這是《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎第 1 篇

第一節(jié)課帶著學(xué)生一段一段地讀，多讀，在讀的過程中理解難理解的詞句。把課本中重要的詞語講清楚了再開講，甚至是講清楚了每一個生字的來龍去脈后再開講十分重要。這一課距我們時代久遠(yuǎn)，理解詞意、句意是學(xué)習(xí)課文時的首要任務(wù)。

第一段：石油、老牌、繁響、四近

第二段：擱、膝髁

第四段：理解兩處比喻，錯綜起來像一天的云錦，萬顆奔星似的飛動著。再理解云錦，萬顆奔星的含義。

第五段：伽藍(lán)、各各、并、萍藻、夏云頭

第七段：縷縷的胭脂水、潑剌奔迸、紅錦帶

第十段：皺蹙、陡然、虹霓

詞意、句意理解了，第一節(jié)課還可以帶學(xué)生理清文章的寫作思路。

師問：文章的哪些段落是寫“好的故事”？

（從文章的題目出發(fā)理解文章的內(nèi)容是較為常見的一種方法）

學(xué)生很快就可以找到相應(yīng)的段落。

師：自由讀1-2自然段，10-12自然段，概括內(nèi)容。

1-2寫我在昏沉的夜閉目養(yǎng)神。10-12段夢被驚醒，回到現(xiàn)實(shí)。

師：這篇文章的思路是什么？

生：現(xiàn)實(shí)——夢境——現(xiàn)實(shí)

師：哪些地方可以看出這是一個夢境？

生：“我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅背上”、“我在朦朧中，看見一個好的故事。”、“我正要凝視他們時，驟然一驚，睜開眼”。

師：這個好的故事有哪些特點(diǎn)，用文中的一句話來概括？

生：這個故事美麗，幽雅，有趣。

第二課時

第二課時先從從理解好的故事開始，重點(diǎn)研讀5、7兩個自然段，主問題為“你從哪里感受到這故事美麗，幽雅，有趣。”？

1.故鄉(xiāng)水鄉(xiāng)的各種事物都倒映在河中。

作者在夢幻中想到的是江南水鄉(xiāng)的美麗景色，作者沒有對這些事物進(jìn)行具體的描繪，純名詞的羅列更具畫面感。

通過緩緩的朗讀想象這些事物倒映在水中的畫面的美好，有趣。

當(dāng)然還可以補(bǔ)充《商山早行》中的兩句詩“雞聲茅店月，人跡板橋霜。”感受名詞羅列這樣寫法的好處。

2. 水中倒影明麗、變換

“各各夾帶了閃爍的日光”、“參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。”夢中的景象明亮、明麗、美好。

“如縷縷的胭脂水”、“紅錦帶”顏色鮮艷明亮。

“一同蕩漾”、“諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴(kuò)大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。”“大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了。”、“帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中......”

這些美好的事物在水中是變化不定、難以捉摸，是不真實(shí)、虛幻的，是捕捉不住的，雖然美好、明麗卻又虛幻。

學(xué)生通過多次的朗讀體會夢境的美好，感受作者對這種美好意境的懷念、向往。

然而現(xiàn)實(shí)是什么樣子呢？讀一讀1-2自然段，9-12自然段，抓關(guān)鍵詞、句體會作者的感情。

師：然而現(xiàn)實(shí)是什么樣子呢？朗讀課文的第一部分，第三部分，你能感受到作者內(nèi)心世界嗎？結(jié)合閱讀鏈接，抓關(guān)鍵詞、句批注。

生：作者寫燈罩被熏得昏暗，昏沉的夜其實(shí)是一語雙關(guān)，昏沉的夜象征著黑暗的社會，現(xiàn)實(shí)環(huán)境給“我”帶來壓抑。

生：現(xiàn)實(shí)社會的黑暗，夢境中故鄉(xiāng)景色明麗、美好，對現(xiàn)實(shí)社會充滿憎惡，對夢境的美好充滿向往。

生：“我真愛這一篇好的故事”寫出了作者的向往。“我要追回他，完成他，留下他”寫出了作者要打破黑暗的舊社會的決心和勇氣。

......

