這是那一定會很好教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

那一定會很好教學設計一等獎第 1 篇

一、課題：

　　那一定會很好

　　二、教學目標：

　　知識與技能目標：能準確、流利的朗讀課文，了解種子到陽臺上的木地板的過程。過程目標：學會默讀課文的方法，理解課文內容。

　　情感態度目標：體會種子在成長過程中不斷追求自己目標的心情變化過程。

　　三、課型：

　　新授課

　　四、課時：

　　一課時

　　五、教學內容

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。

　　2、學習大樹犧牲自己，把方便奉獻給大家的無私品格。

　　六、教學重難、點：

　　能正確流利、有感情地朗讀課文，了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。

　　七、教學方法：

　　講授法、閱讀法教具：多媒體、PPT教學過程：

　　一、導入新課：激情導入

　　同學們，童話故事一直伴隨著我們長大，她就像一粒美麗的種子播種在我們心田，為我們插上想象的翅膀，留給我們許多難忘的回憶，今天我們就再一次走進這個奇妙的童話世界。齊讀課文——你一定會更好。

　　二、品讀感悟，深化認識。

　　（一）學習第1—4自然段。

　　1、輕聲讀第1—4自然段，思考這部分告訴我們什么？

　　2、學生自由交流。

　　3、全班交流。

　　（1）指名朗讀第一自然段。交流：種子是怎么想的？（課件出示）這真難受我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。指導朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。

　　（2）指名朗讀第二、三自然段。交流：種子是怎么做的？過了些日子，發生了什么變化？（課件出示）種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。

　　過了很多個日子，它長成了一棵高大的樹。指導朗讀：讀出種子喜悅的心情。

　　指導造句：鼓勵學生用上一邊……一邊……說句子。

　　（3）指名朗讀第四自然段。交流：種子長成大樹后看到了什么？它的想法發生了什么變化？（課件出示）高大的樹能看到很遠的地方，它看見人和動物在山路上走來走去，跑來跑去。要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。指導朗讀：讀出大樹的愿望。（二）學習第5—8自然段。

　　1、輕聲讀第5—8自然段，思考大樹做一棵會跑的樹的愿望實現了嗎？它又會產生什么新的'想法？

　　2、學生自由交流。

　　3、全班交流。（課件出示）農夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。

　　農夫把谷子、土豆……，還有調皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時候，手推車聽到耳邊呼呼的風聲，真舒服。

　　要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。指導朗讀：讀出大樹為人們服務的自豪心情，讀出大樹想法的改變。（三）學習第9—10自然段。1。輕聲讀第9—10自然段，思考大樹坐著休息一會兒的愿望實現了嗎？它又會產生什么新的想法？

　　2、學生自由交流。

　　3、全班交流。（課件出示）農夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把椅子。要是我能躺下，那一定會很好。指導朗讀：讀出大樹的疲勞，讀出大樹想法的改變。

　　（四）學習第11—12自然段。

　　1、輕聲讀第11—12自然段，思考大樹要是我能躺下的愿望實現了嗎？它又會產生什么新的想法。

　　2、學生自由交流。

　　3、全班交流。（課件出示）他把坐上去會吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽臺上。它覺得自己又變成了一棵樹。

　　指導朗讀：讀出大樹為自己能夠繼續為人們服務的自豪心情。

　　三、再讀課文，總結提高

　　1、指名領讀，全班齊讀。

　　2、（課件出示）文中的生字詞語。指名讀，指名領讀，全班齊讀。

　　3、分自然段開火車讀課文。

　　4、學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對種子或大樹說吧。請大家互相說一說，把你心里的話說出來。

