這是中班語言繪本活動說課稿《大灰狼娶新娘》，是優秀的幼兒園中班說課稿文章，供老師家長們參考學習。

1、中班語言繪本活動說課稿《大灰狼娶新娘》

　　導讀：樂意與教師一起閱讀，發現人物形象的主要特征。掌握句式：新娘，新娘，請伸出XX來看看。

　　活動目標：

　　1、樂意與教師一起閱讀，發現人物形象的主要特征。掌握句式：新娘，新娘，請伸出XX來看看。

　　2、初步感知字詞：手、腳、尾巴、嘴巴。

　　3、體驗參與猜新娘游戲活動的樂趣。

　　活動準備：

　　1、《大灰狼娶新娘》故事繪本。字卡“手、腳、尾巴、嘴巴”。

　　2、大灰狼的手爪、尾巴、大頭面具一套，紅蓋頭一條。

　　3、“喜洋洋”音樂、紅色喜字的幻燈片。

　　活動過程：

　　一、導入：

　　1、教師播放“喜洋洋”的音樂，同時出示紅喜的幻燈片請幼兒看

　　2、提問：“聽到了這些，看到了這些你想到了什么?”通過幼兒的回答引入主題。

　　二、結合故事繪本教師講述故事，了解主要內容。

　　1、是誰要結婚啦?他的新娘是誰呢?引導幼兒充分地發言，激發幼兒的學習興趣。

　　2、大灰狼究竟想了什么辦法呢?會對新娘說什么?(幼兒學說句式：新娘，新娘，請伸出手來看看。)新娘的手長得怎么樣?

　　3、大灰狼還猜不出新娘是誰，瞧，他又叫新娘伸出了什么?他會怎樣問新娘呢?大灰狼說了什么?(幼兒學說句式：新娘，新娘，請伸出腳來看看。)新娘的腳長得怎么樣?

　　4、大灰狼還是不敢確定自己的新娘是誰，他又會請新娘伸出什么呢?大灰狼說了什么?(幼兒學說句式：新娘，新娘，請伸出尾巴來看看。)新娘的尾巴長得怎么樣?

　　5、大灰狼最后又會請新娘伸出什么呢?大灰狼說了什么?(幼兒學說句式：新娘，新娘，請伸出嘴巴來看看。)新娘的嘴巴長得怎么樣?

　　6、大灰狼的新娘有著長滿毛的手、尖尖爪子的腳、又粗又長的尾巴、還有一張長著尖牙齒、紅舌頭的嘴巴，她到底是誰呀?教師揭示謎底。

　　三、結合字卡，師生共同復述故事，加深理解。

　　1、大灰狼對新娘說什么?引導幼兒學說句式：新娘，新娘，請伸出手來看看。教師出示文字，引導幼兒感知字“手”。

　　2、大灰狼又叫新娘伸出了什么?引導幼兒學說句式：新娘，新娘，請伸出腳來看看。教師出示文字，引導幼兒感知字“腳”。

　　3、大灰狼又會請新娘伸出什么呢?它說了什么?引導幼兒學說句式：新娘，新娘，請伸出尾巴來看看。教師出示文字，引導幼兒感知字“尾巴”。

　　4、大灰狼最后請新娘伸出什么呢?說了什么?引導幼兒學說句式：新娘，新娘，請伸出嘴巴來看看。教師出示文字，引導幼兒感知字“嘴巴”。

　　四、幼兒角色扮演游戲：

　　1、將幼兒用教師準備好的道具扮演成新娘，然后所有的小朋友扮演新郎，用故事中的對話將故事表演一遍。

　　2、請一名幼兒扮演新娘，另一名幼兒扮演新郎，再將故事完整地表演一遍。

　　3、視幼兒的興趣和課程時間，游戲可反復若干次，加深幼兒對于故事的理解及對角色對話的掌握。

　　五、結束部分：

　　1、在大森林中還有許多的小動物也在舉行婚禮呢，我們去看看好嗎?