此時再把背景資料補(bǔ)充一遍，結(jié)合閱讀鏈接和關(guān)鍵詞句，學(xué)生暢所欲言。

《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀品味，概括雪的特征。

2、比較探究，體驗(yàn)作者情感。

3、聯(lián)系背景，感悟魯迅精神。

教學(xué)過程：

一、朗讀涵詠，把握情感

教師：同學(xué)們，昨天老師就告訴大家了，語文要讀，文章要讀，課文要讀，而且昨天我們也找到了你們最喜歡的段落，現(xiàn)在我們來聽聽大家的朗讀究竟怎樣?

〔朗讀課文，一，三段，讀出情〕

男女同學(xué)分別讀江南的雪和北方的雪，體現(xiàn)江南雪的嬌艷和北方雪的蓬勃奮飛

〔方式：指名朗讀-評價(jià)(主要談文字所表達(dá)的內(nèi)容給同學(xué)們的感受-女同學(xué)讀江南的雪――注重北方雪的朗讀，讀出雄渾，義無反顧，蓬勃奮飛的味道〕

二、精讀課文，揣摩特點(diǎn)

教師：同學(xué)們，今天老師要告訴大家，課文僅僅讀好了還不夠，還好仔細(xì)體會，慢慢品悟。

1、默讀課文描寫南方雪景的部分，思考：

1)、在作者的眼里，江南雪景留給你怎樣的印象，請用課文中的一個詞概括?

你能用什么詞語來形容呢?

這些印象是從哪些地方讓你發(fā)現(xiàn)的?

而這些特點(diǎn)是通過怎樣的方式表現(xiàn)出來的?

句子①江南的雪，可是滋潤美艷之至了;那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。

A、朗讀――品析句子：你在這個句子有什么發(fā)現(xiàn)?

滋潤美艷之至――青春健壯―――極富有生命力

山茶、梅花、臘梅花，雜草――五彩繽紛――滋潤美艷之至

句子②蝴蝶確乎沒有;蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。

A、解決詞語：確乎

B、讀讀這個句子，你能發(fā)現(xiàn)了什么，感受到了什么?

C、花兒盛開，蜜蜂采蜜是什么季節(jié)的典型景物?現(xiàn)在是冬天，怎么會好像出現(xiàn)春天的景象呢?魯迅自己也說確乎沒有，記不真切了，這樣的冬季哪里來的蜜蜂呢，從中你感覺到了什么?

“冬天已經(jīng)來了，春天還會遠(yuǎn)嗎?”

“花在生長，蜜蜂在忙碌”――冬天已經(jīng)來了，春天還會遠(yuǎn)嗎?革命勝利的希望

D、教師：如此充滿生機(jī)活力，它不是春天，可是讓我們聞到了春的氣息，感受到了春的活力(指板書)，所以作者說：“江南的雪可是滋潤美艷之至了，那是”——

生自然接：那是隱約的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚。

2)快樂的―――堆雪羅漢――珍藏的回憶，美的象征，但是會褪盡

教師：對于江南雪的記憶魯迅除了雪景之外還有著什么呢?

那是怎樣的雪羅漢?

雪羅漢給孩子們帶來了什么呢?

從哪里你能發(fā)現(xiàn)?你能讀好嗎?

冬天里的雪羅漢有什么變化呢?――晴天，連續(xù)的晴天是他在不斷的消退。

3)、你能感受到在描寫南方雪景的過程中，作者所流露出來的思想感情嗎?除了喜歡，贊美之外可能還有些什么呢?(遺憾)

(提示：引導(dǎo)學(xué)生思考，江南是作者的故鄉(xiāng)，是他童年生活的地方，在他腦海里留下了許多美好的記憶，這里，江南的雪和孩子們的歡樂聯(lián)系在一起。而且，在兒童歡樂的天地里，竟有童心未泯的成人摻入其中，更增添了生活的情趣。可以讓學(xué)生找出對塑雪羅漢的生動描寫的詞語，體味這富有詩意的形象。)

教師：現(xiàn)在我們來看看朔方的雪，朔方的雪是以怎樣的姿態(tài)展現(xiàn)在我們眼前的?

