這是發揮聯想教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

發揮聯想教學設計一等獎第 1 篇

學習目標

1.明確想象與聯想的重要作用。

2.提升想象與聯想的能力。

教學過程

一、文題展示

請發揮你的聯想和想象，以“假如我”為題寫一篇作文。

二、寫作導航

聯想通常有以下幾種方式：

1.由現在聯想到過去，按現代生活的模式構思故事情節。

2.由現在聯想到未來，把假設的內容寫成真實的情節。

3.由甲聯想到乙，讓成語典故俚言俗語等為我們舊瓶裝新酒。將成語典故或者俚言俗語加以適當的改編擴充，讓其成為作文中的故事情節，或者把目前的熱門話題靈活地轉移到文中人物身上來，以取得異曲同工的效果。

想象，是一種有目的、創造性的思維活動，是利用我們頭腦倉庫中所存儲的已有的信息(平常觀察的事物和知識經驗等)，構筑新的形象的心理活動。比如，當你看完一本科幻小說，被其中驚險迷離的情節所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飛船來到茫茫宇宙中和外星人交談。再比如，當你聽到一首優美的樂曲，你會想到美麗的草原、藍藍的天空。這時你頭腦中的形象，就是你想象的結果。

聯想和想象在概念上是有區別的，但在實際寫作中往往是交織在一起、共同使用的。但在使用時要注意以下幾點：

聯想要自然貼切，聯想的事物與其觸發點之間要有一定的聯系；想象要合情合理，想象所展示的未必是生活中有過的，但一定要合乎生活的邏輯；聯想和想象要富有新意。

三、例文引路

假如我生活在秦朝

假如我生活在秦朝，我應該是一位能征善戰的將軍吧！在刀光劍影之中，磨礪著的，是我矯健驍勇的個性；在戰馬嘶鳴之中，張揚著的，是我英勇無畏的人生。您知道，這是一個亂世。于此亂世之中，我將統領我的士兵，在戰場上為秦開辟新的疆土。

生活在秦朝，我將是一員年輕的虎將。在戰場上，我與我的戰馬共度余生；在歡歌四溢之時，勝利之旗迎風飄揚；在加冕儀式上，我接受秦王的冊封。

加急的書信會被信使連夜送往我大秦的都城，在這封信面前，將是秦王喜悅的笑容?；氐蕉汲?，我將受到全城百姓的夾道歡迎，而在遠處，高樓上向下俯視的，是喜悅的秦王。他在等我，等大秦的勇士回家。而我也將跳下戰馬，一路狂奔跪拜在秦王腳下，為他描述戰爭取勝的驚險經過……

生活在秦朝，我將會有一個幸福的家。戰時克敵攻城，閑暇時躬耕鄉野。或者，與親朋好友一同賞月，看皎潔的月光在湯菜里游蕩。我有一對嘮叨的父母，但我絕不感到厭煩；我有平靜的生活，但我絕不會貪婪安逸。因為國家隨時需要我。我時常會在深夜，從家中偷偷出來，站在山頭眺望，不為別的，我要看一看我所生活的這塊美麗的地方。“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”，我知道戰爭的殘酷，我也知道統一中國的重大意義。我不只是武夫。

留戀可愛的家鄉，可愛的生活，我亦同樣渴望熱血疆場，看一面獵獵飄揚的旗幟。生活在秦朝，我一定會被征兵文書從家鄉召走，或許，那時我已無力舉刀。不要怕，我將再次披上我厚重的戰甲，騎上我忠誠的戰馬，拿起我神圣的武器，一如既往地追隨秦。我渴望的，不是老死床榻，而是為國捐軀。

是的，我，將馳騁于天地之間，塵沙吹拂我的面容，風霜凝結我的燦爛。藍天銘記了我的音容，大地鐫刻了我的雄姿，飛鳥講述著我的故事，江河綿延著我的傳說，秦統一中國的歷史中記載著我的英名。

秦筑長城之時，我已化作清風，你可在山間尋我；焚書坑儒之時，我已化作炊煙，你可在鄉野的村落里尋我。

生在秦，我只做一件事，統一六國。

【名師點評】本文以第一人稱“我”的視角來呈現假如“我”生活在“秦朝”這一內容，具有親和力和感染力。尤其尾段“生在秦，我只做一件事，統一六國”，如洪鐘大呂，文辭正直、莊嚴，亦可見其心志中對后期秦之暴政的婉約否定。