　　幼兒在“喜洋洋”的音樂聲中離開活動室。

2、幼兒園中班語言活動《白云》說課稿

　　大家好!　　今天我說課的內容中班文學教育活動--《白云》,在講課之前，我想先讓大家把這首詩個看一下。這首詩歌選自《蒙氏閱讀三》,也是我在幼兒園見習接觸的第一篇詩歌。整首詩歌用詞比較簡單，朗朗上口，特別適合剛剛從小班進入中班的小朋友。讓小朋友在欣賞詩歌的同時，感受并熱愛大自然。本次說課我將從說教材、說教法、說學法、說過程等方面進行。　　一、說教材　　《綱要》指出："引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。"中班上學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。所以我想讓幼兒在欣賞詩歌的基礎上，把握詩歌的內在規律，進行創造性的仿編，并在活動中調動幼兒的想象力，大膽的運用語言能力進行表達。激發幼兒熱愛大自然的情感，啟發幼兒觀察、發現自然界的變化。　　活動目標　　1、認知目標：懂得詩歌中的運用"比喻"的手法及其作用，學習并理解"躺""柔軟""白云"等詞匯。學習運用"……像……"的句式。　　2、情感目標：通過欣賞詩歌，使兒童對初次接觸的詩歌感興趣，樂意聆聽及表達;再通過詩歌的表達，培養兒童的觀察力、想象力。感受白云的動態美。　　3、能力目標：適當仿編并讓幼兒學會用普通話朗誦。　　二、說教法　　為了更好的實現預定目標，解決活動中的重難點，我會采用以下方法：　　1、提問法　　2、情景教學法　　3、游戲表演法　　三、說學法　　幼兒是語言活動中的主體，為了充分發揮幼兒的主動性和積極性，我認為可以指導幼兒運用：　　1、觀察法　　2、角色表演法　　3、討論法。　　四、說過程　　活動流程我采用環環相扣來組織活動程序，活動流程為：引出詩歌《白云引出詩歌《白云》--學習詩歌--仿編詩歌　　1、引出詩歌《白云》　　采用先觀察(戶外觀察白云)再提問的形式，以讓幼兒集中注意力。　　我會這么問小朋友們："小朋友們，你們剛剛看到的白云都是什么形狀呀?他們都有哪些顏色呢?　　2、學習詩歌。　　通過錄音中輕柔的配樂詩朗誦使幼兒對白云更加了解和熟悉。　　(1)重點學習詩歌中"…好像…"以及"有時……有時……"這一句式。　　在學習詩歌前，我不會直接朗誦詩歌的內容，而是逐幅欣賞時通過幼兒猜測，也就是培養幼兒的拓展性思維。我問小朋友并給與暗示，再根據幼兒的回答，概括出第一句"白云像棉花糖，看起來好柔軟"。在老師的示范下，接著幾幅圖，讓幼兒運用詩中的句式"…像…"簡單建構詩句。這樣的設計自然合理，進而引出整首詩。　　(2)朗誦詩歌　　采用詩歌的卡圖在幼兒產生視覺形象再隨輕柔的音樂朗誦一遍。　　要求幼兒作出相應的表演動作和運用豐富的感情語調來朗誦詩歌。　　目的都是加深幼兒對詩歌的印象。　　3、創編詩歌。　　(1)拓展經驗，鼓勵幼兒學習創編詩歌。　　啟發幼兒想一想：白云還像什么?　　(2)幼兒結合動作來朗誦詩歌。　　(3)最后分享詩歌內容，讓幼兒進一步體驗創作的樂趣。　　五、活動延伸　　(1)讓小朋友畫出"心目中的白云"。　　(2)根據白云配樂朗誦進行情景表演。

