這是幼兒園中班音樂說課稿《問答歌》，是優秀的幼兒園中班說課稿文章，供老師家長們參考學習。

1、幼兒園中班音樂說課稿《問答歌》

　　一、說教材

　　音樂是我們表達思想的一種方式，根據唱歌教學要求幼兒掌握一定的唱歌技能，通過唱歌教學對幼兒進行教育，主要是以歌曲的思想情感影響和感染幼兒，使其形成活潑開朗、積極向上的個性，使幼兒的身心健康成長。本次活動為孩子營造了一種寬松、自由的表達空間，引領幼兒在與教師的互動中，表達自己思想感情的能力和肢體語言能力。歌曲是2/4拍節奏，所以本課知識點是：2/4拍節奏的強弱特點及歌曲中運用的節奏型 ▏X X X ▏、▏X X X X ▏、▏ X X ▏。掌握好了這一知識點為整個教學活動的開展奠定了一定的基礎。

　　(一)教學目標：

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。我根據中班幼兒年齡特點，確立了情感、能力、認知方面的以下幾個目標。

　　1、引導幼兒感受和表現歌詞內容的變化，在音樂活動中享受快樂體驗。2、學習問得清楚、聽得明白、答得準確。3、學唱問答歌，學習用歌唱的形式來交流。

　　(二)重難點：

　　根據目標，我把重點定為：理解歌曲內容初步學會演唱，唱好切分音、休止符?；顒与y點是：運用肢體動作與同伴交流表現歌曲，并在表演中能有意識的與同伴進行交流與合作。

　　〔三〕活動準備：

　　為使活動呈現出趣味性、綜合性和活動性，為了更好地服務本次的活動，我做了以下準備：音樂磁帶、錄音機;大象和白兔的毛絨玩具以及其他小動物的玩具。

　　二、說教法

　　針對教材內容和綱要精神：音樂教育不是用說理的方法，而是通過幼兒對音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒智慧，培養良好的個性。在教學活動中我主要采取了整體教唱法、情緒感染法和節奏朗誦法。

　　第一種方法是節奏朗誦法，主要在學習理解歌詞的環節運用。這是幫助幼兒掌握歌曲節奏和記憶歌詞的既簡單又有效的方法。首先，我用與歌詞一致的節奏來讀問句和答句，引導幼兒進行嘗試學習。然后再引導幼兒邊拍節奏邊朗誦歌詞。這個過程注重發揮了幼兒的創造性、主動性，讓幼兒在主動探索中學習。

　　第二種方法整體教唱法，整體教唱是把歌曲作為一個完整的形象呈現在幼兒面前，幼兒也把它作為一個完整的形象來接受的，這樣幼兒容易進入歌曲特定意境，引起幼兒一定的情感體驗帶著感情演唱。首先在運用整體教唱法時，我特別注意了前期鋪墊工作。教師的整首范唱，歌詞的學習為整體教唱打下了基礎。其次，注意變化形式、靈活運用。由于幼兒的年齡特點注意力集中時間短，整個教學活動要幼兒從頭到尾整首學唱，一遍一遍的重復是不符合綱要精神的，因此，我設計了多種形式，比如無伴奏整體教唱，因為幼兒跟人聲學唱比跟樂器學唱容易些，在沒有伴奏的情況下幼兒更能聽清歌詞、曲調的特點。另外還運用了分組表演唱、集體對唱等形式。再針對較難掌握的地方進行分句教唱。這樣不會使幼兒感到乏味和疲勞。

　　第三種是情緒感染法，幼兒在音樂活動時很容易受到情緒的感染。在范唱時運用動作、表情和聲音將歌詞問題表現出來，引起幼兒感情上的共鳴。另外，由于這首歌曲本身就具有游戲性，所以教學活動始終都會讓幼兒沉浸在游戲和肢體表達的快樂之中。在游戲和肢體表達中讓幼兒有更多的機會表現自我，從而尊重了每個孩子的自主發展。

　　以上幾種教學方法在活動中交替使用、相互補充，使教學活動動靜交替。注意發揮了音樂作品的情感教育功能，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態度傾向。

　　三、說學法

　　在教學活動中主要引導幼兒初步學習整體跟唱的方法。教師整體教唱幼兒整體跟唱是師生的雙邊活動。整體跟唱的學習方法正是幼兒迫切需要的，這樣滿足了幼兒的求知欲望，符合幼兒認知發展規律。唱歌教學容易使幼兒處于被動地位，怎樣變被動為積極主動呢?我是這樣做的：1、創設自由寬松的教學環境，讓幼兒始終處在游戲的愉快中，在游戲中幼兒自由發表意見與想法。2、設計啟發性鼓勵性的語言，給幼兒提供討論的機會。3、變換多種形式引導幼兒學唱，如請幼兒領唱，分組表演唱，與同伴表演唱等，在問與答的過程中，可以將“小朋友想一想”替換成×××告訴我等。