文章充滿詩意，且體現在文字的視覺上，連夜送信的信使、充滿喜悅的秦王、描述戰爭經歷的將士、湯菜里游蕩的月光、深夜于山頭眺望的戀鄉人、獵獵飄揚的旗幟……更有表其心志的詩意之語，秦筑長城時，山間的清風是“我”，焚書坑儒時，村落的炊煙是“我”。

發揮聯想教學設計一等獎第 2 篇

1．了解聯想和想象這兩種思維活動的特點，培養自己的想象能力。

　　2．拓展自己的思維，學會寫作時多角度、多方位立意。

　　3．運用聯想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動

　　運用聯想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動。

　　2課時

　　一、導入

　　“如果沒有聯想，世界將會怎樣？”這是聯想集團的廣告，這則廣告發人深思。的確，在這個世界上，如果沒有了聯想和想象，我們的世界是多么枯燥乏味，今天，讓我們進入聯想和想象的世界。

　　二、請同學們閱讀寫作指導，交流學習心得，教師小結。

　　1．聯想

　　(1)觸類旁通，注意從事物的相關方面去聯想。這種聯想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發對跟它在時間或空間上相近或相關的其他事物的聯想。

　　(2)逆向思維，朝著事物相反的方向去聯想。這種聯想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發與它在性質或特點上相對或相反的事物的聯想。

　　(3)尋找特點，抓住事物相似的特點聯想。這種聯想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發對跟它在性質或形態上有某種相似點的事物的聯想。

　　2．想象

　　(1)立足生活，巧妙編織。想象作文，作者可以上天入地、探奧搜奇；可以和草木交往，與鳥獸傾談，可以歷洪荒遠古、訪古人來者。

　　(2)合理組合，移花接木。這種想象也就是把兩個或兩個以上的人或事物拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情。

　　(3)大膽擴展，添枝加葉。所見所聞可能是簡單、抽象或粗糙、模糊的，可借助想象，使其變得清晰、細膩、生動、形象。

　　(4)借助夢幻，更富魅力。借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景，以表達某種愿望或抒發某種情感。

　　一、寫作實踐(一)

　　1．#教案# 導語：

　　小時候的我們，也曾異想天開，你有過哪些奇特的想象？不管它多么荒誕不經，都曾在我們的頭腦中繽紛燦爛過，今天，我們來進行故事接龍，講一講你頭腦中那些奇異的想象。

　　2．學生講故事。

　　注意事項：注意故事情節的連貫性、傳承性。不管前一句話是多么的荒誕離奇，后一句話都要緊緊銜接前一句話的思路；努力發揮聯想和想象，故事情節的發展既要做到出人意料，又要符合內在的邏輯要求。

　　3．將自己的講的故事寫出來并修改。

　　范文：

　　那一天，發生了一件奇怪的事

　　“丁零零……”電話響了，我馬上去接：“喂？找誰？”過了好幾秒，電話那頭才回答：“喂，小妹妹，有興趣當我們外星人的導游嗎？不過我們沒有錢，你愿意當我們的免費導游嗎？”什么？外星人？世界上真的有外星人么？我居然能被外星人邀請當導游？我心里一陣狂喜！是去還是不去，我還不認識他們呢，會不會有危險？可這是一個千載難逢的機會啊，這個機會我一定要好好把握！我想了一下，就回答說：“我當然愿意，你們現在在哪里？我馬上過去。”

　　“不用那么急嘛，我們來你家樓下，現在快到了，你一會兒下來就行。”外星人答道。我換好衣服后，蹦蹦跳跳下了樓。我剛到樓下，就看到兩個外星人，他們的頭圓圓的，在頭頂的中間有一條類似電線的東西，他們的牙齒白白的，至于身高嘛，比我矮一點點……

　　外星人高興地跟我握了握手，就馬上自我介紹了。男外星人說：“我叫藍柯，今年二十三歲，住在火星。我發現這里比火星涼快多了，真舒服。”我笑了笑，說：“你沒有發現這里開了空調嗎？”藍柯說：“就算沒開空調，也比我們那里涼快多了。”