　　（1）要學習種子的精神，不斷進步，不停奉獻。

　　（2）學習大樹精神，把自己的一切奉獻給人類。

　　四、課后作業

　　讀五篇童話故事，和同學交流。

　　五、板書設計

　　那一定會更好一粒種子——木地板追求“好”的生活努力實現夢想

那一定會很好教學設計一等獎第 2 篇

教學目標：

　　1.會認“縮、努”等8個生字。

　　2.能根據要求獨立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽臺上的木地板的生命歷程。

　　3.能根據文段結構，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。

　　4.體會種子坦然、樂觀的人生態度，感受生活的美好。

　　教學重點：能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據文段結構，用自己的話說說這段生命歷程。

　　教學難點：體會種子坦然、樂觀的生活態度，感受生活的美好。

　　教學方法：創境激趣法,談話法。

　　學習方法：想象體驗，交流探究。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　1.播放音樂《童話鎮》。

　　2.出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節，故事的結果。

　　二、導入

　　1.今天我們來學習一篇童話故事，板書課題。

　　2.結合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會很好”練習說話。

　　（1）灰姑娘想：要是——————，那一定會很好。

　　（2）丑小鴨想：要是——————，那一定會很好。

　　（3）賣火柴的小女孩想：要是——，那一定會很好。

　　3.文中的主人公是誰，他也有自己的愿望，對愿望他一定滿懷？帶著這樣的感覺讀課題。

　　三、學習閱讀提示，明確學習內容。

　　1.抽生讀閱讀提示。

　　2.明確本節課學習內容。

　　四、初讀課文，整體感知

　　1.配樂師生合作讀。

　　2.學習字詞。

　　（1）出示圖片學習“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見過。

　　（2）用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學生猜字。

　　（3）說說自己分清“拆”和“折”的方法。

　　（4）學習擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。

　　（5）反義詞和動作識記：推、拉

　　3.通過填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內容。

　　4.用自己的話簡單說說種子經歷的變化。

　　五、再讀課文，體會感悟

　　1.種子發生的這些變化，是因為它有美好的愿望，找找它的愿望，用波浪線劃出來。

　　2.生交流找出的句子，要求讀出對美好愿望的期待之情。

　　3.用“先……再……接著……然后……最后……練說種子產生愿望，愿望實現，再產生愿望的過程。

　　4.引導學習第一個愿望。

　　（1）默讀思考：它為什么會產生這樣的愿望？它做了什么？結果怎樣？

　　（2）按“原因——愿望——做法——結果”引導學生復述課文。

　　（3）體會愿望實現后種子的心情。

　　5.扶學第二個愿望，引導學生復述。

　　6.自學后兩個愿望，練習復述。

　　7.一粒種子慢慢長大，不斷實現自己的愿望，最后又慢慢變老，多像人的一生啊，你認為童話中哪些想象特別奇妙？你認為這是怎樣的一段歷程？

　　8.同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多么美好啊！

　　六、拓展延伸

　　1.看看這些圖片，這些小動物、植物能心想事成嗎？它會經歷一段怎樣的歷程呢？選你喜歡的一幅圖畫，來講一講。

　　2.木地板又想變成一棵樹，它為什么想變成一棵樹呢？那又會是怎樣美好的歷程呢？

　　板書設計：

　　9那一定會很好

　　站跑坐躺

　　種子———大樹——手推車——椅子——木地板

　　努力生長嘩嘩嘩

那一定會很好教學設計一等獎第 3 篇

　知識與能力：

《那一定會很好》教學設計

　　1.認識本課“縮、努、莖”等7個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解故事的內容，了解大樹在成長過程中情感發生的變化，懂得對于快樂的理解是會隨著成長的過程而發生著不斷變化的。

　　突破重難點：

　　重點：理解故事的內容，了解大樹在成長過程中情感發生的變化。

　　突破方法：在教學過程中，教師要重點引導學生在整體感知故事內容的基礎上，從文中找出含有“很好”的句子，同時抓住“那一定會很好”這一主線進行研讀，準確找出“樹”每次產生這樣想法的原因，進而體會其內心對于“很好”意義的不同理解。

