這是古詩村晚微課教學(xué)設(shè)計一等獎，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

古詩村晚微課教學(xué)設(shè)計一等獎第 1 篇

教學(xué)設(shè)想：

　　給學(xué)生搭建一個自主學(xué)習(xí)化的平臺，提供一些有利學(xué)習(xí)的資源，如聽課教師的指點、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)資源的利用、學(xué)生特長資源的開發(fā)等，讓學(xué)生開心快樂的學(xué)習(xí)。在學(xué)生已經(jīng)理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課外補充材料，讓學(xué)生感悟鄉(xiāng)村生活之美。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會生字詞，學(xué)習(xí)詩歌理解內(nèi)容。

　　2.個性化體會詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。

　　3.提升學(xué)生對詩歌的解析能力，并發(fā)展對詩歌的喜愛之情。

　　教學(xué)重點：

　　1.能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。

　　2.能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

　　教學(xué)難點：

　　個性化理解詩歌。

　　教學(xué)道具：

　　大黑板，大型音箱，每人一份表格，古詩動畫網(wǎng)站

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、游戲引入，營造情境

　　1.我們先玩?zhèn)€游戲。

　　舉個例子，我這兒有個詞：樹，我給它前面加個詞兒：高大的樹

　　大家懂了嗎?好，現(xiàn)在開始，準(zhǔn)備，想到了就站起來說。

　　草——青青的草

　　池塘——碧綠的池塘

　　水——清澈的水

　　山——巍峨的山

　　落日——紅紅的落日

　　放牛娃——快樂的放牛娃

　　牛——悠閑的牛

　　……

　　2.很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹——樹長得根深葉茂

　　學(xué)生說。

　　3.我們再加大難度，現(xiàn)在把所給出的詞語前后都加上一些修飾性詞語，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

　　學(xué)生說。

　　二、初感詩歌，激發(fā)疑問

　　1.我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震(板書)。

　　指名解題：看了詩題，你想到什么?

　　(“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。)

　　這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。

　　學(xué)生上黑板板書古詩：

　　村晚

　　草滿池塘水滿陂，

　　山銜落日浸寒漪。

　　牧童歸去橫牛背，

　　短笛無腔信口吹。

　　其他同學(xué)可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。

　　學(xué)生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。

　　2.好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢?

　　(指名讀)

　　讀完后教師組織學(xué)生評點一下朗讀情況。

　　3.激發(fā)疑問。

　　讀了這首詩，誰有問題嗎?

　　讓學(xué)生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號。

　　問題假設(shè)：

　　1)詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分)學(xué)生找出詩句中和圖畫上想對應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機勃勃。

　　2)這一行里的“山銜落日”是什么意思?看圖理解詩句的意思。(意思是山叼住將要落下去的太陽)為什么要用“叼”字呢?找出社區(qū)動畫上和詩句內(nèi)容相對應(yīng)的部分，并用自己的話說一說。

　　3)理解寒漪，(指的是清涼的水面波紋。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)從圖畫上能看出這句詩的內(nèi)容嗎?為什么?你能相象出這部分的圖畫嗎?(學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的)

　　4)“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。)“歸去”是指去哪里?(去村里)“橫牛背”是什么意思(看圖理解該詞的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句詩和這個畫面是對應(yīng)的?(理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。)聽一支牧童短笛。

　　師：好，還有問題嗎?(肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了)如果沒有，那我們就要開始運用我們的智慧來解決這些問題了。

　　三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩歌

　　1.同學(xué)們，研究問題就好比打仗，一切只有運籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問題呢?誰有好的建議?

　　讓學(xué)生講講解決的辦法。

　　比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結(jié)合課文插圖其實，還有很多辦法，荀子曾說過：“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周圍有許多老師，我們也可以問問他們。學(xué)生開始嘗試通過各種方式解決問題。

　　2.集體交流。

　　3.誰能將自己對整首詩的理解說說看?

　　學(xué)生運用自己的語言講述自己個性化的理解。

　　四、深入誦讀，表達感悟

　　1.詩歌講究音律美，我們讀詩時應(yīng)該注意什么呢?(指名說)

　　2.提出要求：應(yīng)該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

　　3.學(xué)生自由練讀。

　　4.指名讀，學(xué)生評議。

　　教師根據(jù)評議在板書中劃分出這首詩的節(jié)奏：

　　村晚

　　草滿/池塘‖水滿陂，

　　山銜/落日‖浸寒漪。

　　牧童/歸去‖橫牛背，

　　短笛/無腔‖信口吹。

　　5.教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

　　草滿池塘——

　　山銜落日——

　　牧童——

　　短笛——

　　6.指名有感情地朗讀。

　　7.背誦古詩。

　　五、拓展延伸，善加積累

　　《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉(xiāng)村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉(xiāng)村景色的古詩，并發(fā)到了社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。(打開相關(guān)網(wǎng)頁瀏覽)