　　另外，我還特別重視引導幼兒嘗試運用情感體驗去理解學習歌曲的方法。在發展了幼兒音樂創造力的同時引導幼兒能與同伴交流自己的情感體驗，在幼兒的自我探索和嘗試中突破難點。

　　總之，在學法指導中本著"以人為本"的教育觀念，遵循了"幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的。"這一認知發展規律。為其今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養成奠定了基礎。

　　四、教學程序

　　教學分三個部分，活動流程為：游戲，激發興趣---學唱問答歌---仿編問答歌。第一部分通過游戲：我來問你來答，讓幼兒用語言來回答教師提出的問題。小朋友想一想，什么動物鼻子長?教師可以出示大象毛絨玩具，邊操作邊引導幼兒一起回答：鼻子長是大象，大象鼻子最最長。小朋友想一想，什么動物耳朵長?教師出示毛絨玩具小白兔，邊操作邊回答：耳朵長是白兔，白兔耳朵最最長。邊唱邊引導幼兒做出相應動作，并且注意說話的節奏,為學習演唱歌曲奠定基礎。

　　教師問：“剛才的游戲好玩嗎?這個游戲還可以唱出來”，這樣，自然過度到第二個環節學唱問答歌，包含著四個環節。第一環節欣賞歌曲、情感體驗：首先讓幼兒完整地欣賞一遍歌曲，請幼兒說出跟剛才玩的“問答游戲”有什么不同，引導幼兒說出和剛才玩的游戲內容一樣，只是把說變成了唱。第二環節節奏朗誦歌詞，首先請幼兒通過自己探索學習音樂的節奏。教師用形象的比喻引導幼兒，然后根據歌詞內容運用語言節奏朗誦歌詞。第三環節整體跟唱，分別采用集體無伴奏跟唱跟唱和分組表演唱的形式。第四環節讓幼兒按意愿分成兩組，一組當發問者，一組當回答者，合作演唱歌曲。第三部分仿編問答歌，教師首先出示部分動物玩具，問：誰來了?能不能把他們也唱到歌里去呢?首先，教師示范仿編：“小朋友想一想，什么動物蹦又跳，引導幼兒將蹦又跳的動物唱到歌曲里面，如：小兔、小青蛙。然后讓幼兒嘗試仿編問句，向其他幼兒征集答句。

　　當一個問句有多個回答時，可引導幼兒討論怎樣回答比較合適。最后，選擇其中大家都很喜歡的問答句，集體學唱。在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好教學節奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，我設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現"以幼兒發展為本"的教育理念。

2、幼兒園中班音樂活動說課稿《表情歌》

　　一.說教材

　　1.教材分析：《表情歌》這首歌曲是一首旋律生動活潑，節奏感強的幼兒能夠表現自我的一個音樂教材。每個人都有喜、怒、哀、樂，每個人又有不同的外在表現方式，有的高興了就拍手，就大笑，就跳起來，而幼兒處在一個模仿力很強，對刺激很敏感的時期，讓他們在學習歌曲時模仿各種表情和動作，幼兒是很有興趣的。人們常說興趣是最好的老師，在兒童教育實踐中，這一點顯得尤其重要。在這首歌曲中還反復出現一個節奏XX|XXX|，因為幼兒剛從小班升入中班，節奏方面的接觸還比較少，而幼兒這個年齡對節奏十分敏感，所以這個教材是很符合幼兒的認知水平和特點的。

　　2.目標定位師幼互動是本活動的教法學法的最大特點，希望幼兒帶著對音樂教育活動的期盼，積極主動地參與到音樂活動中，自由地與音樂交流、大膽地表現自己對音樂的理解與體驗。為此，我為《表情歌》確定了以下的目標。

　　(1)熟悉歌曲旋律，能邊唱邊表演。

　　(2)掌握XX|XXX|節奏型。

　　(3)樂意創編新的歌詞。

　　3.活動的重點和難點根據目標，活動重點定位是：在學會演唱歌曲的基礎上嘗試創編新的歌詞。難點是掌握XX|XXX|節奏型。

　　4.活動準備為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：

　　(1)、自制了節奏圖譜。

　　(2)、制作了《表情歌》PPT。

　　二.說教法

　　本活動意在打破傳統單一的教學模式，通過師幼互動，運用形象生動的節奏譜、以游戲，鼓勵、賞識的方法來調動幼兒積極性、主動性和創造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中。

　　1.游戲法：在幼兒園的各種活動中游戲是幼兒最喜歡，讓幼兒在游戲中得到發展，有所收獲。在這個活動中我設計了游戲："請你跟我這樣做"。這個游戲是幼兒比較熟悉的，但是在這里有了新的內容就是學習節奏型，在不知不覺中幼兒一遍一遍的通過各種動作掌握了這個節奏。

　　2.圖譜教學法：從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園音樂教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖譜上形象的圖案的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學有難變易，活動開展得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

　　3.提問法：因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將生活經驗和看到的具體形象的圖譜聯系在一起，是解決活動重點和難點的有效方法。

