這是山地回憶教學設計一等獎，是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

山地回憶教學設計一等獎第 1 篇

教學目標

　　1.知識與技能

　　(1)記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞，了解蕭紅其人及與魯迅的關(guān)系。

　　(2)能夠有感情地、流暢地朗讀課文。

　　(3)能夠理清文章中的主要事件并進行概括。

　　(4)學習作者選擇生活中的點滴來表現(xiàn)人物的特點的方法。

　　2.過程與方法

　　(1)自讀，梳理事件。

　　(2)小組探究，分析人物特點。

　　(3)品悟白描的描寫特色。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀

　　(1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細膩的精神世界。

　　(2)感受魯迅克己愛人、奮斗不息的精神。

　　二、教學過程

　　第一課時

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　1、導入新課

　　教師談話導入：1936年10月19日，魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已，其中有一位年輕的女性作家，她曾經(jīng)得到過魯迅的幫助和扶持，在萬分悲痛中，她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。

　　預習準備：自讀課文，學習課內(nèi)生字詞;查找資料，了解蕭紅其人及其作品，了解蕭紅與魯迅的交往。

　　課堂交流：教師檢查預習，學生匯報學習所得。

　　培養(yǎng)學生的自學習慣，激發(fā)學生學習新課的興趣。

　　2、師友互助

　　教師提出合作要求：

　　1、文章形式上以空行分段，文章講到了哪些事，試用簡短的詞語概括出來。

　　2、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中，魯迅先生是那個帶著偉大光環(huán)的革命家、思想家和文學家，而在這篇課文中，我們了解了他的更多的身份，這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個事件中的魯迅是你喜歡的，說說自己的理解。

　　3、魯迅先生是偉大的文學家、思想家、革命家，文章卻大量地、細致地記述他生活中的瑣事，為什么要這樣選擇?

　　學生分小組按要求進行探究學習。匯報、交流。

　　參考小標題：笑，走路，談穿著，公園的印象，看電影，紙煙，休息，工作，踢鬼，吃魚丸，病中，海嬰的自豪，明朝會，病好了，木刻畫，若沒有我呢，病“好了”，魯迅休息了。

　　培養(yǎng)學生的概括、分析能力，培養(yǎng)學生捕捉選材的能力。

　　3、課堂小結(jié)

　　教師引導小結(jié)：

　　1、全文寫了這么多事件，是否雜亂?

　　2、若要寫一寫我們身邊的親人、朋友，你會仿照本文選一些小事例嗎?

　　學生自由發(fā)言。

　　第二課時

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　1、回顧導入

　　教師引導學生回顧：回顧生字詞，魯迅給你留下了什么印象?

　　學生回顧課文內(nèi)容。

　　2、分層提高

　　教師提出探究要求：

　　1、讀一讀“明朝會”，你能理解此刻的海嬰嗎?這段文字讀來有什么感受?為什么會這樣?

　　2、細讀課文，還有哪些內(nèi)容打動了你，說說自己的感受。

　　3、你能想象魯迅先生喜歡的`畫嗎，為什么魯迅就喜歡這幅木刻畫呢?

　　4、你還能提出什么問題?

　　學生分組探究，在課文旁邊坐批注。

　　交流。

　　培養(yǎng)學生的理解能力和表達能力。培養(yǎng)學生提出問題的能力。

　　3、歸納總結(jié)

　　教師介紹白描手法。

　　學生筆記。

　　4、拓展提高

　　片段練習。

山地回憶教學設計一等獎第 2 篇

學習目標：

　　1．沉浸品讀文字，讀出字里行間中魯迅平凡的一面。

　　2．感悟魯迅在平易溫和的性格中蘊含的深厚的愛國情感、'孺子牛'般奉獻精神。

　　3．體會作者多種描寫手法的藝術(shù)效果。

　　4．學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

　　學習重點

　　體會作者通過細節(jié)、日常生活點滴表現(xiàn)人物的寫作方法。

　　教學難點：

　　感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。

　　學習過程：

　　一、預習

　　1.勾畫出自己不認識的生字詞。

　　2.用幾個詞，或幾句話來評價魯迅先生。

　　二、課堂展示

　?。ㄒ唬╊A習展示

　　（二）小組探究

　　1.請同學在課前預習的基礎上，迅速瀏覽課文，進行圈畫（若加注則更佳）。

　　2.總結(jié)課文共寫了幾個有關(guān)魯迅的片段并加以概括

　　明確：笑聲步伐品評衣著真誠待友（四處）與青年們交往

　　3.這些片段、生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅？作者是通過哪些細節(jié)