　　難點：懂得對于快樂的理解是會隨著成長的過程而發生著不斷變化的。

　　突破方法：一方面，要引導學生抓住文中的“樹”在經歷了“種子——樹——手推車——椅子——木地板”這一成長過程中對于“很好”意義理解所發生的變化來理解；另一方面，還要聯系自己的成長經歷進行比較體驗，從而更好地理解故事的深刻主旨。

　　教法與學法推薦：

　　教法：創境激趣法，通過話題交流、想象體驗等形式創設趣味交流情境，激發學生探究學習童話故事，也有效地拉近生本之間的距離；抓主線組織教學法，通過引導學生抓住課文中“那一定會很好”這條線索引導學生邊讀邊感知“樹”的情感變化，體會其對“快樂”的理解所發生的前后變化。

　　學法：自主探究學習法，引導學生課前進行課文的充分預習，并在課堂學習過程中帶著問題和思考深入到課文中，通過抓“樹”的內心情感變化，實現對文章內容即主題的理解；延伸理解法，在感知“樹”對“快樂”的理解所發生的變化聯系到自身的認知變化，更好地深化文本認知。

　　師生齊準備：

　　教師：準備多媒體課件。

　　學生：自主閱讀課文，借助拼音掃清認讀障礙。

　　課時巧安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　導入一：

　　一、話題交流，引入學習

　　1.板書“很好”，指導學生朗讀詞語，說說對這個詞語意思的理解，教師補充（比好還好、非常好），同時引導學生說說自己在什么時候會產生這樣的感覺（看到美麗的風景、勞累過后休息……）。

　　2.引入課題：俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，對于“很好”的感知，不同的個體會有不同的感受。同學們，你們想知道一棵樹對于“很好”的理解是怎樣的嗎？這節課我們就一起學習童話故事《那一定會很好》（板書課題）。

　　3.指導學生朗讀課題，注意讀出“一定”的朗讀重音。

　　【設計意圖】此環節教學由熟詞“很好”引導學生進行交流，讓他們在真實的體驗中喚醒愉悅的情感體驗，同時引出對“一棵樹”關于“很好”感覺的遙想，自然激發探究故事的積極性。

　　導入二：

　　一、想象體驗，引入學習

　　1.質疑想象：孩子們，你們渴望長大嗎？（渴望）教師適時引導他們說說為什么渴望長大（長大了就可以更加自由了、長大了能夠想到哪里就到哪里……）。教師引入：有一棵大樹，跟你們產生了一樣的想法，它一直渴望長大，做一棵能夠自由行走的樹，它的愿望實現了嗎？孩子們，就讓我們一起走進奇妙的童話故事《那一定會很好》中去看個究竟吧。

　　2.板書課題，引導學生齊讀課題，想一想課題在朗讀時需要讀好哪些地方。教師根據學生的感知提醒他們注意強調“那一定”三個字的朗讀重音。

　　【設計意圖】此環節教學通過交流“長大”這一話題，讓學生由自己的真實愿望想及“樹”的感受，自然激發了探究了解故事的興趣。

　　二、了解故事，明確主線

　　1.學生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，同時想一想故事主要寫了什么內容。

　　2.交流自主讀書情況。

　　（1）指名分自然段朗讀課文，教師根據學生的朗讀適時出示部分讀錯的生字并予以指導，重點指導讀準：“努”的聲母是“n”；“莖”讀后鼻音，且是第一聲。

　　（2）引導學生根據對課文內容的感知，說說故事的主要內容，教師適時歸納（主要講述了一粒種子在逐漸成長為大樹這一過程中，不斷體會成長的快樂），同時引導他們深入到課文中，根據“種子——大樹——不同變化”這一順序理清文章的脈絡層次，教師適時歸納：