3、幼兒園中班語言活動：故事《城里來了大恐龍》說課稿

　　一、說教材：　　童話是兒童文學的一種體裁，它以現實生活為基礎，通過豐富的想象，把故事中的事物描繪得有思想、有感情，富有生命力和教育意義。　　《城里來了大恐龍》是一篇充滿兒童情趣的童話故事，它采用擬人的手法，以恐龍的基本特征作為推進故事的線索，通過恐龍到城里給大家帶來麻煩和快樂的故事，讓幼兒感受幫助別人，會收獲快樂。故事邏輯清晰、內容淺顯，易于幼兒理解。　　二、說學生：　　從學前階段到小學低年級，故事是兒童閱讀的主要材料。4、5歲的幼兒連貫性語言開始發展，能夠正確地說簡單的句子，具有一定的口語表達能力，成人可以和幼兒一起開展分享閱讀，在閱讀中注意口頭語言與文字的對應關系，并增加預期和假設的提問，猜想事件的發展。　　《城里來了大恐龍》正好適合這個年齡段的幼兒理解。　　三、說教學目標：　　根據《綱要》精神、中班幼兒語言發展實際水平、以及本故事具有的特點，確定本活動的目標為：　　1、情感目標：幫助幼兒體驗恐龍的不同心情，體會給別人帶來便利的快樂。　　故事具有很好的教育意義，它能培養幼兒的品質與情操。在故事《城里來了大恐龍》中，情感目標在于發展幼兒的社會性，體驗恐龍給人們帶來麻煩和便利的心情，從而激發幼兒關愛別人的情感。　　2、知識目標：初步理解故事內容，掌握故事名稱、角色及故事的主要情節。學習詞組：啪噠啪噠、吱咕吱咕。　　《綱要》指出："引導幼兒接觸優秀的兒童文學傷作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解。"此次活動，就是讓幼兒欣賞、傾聽、講述、反思故事，使幼兒逐漸理解故事內容，學習詞匯、語句等。　　3、能力目標：鼓勵幼兒嘗試運用已有的經驗大膽想象，講述恐龍來到城市所發生的事情。　　愛因斯坦說過："想象力比知識更重要。"故事虛擬、夸張的特點，正好滿足幼兒充滿想象的心理特征。在故事《城里來了大恐龍》里，引導幼兒對故事情節和角色對話進行合理想象，大膽講述，發展幼兒的想象力、語言表達能力。　　由此，我確定本次活動的教學重難點是：　　教學重點：幫助幼兒理解故事內容和情節，以及發生這些事情的原因。　　教學難點：鼓勵幼兒嘗試運用已有的經驗大膽想像，大膽講述恐龍來到城市所發生的事情。(幼兒講述的效果與幼兒自身已有經驗，幼兒語言的發展，教師的引導有關，因此，把這點作為難點。)　　四、說教學準備：　　一次成功的活動需要精心的準備。幼兒經驗上的準備，可以為活動的開展打下良好的基礎;教師對教具及教學環境的準備，可以使幼兒在更形象直觀的環境里學習。　　1、幼兒經驗準備：對恐龍相關知識的了解。　　2、課件準備。符合故事情節發展、動畫形象生動有趣，能激發幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。　　五、說教學方法　　說教法：　　托爾斯泰指出："成功的教學需要不是強制，而是激發學生的學習興趣。"本次活動，我采用多種教學方法，重視"教師主導、幼兒主體，"以問題引導為主線，激發幼兒的學習興趣，引導幼兒主動學習。　　1、教法：　　演示法：展示生動形象的教具，引導幼兒理解故事內容。　　活動中主要運用多媒體課件，引導幼兒了解故事情節，理解故事內容，形象地感受童話。　　講述法：通過生動形象的講述，幫助幼兒多角度感受故事。　　教師用適當的語言，講大恐龍"啪嗒啪嗒"地走時，語氣加重，動作夸張，更好的突出恐龍大而重的形象。　　談話法：提出話題，引起共鳴。　　如請小朋友共同討論：你喜歡這只恐龍嗎?為什么?　　提問法：引導幼兒觀察事物，尋找問題答案的方法。　　我主要運用了反思性提問：恐龍給大家帶來了麻煩，這是他愿意的嗎?假設性提問：如果你是大恐龍，你會怎么做?等。　　2、說學法：　　觀察法：利用課件，讓幼兒欣賞觀察，猜測故事的發生。　　幼兒對故事內容的講述都是基于觀察的基礎上的。