　　女外星人說：“我……我叫藍幽，是藍柯的女兒，今年十一歲，不過我住在水星，因為我想體驗獨立生活的感覺。今天是爸爸把我接來地球旅游的。”我說：“呀！藍幽，你跟我的年齡一樣耶，好了，輪到我來自我介紹了……”“哎！我們都清楚，我們在來地球之前就了解過你了。”我正要自我介紹，就被他們父女倆打斷了。我只好說：“好吧，那咱們出發吧！”

　　我邊走邊對他們說：“南山這里沒什么值得欣賞的，如果可以去云南的話，會有很多好東西供我們欣賞，可惜我們沒錢坐飛機去……”藍幽笑了笑，說：“我有這個‘神奇門道’，有了它，你想去哪里都可以隨時去喲！”是嗎？還有這個好工具？我今天可是開了眼界了。只見藍幽從背包里掏出一個軟金屬圈，往地上一放，便自動充氣成了一個飛船形狀，我們剛一進去，它便自動合攏。我指明了方向，藍幽輕輕一發動，無聲無息地，只幾分鐘的工夫，我們就到了云南。游完昆明后，他們倆突然說：“哎呀！時間不夠了，這次就游到這兒，謝謝你啦！我們下次一定會繼續請你當我們的導游的！我們現在得回去了！再見啦！”

　　我剛想問他們要回哪兒去，他們就消失了，莫名其妙來的外星人一下子又莫名其妙地消失了！我急得大喊：“喂！你們不能這樣不負責任??！我怎么回去啊！”我一腳踹過去，真疼啊，原來是踹在床沿上！醒來，哪兒有外星人的影子啊，原來是南柯一夢！

　　二、寫作實踐(二)

　　1．導入：

　　續寫，并不是什么新鮮事，古已有之?！都t樓夢》后四十回相傳是清代人高鶚所續，可算得上比較成功的續寫，其實，自《紅樓夢》傳出之后，它的續書可謂數不勝數。今天，我們也來學習續寫。

　　2．續寫指導：

　　續寫前要認真閱讀一下原文的結尾，從中發現故事發展的幾種可能，然后抓住一點進行想象續寫下去。注意續寫故事中人物的言行和性格要與原文中的一致，故事的發展和情節的設計合情合理。

　　范文：

　　當皇帝回宮之后

　　*大典舉行完畢，皇帝怒氣沖沖地回了城堡。官員和老大臣緊跟著他。

　　“陛下生氣了，我想我該做些什么。”老大臣皺著眉頭想，“比如捉回那兩個騙子。”

　　“陛下發怒了，我得改變他糟糕的心情。”官員想，“比如做世界上吃的布丁。”御廚做著布丁，很不解，皇帝明明有這么多值得別人羨慕的資本，有一心向國的臣民百姓，有形影不離的老大臣，有任他胡鬧卻毫無怨言的官員，卻只因一點雞毛蒜皮的小事而對他人大吼大叫。

　　于是，在為皇帝呈上布丁時，御廚說出了自己的想法。但愚蠢的皇帝立刻拍案而起：“你竟然說我被騙了，你這傻瓜！”

　　御廚被關進了監牢，臨走前他大叫道：“我們一定會因這昏君而亡！”但沒有人應聲。

　　皇帝切下一塊布丁，說：“現在只有一套華麗的新衣能說服我！”老大臣忙把一邊的騙子帶了上來。

　　“陛下，我們的衣服不適合貴國，我們是去找世界上最棒的裁縫，不是逃跑呀！”騙子甲大叫。“他縫制的新衣華麗無雙，無人能比。”騙子乙笑嘻嘻地說。

　　“什么？太好了！快把他請來！”皇帝臉上的愁云一掃而空，他高興地跳了起來。“但代價比較大，不知皇帝陛下做不做這樁生意？”騙子試探著問道。“做！”皇帝不假思索地叫起來。官員大聲*，老大臣極力勸說，但還是被皇帝斥退。

　　新衣很快制好了。這是一件多么華麗的皇室禮服??！黃金做的領襯，鉆石做的紐扣，“多么耀眼，多么精致！”皇帝情不自禁地叫道。“你們要什么回報？”皇帝掩飾著內心的興奮說。“把領土與人民割讓給鄰國--我們的國家。”騙子*笑著說道。