　　三.說學法

　　遵循由淺入深的教學原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論法等學法。

　　觀察法：幼兒通過觀看歌曲圖譜了解了歌曲內容，掌握了相應的節奏。

　　討論法：幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己以往的生活經驗和做法，是幼兒改編歌詞的好機會。

　　四.說活動過程

　　1.以游戲開始，引發幼兒興趣。

　　教師做夸張的表情讓幼兒猜猜老師的心情

　　2.學習歌曲。重點學習節奏XX|XXX|

　　3.仿編歌曲。根據表情的不同創編相應的歌詞。

　　4.集體表演，形成學習歌曲的高潮。

3、幼兒園中班音樂說課稿《問答歌》

　　一、說教材

　　音樂是我們表達思想的一種方式，根據唱歌教學要求幼兒掌握一定的唱歌技能，通過唱歌教學對幼兒進行教育，主要是以歌曲的思想情感影響和感染幼兒，使其形成活潑開朗、積極向上的個性，使幼兒的身心健康成長。本次活動為孩子營造了一種寬松、自由的表達空間，引領幼兒在與教師的互動中，表達自己思想感情的能力和肢體語言能力。歌曲是2/4拍節奏，所以本課知識點是：2/4拍節奏的強弱特點及歌曲中運用的節奏型 ▏X X X ▏、▏X X X X ▏、▏ X X ▏。掌握好了這一知識點為整個教學活動的開展奠定了一定的基礎。

　　(一)教學目標：

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。我根據中班幼兒年齡特點，確立了情感、能力、認知方面的以下幾個目標。

　　1、引導幼兒感受和表現歌詞內容的變化，在音樂活動中享受快樂體驗。2、學習問得清楚、聽得明白、答得準確。3、學唱問答歌，學習用歌唱的形式來交流。

　　(二)重難點：

　　根據目標，我把重點定為：理解歌曲內容初步學會演唱，唱好切分音、休止符?；顒与y點是：運用肢體動作與同伴交流表現歌曲，并在表演中能有意識的與同伴進行交流與合作。

　　〔三〕活動準備：

　　為使活動呈現出趣味性、綜合性和活動性，為了更好地服務本次的活動，我做了以下準備：音樂磁帶、錄音機;大象和白兔的毛絨玩具以及其他小動物的玩具。

　　二、說教法

　　針對教材內容和綱要精神：音樂教育不是用說理的方法，而是通過幼兒對音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒智慧，培養良好的個性。在教學活動中我主要采取了整體教唱法、情緒感染法和節奏朗誦法。

　　第一種方法是節奏朗誦法，主要在學習理解歌詞的環節運用。這是幫助幼兒掌握歌曲節奏和記憶歌詞的既簡單又有效的方法。首先，我用與歌詞一致的節奏來讀問句和答句，引導幼兒進行嘗試學習。然后再引導幼兒邊拍節奏邊朗誦歌詞。這個過程注重發揮了幼兒的創造性、主動性，讓幼兒在主動探索中學習。

　　第二種方法整體教唱法，整體教唱是把歌曲作為一個完整的形象呈現在幼兒面前，幼兒也把它作為一個完整的形象來接受的，這樣幼兒容易進入歌曲特定意境，引起幼兒一定的情感體驗帶著感情演唱。首先在運用整體教唱法時，我特別注意了前期鋪墊工作。教師的整首范唱，歌詞的學習為整體教唱打下了基礎。其次，注意變化形式、靈活運用。由于幼兒的年齡特點注意力集中時間短，整個教學活動要幼兒從頭到尾整首學唱，一遍一遍的重復是不符合綱要精神的，因此，我設計了多種形式，比如無伴奏整體教唱，因為幼兒跟人聲學唱比跟樂器學唱容易些，在沒有伴奏的情況下幼兒更能聽清歌詞、曲調的特點。另外還運用了分組表演唱、集體對唱等形式。再針對較難掌握的地方進行分句教唱。這樣不會使幼兒感到乏味和疲勞。

　　第三種是情緒感染法，幼兒在音樂活動時很容易受到情緒的感染。在范唱時運用動作、表情和聲音將歌詞問題表現出來，引起幼兒感情上的共鳴。另外，由于這首歌曲本身就具有游戲性，所以教學活動始終都會讓幼兒沉浸在游戲和肢體表達的快樂之中。在游戲和肢體表達中讓幼兒有更多的機會表現自我，從而尊重了每個孩子的自主發展。

　　以上幾種教學方法在活動中交替使用、相互補充，使教學活動動靜交替。注意發揮了音樂作品的情感教育功能，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態度傾向。