孤獨(dú)，旋轉(zhuǎn)升騰，蓬勃奮飛

教師：哪些地方給了這樣的印象?(提示學(xué)生勾出描寫朔雪的詞語，體會雪的形象。)

永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

具體摹寫朔方雪的質(zhì)地、形態(tài)，它們毫無色彩，與“枯草”為伴，孤獨(dú)凄涼。

別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

太空你覺得是怎樣的?

描繪朔方雪動態(tài)之美，突出其撼天動地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩荩M現(xiàn)朔方飛雪的壯美與獨(dú)立張揚(yáng)的個性。

教師：仔細(xì)看看這個句子，你能發(fā)現(xiàn)什么?

“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……”

曠野怎么理解?凜冽的天宇怎么理解?升騰的不是雪嗎，怎么變成了雨的精魂，魯迅是不是寫錯了呢?

雨和雪的關(guān)系，雨和雪的作用。

(將朔方雪置于蒼涼悲壯的背景，儼然挑戰(zhàn)的斗士，突出朔方雪孤獨(dú)境遇下的抗?fàn)幘瘛?

疑難問題進(jìn)行探討，如“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”(抓住“孤獨(dú)”這一北方雪的特點(diǎn)，而把“死”與雪的精神相聯(lián)，如奉獻(xiàn)等，“精魂”凝聚一種堅(jiān)強(qiáng))

三、研讀探究，情感深化

4、作者將南北雪景對照描寫有何目的?南方的雪與北方的雪各有什么含義?

“南方的雪”，它是一種美的象征，是作者向往的美好理想，但這種美未經(jīng)磨練，不能長久的保持;

“朔方的雪”雖然孤獨(dú)，不被理解，但有一種戰(zhàn)斗的豪情，一種澎湃激昂的斗志，使人聯(lián)想到那艱苦卓絕又令人神往的戰(zhàn)斗。，他憎惡把朔方的雪花變得孤獨(dú)和冰冷的嚴(yán)酷的冬天，他要用戰(zhàn)斗來實(shí)現(xiàn)理想。

5、你認(rèn)為作者更喜歡哪一種雪景，為什么?

魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)琢磨，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個性精神，這種精神也是魯迅一以貫之的前行動力。在文章中，北方的雪“決不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”，正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。

提示：注意晴天的雪的表現(xiàn)

四、感悟精神，激勵人生

1、聯(lián)系魯迅的生平，探究他為什么會持有這樣的態(tài)度?(難點(diǎn))

魯迅之所以要呼喚自然本性的野性與愛，正是為了給人間的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗注入生命的活力。因此，他本質(zhì)上是一個社會感與歷史感都極強(qiáng)的思想斗士，離開了社會人生的自然及自然美，對于他是沒有意義的。他贊賞自然和自然美，完全著眼于從中發(fā)現(xiàn)社會和發(fā)現(xiàn)自己。

2、你覺得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。

《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎第 3 篇

　活動目標(biāo)：

　　1、用較準(zhǔn)確的語言講述畫面的內(nèi)容;

　　2、教育幼兒遇事應(yīng)動腦筋想辦法。

　　3、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。

　　4、能簡單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。

　　活動準(zhǔn)備：

　　汽車模型。

　　活動過程：

　　1、引出課題;

　　2、逐幅圖觀察、提問、理解、講述;

　　3、情景表演;

　　4、指導(dǎo)幼兒看幼兒用書講述;

　　5、評價(jià)、結(jié)束課。

　　活動反思：

　　首先，通過提問，了解孩子們平時乘坐公交車的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒說說他們在車上看到什么?鼓勵孩子們能大膽、積極說出自己的經(jīng)歷和想法。在看圖講述的過程中，孩子們都能積極講述圖中所發(fā)生的事，并能正確判斷圖中的小朋友的行為對不對，為什么做得不對，這樣做有哪些危險(xiǎn)，從而了解正確的乘車規(guī)則。通過這次活動，我班幼兒對安全乘車有了一定的認(rèn)識和了解，知道乘坐交通工具時應(yīng)遵守的交通規(guī)則。