　　皇帝只是猶豫了一下，但立刻同意了--他沒有想到會是這樣的結果。老大臣昏厥過去，官員想起了御廚的話，呆呆地說：“好像我們真的會因這昏君而亡啊。他真是個聰明的人。”

　　第二次*大典上，皇帝揚著自以為精明的頭顱走在街道上，卻沒有注意所有人都帶著包裹準備離開。“為我歡呼吧！瞧，我做了一樁多么棒的生意。”皇帝說。

　　“見鬼去吧，你這個大傻瓜！你居然為了一件衣服出賣了我們！真是難以置信！”人們怒吼著。

　　所有人都離開了，向著鄰國進發--統治那里的是一個精明、智慧的皇帝。走在最前面的是那兩個騙子，他們毫不掩飾地譏諷著愚蠢的皇帝。

　　皇帝呆呆地立在那里，什么也說不出來，他不明白為什么會這樣。

　　“陛下，再見了。”老大臣和官員走在后面，向他道別。

　　這位皇帝終于恍然大悟：自己曾經多么幸福，卻多么愚蠢，不懂得珍惜，最終失去了一切！

　　三、寫作實踐(三)

　　1．導入：小時候的我們，總是盼望長大。十年之后，我在哪里？做著什么工作？請你大膽想象，描述一下十年后的生活吧。

　　2．交流指導：

　　(1)可以大膽想象十年后的“我”的相貌、心態、所從事的工作等等，所想象的內容符合你的性格發展邏輯。

　　(2)還要想象一下十年后的社會發展，這是“你”此時的生活背景。

　　(3)不要只顧想象，而不注意對具體事件的敘述。十年后的“我”要在一件或幾件事中去突出性格特征，這樣雖是想象作文，也能真實可信。

　　范文：

　　十年后的我

　　冬天的一天，放學了，我看見田徑隊的同學正在練習跑步，跑了兩圈后，他們熱得滿頭是汗，就像進了蒸籠一樣，他們馬上脫了上衣休息。過了十多分鐘后，他們凍得像冰棍一樣，又穿上衣服，繼續練習。這時，我就想，十年后我要成為一名服裝設計師……

　　十年后，我成為了一名服裝設計師，我設計出一種既漂亮，運動又方便，一年四季都會出現適宜的溫度的衣服來。

　　衣服的外形與運動服很相似，也很樸素；但衣服里面可精致啦！衣服里有紅橙黃綠青藍紫七種顏色的按鈕，下面，就由我來介紹每個按鈕的用途吧。

　　紅色按鈕是變換衣服顏色的按鈕，一按這個按鈕，它就可以變出你想要的顏色來，使你的心情舒服放松。橙色是變形按鈕，它可以變出各種形狀。如果大家去野營，忘記帶被子了，一按變形按鈕，它就會變成一張被子，讓大家暖和、舒服地做一個香甜的美夢。黃色是溫暖按鈕。冷的時候可以變得更暖和，就不用加毛衣呀，加厚風衣呀，穿得胖乎乎的了。綠色是清爽按鈕，運動的時候出汗就可以按這個按鈕，就更涼快了，也不會得感冒了。青色是清洗按鈕，如果在下雨天滑了一跤，衣服就會很臟，按清洗按鈕呢，它就馬上排去身上的污跡，衣服就像新的一樣，可干凈了呢！接下來是藍色按鈕，它是一個可以滅火的器具。如果身上著了火，按它一下，身上的火就會立刻被撲滅，火場的火也會隨著它漸漸消失了。這可是一個十分棒的“隨身滅火器”呀！最后，就是紫色的防水按鈕，如果你不小心落到水里了，一按它，就會變出一個“隱形防水圈”，把你罩在里面，還可以呼吸呢！它還會劃到安全的地方去，讓你回到陸地上。

　　你也許會問，這件衣服到底叫什么名字？哈哈，如果你還猜不出來的話，就由我來告訴你吧！這件漂亮又多功能的衣服就叫做“多彩萬能服”。如果人們擁有這件衣服，我相信，他們的生活一定會變得更加多姿多彩的！

　　我回到現實，暗下決心，要努力學習，讓夢想成真！

發揮聯想教學設計一等獎第 3 篇

　[教材分析]：

　　這是人教版七年級上冊第六單元的寫作訓練。在前幾個單元：文從字順、突出中心、條理清楚的基礎上，學會發揮聯想和想象，培養發散思維能力。學會多角度思考問題，提高口頭表達能力，使文章更生動豐富。