　　三、說學法

　　在教學活動中主要引導幼兒初步學習整體跟唱的方法。教師整體教唱幼兒整體跟唱是師生的雙邊活動。整體跟唱的學習方法正是幼兒迫切需要的，這樣滿足了幼兒的求知欲望，符合幼兒認知發展規律。唱歌教學容易使幼兒處于被動地位，怎樣變被動為積極主動呢?我是這樣做的：1、創設自由寬松的教學環境，讓幼兒始終處在游戲的愉快中，在游戲中幼兒自由發表意見與想法。2、設計啟發性鼓勵性的語言，給幼兒提供討論的機會。3、變換多種形式引導幼兒學唱，如請幼兒領唱，分組表演唱，與同伴表演唱等，在問與答的過程中，可以將“小朋友想一想”替換成×××告訴我等。

　　另外，我還特別重視引導幼兒嘗試運用情感體驗去理解學習歌曲的方法。在發展了幼兒音樂創造力的同時引導幼兒能與同伴交流自己的情感體驗，在幼兒的自我探索和嘗試中突破難點。

　　總之，在學法指導中本著"以人為本"的教育觀念，遵循了"幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的。"這一認知發展規律。為其今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養成奠定了基礎。

　　四、教學程序

　　教學分三個部分，活動流程為：游戲，激發興趣---學唱問答歌---仿編問答歌。第一部分通過游戲：我來問你來答，讓幼兒用語言來回答教師提出的問題。小朋友想一想，什么動物鼻子長?教師可以出示大象毛絨玩具，邊操作邊引導幼兒一起回答：鼻子長是大象，大象鼻子最最長。小朋友想一想，什么動物耳朵長?教師出示毛絨玩具小白兔，邊操作邊回答：耳朵長是白兔，白兔耳朵最最長。邊唱邊引導幼兒做出相應動作，并且注意說話的節奏,為學習演唱歌曲奠定基礎。

　　教師問：“剛才的游戲好玩嗎?這個游戲還可以唱出來”，這樣，自然過度到第二個環節學唱問答歌，包含著四個環節。第一環節欣賞歌曲、情感體驗：首先讓幼兒完整地欣賞一遍歌曲，請幼兒說出跟剛才玩的“問答游戲”有什么不同，引導幼兒說出和剛才玩的游戲內容一樣，只是把說變成了唱。第二環節節奏朗誦歌詞，首先請幼兒通過自己探索學習音樂的節奏。教師用形象的比喻引導幼兒，然后根據歌詞內容運用語言節奏朗誦歌詞。第三環節整體跟唱，分別采用集體無伴奏跟唱跟唱和分組表演唱的形式。第四環節讓幼兒按意愿分成兩組，一組當發問者，一組當回答者，合作演唱歌曲。第三部分仿編問答歌，教師首先出示部分動物玩具，問：誰來了?能不能把他們也唱到歌里去呢?首先，教師示范仿編：“小朋友想一想，什么動物蹦又跳，引導幼兒將蹦又跳的動物唱到歌曲里面，如：小兔、小青蛙。然后讓幼兒嘗試仿編問句，向其他幼兒征集答句。

　　當一個問句有多個回答時，可引導幼兒討論怎樣回答比較合適。最后，選擇其中大家都很喜歡的問答句，集體學唱。在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好教學節奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，我設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現"以幼兒發展為本"的教育理念。

