這是平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，探索平行四邊形和梯形的特征及平行四邊形的易變特征；

　　2、在實(shí)際操作、想象驗(yàn)證中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；

　　3、了解平行四邊形、梯形、長方形、正方形之間關(guān)系，滲透事物間是互相聯(lián)系著的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解平行四邊形與梯形的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：四邊形內(nèi)各種圖形間的關(guān)系。

　　課前準(zhǔn)備：自制課件1個(gè)、平行線膠片。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　平行四邊形梯形

　　兩組對邊分別平行只有一組對邊平行

　　教學(xué)過程：

　　一、準(zhǔn)備

　　師：前面我們學(xué)習(xí)了平行線，現(xiàn)在同學(xué)們動(dòng)手在投影片上畫一組平行線，好嗎？

　　提醒：線可以畫得長一點(diǎn)，流暢一些！

　　二、操作、反思

　　1、操作（一）

　　（1）想象。

　　師：老師課前也畫了一組平行線。如果把兩組平行線相交，圍成的會(huì)是一個(gè)怎樣的圖形，大家能先來想象一下嗎？把你想到的圖形畫在紙上。

　　[學(xué)生作圖，教師有意識(shí)的巡視學(xué)生的作品]

　　（2）交流。我們來交流一下，可以嗎？

　　要求學(xué)生介紹一下圖形的明顯特征。

　　（3）驗(yàn)證。

　　師：那么兩組平行線相交，真能搭成這些圖形嗎？我們來驗(yàn)證一下，同桌合作，動(dòng)手搭一搭，看看能不能成功？

　　2、操作（二）

　　（1）想象。

　　師：接下來我們換換材料，好嗎？還是兩組線，一組仍是平行線，另一組是不平行的線，它們相交，圍成的又會(huì)是什么圖形呢？你能來畫畫嗎？

　　（學(xué)生想象作圖）

　　（2）交流。

　　教師選擇學(xué)生所作[看看能不能找到一個(gè)類似的作代表]，同時(shí)出示與之對應(yīng)的彩色圖形，貼在磁板上。

　　……

　　（3）驗(yàn)證。

　　師：又有了各種各樣的。我們請個(gè)同學(xué)上來搭一搭，幫我們驗(yàn)證一下！

　　三、展開：

　　1、分類

　　（1）師：全面欣賞一下我們的成果。這么多圖形，大家它們有沒有相同的地方或不同的地方？

　　（2）我們四人為一組，一起來找一找，看看哪個(gè)組發(fā)現(xiàn)得最多！

　　①（都有四條邊，四個(gè)角，都是四邊形，至少有一組對邊平行）板書：四邊形

　　②有直角和沒直角的；

　　③有些是由兩組平行線搭成的，有些是由一組平行線和一組不平行的線搭成的！能聽明白嗎？誰來給們解釋一下！

　　（3）根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，誰能上來把這些圖形分分類。

　　2、取名，進(jìn)一步了解特征

　　（1）師：（手指分類后平行四邊形一列）這些四邊形有什么特點(diǎn)？還有誰想說？（板書：兩組對邊分別平行）

　　（2）誰能給這類圖形取一個(gè)符合它特點(diǎn)名字嗎？

　　（板書：有兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形）

　　（3）師：（手指另一列）它們能叫平行四邊形嗎？為什么？

　　師：這種特點(diǎn)的四邊形，我們該叫它什么呢？

　　3、生活應(yīng)用

　　（1）師：為什么有同學(xué)要稱它們?yōu)樘菪文兀?/p>

　　（2）生活中你還在哪些東西上看到過平行四邊形和梯形？

　　學(xué)生舉例后，教師投影相應(yīng)的圖片：比較美觀、上窄下寬，非常穩(wěn)定

　　（3）出示實(shí)物圖：這是校園的鐵柵門。我們從上面能找到[平行四邊形]，用這樣的形狀制造，有什么好處嗎？老師這里有幾個(gè)木架，我們來玩一玩，看能不能發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么？

　　校園鐵柵欄材料招標(biāo)工作現(xiàn)在開始：各路圖形，爭先恐后，爭相競標(biāo)。其中三角形和平行四邊形的爭奪尤其激烈。如果你是總務(wù)主任，會(huì)選擇哪種材料呢？為什么？