　　[教學目標]：

　　1、學習聯想和想象，培養發散思維能力。

　　2、學會多角度思考問題，提高口頭表達能力。

　　[教學重點]：學習聯想和想象，培養發散思維能力。

　　[教學難點]：學會多角度思考問題，提高口頭表達能力。

　　[教學方法]：1、激趣法2、討論法

　　[教具準備]：多媒體

　　[課時安排]：1課時

　　[教學過程]

　　導入新課：話說龜兔賽跑后，兔子輸了不服氣，提出再次比賽，結果兔子還是輸了，請同學們猜想烏龜是如何贏得比賽的?（學生發言）（板書課題、出示學習目標）

　　一、知識梳理

　　1、聯想是由某一事物而想到與之相關的另一事物。

　　想象是在頭腦中創造出未曾有過的新的形象。

　　想象和聯想結合起來，可以為我們的思維提供更廣闊的空間。

　　2、簡單區別想象與聯想

　　遠遠的街燈明了，

　　好像閃著無數的明星。

　　天上的明星現了，

　　好像點著無數的街燈。

　　我想那縹緲的空中，

　　定然有美麗的街市。

　　街市上陳列的一些物品，

　　定然是世上沒有的珍奇。

　　——節選自《天上的街市》

　　二、聯想和想象的要求

　　①聯想要自然恰切。

　　②想象要合情合理。

　?、勐撓牒拖胂笠行乱?。

　?。ò鍟陨弦螅?/p>

　　三、聯想與想象訓練

　?。ㄒ唬┫铝惺挛锬隳苈撓氲绞裁矗?/p>

　　玫瑰——愛情

　　康乃馨——母親

　　牡丹——富貴

　　明月——思鄉

　　柳枝——離別

　　鴿子——和平

　　綠色——生命、希望

　?。ń處熞龑В瑢W生思考發言）

　?。ǘ┱埬惴吕?，最多用三個詞使已知的兩個詞聯系起來。

　　例：1、天空——茶

　　參考：天空→土地→水→喝茶

　　2、草稿——超市

　　3、肥皂——手表

　　4、手機——籃球

　?。▽W生思考發言）

　?。ㄈ└鶕铝袃煞N情況，以“歌聲”為重點，分別擴展成一段話，或一個故事。

　?。ㄒ欢蠼M完成情景一；三四大組完成情景二）

　　情景一：教堂囚犯歌聲

　　情景二：廣場女郎歌聲

　?。ㄐ〗M討論交流后發言）

　　四、小結

　　愛因斯坦曾說過：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。讓我們在以后的語文學習中張開聯想和想象的翅膀,讓我們的文章靈動飛揚。

　　五、寫作訓練

　　以“假如我_________”為題（把題目補充完整，如“假如我也有七十二變”“假如我有一雙翅膀”“假如我是太陽”等），寫一篇不少于500字的想象作文。

　　板書設計：

　　放飛思維的雙翼

　　——聯想和想象

　　聯想要自然恰當想象要合情合理

　　聯想和想象

　　要有新意

發揮聯想教學設計一等獎第 4 篇

　一、教材解讀

　　2013年人教版新版七年級上冊語文教材第六單元的寫作訓練為《發揮聯想與想象》。時代需要創新思維，創新思維離不開聯想與想象。2011年版課標也強調：“要運用聯想或想象，豐富表達的內容。”培養學生的聯想和想象能力在作文教學中顯得尤為重要。

　　本次寫作訓練需要學生掌握的寫作知識有三點：第一要懂得聯想與想象這兩種思維方式的概念。聯想是想象是第二要懂得發揮聯想時，能從“相似聯想”“相關聯想”“因果聯想”“反向聯想”四個角度出發，聯想更為豐富；第三還要懂得發揮聯想與想象時，要注意三點：一是聯想要自然恰切。二是想象要合情合理。三是聯想和想象要有新意。

　　二、學情分析：

　　學生已于上學期學習了本次作文訓練。面對陌生學生，了解他們對聯想與想象的知識懂得多少，他們的聯想與想象能力是何種程度，縣里學生與市里學生的素質差別又是多少，這都是我備課時要思考的問題。

