示

　　小組上講臺(tái)展示自己的成果。

　　七、布置作頁(yè)

　　師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了劉禹錫的《望洞庭》，詩(shī)人把美麗的洞庭湖描繪出來(lái)，讓我們得到了美的享受，還有許許多多有名的詩(shī)人都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，請(qǐng)同學(xué)們下去搜集一些下節(jié)課我們?cè)僖黄鸱窒斫涣鳌?/p>

　　八：教學(xué)板書(shū)：

　　望洞庭

　　唐 劉禹錫

　　湖 月 和

　　觀察

　　山 水 翠

　　想像

　　九、教學(xué)反思：

　　《望洞庭》是唐代著名詩(shī)人劉禹錫所寫的一首山水詩(shī)，在詩(shī)中，作者以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。詩(shī)歌短小，卻感情深刻。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀的過(guò)程中要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。接著指名幾位學(xué)生朗讀，然后再齊聲朗讀。聽(tīng)完老師的泛讀之后，讓學(xué)生再讀詩(shī)。在理解詩(shī)意的這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生聯(lián)系自己以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)方法同桌交流，并進(jìn)行了古今對(duì)比讀。在感悟詩(shī)境這一塊我采取的逐句分析，并重點(diǎn)解釋了鏡為磨的含義，并引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)人整首詩(shī)最精妙的地方在于比喻句的應(yīng)用。最后安排的小組合作展示孩子的喜歡的方面。把空間時(shí)間留給孩子。

　　當(dāng)然，在這堂課中，我也存在一些不足之處。如：在課堂上，點(diǎn)撥引導(dǎo)的太細(xì)，應(yīng)再多留一些時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟。而且由于時(shí)間關(guān)系，小組合作中有的孩子還沒(méi)能夠完成自己的作品。處理的太過(guò)匆忙。以后還得多多向其他老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取一次比一次進(jìn)步。