4、幼兒園中班音樂《下蛋啰》說課稿

　　各位領導、老師們：大家好!　　今天我說課的內容是中班的音樂活動《下蛋啰》?！　∫弧⒄f教材　　1、教材簡要分析：音樂是幼兒的天性，幼兒園的音樂教育是促進幼兒全面發展的重要教育手段。中班的幼兒以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強，《下蛋啰》這首歌曲調歡快活潑，尤其是歌中模仿母雞下蛋的節奏，為歌曲增添了亮點，能生動形象地表現了大母雞生蛋的得意樣子，適合中班幼兒學習和演唱?！　?、教學目標：　　根據新《綱要》和我對教材的理解，我將活動目標定為以下三個：　　a、能用自然的歌聲演唱歌曲，并從中體驗喜悅的心情?！　、感受樂曲中不同的節奏型xxxx x xxxx x 和xx xx xx x?！　、嘗試表演小母雞下蛋的動作，充分體驗活動的快樂?！　?、教學重點、難點：本課的教學重點是引導幼兒用歡快活潑的聲音演唱歌曲，體驗母雞下蛋的快樂，教學難點則是對歌曲的表現，能清楚將歌曲中襯詞的不同節奏型讀的清晰、準確?！　?、教具準備：a、多媒體課件。b、歌詞圖譜?！　《?、說教法學法。　　這次教學活動我主要運用了這些方法：　　1、課件演示法：通過課件的演示，使幼兒能清晰感受音樂的靈動，把握音樂的內涵，而且通過生動的形象和動畫效果，讓幼兒了解歌曲所傳達的意境，更好理解歌曲?！　?、視聽唱法：這種方法主要是根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點而采用的。視就是引導幼兒去看去觀察，在自由、寬松的環境中，為幼兒提供形象生動的多媒體課件，充分的刺激幼兒的視覺，引導他們輕松地理解歌曲內容。聽就是教師的語言啟發和音樂的動人熏陶。唱就是指幼兒歌唱掌握正確地 唱歌方式，在體驗音樂不同變化的同時，能有感情地進行演唱?！　?、圖譜記憶法：幼兒的記憶以具體形象為主，圖譜記憶法能有效的幫助幼兒更好地把握歌曲中襯詞的不同節奏，同時也很好的幫助幼兒理解歌詞的具體內容。　　4、角色扮演法：讓幼兒扮演歌曲中的角色，提高幼兒參與活動的積極性。　　三：說教學過程。　　活動過程：　　1、引入活動，激發興趣(課件演示)　　活動開始，教師提示："今天，喜羊羊在青青草原上用手電筒照啊照，它發現了什么(播放課件)"這是誰的家呢?"(請幼兒猜測)聽!(播放雞叫聲)原來這是母雞的家，(播放課件，母雞出來)它在家里唱歌呢!誰愿意來學學它是怎么唱歌的?　　(分析：以喜羊羊在青青草原上用手電筒照啊照，會找到什么為開場，充分調動了孩子想一探究竟的好奇心，孩子迫不及待地想知道喜羊羊到底找了什么?從而很好地集中了幼兒的注意力，為后面學習襯詞節奏埋下了伏筆。而課件以圓形探照燈的形式進行設計，更生動富有童趣，為幼兒所喜愛。)　　2、圖譜演示，學習襯詞的不同的節奏型　　教師提示：母雞唱的歌，老師已經把它記下來了。(點擊出現圖譜)師提示：這是母雞第一次唱的歌，我們一起來聽一下：(啟動鼠標請幼兒仔細聽)咯咯咯咯 嗒 咯咯咯咯 嗒 。聽完后請幼兒一起來學一下。(集體念)　　(繼續點擊課件)教師提示：母雞第二次唱的歌和第一次一樣嗎?誰能試著來學一下。(請個別幼兒念后集體念)　　等幼兒學會后請幼兒將母雞兩次演唱的歌連起來念。教師提示：我們把母雞兩次唱的歌連一起來唱。(帶領幼兒集體念唱，要求幼兒能念準節奏)　　(分析：分三步學習襯詞的不同節奏，循序漸進，體現了問題設置的坡度。圖譜以會動的課件形式展示，每個符號隨鼠標的點擊出現相應的節奏，是聽覺與視覺的結合，既形象生動，又簡單明了。既提高了幼兒看譜的能力，又使得這一學習節奏的環節不再枯燥乏味，同時降低了視唱難度。)　　3、課件演示，學習歌曲?！　?一)理解歌詞　　教師提示：母雞唱的這么開心，為什么?我們一起來聽(播放無畫面的歌曲請幼兒聽，重點請幼兒聽清大母雞在干什么)　　提問：你聽到大母雞在干什么?(幼兒回答)教師：原來它在下蛋，這首好聽的歌曲就叫《下蛋啰》，我們再仔細的聽，大母雞在哪里下蛋，下完蛋后又做了些什么?(播放帶畫面的歌曲，重點幫助幼兒理解歌曲所表現的情境)　　教師提問：你聽到歌里唱了些什么?(根據幼兒的回答出示歌詞圖譜)然后帶領幼兒看圖譜念歌詞，幫助幼兒完整理解歌詞。重點理解"漲紅臉兒下蛋啰"，讓幼兒知道，母雞下蛋要很用力，所以它會漲紅臉兒。)　　(分析：請幼兒完整聽歌曲兩次，第一次無畫面，著重對于歌曲旋律的感受;第二次falsh動畫的演示配合歌曲演唱，從聽到視聽結合，有效地幫助幼兒理解樂曲意境，提升了幼兒把握歌曲內涵的能力，達到了事半功倍的效果。理解歌詞時出現形象的圖譜，有效的提高幼兒記憶歌詞的能力。)　　(二)學唱歌曲　　教師提示：這首歌真好聽，我們一起來學會它，好嗎?(教師點擊課件，帶領幼兒跟著樂曲學習演唱)在幼兒大都已經熟悉歌曲后，教師提示：你最喜歡歌曲中的哪一句?請你來當小老師，教給小朋友! (根據幼兒的回答，點擊課件逐句進行練習)在幼兒基本學會歌曲后，教師提示：母雞下蛋了，你覺得它心里感覺怎么樣?(請幼兒講述后)教師說：這么開心的事，我們唱的時候就要開心一點，讓別人一聽就知道母雞下蛋很快樂。(帶領幼兒看著課件跟著音樂完整的進行演唱)　　(分析：一首歌曲一下子學會有點困難，但讓孩子在熟悉音樂后，唱出自己最喜歡的一句并不難。并且，中班的孩子已有一定的表現欲望了，讓他們當個小老師，他們會爭先恐后，使以往枯燥的學唱環節生動起來。在課件設計上，教師利用多媒體將歌曲一句句從樂曲中單獨提煉出來，讓幼兒多次聆聽學唱，以此作為學習演唱歌曲的突破口。 )　　4、完整聽音樂表演?！　〗處熖崾荆捍竽鸽u下蛋這么開心，老師也想來做一只大母雞下蛋了，你想來嗎?你的小椅子就是母雞的雞窩，你們可以用自己喜歡的動作來表演。(帶領幼兒跟著音樂表演)　　(分析：《綱要》中指出，老師要培養幼兒大膽的表現自己情感和體驗的能力;鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術表現活動，所以我設計請幼兒扮演母雞跟著樂曲做動作，是孩子領會歌曲的一種升華，也是孩子們喜歡的一種學習方式。)　　5、活動延伸　　教師提示：小朋友們，你們真棒，扮演的母雞可真像。這么好聽的歌曲還有很多小朋友不會唱，回去把他們教會好嗎?　　(分析：活動的延伸是為了孩子再一次鞏固所學到的本領，并給每個孩子都當小老師的機會，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強他們的自信心。)