　　第一部分（第1自然段）：寫種子被泥土緊緊包裹，非常渴望能夠站起來。

　　第二部分（第2-4自然段）：寫種子努力長成大樹后，渴望能夠做一棵行走的樹。

　　第三部分（第5-12自然段）：寫樹在不斷的成長過程中對“快樂”的體驗也隨之發生變化。

　　3.引導學生再讀課文，看看課文中一共幾次出現了“很好”這一詞語。

　　（1）學生自讀思考問題，并將含有“很好”的句子畫下來。

　　（2）學生匯報交流（一共出現了4次），教師引導他們從文中準確找到“很好”一詞所在的句子，課件出示：

　　A.“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。”

　　B.“要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。”

　　C.“要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。”

　　D.“要是我能躺下，那一定會很好。”

　　（3）引導學生齊讀句子，試著比較四個句子出現形式的.異同（這四個句子都表現出了樹渴望擁有的“很好”的感覺，只是后面三個句子都是以“要是”開頭的假設句），教師適時引導他們明確課文以“那一定會很好”為主線，串起了種子到大樹再到慢慢變老這一生命過程。

　　【設計意圖】此環節教學主要采取了自主學習與教師引導相結合的方式，讓學生夯實了朗讀基礎，也通過抓句子的方式逐漸明晰了課文的線索，為進一步感受“樹”的成長經歷奠定了基礎。

　　三、探究交流，感受成長

　　1.引導學生再讀課文，看看從開頭的“種子”到結尾時的“木地板”，文中的“樹”前后都有哪些經歷？

　　2.學生交流，教師歸納板書：種子——大樹——手推車——椅子——木地板，同時引導他們從文中找出每個成長階段在課文中所在的段落。

　　3.引導學生再讀課文中含有“很好”一詞的四句話，看看“樹”每次都是在什么情況下產生這種想法的。你從中體會到它怎樣的情感？

　　（1）學習課文第1自然段，引導學生體會種子的想法：

　　生：種子第一次產生這樣的想法是在它被泥土裹得緊緊的，感到很難受的時候。

　　師：如果你就是這顆小種子，你最希望做什么？

　　生：我希望趕快掙脫泥土，自由自在地冒出來呼吸空氣。

　　師：你有過種子的這種感受嗎？

　　生：有，就是被爸爸媽媽管得特別緊的時候。

　　師：這樣的時候你最大的愿望是什么？

　　生：我特別想趕緊長大，然后就能離開家到外面去了，那樣他們就管不了我啦！

　　師：你好像說出了很多孩子的心聲，小時總想快點兒擺脫父母的束縛，覺得那樣就自由了（板書：小時候）。

　　（2）引導學生抓住課文第4自然段找出大樹產生了怎樣的想法，為什么會產生那樣的想法？教師根據學生的回答，引導他們抓住“做一棵會跑的樹”體會大樹長大后對“很遠的地方”的渴望，同時抓住第5自然段中的“這棵樹的樹葉向著農夫嘩嘩嘩地拂動起來”體會其迫不及待的心情。

　　（3）品讀課文第7-12自然段，看看當“樹”在經歷“手推車——椅子——木地板”這個過程，對“很好”的體會都發生了怎樣的變化？教師根據學生的回答，適時引導他們抓住“跑起來的時候、呼呼的風聲”體會“手推車”覺得“跑來跑去”是一種快樂，“慢慢變老”時覺得能夠“坐著休息一會兒”是一種快樂，而“越來越”老時則覺得“躺下”是一種快樂（板書：長大——慢慢變老——越來越老）。同時引導他們明確“樹”對于“快樂”的理解是隨著成長而不斷發生著變化的。

　　4.引導學生聯系自己的生活經歷說一說：自己從小到現在，對于“快樂”的理解是否也像故事中的“樹”那樣發生了變化？教師及時點撥，引導他們進一步明確發生變化的根本原因在于成長。

　　【設計意圖】此環節教學主要是引導學生以“樹”的前后情感變化為突破口，邊讀邊抓住文中關鍵詞句體會其內心對于“快樂”的不同感知，提升了品讀感悟能力，也初步明確了故事所蘊含的道理。