　　聯想與想象，對于我們來說是天生具備的。無論是怎樣的學生，他們都有著豐富的聯想與想象能力，關鍵是教師如何引導。因此，我選取的材料盡量來自學生已學過的文本材料，在具體的材料中掌握抽象的知識。

　　三、設計說明

　　本次寫作訓練課，我設計的出發點是“聯想與想象能力的交織運用”。在現實生活中，我們在運用聯想與想象時，從來不是割裂的。因此，我不把聯想與想象的區別作為重點。

　　四、教學目標：

　　1、了解聯想的含義及聯想時所需的四個角度：相似聯想、相關聯想、因果聯想和反向聯想。

　　2、簡單了解想象的含義。

　　3、通過練筆，鼓勵學生主動運用聯想和想象進行創作，使文章內容更豐富，表達更生動。

　　4、通過文本或生活實例，使學生了解聯想與想象無所不在，引導學生在以后的生活有意識地鍛煉自己的聯想與想象能力。

　　其中重難點目標是學生主動運用聯想和想象進行創作實踐。

　　五、教學方法

　　為了激發學生的聯想和想象，使學生有話可說，不吐不快，我采取了以下教學方法，實實在在地提高學生運用聯想與想象能力進行寫作的能力。

　　1、活動激趣法

　　出示學生熟悉的正方形圖形，通過“考一考”的方式，使學生展開聯想，激起學生主動學習的興趣。

　　2、情境創設法

　　教師創設情境，為的是吸引學生的注意力，激發學生進行聯想與想象，提高課堂教學效率，使學生在愉悅的氛圍下快樂地學習，完成教學目標。

　　3、討論法。

　　讓學生參與到小組中去，發表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。

　　4、談話法

　　5、多媒體輔助教學法

　　六、教學課時

　　1課時。

　　七、教學過程

　?。ㄒ唬┱勗拰?/p>

　　同學們，今天我們上一節作文課《發揮聯想與想象》。（板書：聯想想象）

　　（二）目標1——了解聯想的含義及聯想時所需的四個角度：相似聯想、相關聯想、因果聯想和反向聯想。

　　1、考一考

　　出示正方形圖形，以考一考學生聯想能力方式導入教學。（活動激趣法）

　　2、讀一讀

　　由活動引出聯想含義，指名學生讀一讀。

　　3、記一記

　　教師通過列舉生活中的現象，引導學生打開思維，引入聯想時所需的四個角度。

　　4、練一練

　　出示詩詞中運用聯想的例子，強化學生對聯想的四個角度的理解。

　?。ㄈ┠繕?——簡單了解想象的含義

　　1、憶一憶

　　出示學生上冊所學課文《小圣施威降大圣》。指名朗讀紅字語句。

　　教師：其實，生活中還有一種思維方式，和聯想經常交織在一起。

　　教師問：你看，大圣和二郎真君變來變去，多好玩。老師現在也想變成一個智慧老爺爺，把聰明才智都送給你們?？墒遣豢赡?。這些現象都是作者吳承恩想出來的，現實生活中沒有。那么，他運用了什么思維方式？（生：想象）

　　2、讀一讀

　　指名朗讀聯想的含義。

　　（四）目標3——通過練筆，鼓勵學生主動運用聯想和想象進行創作，使文章內容更豐富，表達更生動。

　　1、說一說

　　從形象正方形圖形轉到抽象字“想”，對學生來說，有一定的思維難度。因此，此環節采用小組合作的方式，既能搭建多條“詞語橋”，也可以分享到其他同學的思維智慧成果。

　　2、聽一聽

　　聽聽、看看老師搭的三座橋，為的是開拓學生思維。

　　3、寫一寫

　　學生觀察漫畫，進行創作。

　?。ㄎ澹┠繕?——通過文本或生活實例，使學生了解聯想與想象無所不在，引導學生在以后的生活有意識地鍛煉自己的聯想與想象能力。

　　1、無所不在

　　出示ppt11，讓學生感受到生活的方方面面都與聯想與想象的思維息息相關。

　　2、小結——教師期許

　　教師小結：我希望同學們以后能更好地鍛煉自己的聯想與想象的能力，猶如雄鷹展開的雙翼，讓心靈翱翔于天穹。

　　今天的課到此結束。下課！

　　附：板書設計

　　聯想想象

　　/

　　/

　　事物

　　/

　　/

　　事物新事物（創造）