　　4、兩組練習(xí)。下面我們做幾個(gè)練習(xí)來鞏固一下：

　　（1）下圖中哪些是平行四邊形，哪些是梯形？同學(xué)們有沒有問題？

　　（2）我們曾經(jīng)學(xué)過正方形是特殊的長方形。它們的關(guān)系可以這樣表示！

　　那么正方形、長方形和平行四邊形這種特殊的關(guān)系又該怎么表示呢？

　　可以用文字表達(dá)的！如果我們畫圖呢？

　　四邊形

　　梯形

　　平行四邊形

　　長方形

　　正方形

　　（3）判斷下面的說法對嗎？

　　一組對邊平行的四邊形，叫做梯形；

　　有兩組對邊平行的圖形，都叫平行四邊形；

　　5、拓展：了解圖形轉(zhuǎn)換的內(nèi)在聯(lián)系[機(jī)動(dòng)]

　　師：讓我們一起來做個(gè)數(shù)學(xué)游戲，進(jìn)一步了解圖形間的關(guān)系。

　　（1）你能用撕一撕、拼一拼的'方法把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)大小相等的長方形嗎？

　　（2）用撕一撕的方法，你能把一個(gè)平行四邊形撕成兩個(gè)完全相等的圖形嗎？

　　投影學(xué)生的各種圖形：

　　小結(jié)：圖形確實(shí)可以千變?nèi)f化，再進(jìn)一步深入研究我們能夠發(fā)現(xiàn)它們之間還有著十分豐富的聯(lián)系，有興趣的話同學(xué)們可以在課后繼續(xù)研究。

平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生掌握平行四邊形的意義及特征，了解它的特性。

　　2、通過觀察、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和初步的空間觀念。

　　3、滲透事物是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍圖形的興趣和認(rèn)識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形的意義。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：抽象概括平行四邊形的意義。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）、老師出示一個(gè)長方形框架、

　　1、老師動(dòng)手拉它的一組相對的角，請同學(xué)們觀察：這個(gè)框架還是長方形嗎？為什么？

　　（這個(gè)圖形不是長方形了，因?yàn)樗乃膫€(gè)角不是直角）

　　我們把這樣的圖形叫做平行四邊形、在黑板右上角貼出一個(gè)平行四邊形、

　　2。請同學(xué)們觀察：黑板上還有哪些平行四邊形？

　　（分類中的“其它四邊形”都是平行四邊形）老師把黑板上的“其它四邊形”改寫成“平行四邊形”）

　　問：同學(xué)們平時(shí)見過平行四邊形嗎？請舉例來說、（有一種防盜網(wǎng)上的圖形、籬笆上的圖形，有的編織圖案）

　　3。平行四邊形和長方形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（老師又一次演示長方形活動(dòng)框架）

　　（它們的相同點(diǎn)是都有四條邊且對邊相等、它們都有四個(gè)角；不同點(diǎn)是：長方形的四個(gè)角必須是直角）

　　今天，我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)圖形——平行四邊形。

　　（二）通過活動(dòng)，再次感知平行四邊形。

　　1、小朋友看過魔術(shù)表演嗎？咱們來變個(gè)魔術(shù)，請打開1號(hào)紙袋。看一看，里面有什么？（6根硬紙條，4個(gè)圖釘）

　　師：咱們要圍一個(gè)長方形框，得用幾根硬紙條？4根什么樣的硬紙條？請小組的同學(xué)討論選出來。

　　學(xué)生討論篩選后，教師提問：你們選了什么樣的？為什么這樣選？

　　最后小組合作用圖釘固定出長方形框。

　　圍好后，請小朋友推一推，拉一拉，看圖形變了沒有？（學(xué)生操作）

　　在日常生活中我們經(jīng)常見到這種圖形。請看屏幕。（課件顯示“紡織圖案”、“樓梯扶手”、“籬笆”，并閃動(dòng)其中的幾何圖形再抽象出來。）

　　2、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長方形、正方形的共同點(diǎn)。觀察后交流。

　　3、 分組操作、研究平行四邊形的特征。

　　（1）回憶研究長方形、正方形特點(diǎn)的方法。（量一量、折一折、比一比）

　　（2）打開2號(hào)紙袋（里面有兩張平行四邊形紙片），用剛才的方法，也可以想別的辦法，也可以觀察變平行四邊形框的過程，小組討論平行四邊形4條邊和 4個(gè)角的特點(diǎn)。

　　（3）分組交流，教師小結(jié)。

　　4、 辨認(rèn)平行四邊形。

　　完成課本練習(xí)三十九第2題，指生訂正并說出理由。

　　（三）鞏固練習(xí)