5、幼兒園中班音樂說課稿《表情歌》

　　一.說教材

　　1.教材分析：《表情歌》這首歌曲是一首旋律生動活潑，節奏感強的幼兒能夠表現自我的一個音樂教材。每個人都有喜、怒、哀、樂，每個人又有不同的外在表現方式，有的高興了就拍手，就大笑，就跳起來，而幼兒處在一個模仿力很強，對刺激很敏感的時期，讓他們在學習歌曲時模仿各種表情和動作，幼兒是很有興趣的。人們常說興趣是最好的老師，在兒童教育實踐中，這一點顯得尤其重要。在這首歌曲中還反復出現一個節奏XX|XXX|，因為幼兒剛從小班升入中班，節奏方面的接觸還比較少，而幼兒這個年齡對節奏十分敏感，所以這個教材是很符合幼兒的認知水平和特點的。

　　2.目標定位師幼互動是本活動的教法學法的最大特點，希望幼兒帶著對音樂教育活動的期盼，積極主動地參與到音樂活動中，自由地與音樂交流、大膽地表現自己對音樂的理解與體驗。為此，我為《表情歌》確定了以下的目標。

　　(1)熟悉歌曲旋律，能邊唱邊表演。

　　(2)掌握XX|XXX|節奏型。

　　(3)樂意創編新的歌詞。

　　3.活動的重點和難點根據目標，活動重點定位是：在學會演唱歌曲的基礎上嘗試創編新的歌詞。難點是掌握XX|XXX|節奏型。

　　4.活動準備為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：

　　(1)、自制了節奏圖譜。

　　(2)、制作了《表情歌》PPT。

　　二.說教法

　　本活動意在打破傳統單一的教學模式，通過師幼互動，運用形象生動的節奏譜、以游戲，鼓勵、賞識的方法來調動幼兒積極性、主動性和創造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中。

　　1.游戲法：在幼兒園的各種活動中游戲是幼兒最喜歡，讓幼兒在游戲中得到發展，有所收獲。在這個活動中我設計了游戲：“請你跟我這樣做”。這個游戲是幼兒比較熟悉的，但是在這里有了新的內容就是學習節奏型，在不知不覺中幼兒一遍一遍的通過各種動作掌握了這個節奏。

　　2.圖譜教學法：從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園音樂教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖譜上形象的圖案的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學有難變易，活動開展得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

　　3.提問法：因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將生活經驗和看到的具體形象的圖譜聯系在一起，是解決活動重點和難點的有效方法。

　　三.說學法

　　遵循由淺入深的教學原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、討論法等學法。

　　觀察法：幼兒通過觀看歌曲圖譜了解了歌曲內容，掌握了相應的節奏。

　　討論法：幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己以往的生活經驗和做法，是幼兒改編歌詞的好機會。

　　四.說活動過程

　　1.以游戲開始，引發幼兒興趣。

　　教師做夸張的表情讓幼兒猜猜老師的心情

　　2.學習歌曲。重點學習節奏XX|XXX|

　　3.仿編歌曲。根據表情的不同創編相應的歌詞。

　　4.集體表演，形成學習歌曲的高潮。

6、幼兒園中班音樂說課稿《問答歌》

　　一、說教材

　　音樂是我們表達思想的一種方式，根據唱歌教學要求幼兒掌握一定的唱歌技能，通過唱歌教學對幼兒進行教育，主要是以歌曲的思想情感影響和感染幼兒，使其形成活潑開朗、積極向上的個性，使幼兒的身心健康成長。本次活動為孩子營造了一種寬松、自由的表達空間，引領幼兒在與教師的互動中，表達自己思想感情的能力和肢體語言能力。歌曲是2/4拍節奏，所以本課知識點是：2/4拍節奏的強弱特點及歌曲中運用的節奏型▏XXX▏、▏XXXX▏、▏XX▏。掌握好了這一知識點為整個教學活動的開展奠定了一定的基礎。

　　(一)教學目標：

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。我根據中班幼兒年齡特點，確立了情感、能力、認知方面的以下幾個目標。