《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎第 4 篇

目標(biāo)

1.會寫“擱、綜”等13個字，會寫“預(yù)告、煙霧”等15個詞語。

2.有感情地朗讀課文。理解“好的故事”是一個夢境，體會故事的“美麗，有趣，幽雅”。

3.進(jìn)一步了解魯迅，感受魯迅對美好生活的期待與向往，同黑暗勢力抗?fàn)幍臎Q心。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。理解“好的故事”是一個夢境，體會故事的“美麗，有趣，幽雅”。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步了解魯迅，感受魯迅對美好生活的期待與向往，同黑暗勢力抗?fàn)幍臎Q心。

教學(xué)

準(zhǔn)備

制作多媒體課件。

教 學(xué) 過 程

第 一 課 時

教學(xué)

環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動

評價(jià)活動

預(yù)設(shè)與補(bǔ)助

復(fù)盤反思

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.板書課題，直接導(dǎo)入：同學(xué)們，看到課題你能提出哪些有價(jià)值的問題？

2.介紹背景：此文寫于1925年，當(dāng)時的中國極其混亂，帝國主義正在迫害中國，廣大的勞動人民的生活也比較艱苦。在這樣的境況下，這篇文章表達(dá)了魯迅先生怎樣的情感呢？讓我們走進(jìn)文中，細(xì)細(xì)品味。

1.結(jié)合夢境自由發(fā)言，說出自己當(dāng)時的心情。

2.質(zhì)疑課題，提出自己最想知道的內(nèi)容。

3.結(jié)合自己讀過的魯迅的文章及對魯迅先生的理解談印象。

提問學(xué)生說出讀懂的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：這是一個怎樣的故事？這個故事好在哪兒？

 本課是一篇文質(zhì)兼美的文章，學(xué)生可以在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上感受作者描寫自然景物的特點(diǎn)，體會作者所表達(dá)的思想感情。在本課的教學(xué)中，我聯(lián)系寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，積極參與合作交流，讓他們學(xué)會探究疑難，解決疑難，從而理解本文將現(xiàn)實(shí)世界和想象世界進(jìn)行對比的寫法。

二、初讀課文，理解詞語

1.組織學(xué)生自由讀文。

2.出示詞語，指名讀，教師相機(jī)正音。

擱在　錯綜　澄碧　萍藻 蕩漾　火焰　瘦削　瞬間　凝視　驟然　擲石頭　陡然

3.同桌合作讀課文。

4.引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思。

1.一邊讀課文一邊標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)生字的讀音。

2.讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

3.同桌逐段輪讀課文，讀準(zhǔn)字音。

4.(1)在小組內(nèi)交流自己不理解的詞語。

(2)在全班交流小組內(nèi)沒有解決的詞語的意思。

以同伴互助的方式學(xué)習(xí)。

遇到不懂的詞可以聯(lián)系上下文來理解，也可以查字典。

三、朗讀課文，整體感知

1.指名讀，思考：“好的故事”指的是什么？

2.組織學(xué)生匯報(bào)。

3.再讀有關(guān)于夢境的描寫，說一說這個故事帶給自己的感受。

1.分自然段讀課文，思考問題。

2.通過讀課文，概括出“好的故事”其實(shí)是一個夢境。

3.默讀課文，邊讀邊畫夢境中出現(xiàn)的事物，體會景物特點(diǎn)。

1.指出學(xué)生回答問題。

2.提問小組代表談?wù)劯形颉?/p>

不理解的句子在學(xué)生提出來后，首先讓學(xué)生在小組內(nèi)解決，解決不了的再由教師解決。

四、觀察示范，指導(dǎo)書寫

1.出示本節(jié)課要寫的生字。

擱　綜　澄　萍　藻　漾

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

3.相機(jī)示范，指導(dǎo)書寫。

1.認(rèn)讀生字。

2.觀察生字，說一說生字書寫時需要注意的地方。

3.認(rèn)真觀察教師示范，練習(xí)書寫。

指名總結(jié)

在觀察、示范、臨寫、評價(jià)的基礎(chǔ)上，掌握生字的書寫。