　　1、判斷題：

　　（1）長方形、正方形和平行四邊形都是四邊形。（ ）

　　（2）四個(gè)角都是直角的四邊形一定是正方形。（ ）

　　（3）一個(gè)四邊形，它的四條邊相等，這個(gè)四邊形一定是正方形。（ ）

　　（4）對邊相等的四邊形都是長方形。（ ）

　　（5）有個(gè)四邊形，它的四個(gè)角都是直角，那么，這個(gè)四邊形不是正方形就是長方形。（ ）

　　2、思考題：

　　有兩個(gè)大小一樣的長方形，長都是4分米，寬都是2分米。

　　（1）把這兩個(gè)長方形拼成一個(gè)正方形，你是怎樣拼的？

　　（2）把這兩個(gè)長方形拼成一個(gè)大的長方形，它的長是多少？寬是多少？你是怎樣拼的？

　　（四）全課總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？談一談。

　　教學(xué)反思：

　　在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我注重將游戲、活動(dòng)引入教學(xué)。如在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，利用教具有熟悉的長方形一拉動(dòng)變成了要學(xué)的內(nèi)容平行四邊形，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)長方形，又很自然地過渡到新知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)都有內(nèi)在聯(lián)系。在探索階段，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。在鞏固拓展時(shí)，創(chuàng)始了讓學(xué)生“辨、拼、說”的活動(dòng)，課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重把思考貫穿教學(xué)的全過程，將實(shí)踐與思考貫穿教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在觀察實(shí)踐交流中思考，尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的空章。然后通過學(xué)生的動(dòng)手操作，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀，讓他們的手、眼、腦等都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教學(xué)時(shí)有意識(shí)地為學(xué)生提供具有充分再創(chuàng)造的通道，激勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的活動(dòng)。設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡又富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造的欲望。通過"變魔術(shù)＂引出平行四邊形，激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形的特性，在輕松學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)中感到不足的是設(shè)計(jì)的練習(xí)不很多，題的類型不夠新穎，在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于探究。

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，本節(jié)課我讓學(xué)生把自己制作的長方形框架拿出來拉動(dòng)后可以得到一個(gè)平行四邊形引入新課，激起探究的興趣。

　　在探究平行四邊形的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組討論：一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形的框架，比較一下，它們之間有什么不同。再引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形，歸納、概括平行四邊形的特征。讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。當(dāng)學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。

　　學(xué)生學(xué)得非常積極主動(dòng)：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，因此在數(shù)平行四邊形時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察，主動(dòng)探究規(guī)律，滲透有序思維的方法。整節(jié)課從實(shí)際出發(fā)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)的益處在于有效地引導(dǎo)了學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到合作、交流的成功，從而大大提高了教學(xué)效果。

　　不足：課中的練習(xí)量還是不夠，可以多做些練習(xí)突出平行四邊形的特征。

平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)與技能

　　直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形

　　學(xué)會(huì)從各種平面圖或?qū)嵨镏斜嬲J(rèn)平行四邊形

　　培養(yǎng)初步的觀察能力，空間觀念和動(dòng)手能力。

　　2、過程與方法

　　讓學(xué)生在觀察、操作、合作交流中探索新知

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　滲透事物之間相互聯(lián)系及轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　引導(dǎo)學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)平行四邊形

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　引導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知抽象出平行四邊形。

　　[教學(xué)關(guān)鍵]

　　在教學(xué)過程中，盡可能為學(xué)生提供觀察、操作的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。

　　[教學(xué)方法]

　　演示法、觀察法、操作法等。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　多媒體課件、可拉動(dòng)的長方形框架、釘子板，方格紙

　　[學(xué)具準(zhǔn)備]

　　可拉動(dòng)的長方形框架，一張長方形的紙。

　　[教學(xué)過程]

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　游戲引入（出示課件）

　　以“七個(gè)小矮人”中的開心果講游戲規(guī)則，老師先發(fā)一些基本圖形給學(xué)生，有三角形、圓形、長方形、正方形、平行四邊形等，叫到什么圖形的時(shí)候，大一部分同學(xué)就起立把圖形舉高讓大家看，最后，只剩下平行四邊形沒有叫著，揭示課題：今天我們就來認(rèn)識(shí)這一種新的四邊形。

　　板書課題：平行四邊形

　　二、探索新知

　　1、觀察感知（課件展示）

　　教學(xué)例1：課件出示生活中的實(shí)物圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流討論，這些圖形都有什么共同點(diǎn)？

　　交流抽象：在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：以上的圖形都含有，指出這種圖形就是我們今天要認(rèn)識(shí)的平行四邊形，課件出示平行四邊形的圖和文字。

　　2、操作感知

　　教學(xué)例2

　　拉一拉：

　　⑴你能把長方形變成平行四邊形嗎？你是怎樣變的？捏住長方形的兩個(gè)對角，向相反的方向拉動(dòng)，這樣就變成了一個(gè)平行四邊形。在學(xué)生獨(dú)立操作、感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作、交流：長方形有什么變化？