　　1、引導幼兒感受和表現歌詞內容的變化，在音樂活動中享受快樂體驗。2、學習問得清楚、聽得明白、答得準確。3、學唱問答歌，學習用歌唱的形式來交流。

　　(二)重難點：

　　根據目標，我把重點定為：理解歌曲內容初步學會演唱，唱好切分音、休止符。活動難點是：運用肢體動作與同伴交流表現歌曲，并在表演中能有意識的與同伴進行交流與合作。

　　〔三〕活動準備：

　　為使活動呈現出趣味性、綜合性和活動性，為了更好地服務本次的活動，我做了以下準備：音樂磁帶、錄音機;大象和白兔的毛絨玩具以及其他小動物的玩具。

　　二、說教法

　　針對教材內容和綱要精神：音樂教育不是用說理的方法，而是通過幼兒對音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒智慧，培養良好的個性。在教學活動中我主要采取了整體教唱法、情緒感染法和節奏朗誦法。

　　第一種方法是節奏朗誦法，主要在學習理解歌詞的環節運用。這是幫助幼兒掌握歌曲節奏和記憶歌詞的既簡單又有效的方法。首先，我用與歌詞一致的節奏來讀問句和答句，引導幼兒進行嘗試學習。然后再引導幼兒邊拍節奏邊朗誦歌詞。這個過程注重發揮了幼兒的創造性、主動性，讓幼兒在主動探索中學習。

　　第二種方法整體教唱法，整體教唱是把歌曲作為一個完整的形象呈現在幼兒面前，幼兒也把它作為一個完整的形象來接受的，這樣幼兒容易進入歌曲特定意境，引起幼兒一定的情感體驗帶著感情演唱。首先在運用整體教唱法時，我特別注意了前期鋪墊工作。教師的整首范唱，歌詞的學習為整體教唱打下了基礎。其次，注意變化形式、靈活運用。由于幼兒的年齡特點注意力集中時間短，整個教學活動要幼兒從頭到尾整首學唱，一遍一遍的重復是不符合綱要精神的，因此，我設計了多種形式，比如無伴奏整體教唱，因為幼兒跟人聲學唱比跟樂器學唱容易些，在沒有伴奏的情況下幼兒更能聽清歌詞、曲調的特點。另外還運用了分組表演唱、集體對唱等形式。再針對較難掌握的地方進行分句教唱。這樣不會使幼兒感到乏味和疲勞。

　　第三種是情緒感染法，幼兒在音樂活動時很容易受到情緒的感染。在范唱時運用動作、表情和聲音將歌詞問題表現出來，引起幼兒感情上的共鳴。另外，由于這首歌曲本身就具有游戲性，所以教學活動始終都會讓幼兒沉浸在游戲和肢體表達的快樂之中。在游戲和肢體表達中讓幼兒有更多的機會表現自我，從而尊重了每個孩子的自主發展。

　　以上幾種教學方法在活動中交替使用、相互補充，使教學活動動靜交替。注意發揮了音樂作品的情感教育功能，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態度傾向。

　　三、說學法

　　在教學活動中主要引導幼兒初步學習整體跟唱的方法。教師整體教唱幼兒整體跟唱是師生的雙邊活動。整體跟唱的學習方法正是幼兒迫切需要的，這樣滿足了幼兒的求知欲望，符合幼兒認知發展規律。唱歌教學容易使幼兒處于被動地位，怎樣變被動為積極主動呢?我是這樣做的：

　　1、創設自由寬松的教學環境，讓幼兒始終處在游戲的愉快中，在游戲中幼兒自由發表意見與想法。

　　2、設計啟發性鼓勵性的語言，給幼兒提供討論的機會。3、變換多種形式引導幼兒學唱，如請幼兒領唱，分組表演唱，與同伴表演唱等，在問與答的過程中，可以將“小朋友想一想”替換成×××告訴我等。

　　另外，我還特別重視引導幼兒嘗試運用情感體驗去理解學習歌曲的方法。在發展了幼兒音樂創造力的同時引導幼兒能與同伴交流自己的情感體驗，在幼兒的自我探索和嘗試中突破難點。

　　總之，在學法指導中本著“以人為本”的教育觀念，遵循了“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的?！边@一認知發展規律。為其今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養成奠定了基礎。

　　四、教學程序

　　教學分三個部分，活動流程為：游戲，激發興趣---學唱問答歌---仿編問答歌。第一部分通過游戲：我來問你來答，讓幼兒用語言來回答教師提出的問題。小朋友想一想，什么動物鼻子長?教師可以出示大象毛絨玩具，邊操作邊引導幼兒一起回答：鼻子長是大象，大象鼻子最最長。小朋友想一想，什么動物耳朵長?教師出示毛絨玩具小白兔，邊操作邊回答：耳朵長是白兔，白兔耳朵最最長。邊唱邊引導幼兒做出相應動作，并且注意說話的節奏，為學習演唱歌曲奠定基礎。

