這是嚴監(jiān)生教學設計一等獎，是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

嚴監(jiān)生教學設計一等獎第 1 篇

教學準備

　　教師：小黑板、掛圖等

　　學生：閱讀《儒林外史》，收集關于作家吳敬梓的有關資料。

　　一、課前交流，閱讀鋪墊

　　1.交流《儒林外史》的讀后體會。

　　2.教師小結：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當時是很難被社會所容的，這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉向對社會不滿與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態(tài)以及在名利驅使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對一個有錢人嚴監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.這篇課文的生字并不多，相信同學們經(jīng)過認真練習，同學們一定能夠把課文讀得正確、流利。

　　2.教師巡視指導學生讀書。

　　3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音。嚴監(jiān)（jiàn） 諸親六眷（juàn） 兩莖（jīng）

　　4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？

　　5.學生自讀思考。

　　6.交流對人物的初步感受。

　　三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”

　　出示語段：“嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出……搖了兩三搖。”

　　1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監(jiān)生此時的.病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

　　2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

　　3.學生評讀，由“總”字讓學生體會嚴監(jiān)生垂死掙扎的時間之長，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學生揣摩人物內心，進行心理活動描寫的訓練。）

　　4.這句話中，有幾個關于嚴監(jiān)生的動作的描寫，你能找出來嗎？

　　5.從幾個動作描寫中你體會到什么？

　　（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

　　6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學生體會嚴監(jiān)生此時的焦急。）

　　7.此時的嚴監(jiān)生又會怎樣想呢？

　　8.練習朗讀，學生評讀。

　　9.在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？

　　10.根據(jù)學生回答梳理：

　　與大侄子的交流

　　伸出兩個指頭

　　把頭搖了兩三搖

　　與二侄子的交流

　　越發(fā)指得緊了

　　把頭又狠狠搖了幾搖

　　與奶媽的交流

　　那手只是指著不動

　　把眼閉著搖頭

　　與趙氏的交流

　　點一點頭

　　把手垂下

　　11.從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）

　　12.體會人物的心理，練習朗讀后面話，要讀出心理的變化。

　　四、課后作業(yè)

　　有條件的同學閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。

嚴監(jiān)生教學設計一等獎第 2 篇

　(一)導入《臨死前的嚴監(jiān)生》精彩教案

　　師：一個大地主，他擁有十多萬銀子，請大家設想一下他臨死時會是怎樣的一種情景?

　　生：一定有很多人來探望他!他一定舍不得自己的親人，氣息微弱地分配遺產(chǎn)。

　　師：語言大師吳敬梓用簡潔的筆墨，細致地為我們勾勒了一個大地主臨死前的情形。相信通過我們自己的閱讀一定能找到答案。

　　(二)自讀課文，初步感知

　　師：請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：嚴監(jiān)生臨死時是怎樣的一種情景?

　　(生自由朗讀數(shù)遍后，教師指名讀課文，集體糾正讀錯的字音，通過教師的范讀，糾正讀破的句子。)

　　(三)精讀課文，感受形象

　　師：看見你們讀得如此投入，我也想試著讀一讀，好嗎?

　　生：好!

　　師：我讀的時候請你們閉上眼睛，邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣子。(師范讀課文，生想象畫面)

　　師：請把你腦海中浮現(xiàn)的嚴監(jiān)生的形象介紹給大家，好嗎?

　　生：嚴監(jiān)生他骨瘦如柴，氣息奄奄地躺在病床上，望著兩莖燈草，死不瞑目。

　　生：嚴監(jiān)生不停地咳嗽，喉嚨里的痰響得一聲接一聲，對于家人不著邊兒的回答，他心里急得不得了，可又說不出來。

　　生：嚴監(jiān)生的臉干癟干癟的，一雙眼睛竭力睜得滴溜溜的圓，望見床旁的燭臺，使盡渾身的氣力伸出兩根手指，看見大家都不了解他的心思，他氣得一聲連一聲地咳嗽。

　　師：你們真會想象!讓我們來親眼目睹嚴監(jiān)生臨死前的`樣子(師出示課文插圖學生仔細觀察)。作者對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并根據(jù)他的動作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。

　　(學生按要求讀文后在小組內交流)

　　師：誰能對照課文具體談談嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)的變化?