幼兒除了觀察圖片外，還可以觀察一些重復出現的文字，引起幼兒對文字的興趣。　　討論法：幼兒互相合作，共同探討問題。　　討論法的運用給了每個幼兒說的機會，對幼兒語言的發展具有特殊的意義。　　講述法：幼兒看圖合理想象，表達自己的想法。　　我采用引導幼兒講述恐龍的特征、猜測故事的發展、自由看書講述，多種形式的講述，讓幼兒的語言能力在運用的過程中得到發展。　　五、說教學過程　　新《綱要》指出："語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。"　　1.開始部分：欣賞激趣，談話引出。　　展示圖片--提問--談話　　展示恐龍圖片，吸引幼兒。恐龍是遙遠時代的動物，活動前幼兒對相關知識有所了解，活動一開始出示大恐龍的圖片，讓故事的主人公出現在兒童面前，集中幼兒注意力。　　提問：這是什么動物?它長什么樣子的?引導幼兒講述恐龍的一些特征，教師提煉，突出重、大、長等特征。　　談話：如果恐龍來到城里，會發生什么事情?幼兒根據自己的想象來講，然后教師提出學習內容故事《城里來了大恐龍》，幼兒會思考：故事的內容和自己講的一樣嗎?這樣幼兒就帶著好奇心去欣賞故事。　　2.基本部分：　　逐圖講述，理解故事--完整欣賞，加深印象--談話活動，情感體驗。　　逐圖講述，理解故事。　　教師運用直觀演示法，根據需要播放課件，引導幼兒在聽聽、看看、猜猜、講講的過程中初步了解故事的內容和情節，感知恐龍來到城里后帶來的麻煩和便利，以及其中的原由。　　展示第一幅圖，然后提問：恐龍來到了什么地方?它是怎么走路的?發生了一件什么事?是什么原因造成的?通過多次提問，為幼兒創設一個問題情景，鼓勵幼兒仔細觀察，大膽想象，結合已有經驗，運用講述法講述發生的事情，教師給予積極的反饋，提煉語言，幫助幼兒理解畫面內容--恐龍"啪噠啪噠"地走路，身體很大，堵塞了交通。在講述中發展幼兒的想象力、語言表達能力，較好地突破活動的難點。　　以同樣的方法引導幼兒講述第二、三幅圖。第二幅圖突出，恐龍身體太重，鐵路發出"吱咕吱咕"聲音。第三幅圖突出：恐龍脖子太長，把房頂掀翻。　　前三幅圖的內容，都是恐龍給人們帶來的麻煩，教師在此引導幼兒講述"恐龍制造麻煩后，他的心情會怎樣?"　　接著，引導幼兒看第四幅圖"恐龍變成立交橋，為人們生活帶來便利"，體驗恐龍此時的心情，提示思想內涵，進行情感教育，突出教學目標。　　完整欣賞，加深印象。　　教師再次利用多媒體完整展示故事圖片，教師聲情并茂地講述故事，幫助幼兒多角度地感受、理解作品。　　談話活動，情感體驗。　　提問"恐龍前后心情一樣嗎，為什么?" "如果你是一只恐龍，你想為人們做些什么事情?"鼓勵幼兒大膽想像，依照恐龍的各種形體特征說出與眾不同的回答。幼兒把自己當成恐龍，設身處地去思考講述，更能讓幼兒體驗幫助別人會快樂。　　3.結束部分：幼兒閱讀故事，自由講述。　　兒童在看故事，聽故事后，基本理解了故事的內容。再讓幼兒自由看書，拉近幼兒與讀本的距離。個別表達能力稍弱的幼兒，教師在這一環節個別指導，促進其語言的發展。　　有研究者指出，要讓幼兒成長為一個流暢的閱讀者，需要具備反思、預期、質疑、假設的策略技能，不同的策略技能具有不同的作用。本次活動，我就有意識的發展幼兒相關的閱讀技能。　　比如："發生了一件什么事?是什么原因造成的?"就是發展幼兒反思的策略技能，幫助幼兒理解內容;　　第一幅圖觀察講述后再講述其它幾幅類似的圖，發展幼兒的預期策略技能，有利于幼兒快速理解閱讀內容;　　"恐龍為什么會給人們制造麻煩，它愿意嗎?"發展幼兒的質疑技能，在助于深入準確理解閱讀內容;　　"恐龍前后心情一樣嗎，為什么?""如果你是一只恐龍，你想為人們做些什么事情?"就是發展幼兒假設的策略技能等等。　　這些策略的逐步發展，將有利于今后的閱讀。　　俗語說，"教無定法、貴在得法"，今天我的說課還有很多不足之處，敬請在座的各位專家、同行給予批評指正。謝謝!