　　教師問：“剛才的游戲好玩嗎?這個游戲還可以唱出來”，這樣，自然過度到第二個環節學唱問答歌，包含著四個環節。第一環節欣賞歌曲、情感體驗：首先讓幼兒完整地欣賞一遍歌曲，請幼兒說出跟剛才玩的“問答游戲”有什么不同，引導幼兒說出和剛才玩的游戲內容一樣，只是把說變成了唱。第二環節節奏朗誦歌詞，首先請幼兒通過自己探索學習音樂的節奏。教師用形象的比喻引導幼兒，然后根據歌詞內容運用語言節奏朗誦歌詞。第三環節整體跟唱，分別采用集體無伴奏跟唱跟唱和分組表演唱的形式。第四環節讓幼兒按意愿分成兩組，一組當發問者，一組當回答者，合作演唱歌曲。第三部分仿編問答歌，教師首先出示部分動物玩具，問：誰來了?能不能把他們也唱到歌里去呢?首先，教師示范仿編：“小朋友想一想，什么動物蹦又跳，引導幼兒將蹦又跳的動物唱到歌曲里面，如：小兔、小青蛙。然后讓幼兒嘗試仿編問句，向其他幼兒征集答句。

　　當一個問句有多個回答時，可引導幼兒討論怎樣回答比較合適。最后，選擇其中大家都很喜歡的問答句，集體學唱。在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好教學節奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，我設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現”以幼兒發展為本“的教育理念。

7、幼兒園中班音樂說課稿《表情歌》

　　中班說課表情歌(歌唱)

　　各位老師：

　　大家好!今天我說課的內容是中班歌唱活動《表情歌》。

　　(一)設計意圖：

　　音樂是幼兒的天性，幼兒園的音樂教育是促進幼兒全面發展的重要教育手段。如今，倡導“讓幼兒主動學習，讓孩子成為學習的主人?！币殉蔀榻逃ぷ髡叩墓沧R。然而，如何在你教我學的歌唱活動中發揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學變得生動活潑和富有兒童情趣，是人們常常遇到的一個問題。本活動意在打破傳統單一教學模式，通過師幼互動，運用形象生動的音樂圖譜及節奏圖、以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒積極性、主動性和創造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中。而《表情歌》是一首旋律生動活潑、節奏感強的幼兒喜歡表現自我的教材。它體現的是人的豐富的面部表情，容易引起幼兒的學習興趣。

　　(二)說活動目標：

　　當代教育論認為教育過程就是師生交往積極互動，共同發展的過程。師幼互動是本活動的教法學法的最大特點，一方面，幼兒是音樂活動的探索者、學習者和創造者，幼兒帶著對音樂的熱愛、帶著對音樂教育活動的期盼、帶著各種各樣的問題和挑戰，主動積極地參與到音樂活動中，自由地與音樂交流、大膽地表現自己對音樂的理解與體驗并主動與老師溝通汲取教師經驗獲得教師的支持、幫助與鼓勵。另一方面，教師是幼兒主動學習的引導者、支持者與促進者，也是幼兒音樂表現和藝術創造活動的發現者、欣賞者、學習者。教師帶著欣喜、期望自覺不自覺地把暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發幼兒音樂學習和探索的動機興趣，體驗音樂學習和表達的快樂及其由此引起的喜悅、實現音樂教育對幼兒情感、個性、社會性的發展作用。

　　為此，我為《表情歌》確定了以下的目標：

　　1、感受《表情歌》的情趣，唱準切分音。

　　2、樂意創編新的歌詞，學習用有節奏的身體動作來表現不同的情趣。

　　(三)說活動重、難點：

　　本次活動的教學重點是學會演唱歌曲的基礎上嘗試創編新的歌詞及用有節奏的身體動作表現不同的情趣，教學難點是唱準切分音。

　　(四)說活動準備：

　　為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：

　　設計自制了兩幅圖譜(歌曲圖譜和節奏圖譜);歌曲錄音帶。

　　(五)說教法：

　　教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了圖譜教學法、提問法、生活經驗等教學方法。

　　為什么要采用以上方法呢?

　　圖譜教學法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園音樂教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖譜上形象的圖案的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學有難變易，活動開展得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。

　　采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將生活經驗和看到的具體形象的圖譜聯系在一起，是解決活動重點和難點的有效方法。

　　(六)說學法：

　　遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、實踐法、討論談話法等。

　　觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看歌曲圖譜了解了歌曲內容，掌握了相應的節奏。

　　討論談話法是幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的以往生活經驗和做法，是幼兒改編歌詞的好機會。

　　(七)說活動過程：

　　我采用環環相扣組織此活動程序，活動步驟為：激發興趣——復習節奏——幼兒交流——觀看圖譜——分段學唱新歌——創編活動——總結性教育。

　　各位老師：俗話說：“教無定法，貴在得法”。能使一個音樂活動成功需要不斷地嘗試和探索，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長!不當指出，望各位老師給予批評指正，謝謝!