這是相交與垂直教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

相交與垂直教學設計一等獎第 1 篇

　本節教學通過學生閱讀主題情景圖和學生初步感知相交垂直，通過讓學生用小棒將自己看到的相交垂直的畫面擺出來，學生初步抽象出相交垂直，又通過身邊的教室里的黑板門窗墻面，書本等相交垂直的實物，將初步抽象出的表象與身邊的實物聯系起來：

　　一方面培養學生從身邊和生活中發現數學問題，感受數學學習的價值；

　　另一方面，加深了學生對相交與垂直的理解，接著我讓學生相交與垂直的聯系與區別。

　　在引導學生相交與垂直區別時，第一讓學生用兩個手指，先演示相交，再漫漫轉化為垂直，并提出轉化到什么位置你認為是垂直，為什么？感知垂直與相交的內在聯系，第二讓學生觀察自己身邊的垂直現象，指出是那兩條直線互相垂直，量一量相交成的四個角中的任意一個角的度數，看和你們想的一樣嗎？這樣加深了學生對垂直意義以及對相交與垂直的關系的理解。

　　接著我讓學生自己試著畫出兩條直線垂直，學生方法多多，有的用三角板，有的用直尺，用課本、本子等，然后我出示了過直線外一點畫已知直線的垂線，學生嘗試不能用剛才的工具或方法，師指出剛才某些畫法的局限性，嘗試用其他方法畫，學生很快又進入了探究，走出座位互相學習或閱讀課本學習課本方法，很快全部學生又一次帶著疑問深入閱讀課本，通過互學和自學，有的學生用直尺，有的學生用三角板，也有的學生用課本的一角，雖然方法多樣化，但是具體操作步驟以及一些細節學生不注意，這時我及時給以點撥。本節課學生思維活躍，積極性高，成效顯著。

　　但是，本節也有許多失誤，由于探究時間長沒能按時完成任務，所以鞏固練習少，更不用說課內完成任務了，另外在一些細節上失誤很多，例如：板題，過渡句，小結等，總之，漏洞百出。在今后的教學中，首先要注意調控時間，力爭做到課內完成作業，盡量注意細節的完美！

相交與垂直教學設計一等獎第 2 篇

　新課程改革實驗以來，大家越來越關注學生學習知識點的落實和教師教學的有效。我們的數學課堂也逐漸變得真實而生動，教學的設計樸實而又創新，學生學得扎實而又愉快。我也正在努力探索這樣一個“真實、樸實、扎實”的數學課堂——《相交與垂直》。

　　本節課是北師大版四年級上冊第二單元第三課時的教學內容，這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的。針對本課知識的特點和學生的實際，我精心設計教案，把學生的自主探索與教師的適時引導有機結合，把知識點清晰地展現在學生的面前，使得教學過程零而不散，教學活動絮而不亂，學生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學習能力，增強了學習信心。針對本節課，我主要把握以下幾點：

　　1、準確把握教學起點，努力還學生一個“真實”的數學課堂。

　　本節課從學生的實際出發，關注學生的生活經驗和知識基礎，從復習有關“直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知的探究學習做了較好的街接準備。同時，逐步培養學生對數學研究的興趣，用數學自身的魅力來吸引、感染學生。身為教者，我本著實事求是的態度在課堂教學中尊重學生實際，尊重教學實際。本節課更多的是關注課堂生成設計練習的問題，關注學生真實的生活閱歷，在學生現有的知識水平、思維能力、生活體驗的基礎上進行教學。

　　2、課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華。

　　在教學中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，學生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學不僅符合學生的認知規律，而且通過分類，分層理解，既符合學生的認知規律，又有利于提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發現數學知識，進一步培養學生觀察的能力。

　　3、新知的訓練點和拓展點扎實有效。

　　除了從主題圖中找相交與垂直，還從生活中找，從身邊找，讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習，讓學生進一步加深對相交與垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學習數學的枯燥感。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。

　　總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發展，在不斷的自我成長中創新。

相交與垂直教學設計一等獎第 3 篇

《相交與垂直》這節課主要是通過活動的形式，讓學生在實踐的過程中感受學習的樂趣，感悟知識的形成，使學生在直觀認知相交與垂直的基礎上，能夠正確判斷并畫出互相垂直的線。

　　在教學本節課時，我從學生的實際出發，從復習有關“直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知的探究學習做了較好的.街接準備。在新知探究部分，我先讓學生對課本內容進行自學，學生通過自學，對垂直有了初步的認識，為下一步深入探討垂直的有關問題做準備。在學生自學的基礎上，再通過小組合作，動手操作，說一說、折一折、做游戲等活動，引導學生對垂直的有關概念進行理解。

　　垂線的畫法是本課教學的難點，再教學中我先讓學生嘗試自己畫，再著重講過直線上的一點畫已知直線的垂線的畫法，然后放手讓學生畫過直線外的一點畫已知直線的垂線。通過動口交流、動手操作、合作學習，在探索垂線畫法的過程中培養了學生的操作技能和實踐能力。

　　此外，除了從主題圖中找相交與垂直，我還讓學生從生活中、教室中找相交與垂直的現象，讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習，讓學生進一步加深對相交與垂直概念的理解，進一步拓展知識面，克服學習數學的枯燥感。雖然在動手的過程中學生用時比較長，但是學生能夠找出垂直時的必要條件，因此就能夠在磕磕碰碰的探索中主動完成認知的建構，把直角、相交等知識結合起來。

相交與垂直教學設計一等獎第 4 篇

　本節課主要是通過活動的形式，讓學生在實踐的過程中感受學習的樂趣，感悟知識的形成，使學生在直觀認知相交與垂直的基礎上，能夠正確判斷并畫出互相垂直的線。

　　開始，我讓學生任意畫兩條直線交叉，你們有幾種畫法。全班學生人人參與到活動中來，動筆、動手、動腦，學生通過自己演示操作發現沒有相交的兩條直線延伸后都會交叉，也就是兩條直線相交，有兩種情況：一種是相交成銳角和鈍角，另一種是相交成直角。然后讓學生進行對比這兩種情況，發現兩條直線相交成直角時，這兩條直線就互形垂直。在學生自學的基礎上，再通過小組合作，交流，說一說、折一折、做游戲等活動，對垂直的概念有更深地理解。

　　垂線的畫法是本課教學的.難點，再教學中我先讓學生嘗試自己畫，再著重講過直線上的一點畫已知直線的垂線的畫法，然后放手讓學生畫過直線外的一點畫已知直線的垂線。通過動口交流、動手操作、合作學習，在探索垂線畫法的過程中培養了學生的操作技能和實踐能力。

　　此外，除了從主題圖中找相交與垂直，我還讓學生從生活中、教室中找相交與垂直的現象，讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習，讓學生進一步加深對相交與垂直概念的理解，進一步拓展知識面，克服學習數學的枯燥感。雖然在動手的過程中學生用時比較長，但是學生能夠找出垂直時的必要條件，因此就能夠在磕磕碰碰的探索中主動完成認知的建構，把直角、相交等知識結合起來。

　　本節課存在的不足：班里有個別學生對垂直感到不理解，感覺很抽象，特別是在用三角板畫垂直時，我看到有的學生根本沒有使用直角去畫。教師應對學生的畫法方面一一指導，讓學生抓住三角板上直角的特征，正確的進行畫圖。