4、中班語言活動說課稿《小熊過橋》

　　導讀：根據大班幼兒語言發展的特點，有一定的語言表達能力能明確表達自己的意思，不會跑題，有一定的擴散性思維的能力，能運用已有經驗猜測，敘述創編的能力。

一、說教材

　　這是一首情節性的詩歌，關于一個小動物的故事，詩歌抑揚頓挫、瑯瑯上口。講述了一只小熊從最初害怕走竹橋到后來勇敢前進靠自己的力量戰勝困難，獲得成功體驗的過程。困難源于生活，借助《小熊過橋》這一載體回到生活中去體會成功的喜悅，活動貼進生活容易被幼兒接受。大班的幼兒即將升入小學，是良好學習習慣培養的關鍵時期，在學習上，生活中遇到困難，許多幼兒會選擇放棄或尋找他人的幫助，還有許多幼兒需要老師家長不斷的鼓勵和勸說才能做好。這首詩歌針對這一現象啟迪幼兒在遇到困難時要執著于自己的努力，懷著“我能行”的信念克服學習生活中的困難。

　　學習重點：學習故事中小熊敢于用自己的力量克服困難的優點。

　　學習難點：體會故事中小熊走上小竹橋(面對挑戰時)的心理

二、說目標

　　根據大班幼兒語言發展的特點，有一定的語言表達能力能明確表達自己的意思，不會跑題，有一定的擴散性思維的能力，能運用已有經驗猜測，敘述創編的能力。因此，按照新《綱要》的教育目標，滿足幼兒認識，能力，情感發展的需要這次活動目標定為

　　1.理解詩歌，能借助課件講述詩歌中的故事，3.即而學會《小熊過橋》這首詩歌。

　　2、能依據課件，猜測故事情節大膽講述。

　　3.激發幼兒依靠自己力量克服困難的勇氣。

三、說教法

　　遵循感知理解，體驗遷移，想象創造的閱讀活動規律，將敘述法，猜測討論交流法，角色扮演法作為本次活動的主要教法，敘述法即根據課件內容敘述故事猜測討論法，就是所觀察到的情節猜測發生了什么故事，并積極說出自己的想法，角色扮演即學習詩歌中幾句對話，體驗角色心理。

四、說學法

　　幼兒運用傾聽法，把握詩歌中情節，運用情感體驗法體會角色心理，運用經驗遷移法親身體驗故事主角小熊遇到困難時的心理，表述法，把自己的想法大膽表述出來。

　　五、說教學流程

　　1.活動準備：詩歌《小熊過橋》課件

　　2.經驗準備：在晨間活動時，帶幼兒一起玩走獨木橋的游戲，采用二個獨木橋游戲a.走塑料長椅，把椅子當小橋b.瞎子走獨木橋(閉上眼睛，腳跟連著腳尖)通過游戲體會走上獨木橋時的緊張，害怕的心理，以及走下獨木橋時獲得成功喜悅的心理。