　　全班交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：通過拉動(dòng)長方形框架使它變成了平行四邊形，在拉動(dòng)的過程中，四條邊的長短不變，所以平行四邊形的對邊相等；四個(gè)角變了，原來是四個(gè)直角，拉成平行四邊形后，四個(gè)角分別變成了兩個(gè)銳角和兩個(gè)鈍角。

　　⑵說一說，長方形和平行四邊形有什么區(qū)別？（長方形的四個(gè)角都是直角，平行四邊形的角不是。初步理解長方形是一種特殊的平行四邊形）

　　⑶說一說平行四邊形有什么特點(diǎn)？

　　平行四邊形有四條邊，對邊相等，有四個(gè)角，對角相等。

　　三、動(dòng)手實(shí)踐

　　1、圍一圍：

　　你能根據(jù)平行四邊形的特點(diǎn)，在釘子板上圍一個(gè)平行四邊形嗎？試試看

　　2、涂一涂：

　　把下面的圖形是平行四邊形的涂上自己喜歡的顏色（106頁課堂活動(dòng)的第2題）

　　3、剪一剪

　　⑴請?jiān)陂L方形紙上剪出一個(gè)平行四邊形。（注意先要照著書上的方法，對折，再對折，然后把其中的兩個(gè)長方形再對折，剪去其中的一個(gè)三角形。教師要引導(dǎo)學(xué)生怎樣折紙）

　　四、知識(shí)拓展

　　讓學(xué)生用七巧板拼擺出自己喜歡的各種圖形，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維和求異思維，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　五、全課小結(jié)

　　通過我們的觀察、動(dòng)手操作、小組合作等，我們已經(jīng)知道了平行四邊形的奧秘，你有什么收獲？還有什么不懂得地方？

　　其實(shí)生活中無處不有我們的數(shù)學(xué)問題，只要我們做生活的有心人，你就會(huì)真正成為數(shù)學(xué)和生活的主人？

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　平行四邊形

　　有四條邊，對邊相等

　　有四個(gè)角，對角相等

平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

　教學(xué)內(nèi)容

　　本冊教材第37—38頁上的內(nèi)容，完成第37頁上的“做一做”。

　　教學(xué)目的

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，了解平行四邊形的特點(diǎn)。

　　2、通過學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　探究平行四邊形的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讓學(xué)生動(dòng)手畫、剪平行四邊形。

　　教學(xué)過程

　　（一）認(rèn)識(shí)平行四邊形

　　1、出示主題圖。

　　從圖中你看到了哪些圖形，指給同桌看。

　　2、出示帶有平行四邊形的實(shí)物圖片。

　　師：它們是正方形嗎？是長方形嗎？（學(xué)生回答后，教師接著問。）

　　師：它們有幾條邊？幾個(gè)角？它們叫什么圖形呢？

　　學(xué)生回答后教師說明：這樣的圖形叫平行四邊形。

　　3、感受平行四邊形的特點(diǎn)

　　（1）讓學(xué)生拿出三條硬紙條，用圖釘把它們釘成三角形，然后拉一拉。（學(xué)生一邊拉一邊說自己的感受）

　　（2）讓學(xué)生拿出教師給他們準(zhǔn)備的四條硬紙條，用圖釘把它們釘成一個(gè)平行四邊形形，然后拉一拉。（學(xué)生一邊拉一邊說自己的感受）

　　（3）小組討論操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動(dòng)呢？

　　學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要說說理由。

　　（二）掌握平行四邊形。

　　1、在釘子板上“鉤”。

　　你認(rèn)為什么樣的圖形是平行四邊形呢？在釘子板上圍圍看。（學(xué)生動(dòng)手操作，

　　然后匯報(bào)、展示）

　　2、在方格紙上“畫”。

　　讓學(xué)生在方格紙上畫出一個(gè)平行四邊形。（學(xué)生動(dòng)手操作，然后匯報(bào)、展示）

　　3、折一折、剪一剪。

　　你會(huì)剪一個(gè)平行四邊形嗎？（學(xué)生動(dòng)手操作，然后匯報(bào)、展示并說說各自不同的剪法。）

　　4、通過上面的活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)平行四邊形是一個(gè)什么樣的圖形？（小組討論）

　　（三）鞏固平行四邊形。

　　1、課堂練習(xí)：完成練習(xí)九第1—3題。

　　2、課外練習(xí)：完成練習(xí)九第5題。