這是爬山虎的腳優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一等獎，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

爬山虎的腳優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一等獎第 1 篇

一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)

　　(1) 了解植物爬山虎的特點;

　　(2) 學(xué)習(xí)作者善于觀察及圍繞一個意思寫清楚的方法;

　　(3) 背誦課文三、四自然段。

　　2、技能目標(biāo)

　　(1) 培養(yǎng)學(xué)生深入、細致觀察周圍事物的習(xí)慣和能力;

　　(2) 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對大自然的熱愛。

　　二、 教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析

　　1、教學(xué)分析

　　這篇課文主要講了爬山虎葉子、爬山虎“腳”的的形狀和特點，以及怎樣用“腳”來“爬行”，啟發(fā)學(xué)生深入、細致地觀察周圍事物。

　　全文可分為三部分：第一部分介紹爬山虎生長的地方;第二部分介紹爬山虎葉子的特點;第三部分介紹爬山虎“腳”的特點。

　　2、教學(xué)重點、難點及相應(yīng)對策

　　(1) 重點：認(rèn)識爬山虎“腳”的特點。在教學(xué)中，通過對實物的觀察，直觀感受，突出重點。

　　(2) 難點：理解爬山虎“腳”的生長過程和變化特點。利用課件了解爬山虎的生長過程，課件動態(tài)演示爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，以及爬山虎“腳”的變化特點，從而突破難點。

　　三、 教學(xué)對象分析

　　四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的觀察方法， 具備了一定的觀察能力。學(xué)生第一次接觸爬山虎，會表現(xiàn)出極大的興趣，在課堂上異常活躍，肯動腦筋，但缺乏深入、細致的觀察，且大多數(shù)學(xué)生抽象思維能力弱于形象思維能力，語言表達滯后于直觀感受。本課教學(xué)內(nèi)容有益于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)深入、細致的觀察習(xí)慣和能力。首先，學(xué)生對爬山虎這一植物的命名會倍感興趣，有助于誘發(fā)觀察的欲望;其次，在表達方式上，本文采用了擬人化的手法，形象生動，適合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律;再者，課文在描寫上細致入微，有助于學(xué)生閱讀和觀察。

　　四、教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計

　　1、雖然爬山虎到處可見，但學(xué)生尚未留心，更談不上深入細致的觀察。讓學(xué)生動手采摘實物并帶到課堂，這樣，就可以親眼目睹爬山虎的“腳”的形狀像樹枝，細得像頭發(fā)絲，每一根的頭上有一個小圓片，長的位置是在葉柄的反面，教師采用簡筆畫讓學(xué)生理解“反面”一詞，了解到爬山虎“腳”的位置，進而觀察到爬山虎“腳”的顏色，枯萎后“腳”的形狀，以及爬山虎的嫩葉等等，以培養(yǎng)學(xué)生耐心、細致的觀察習(xí)慣。

　　2、爬山虎的“腳”是怎樣一腳一腳爬上墻的，與其生長規(guī)律有密切聯(lián)系。有必要采取課件演示，學(xué)生在極短的時間內(nèi)了解到爬山虎的生長過程，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，提高課堂教學(xué)效率。

　　3、通過課堂練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞一個意思寫清楚的方法。

　　4、采用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對大自然的熱愛。

　　5、讓學(xué)生動手協(xié)作粘貼，培養(yǎng)學(xué)生對美的追求和向往，以及培養(yǎng)動腦動手的能力和相互協(xié)作的精神。

　　五、教學(xué)媒體設(shè)計

　　1、爬山虎雖然是一種藤本植物，但學(xué)生由于缺少觀察并不了解，有必要通過實物，讓學(xué)生對此有更多的感性認(rèn)識。

　　2、利用課件講讀第四自然`段，吸引學(xué)生的注意力，使其清楚地認(rèn)識爬山虎“腳”的特點。

　　3、由于作者深入、細致地觀察，描繪了“一墻美麗的爬山虎”，但對爬山虎的生長過程的認(rèn)識，還需要課件的動態(tài)演示，讓學(xué)生真切地看到爬山虎是怎樣一腳一腳地爬上墻的。