　　請同學(xué)們分成小小組進行交流：

　　A.選取你們組喜歡的一首詩，并討論：你從中感受到了怎樣的美景?再完成表格。

　　詩題 季節(jié) 描寫的景物 感想

　　B.嘗試著吟誦好這首詩。

　　(如果學(xué)生來不及做，就將它留作課外作業(yè))

古詩村晚微課教學(xué)設(shè)計一等獎第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與技能

　　正確、流利、有感情的朗讀古詩。

　　二、過程與方法

　　了解古詩中的擬人寫法。

　　三、情感態(tài)度和價值觀

　　感受本詩的.意境美，激發(fā)學(xué)生樂于積累古詩文的情趣。

　　教學(xué)重點

　　感受詩人描繪的美麗圖畫。

　　教學(xué)難點

　　從作者描繪的景物中讀出作者的思想感情。

　　教學(xué)方法

　　講授法。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體與課件。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　講新課之前，同學(xué)們先讀一遍文章，使用“手機”錄音，收集學(xué)生典型成果，

　　在“授課”系統(tǒng)中展示。

　　解題：啟發(fā)學(xué)生用逐字理解、補充意思的方法讀懂詩題，初步了解這首詩描繪色的景象。

　　簡介作者：雷震，宋代詩人。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　（一）初讀，感知詩意。

　　1．提出要求，指導(dǎo)自學(xué)。

　　2．檢查自學(xué)效果：

　　讀好詩句：重點指導(dǎo)學(xué)生按古詩的節(jié)奏讀好詩句。

　　草滿/ 池塘// 水滿陂

　　山銜/ 落日// 浸寒漪。

　　牧童/ 歸去// 橫牛背，

　　短笛/ 無腔// 信口吹。

　　（二）細(xì)讀，理解詩意。

　　1．默讀課文，劃出不理解的字詞，查字典并聯(lián)系上下文理解詩句的意思。

　　2．交流議答，使學(xué)生明確：

　　第一行詩：

　　指名讀。

　　這一行詩里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的？（池塘：池子的堤岸。塘：堤岸。陂：池塘。）

　　看書上的插圖，哪部分是和這一行詩句意思相對應(yīng)的？

　　點示：由于“池塘”和“陂”意思相同，所以這一行詩的意思也可說成“草

古詩村晚微課教學(xué)設(shè)計一等獎第 3 篇

教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會5個生字，聯(lián)系課文語境，理解由生字組成的詞語。]

　　3、能解釋詩句中帶點的詞語，再說說詩句的意思;想象并寫出《村晚》所描繪的景象。

　　4、感受古詩文字和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

　　教學(xué)重點：

　　理解詩句的意思，想象詩中描繪的景象。

　　教學(xué)難點：

　　感受古詩文字和意境的美。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件(注：斜體字為多媒體課件內(nèi)容)。

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　1、引導(dǎo)回憶、背誦以前學(xué)會的古詩，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　2、出示詩題：村晚

　　(1)解題：啟發(fā)學(xué)生用逐字理解、補充意思的方法讀懂詩題，初步了解這首詩描繪色的景象。

　　(2)簡介作者：雷震，宋代詩人。

　　二、初讀，感知詩意。

　　1、提出要求，指導(dǎo)自學(xué)。

　　2、檢查自學(xué)效果：

　　(1)讀準(zhǔn)字音：指名讓學(xué)生分句朗讀，相機出示生字，指導(dǎo)識記。

　　音形義

　　bē¡ 被()○1池塘

　　陂陂(○2池塘的岸

　　坡()○3山坡

　　xián 銜()請

　　銜街()查

　　衍()字

　　衡()典

　　漪

　　牧

　　橫

　　(2)讀好詩句：重點指導(dǎo)學(xué)生按古詩的節(jié)奏讀好詩句。

　　草滿/ 池塘// 水滿陂，

　　山銜/ 落日// 浸寒漪。

　　牧童/ 歸去// 橫牛背，

　　短笛/ 無腔// 信口吹。

　　三、細(xì)讀，理解詩意。

　　1、默讀課文，劃出不理解的字詞，查字典并聯(lián)系上下文理解詩句的意思。

　　2、交流議答，使學(xué)生明確：

　　第一行詩：

　　○1指名讀。

　　○2這一行詩里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的?(池塘：池子的堤岸。塘：堤岸。陂：

　　池塘。)

　　○3看書上的插圖，哪部分是和這一行詩句意思相對應(yīng)的?(學(xué)生指著投影幕回答：圖的下部

　　畫了池塘和兩岸，池水滿盈盈的，兩岸長滿青青的草等。)

　　○4點示：由于“池塘”和“陂”意思相同，所以這一行詩的意思也可說成“草滿陂，水滿池

　　。”兩個“滿”表示了水草豐美的樣子，寫得生機蓬勃。(板書：草、水滿)

　　○5誰能說一說這行詩的意思?(池塘堤岸上長滿了綠油油的草，池塘里漲滿了水。)