　　哪些字詞來描寫的？

　　明確：

　　（1）笑聲明朗

　?。?）品評衣著細致隨和善解人意

　?。?）真誠待友體貼而真摯

　　之一：夜談：'囑咐''一定''一定囑咐'

　　之二：吃韭菜合子：

　　之三：兩次來訪

　　之四：馮雪峰來訪

　?。?）與青年人交往：寬容赤子之心

　?。ㄈ└形蚱椒掺斞钢刑N含的不平凡：

　　4.回味悟旨，學習寫法

　?。?）深入探討魯迅：偉人→凡人→真人

　　（2）同學可發(fā)表質(zhì)疑

　?。?）學習作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節(jié)等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。

　　三、教師總結(jié)：

　　閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅。讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關(guān)心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的。

　　或許正如人們所說：“偉大正是寓于這種平凡之中吧。”

　　四、當堂檢測

　　任意選擇文體，表達對魯迅先生的欽佩之情。

山地回憶教學設計一等獎第 3 篇

教學目標：

　　1、知識目標：了解作者作品、魯迅，識記字詞。

　　2、能力目標：學習刻畫人物的方法、細節(jié)描寫，體會作者自然、細膩的描寫。

　　3、思想目標：學習魯迅先生性格中率真、誠摯，對青年作家關(guān)心和愛護。

　　教學重點：

　　研讀文中精彩的細節(jié)描寫，感受魯迅先生的質(zhì)樸、真誠的個性。

　　教學難點：

　　理解體會作者自然細膩的語言特點。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學設計：

　　自主式、探討式學習方式。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　魯迅先生是一位叱餷風云的偉人，他的倔強、他的批判精神給世人留下了很深的影響，而我們對他的了解也只限于這些方面。魯迅先生有沒有我們不熟識的一面呢?今天我們就學習一篇展現(xiàn)魯迅先生的作為一位長者、恩師，一位普通人親切平和的一面。

　　二、介紹作者——蕭紅

　　1911—1942年，中國現(xiàn)代文學史上優(yōu)秀的女作家之一，也是魯迅先生培養(yǎng)的青年作家中最具有才華的一位。作品《生死場》、《呼蘭河傳》，散文集《回憶魯迅先生》。

　　三、檢查預習效果

　　1、字詞

　　鑒賞 混濁 窘掠 曠代

　　深惡痛絕 抽屜 闔眼 搭訕 了然

　　2、學生速讀課文。

　　四、研讀課文

　　1、理清文章思路。

　　學生討論后明確：課文節(jié)選自蕭紅的散文《回憶魯迅先生》，蕭紅是魯迅先生十分欣賞的文學青年。在她的文學道路和人生旅途上，魯迅先生是最重要的領路人，文中作者傾入了自己對魯迅先生的無限深情。

　　2、分析課文內(nèi)容。

　　出示問題：引導學生在速讀課文的基礎上思考。

　?、僬n文中的哪些細節(jié)描寫給你的印象較深?

　?、谧髡呙鑼懥唆斞傅哪男┦虑?詳略如何?

　?、弁ㄟ^這些描寫我們能看出魯迅的什么品質(zhì)?

　?、苁捈t對魯迅先生十分崇敬，這種感情在文中如何流露?

　　小組討論，相互交流。教師指導，學生概括

　　明確：

　　(1)這道題是引導學生感受細節(jié)描寫的獨特作用，只要學生在文中找出有關(guān)細節(jié)描寫的句子，并說出具體感受就可以。比如在寫魯迅先生評判“我”的衣裳時，本來是“許先生”和“我”“為著取笑”，將“桃紅色的”發(fā)卡“放在我的頭發(fā)上”，沒想到“魯迅先生這一看。臉是嚴肅的”，這一場景，細膩地刻畫了魯迅先生的一貫的率真誠摯和特定時刻的微妙的情感變化。

　　(2)課文記敘了魯迅先生的

　?、?ldquo;笑聲是明朗的”

　?、?ldquo;走路很輕捷”

　　③不大注意人的衣裳卻對“我”衣裳細加評判

　?、軣嵝拇?/p>

　?、萜疵ぷ?/p>

　?、薏≈徐o臥

　　⑦闔然長逝。

　　其中第三至第六件事詳寫，其余略寫

　　(3)說明:此問題旨在引導學生從文中尋找依據(jù)并判斷對魯迅的認識.“以文解文”