　　4、課件定格特寫配合實物觀察，讓學(xué)生對爬山虎“腳”的變化有一個整體和對比感受。

　　5、通過課件展示家鄉(xiāng)美麗的爬山虎，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計

　　(一)以疑激趣，導(dǎo)入新課

　　1、齊讀課題：爬山虎的腳。

　　2、學(xué)生針對課文內(nèi)容提出自己最想了解的問題。

　　3、教師歸納(板書：樣子、怎么爬、變化)

　　4、老師提出有關(guān)寫法的問題，課件出示：

　　課文圍繞爬山虎的腳，先講了( )再講了( )，最后講了( )。課文三、四、五自然段分別回答了這些問題。

　　(二)探究問題，深入學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、指名讀第三自然段，其余思考：爬山虎的腳到底是什么樣子?

　　2、觀察實物(學(xué)生自由發(fā)言)告訴老師，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、觀察實物并討論：爬山虎的“腳”是什么顏色?長在什么地方?是什么形狀?

　　4、教師用簡筆畫勾勒出爬山虎的莖、葉、腳，加以小結(jié)。

　　5、復(fù)述第三自然段。

　　6、提問啟發(fā)：爬山虎的腳給我們留下了怎樣的印象?(學(xué)生回答、教師板書：柔弱)如此細小柔弱的腳能爬上墻嗎?

　　學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、自讀第四自然段，并在描寫爬山虎怎樣往墻上爬的句子下面畫上橫線。

　　2、[課件演示]第四自然段前三句話。

　　鼠標(biāo)點擊第三句，指名學(xué)生朗讀，問：這句話哪一個詞概括寫出了爬山虎是怎么爬的?(學(xué)生回答后，教師點擊鼠標(biāo)，使“一腳一腳”下出現(xiàn)綠色橫線)

　　3、“爬山虎”到底是怎樣向上爬的呢?在文中找出具體描寫爬山虎往上爬的動作的詞。(學(xué)生回答，板書：觸、巴、拉、貼)(教師點擊鼠標(biāo)，使這四個動詞下出現(xiàn)紅色線條)

　　4、[課件演示]爬山虎“腳”的生長過程。

　　問：能否將四個詞語交換順序?(不能)

　　5、教師小結(jié)：作者就是根據(jù)爬山虎的生長規(guī)律，恰如其分地用上動詞，形象地給我們展示出了爬山虎的生長過程，可以看出作者的觀察是多么細致。

　　6、討論：能否將“一腳一腳”換成“一步一步”?(學(xué)生演示討論結(jié)果)

　　7、[課件演示]展示爬山虎一腳一腳頑強地往上爬的情景。

　　8、檢查自學(xué)結(jié)果，理解最后比喻句。

　　學(xué)習(xí)第五自然段

　　1、我們已經(jīng)了解了爬山虎腳的樣子，以及怎么爬的特點。讀讀第五自然段，想一想這一自然段還講了什么?共分幾層。

　　2、該自然段回答了哪兩個問題?(板書：枯萎、牢固)

　　3、[課件演示]爬山虎定格特寫。

　　從爬山虎腳的變化說明了什么?

　　4、齊讀最后一句，并理解其含義。

　　總結(jié)問題，升華激情

　　1、作者圍繞爬山虎的“腳”的特點按照觀察爬山虎“腳”的順序給我們講了三個方面的內(nèi)容。

　　2、教師小結(jié)：我們了解了有關(guān)爬山虎在墻上一腳一腳頑強往上爬的情景，此時此刻，孩子們想對爬山虎說些什么嗎?

　　3、[課件演示]美麗的爬山虎。

　　請同學(xué)們根據(jù)觀察，用靈巧的小手剪出爬山虎美麗的葉片貼在墻壁上。

　　4、教師總結(jié)：鼓勵大家親手種植一棵爬山虎，美化家園，美化生活。

爬山虎的腳優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一等獎第 2 篇

一、教材分析

　　首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識目標(biāo)：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　二、教學(xué)重點

　　通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　三、教學(xué)難點

　　爬山虎是怎樣向上爬的？

　　四、教具準(zhǔn)備

　　課件、彩色筆、畫紙

　　五、教法和學(xué)法

　　結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點,以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學(xué)生的`多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。