　　生：嚴監(jiān)生伸著兩個指頭，總不得斷氣。開始，大侄子以為是他牽掛哪兩個不曾見面的親人，來問他時，他就把頭搖了兩三搖。說明大侄子沒有說中。接著，二侄子猜問是不是有兩筆銀子放在哪里，不曾吩咐明白時，他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。說明二侄子也沒有猜中。緊接著，當奶媽問道是不是記念兩位舅爺時，他直接把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。說明奶媽也沒有猜對。最后，還是趙氏了解他的心思，一語中的。嚴監(jiān)生把手垂下，登時就沒了氣。(生回答，教師出示句子：大侄子走上前來問道沒了氣。并在描寫嚴監(jiān)生動作、神態(tài)的句子下加上著重號。)

　　師：同學們能夠根據(jù)嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)猜測出他臨死前的心理活動嗎?

　　生：我的兩個侄子喲，你們怎么就不明白你二叔的心思呢?你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費了多少油啊!這哪里燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊!這樣白白地糟蹋錢財，叫我如何斷得了這口氣喲!

　　生：奶媽，虧你還在我家呆了這么多年，竟連我的這點心思都不懂，真是氣死我了!

　　生：趙氏啊，到底還是你明白我的心思!挑掉一莖，這下我就放心了!

　　師：多么可笑而又多么可悲的嚴監(jiān)生喲!在臨死前，居然為了燈盞里點的兩莖燈草而不能安息。如果此時你就站在他的床前，你有什么話想對他說說嗎?

　　生：嚴監(jiān)生啊嚴監(jiān)生，你太吝嗇了!你那么有錢，竟為了兩莖燈草而死不瞑目，唉，你真可悲!

　　生：嚴監(jiān)生，你真是個守財奴，你愛財竟勝過自己的生命。為區(qū)區(qū)兩莖燈草而眼不閉，氣不咽，如此貪婪，真令人可恨又可笑。

嚴監(jiān)生教學設計一等獎第 3 篇

　教學目標：

　　1、讀中感悟嚴監(jiān)生這一入木三分的吝嗇鬼形象，激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

　　2、品中鑒賞作者高超的諷刺藝術、經(jīng)典的細節(jié)描寫，學習作家抓住人物動作、神態(tài)刻畫人物性格的寫作方法。

　　教學流程：

　　一、導題引入

　　1、簡介《儒林外史》

　　⑴、在我國古典文學史上，有許多優(yōu)秀的著作。有這樣一部長篇諷刺小說，大文豪魯迅先生就非常推崇它，甚至連寫作風格都深受影響。知道是哪部小說嗎？（《儒林外史》）

　　作者是清朝的吳敬梓。（強調“梓”的讀音。）

　　⑵“儒”指的就是——（讀書人），那么，許多讀書人，則稱之為——（“儒林”）。在這部小說里，吳敬梓用諷刺的手法，刻畫了一群可笑又可悲的古代讀書人。

　　2、揭示課題

　　⑴今天，我們就去認識其中的一位。（板書：嚴監(jiān)生）（強調“監(jiān)”的讀音。）

　　⑵這嚴監(jiān)生姓嚴，名——？

　　“監(jiān)生”是古代對讀書人的一種稱號，就像我們常說的李秀才，王舉人之類的，這位姓嚴的監(jiān)生原名嚴致和，他這“監(jiān)生”，是用錢捐來的，也就是花錢買來的。

　　3、感受“富有”。

　　⑴他可有錢啦！我們來看看《儒林外史》中的描述：屏幕出示句子——“他家有十多萬銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。”指名讀。

　　⑵什么感覺？（家財萬貫啊！富得流油啊！富可敵國啊！）

　　是啊，在那個時代，10兩銀子，就夠一戶普通人家用一年了，所以，用現(xiàn)在的話說，嚴監(jiān)生絕對是—個（大富翁，大富豪）

　　二、初讀，感受“吝嗇”