　　四、課堂小結

　　1.質疑討論：孩子們，故事的作者只是在寫一棵樹的成長故事嗎？

　　2.教師小結：其實文中的“樹”是我們人的真實寫照，我們不也一樣嗎？小時候渴望長大、渴望自由，長大后總是喜歡滿世界地跑來跑去，覺得那是一種快樂。但是，當我們慢慢變老后，才發現原來最大的快樂就是能夠平靜安定地生活著。正因為我們在不斷地成長，所以對于“快樂”的定義也就必然地發生著變化。

　　板書設計：

　　9.那一定會很好

　　種子——大樹——手推車——椅子——木地板

　　（小時候——長大——慢慢變老——越來越老）

那一定會很好教學設計一等獎第 4 篇

教學目標

　　1.會認7個生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　2.知道一粒種子到陽臺的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。

　　3.比較《那一定會很好》和課文《去年的樹》有什么相同和不同。

　　重點難點

　　1.知道一粒種子到陽臺的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。

　　2.比較《那一定會很好》和課文《去年的樹》有什么相同和不同。

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　前面我們學習了童話故事《去年的樹》，去年的樹的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂傷。有一粒種子努力生長，它也長成了一棵參天大樹，它又有哪些奇遇呢？今天我們一起來學習一課文《那一定會很好》。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文2遍，讀準字音。

　　出示重點字詞：縮成 努力 莖 手推車 吱吱嘎嘎 拆了 舊木料

　　2.指名讀，師生一起正音。

　　3.說文章主要講了一件什么事。

　　三、抓住重點，討論交流

　　1.默讀課文，把含有“很好”這個詞語的句子畫出來。

　　這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它到底有過哪些愿望呢？它的愿望實現了沒有？怎樣實現的？小組討論交流。

　　情節1：它是種子時。

　　A.小組交流：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來，呼吸新鮮空氣。——那一定很很好）

　　B.指導朗讀：哪個詞能體現種子一定要站起來的決心？（一定）指導把句子讀的響亮堅定。

　　C.交流：愿望實現沒有？怎么實現的？（努力生長，長成了一棵高大的樹）

　　情節2：它是大樹時。

　　A.交流：它在想什么呢?為什么？（做一棵會跑的樹。——那一定很很好）

　　B.體會心情，指出向往的語氣。

　　C.交流：它是怎么實現這個愿望的？（向農夫拂動，被做成一輛手推車。）成了手推車以后，它什么感受？（真很好）

　　情節3：它是手推車時。

　　交流：它為什么想停下來？它怎么想的？抓住“費力”一詞，體會它的感受（坐著休息——那一定很很好。）

　　指導朗讀，讀出它費力的樣子。

　　情節4：它是椅子時。

　　A.從它的感受來體會，抓住“吃力”體會心情。（想躺下——那一定很很好。）

　　B.指導朗讀。讀出吃力的感受。

　　情節5：它是木地板時。

　　A.交流：哪些詞語能表現它的感受？“滿意”、“舒展”。（很好極了）。

　　B.討論：為什么它覺得自己又變成了一棵樹？（它覺得自己又變得年輕了。）

　　C.指導朗讀。體會它滿意的心情，并讀出來。

　　2.：從一粒種子到陽臺上的木地板，它走過了一段特殊的歷程，每一個歷程它都為人類作出了貢獻，每一個歷程也都為它帶來了快樂。

　　四、對比閱讀，討論異同

　　前面我們學習了《去年的樹》，同樣是寫樹木，從體裁和內容上看，這兩文章在有什么相似之處與不同之處呢？請同學們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。

　　相同之處：

　　不同之處：

　　五、圍繞主題，練講故事

　　1.“贈人玫瑰，手有余香。”一粒種子在歷程中給人類做出了貢獻，自己也感到了快樂。如果你是這粒小小的種子，你能把你的奇遇講給別人聽嗎？

　　2.布置作業：給家長或他人講《那一定很很好》的故事