　　（二）合作探究、深入研讀

　　小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。如；

　　（1）畫一畫

　　讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。

　　（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

　　先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把一腳一腳換成一步一步行不行？通過看課件、討論，學(xué)生不但理解了一腳一腳的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細致。

　　（3）用如果就的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法

　　學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？

　　（四）拓展文本，延伸課堂

　　一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。

爬山虎的腳優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一等獎第 3 篇

　教材分析：

　　這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。

　　3、背誦3、4自然段。

　　教學(xué)重點：

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

　　教學(xué)難點：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件：

　　（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

　　（２）一堵墻上的爬山虎。

　　課時安排：兩課時。

　　教學(xué)過程

　　一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　１、謎語：

　　（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

　　（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　（激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。）

　　２、導(dǎo)語：

　　我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

　　（拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。）

　　３、對課題質(zhì)疑。

　　讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。

　　（置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。）

　　二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

　　1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：

　　（1）圈出課文的生字新詞。

　　（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

　　2、檢查交流：

　　（1）請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。

　　嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

　　（學(xué)生當(dāng)小老師，增強自豪感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。）

　　（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

　　三、自主探究，理解一二段

　　1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。）

　　2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

　　四、布置作業(yè)，重視語言積累

　　1、抄寫詞語

　　2、背誦課文3、4自然段。

爬山虎的腳優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一等獎第 4 篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解重點詞語，了解爬山虎腳的特點。

　　２、學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

　　３、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有新人。

　　【教學(xué)重點】

　　通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點。

　　【教學(xué)難點】

　　爬山虎是怎樣向上爬的。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件、彩筆、畫紙

　　【教學(xué)過程】

　　一、質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣

　　１、同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，對于它的腳，你最想知道什么？

　　２、學(xué)生交流自己的想法

　　3、教師梳理問題

　　大致如下：腳是什么樣子的？顏色怎樣？怎樣爬墻的？為什么不會掉下來？

　　二、研讀，體會自然的神奇

　　１、剛才大家圍繞“爬山虎的腳”提了很多想知道的問題，那就請同學(xué)們帶著自己的問題自讀課文3至5自然段寫腳的部分，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。

　　２、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　⑴誰愿意把第三自然段讀給大家聽？其余的同學(xué)請?zhí)崞鸸P，畫出寫爬山虎腳的句子。（屏幕出示句子）

　　⑵指導(dǎo)讀勾畫的句子，用讀書記號在句子中標(biāo)出爬山虎的腳長在哪兒？腳是什么樣子的？什么顏色？

　　⑶看圖認(rèn)一認(rèn)爬山虎的腳，說說根據(jù)。

　　⑷指導(dǎo)朗讀。

　　３、分小組討論學(xué)習(xí)第四自然段。

　　⑴請同學(xué)們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法，在４人小組里學(xué)習(xí)第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的？

　　⑵交流匯報。

　　⑶重點指導(dǎo)句子：

　　長出小圓片，細絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

　　隨著爬山虎不停地長出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住墻，然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高，從墻腳爬到墻頂。爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的。

　　⑷議一議：能否把“一腳一腳”換成“一步一步”，為什么？

　　⑸指導(dǎo)朗讀。

　　４、自學(xué)第五自然段。

　　⑴自讀課文。

　　⑵說一說：爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻有什么變化？

　　⑶指導(dǎo)朗讀。

　　三、朗讀，感受文字的韻味

　　１、因為有了爬山虎這樣神奇的腳，才有那滿墻的美麗的葉子。想不想欣賞一下呢？

　　２、課件欣賞。

　　３、孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。

　　四、總結(jié)，拓展課外的世界。

　　１、學(xué)了課文，你最大的收獲是什么呢？

　　２、教師小結(jié)。

　　今天我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》一課，了解到大千世界，萬物百態(tài)，無奇不有。老師希望你們做個有心人，多去留心觀察周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你的手中的筆去描繪美好的世界。

　　３、下面，就給同學(xué)們一次展現(xiàn)自己的機會。（出示課件：詩、書、畫、文）

　　請你在“詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。

　　板書設(shè)計

　　位置、形狀、顏色樣子

　　爬山虎的腳：觸、巴、拉、帖爬墻

　　觸著牢固沒觸萎了變化