　　1、這么富有，他臨死前是怎么過的呢？（板書：臨死前）請同學們翻開語文書，大聲朗讀這篇課文，把課文讀準、讀通，遇到不明白的地方，可以借助注釋，多讀幾次。

　　這是一篇古代的白話文，有些說法和我們現(xiàn)在不太一樣。讓我來考考你：比如，文中稱男孩子為，稱中醫(yī)的醫(yī)生為，又叫，所有的親戚，叫。

　　再來考考你：再不回頭，一聲不倒一聲的，登時：。

　　你們是怎么知道的？你可真會讀書，懂得用注釋來理解詞語的意思。

　　來，我們一起來讀一讀這些拗口的詞語。

　　三、輻射文本，以寫促讀

　　——課文里再不回頭的意思是？（病情很重，再不見輕）你還從哪里看出嚴監(jiān)生病得很重？請同學們快速瀏覽課文。

　　句子一：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭。

　　個讀，這個句子比較長，可不好讀，大家也試著讀讀這個語句，個讀

　　2、讀著讀著，面對嚴監(jiān)生的病情，你想到了哪些詞語來形容？

　　（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）

　　3、就是這樣一個（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）的嚴監(jiān)生，卻總不得斷氣，伸著兩根手指頭，教師板書，總不得斷氣就是——（生：一直沒有斷氣）這里的總就是——（一直）

　　4、教師手指“總”，從這個字眼中你體會到了什么？（有心事放不下）

　　教師：來，融入這樣的感受我們再來讀讀這一句。（齊讀）

　　5、嚴監(jiān)生“總不得斷氣”，他究竟還有什么放不下呢？面對嚴監(jiān)生的那兩根手指，家人紛紛猜測，他們是怎么猜的，請同學們輕聲讀課文，用橫線劃出有關句子。

　　首先出場的是——大侄子、誰來讀（讀得很流利，有幾分古人的韻味）

　　緊接著——二侄子，請你讀

　　還有誰也來了——奶媽，誰來讀

　　同學們讀讀這幾個語句。

　　6、他們猜對了沒有？（生：沒有，從反應上可以看出）

　　出示句子哦，第一次：他把頭搖了兩三搖。

　　第二次：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。

　　——依然是兩根手指

　　第三次：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　7、——還是兩根手指，真是百思不得其解啊。同學們，臨死之前，嚴監(jiān)生應該關心的是（自己的生命），還有什么比生命更美好的呢？此時，他應該最牽掛自己的是（自己的親人），還有什么比親情更可貴的呢？可是，此時，嚴監(jiān)生念念不忘的不是為了沒有見面的親人，更不是為了沒有交代清楚的遺產(chǎn)，而是（板書：一莖燈草）

　　五、回讀課文，品味語句

　　1、你是怎么知道的？（嚴監(jiān)生的妻子趙氏猜中了）

　　2、面對這樣一個出乎意料的結果，此時此刻，你想用什么詞語來評價嚴監(jiān)生？

　　（吝嗇、一毛不拔、啼笑皆非）

　　是節(jié)約么？一屋的人，一盞油燈，兩莖燈草所能發(fā)出的光實在有限，屋里還是昏暗的，這可比不得我們現(xiàn)在的電燈。這樣的節(jié)約大大超出了人之常情，過分的節(jié)約就是（吝嗇）了。

　　3、為了那兩莖燈芯，嚴監(jiān)生之前是怎么念念不忘呢？讓我們再來看這三組句子——

　　出示句子：

　　當大侄子猜想莫不是還有兩個親人不曾見面時——

　　句子一：他把頭搖了兩三搖。

　　l自讀

　　l因此，盡管身體極度的虛弱，盡管他喉嚨里的痰響得一進一出，一聲不倒一聲得，他還是伸著兩個手指頭，把頭（搖了兩三搖）你想，那是怎樣的搖頭？（用力、氣憤）

　　l對嚴監(jiān)生來說，那兩莖燈草燒去的僅僅只是那么點煤油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。

　　l所以他面對大侄子的猜測時——生讀

　　當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——

　　句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。

　　l他把兩眼——（滴溜圓）

　　把頭——（狠狠搖了幾搖）

　　越發(fā)——（指的緊了）

　　l面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻，吝嗇得嚴監(jiān)生的內心一定——（急切、心急火燎）

　　l誰能融入這份感受，再來讀讀這個語句。

　　——你的表情告訴了我，你對這段話有了比較深的感觸，請你來讀，好嗎？

　　聽著你的朗讀，我們仿佛來到了嚴監(jiān)生的身邊，仿佛看到了那兩根直直挺立的手指。

　　——聽的出，每個字都用心在讀。

　　當奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此紀念時——

　　句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　l個讀，沒人能理解，沒人能讀懂，現(xiàn)在嚴監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內心只有——（失望）帶著失望一起讀

　　l面對大侄子、二侄子、和奶媽一再地不理解兩根指頭的含義，嚴監(jiān)生真是啞巴吃黃連——有苦難言啊！如果可以，他會怎么說呢，讓我們來當一回嚴監(jiān)生的代言人吧？