　　學生應該能看出魯迅的認真負責,能看出魯迅的平凡,或許能看出魯迅的長輩形象.但魯迅的充滿生活情趣以及他的智者、學者型向不易看出，不宜判斷，需要教師適時引導。

　　明確:魯迅的平凡是因為魯迅招待客人、魯迅走路姿勢等;魯迅的認真負責是因為他對年輕人的嚴厲要求;魯迅的充滿熱情卻因為他對“我”衣服的評價，體現(xiàn)了他對美的認識;魯迅的長者、智者學者的形象是因為他對年輕的教育和他對時局的認識以及他對工作的認識。

　　(4)作為自己人生道路上最重要的恩師，魯迅先生在蕭紅心目中占據(jù)十分重要的地位。在文中大多稱“魯迅先生”充分表現(xiàn)蕭紅對先生的崇敬和愛戴。更多的表現(xiàn)在對魯迅先生的語言、動作等客觀細致的描寫上。

　　五、精讀課文，局部揣摩

　　1、精讀課文最后幾段，討論以下問題

　　這幾段寫了魯迅先生病危逝世情形的敘述非常簡略而前面寫到魯迅先生生活中瑣事卻又不厭其詳,想一想,作者為什么這樣安排?

　　2、搜集整理回憶魯迅先生的文章，進一步體會魯迅先生的文風和人格魅力。

　　討論總結(jié)：

　　明確:

　　(1)魯迅先生逝世使作者十分悲痛，這是她不愿意多提及的事情，所以她不多表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，而是采用了概括記敘的筆法客觀的表現(xiàn)事實，可謂“此時無聲勝有聲”而詳細記敘自己與魯迅先生交往中發(fā)生的事情，是因為那些往事是作者記憶中的珍寶，值得回味，值得記念，從而感受蕭紅對魯迅先生的深厚的感情。

　　(2)了解魯迅生平事跡，體會偉人的日常生活中平易溫和的一面，感覺魯迅先生豐富而細膩的感情世界，進一步感受魯迅先生的人格魅力。

　　六、布置作業(yè)

　　1、小寫作：你最崇敬的人

　　2、閱讀其他寫魯迅先生的文章，分析作品異同。

　　板書設計：

　　回憶魯迅先生

　　蕭紅

　　長者恩師智者平凡的人

　　魯迅

　　充滿情趣的人認真負責的人

山地回憶教學設計一等獎第 4 篇

知識與技能

　　體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

　　過程與方法

　　學習本文善于擷取生活瑣事展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　引導學生學習魯迅先生克己待人、關(guān)愛親人、生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。

　　重點

　　理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。

　　難點

　　作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的寫作風格。

　　朗讀法、導讀法、合作交流法。

　　課文朗讀文件、多媒體課件。

　　1課時

　　提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個，今天我們就來透過蕭紅的視角，了解一個不一樣的魯迅先生。

　　蕭紅(1911—1942)，中國現(xiàn)代女作家，原名張迺瑩，另有筆名悄吟，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。在魯迅的幫助和支持下，1935年發(fā)表了成名作《生死場》(開始用筆名蕭紅)，蜚聲文壇。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，在東京寫下了散文《孤獨的生活》、長篇組詩《砂粒》等。1940年與端木蕻良同抵香港，不久發(fā)表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。1941年12月8日，太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)，日軍占領了香港。重病的蕭紅陷落在九龍，在一所臨時醫(yī)院里去世。

　　這位自傳型的、抒情型的女作家，一直沿著反封建的思想道路前進，她用自己那些具有獨特風格的優(yōu)美散文及散文化的小說，豐富了我國現(xiàn)代文壇的花苑。成為中國新文學史上一位有風格的杰出的女作家。

　　創(chuàng)作背景

　　魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的典范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。

　　請同學們快速瀏覽課文，完成以下兩個任務：

　　1．作者是從哪些方面表現(xiàn)魯迅的性格特點的？

　　作者選取了魯迅的日常起居、會見朋友、與家人相處的生活片段來表現(xiàn)魯迅的平凡與不平凡之處。

　　2．初步感知：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？

　　魯迅先生是一個樂觀開朗、平易近人、幽默風趣、童心未泯、博學廣識的人。

　　1．細節(jié)賞析，感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡。

　　作者通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性、情趣、魅力、氣質(zhì)，試從文中找出這些細微處加以分析，然后小組交流，并說說喜歡的理由。

　　(1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。

　　寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅，是一個使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。

　　(2)剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了。

　　作者形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅走路很輕捷，淡淡幾筆，就畫龍點睛般地勾畫出一個一往無前、義無反顧、鮮靈生動的“活的魯迅”。