　　第二行詩：

　　○1指名讀。

　　○2這一行里的“銜”是什么意思?點擊“銜”進行鏈接，屏幕上出示：銜：用嘴含，叼。

　　○3“山”如何“銜”落日?請同學(xué)們看圖想象，聯(lián)系上下文來理解。

　　同桌同學(xué)討論討論。

　　動畫演示：太陽漸漸落下，夕陽夾在兩山之間。

　　交流議答：課文中的“銜”是什么意思?(本文指落日西沉，半掛在山腰，好像被山含住

　　了。)

　　圖上哪一部分和“山銜落日”相對應(yīng)?(學(xué)生指著投影幕回答：圖的上面部分畫面和“山

　　銜落日”意思相對應(yīng))

　　“寒漪”這個詞你是怎么理解的?點擊進行鏈接，屏幕顯示：寒漪：“漪”指細(xì)小的波紋。“寒漪”是指傍晚夕陽下的暗綠色波紋。

　　“浸”是把東西泡在液體里，課文中作者是說把什么浸泡在寒漪中呢?

　　點擊進行鏈接，屏幕畫面的下方出現(xiàn)“一塘池水”，水面呈暗綠色，水面隱隱約約出現(xiàn)“

　　山銜落日”的倒影(板書：山銜落日浸寒漪)。

　　誰說一說這行詩句的意思?誰再連起來說說一、二兩行詩句的意思。點擊進行鏈接，齊讀

　　第一、二兩行詩句和意思。

　　第三、四行詩：

　　1、指名讀。(板書：牧童歸去橫牛背信口吹)

　　2、“牧童”指什么人?(這里指放牛娃)

　　“歸去”表示回到哪里去?(回到村里去)

　　看圖：“橫牛背”你是怎么理解的?(橫騎在牛背上)

　　3、“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”這兩行詩你是怎么理解的?

　　展示動畫：牧童從遠(yuǎn)及近慢慢走來，并配上賀綠汀的《牧童短笛》作為背景音樂。

　　指名說說這兩行詩句的意思。

　　點擊進行鏈接，齊讀三、四行詩句和意思。

　　四、熟讀，背誦課文。

　　1、朗讀指導(dǎo)：

　　(1)提示朗讀注意點：

　　○1這首詩的韻腳字是“陂、漪、吹”，要讀得清晰，讀出重音;

　　○2按古詩的節(jié)奏讀好詩句。

　　(2)教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

　　(3)學(xué)生練習(xí)讀。

　　(4)指名讀。

　　(5)集體齊讀。

　　2、指導(dǎo)背誦：

　　(1)教師引讀：草滿池塘一—

　　山銜落日一—

　　牧童一—

　　短笛一—

　　(2)分組練習(xí)背誦：一組背，另一組聽，然后再交換。

　　(3)指名背誦：比一比誰背得好。

　　(4)全班一起背誦。

　　五、鞏固，完成作業(yè)

古詩村晚微課教學(xué)設(shè)計一等獎第 4 篇

知識與能力：

　　1、認(rèn)識課文中4個生字。

　　2、能用普通話有感情地誦讀古詩。

　　過程與方法：

　　在不同形式的誦讀中，感悟理解詩意。

　　情感與態(tài)度：

　　在誦讀中了解詩句大概意思，感受如畫的田園風(fēng)光，受到美的熏陶與感染。

　　教學(xué)重點：

　　認(rèn)識本課生字，能用普通話有感情地誦讀古詩。

　　教學(xué)難點：

　　在誦讀中了解詩句大概意思，感受如畫的田園風(fēng)光，受到美的熏陶與感染。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　能演繹古詩意境的圖畫或課件。

　　教學(xué)時數(shù)：　一課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入。

　　1、讀詩題，說說自己的疑問與理解。

　　2、帶著問題來讀讀古詩吧!

　　二、初讀古詩。

　　1、自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，圈出生字多讀幾遍;自己不會讀或讀不準(zhǔn)的字可以向老師、同學(xué)請教。

　　2、生字讀音。

　　3、指名讀古詩，同學(xué)評議讀音。

　　4、注意容易出錯的地方，再來讀一讀古詩。想想：你讀懂了什么，還有哪些不明白的地方?

　　三、誦讀古詩。

　　1、讓學(xué)生說出自己已經(jīng)讀懂了什么，教師相機點撥指導(dǎo)朗讀古詩。

　　2、讓學(xué)生說出自己的疑惑，教師解惑并范讀古詩。

　　3、以自由讀、指名讀、同位互讀、小組賽讀、全班齊讀等多種形式的誦讀，幫助學(xué)生感悟理解詩意。

　　四、品讀古詩。

　　1、在背景音樂的渲染下，自由誦讀古詩。想象一下古詩描繪的畫面。

　　2、交流自己的想象。

　　五、背誦古詩。

　　六、識記生字。