　　生：你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費了多少油啊！這哪里燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊！這樣白白地糟蹋錢財，叫我如何斷得了這口氣喲！

　　生：奶媽，虧你還在我家呆了這么多年，竟連我的這點心思都不懂，真是氣死我了！

　　生：趙氏啊，到底還是你明白我的心思！挑掉一莖，這下我就放心了！

　　……

　　六、體會表達，學習語言

　　1、想象得真妙！你們簡直就是嚴監(jiān)生的代言人嘛！都說：“言為心聲”，作者吳敬梓為什么不寫嚴監(jiān)生的語言啊？把這些都加上不是更具體，更能突出嚴監(jiān)生的吝嗇嗎？

　　（小結：看來咱們寫人哪，還得聯(lián)系實際，選擇恰當?shù)姆椒ǎ?/p>

　　2、既然說話不行，那心里想想總行吧！把這些話都改為嚴監(jiān)生的心理活動，這樣好嗎？

　　[預設：

　　a、老是寫心里想心里想有點重復的感受。

　　b、我們又不是他肚子里的蛔蟲，他想什么，寫出來也不太合理。

　　c、把他的心理活動全寫出，這樣就沒有懸念了，他心里想什么一清二楚，對讀者的'吸引力就不強了。

　　d、什么都寫出來了，讀者就沒有想象的余地了。]

　　好一個懸念，將一個想象的余地，想象是最美妙的！這就叫做留有空白，這就叫做令人回味，任何的補白都是畫蛇添足。這樣的描寫，就叫傳神，這樣的描寫，就叫絕妙。

　　3、正是作家吳敬梓對人物的傳神刻畫，才讓這個個性鮮明的嚴監(jiān)生從文字中站了起來，下面就讓我們拿起書，再來體會作者那凝練的語句。

　　當大侄子猜想莫不是還有兩個親人不曾見面時——他把頭搖了兩三搖。

　　當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。

　　當奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此紀念時——他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　4、剛才同學們讀得都是描寫嚴監(jiān)生什么的語句？（動作和神態(tài)）

　　5、同學們，作者抓住嚴監(jiān)生臨死前的一個動作，一個非常經(jīng)典的動作，展開細致的描寫，這叫什么描寫？（細節(jié)描寫）

　　七、閱讀比較：

　　吳敬梓把吝嗇鬼的形象刻畫得栩栩如生，讓我們過目不忘。同學們，在文壇上還有四大吝嗇鬼，想知道嗎？（出示課件）

　　師：他們是《威尼斯商人》中的夏洛克、《吝嗇鬼》中的阿巴貢、《歐也妮·葛朗臺》中的葛朗臺、《死魂靈》中的潑留希金。我們一起欣賞一下葛朗臺臨死前的精彩片段。你們自己看看，讀一讀。（生自由讀發(fā)的資料）

　　師：誰能談談你讀后的體會。

　　生：葛朗臺跟嚴監(jiān)生一樣是個吝嗇鬼。

　　生：我覺得葛朗臺不僅吝嗇而且貪婪。他臨死前還見錢眼開，真可恨！

　　生：這段短話描寫很精彩，像今天的課文一樣注意了細節(jié)描寫。很細致的描寫了葛朗臺看到法器時的眼睛及肉瘤和手的動作，刻畫了一個守財奴形象。

　　師：同學們真會學習。文學名著中像這樣的精彩描寫比比皆是。若沉醉其間，你一定會為之陶醉，為之神往，你的生活會更加豐富多彩。讓我們共同徜徉在文學的海洋中吧。

嚴監(jiān)生教學設計一等獎第 4 篇

教學目標:

1、認識“侄”、“痰”兩個生字,能正確讀寫“侄兒、穿梭、郎中”等詞語,理解白話文用詞的古今異義。

2、正確、流利地朗讀課文,在品讀中感受嚴監(jiān)生這個鮮活的人物形象。

3、激發(fā)同學閱讀中外名著的興趣。

教學重點難點:理解課文內容,學習作者抓住人物的動作細節(jié)刻畫人物的方法。利用課文留下的空白,補充人物的心理活動。

教學過程:

一、激趣導入,板書課題,知道嚴監(jiān)生

1、古人云,觀其言,察其行而知其人。請大家根據(jù)老師的描述,迅速搶答是名著中的哪個人物。

2、這些人物大家一猜即中,說明這些人物描寫得極其成功,具有鮮明的個*,所以他們在你腦海中留下了深刻的印象。這節(jié)課我們將來認識一位同樣鮮活生動的人物形象,他叫嚴監(jiān)生。

3、板書課題,強調“監(jiān)”的讀音及寫法,與“臨”的區(qū)別。介紹“監(jiān)生”的意思。

4、了解人物背景,初知嚴監(jiān)生

出示:他家有十多萬銀子。錢過百斗,米爛陳倉,僮仆成群,牛馬成行。良田萬畝,鋪面二十多間,經(jīng)營典當,每天收入少有幾百兩銀子。

——節(jié)選自《儒林外史》

5、你了解到他家庭怎么樣?

就是這樣一個有錢的財主,在臨死前(補充板書,揭題)表現(xiàn)出了非同一般的舉止。這究竟是怎么回事呢就讓我們一起來學——齊讀課題。

二、自讀課文,初步感知,走近嚴監(jiān)生

1、打開書,好好把課文讀通、讀順,這是一篇近代白話文,和我們現(xiàn)在文章的有些字有所不同,我們可以借助下面的提示讀準字音,讀通句子,需要老師幫助可以舉手。

2、這個故事主要寫了嚴監(jiān)生的一件什么事情?臨死前的嚴監(jiān)生怎么個不可思議的表現(xiàn)?給你留下了怎樣的印象?

三、精讀課文,感悟形象,走進嚴監(jiān)生

1、出示:嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來,伸著兩個指頭。

師范讀,生思考。

病情惡化到這種程度,為什么嚴監(jiān)生卻“總不得斷氣”,他究竟還有什么放不下呢?這兩個伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢?

2、品讀猜測。

仔細默讀課文,看看他旁邊的諸親六眷是怎么認為的?用 畫出大家怎么猜的,嚴監(jiān)生又如何反應呢?

a、出示:“大侄子走上前來問道:“二叔,你莫不是還有兩個親人不曾見面?”他就把頭搖了兩三搖。”他想說: (同學想象匯報。)

b、選擇一處,想象寫話。

二侄子走上前來問道:“二叔,莫不是還有兩筆銀子在那里,不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓,把頭又**地搖了幾搖,越發(fā)指得緊了。心想: ”

奶媽抱著哥子*口道:“老爺想是因兩位舅爺不在跟前,故此記念?他聽了這話,把眼閉著*,那手只是指著不動”。心想:

同學展開想象寫話,老師巡視。

c、自由讀,感受嚴監(jiān)生的著急、生氣、絕望。

d、趙氏認為:用兩莖燈草怕費了油(板書:兩莖燈草)

出示:眾人看嚴監(jiān)生時,點一點頭,把手垂下,登時就沒了氣。

四、拓展運用,嘗試人物描寫

1、同學們,短短三百多字就讓我們如臨其境地感受到了一個守財奴、吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點的?

根據(jù)課文板書:

他就把頭搖了兩三搖。

他把兩眼睜得滴溜圓,把頭又**地搖了幾搖,越發(fā)指得緊了。

他聽了這話,把眼閉著*,那手只是指著不動。

五、延伸課外,激發(fā)閱讀興趣

“兩個手指頭”這傳神的一筆,有著極強的諷刺意味。諷刺了這個視金錢重于*命的守財奴、吝嗇鬼形象。課后請同學們閱讀名著《儒林外史》。

板書設計:

臨死前的嚴監(jiān)生

兩個指頭 神態(tài)動作

親人 搖了搖 吝嗇鬼

抓關鍵詞 銀子 **搖 守財奴

舅爺 閉眼搖