　　(3)餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。

　　可見魯迅絕不是一個不可親近的人，與朋友相處的融洽、愉悅可見一斑。

　　(4)可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”“好久不見，好久不見。”一邊說著一邊向我點頭。……轉(zhuǎn)身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開著玩笑。

　　孩子化的語言，透著風趣，透著玩笑；魯迅先生也有幽默風趣、可愛可親的一面。

　　(5)青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。……但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光。

　　表現(xiàn)了魯迅先生對青年嚴格要求，同時又深切關(guān)愛。

　　(6)別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗。

　　這個細節(jié)展現(xiàn)了魯迅先生實事求是的一面。

　　2．課文記敘了一件件細小的生活瑣事，看似雜亂，但有一條情感上的線索貫穿全文。請你找出本文的線索。

　　對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。

　　3．深入探討，回味悟旨。

　　(1)深入探討魯迅：偉人→凡人→真人

　　(2)作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節(jié)等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。

　　通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關(guān)心青年人和熱愛祖國、勤勉工作是寓于平凡而真實的日常生活中的。

　　4．有人說這篇回憶魯迅的“瑣記”是流水帳，你如何看？

　　(1)文中擷取凡人瑣事，表現(xiàn)了魯迅先生平凡中偉大的特點，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。

　　(2)通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，顯示了魯迅的偉大思想和人格。

　　(3)提供局外人所無從了解的生活細節(jié)，再現(xiàn)一個真實而又富有人情味的偉人。

　　通過對本篇課文的學習，你對魯迅有沒有新的認識？請談談你的體會。

　　這篇散文通過對魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作等生活細節(jié)的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現(xiàn)了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質(zhì)，抒發(fā)了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。

　　1．片段一(1)，明朗的笑聲。開篇直接描寫，別具一格。寥寥幾筆，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅便躍然紙上。

　　2．片斷二(2)，寫魯迅先生走路輕捷快速。

　　3．片斷三(3～13)，寫作者到魯迅家中做客的事情。

　　4．片斷四(14～17)，魯迅先生開玩笑。

　　5．片斷五(18～23)，受魯迅先生的影響，“我”也樂觀起來。

　　6．片斷六(24～26)，寫魯迅先生關(guān)心、幫助青年。

　　7．片斷七(27～30)，寫魯迅先生對隨意使用校樣紙不以為意。

　　8．片斷八(31～34)，寫許先生的忙碌，側(cè)面表現(xiàn)魯迅先生的生活。

　　9．片斷九(35～40)，寫看電影。

　　10．片斷十(41～42)，寫魯迅先生的休息。

　　11．片斷十一(43～54)，用白描手法描寫了魯迅先生的三件小事，表達了作者對魯迅先生的愛戴之情。

　　12．片斷十二(55～60)，寫吃魚丸的事情。

　　13．片斷十三(61～63)，寫魯迅先生包書也要包到整整齊齊。

　　14．片斷十四(64～67)，寫魯迅先生拼命工作，無暇休息。

　　1．語言樸實。

　　文中充滿了對魯迅先生的崇敬和愛戴之情，在文中，作者很少用“他”來指稱魯迅，多稱“魯迅先生”，更多的時候，作者將這種崇敬和愛戴不露痕跡地融在了對瑣事的敘述中。

　　2．詳略得當。

　　課文記敘了魯迅先生的幾件瑣事，有詳有略。作者以樸實的語言為我們刻畫了一個平易近人的魯迅先生。

　　回憶魯迅先生（節(jié)選）

　　神情姿態(tài)：樂觀爽朗，平易近人飲食起居：簡單隨和，體恤他人工作習慣：不同尋常，忘我精神休閑娛樂：幽默風趣，童心未泯日常瑣事：嚴謹認真可親可敬熱愛感念

　　在眾多回憶魯迅先生的回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。其成功的原因，不僅僅是因為蕭紅與魯迅先生有很深的情意，更主要的是因為蕭紅善于擷取生活瑣事，通過生動的細節(jié)描寫塑造人物、表現(xiàn)人物性格。這些能力，也正是我們學生在寫作中所欠缺的。因此，我在教學中，力求引導學生體會蕭紅散文創(chuàng)作的技巧，并力爭學以致用。在教學中，為了培養(yǎng)學生主動參與學習的能力，我采用問題教學法，鼓勵學生主動質(zhì)疑、認真探究，實踐證明：效果較好。但對于學生提出的一些基礎知識方面的問題，課堂上往往顧及不上，課堂上討論的問題，往往也是經(jīng)過教師預先設定的思路來解決的，因而難免有“牽著學生的鼻子走”的嫌疑，這也是今后的教學中，需要重點解決的問題。