　　3.具體流程

　　1、通過課件猜測故事情節第一段

　　以問題：“看看小熊發生了一件什么事?”導入請幼兒看詩歌課件前半段(無聲)。幼兒猜猜小熊可能發生了什么事，為前半段的學習奠定基礎，埋下伏筆。

　　2、學習前半段歌詞

　　再次聽詩歌前半段(有聲)，幼兒傾聽，老師：“聽聽故事中是用什么簡單的話講這個故事的。”在老師帶領下學詩歌中的歌詞“小竹橋，搖遙遙，有只小熊來過橋，立不穩，站不牢，走到橋上心亂跳，頭上烏鴉呱呱叫，橋下流水嘩嘩笑，媽媽，媽媽快來呀，快把小熊抱過橋。”學學小熊是怎么叫的，鞏固學習前半段歌詞二遍，要求有感情地朗讀。

　　3、體會故事中小熊面對挑戰困難時害怕，著急的心理。

　　這個環節是針對活動難點的，請幼兒討論你在走獨木橋時是怎么想的，幼兒根據已有游戲經驗進行討論，自由回答。老師總結：“走獨木橋真危險，小熊也和小朋友一樣很害怕，他請媽媽來幫忙，媽媽來幫他了嗎?我們來看看后面的故事。”

　　4、學習故事后半段(有聲)

　　幼兒傾聽故事后半段回答：“媽媽來幫他了嗎?誰來了?他是怎樣對小熊說的?小熊小熊不要害怕，眼睛向著前面瞧。一二三，走過橋，原來是鯉魚在為小熊加油呢。”一起學學小熊說的話。最后小熊過了橋。他怎么樣了?鯉魚呢?學習詩歌最后二句。這個環節把對話與結尾部分分解開來學習。體會鯉魚鼓勵小熊的口氣。有感情地朗讀，視幼兒情況鞏固復習后半段歌詞一到二遍

　　5、完整朗讀詩歌

　　完整地跟著課件一起朗讀詩歌二遍。

　　6、依靠自己力量克服困難的喜悅

　　小熊過了橋他開心嗎?這次走過竹橋沒有人幫小熊，他是靠自己的力量克服困難的。小朋友，你遇到過困難嗎?你是怎么做的?請把這個靠自己克服困難的故事講給其他小朋友聽。我們一起來學做勇敢的小熊吧!

5、中班語言繪本活動說課稿《大灰狼娶新娘》

　　導讀：樂意與教師一起閱讀，發現人物形象的主要特征。掌握句式：新娘，新娘，請伸出XX來看看。

　　活動目標：

　　1、樂意與教師一起閱讀，發現人物形象的主要特征。掌握句式：新娘，新娘，請伸出XX來看看。

　　2、初步感知字詞：手、腳、尾巴、嘴巴。

　　3、體驗參與猜新娘游戲活動的樂趣。

　　活動準備：

　　1、《大灰狼娶新娘》故事繪本。字卡“手、腳、尾巴、嘴巴”。

　　2、大灰狼的手爪、尾巴、大頭面具一套，紅蓋頭一條。

　　3、“喜洋洋”音樂、紅色喜字的幻燈片。

　　活動過程：

　　一、導入：

　　1、教師播放“喜洋洋”的音樂，同時出示紅喜的幻燈片請幼兒看

　　2、提問：“聽到了這些，看到了這些你想到了什么?”通過幼兒的回答引入主題。

　　二、結合故事繪本教師講述故事，了解主要內容。

　　1、是誰要結婚啦?他的新娘是誰呢?引導幼兒充分地發言，激發幼兒的學習興趣。

　　2、大灰狼究竟想了什么辦法呢?會對新娘說什么?(幼兒學說句式：新娘，新娘，請伸出手來看看。)新娘的手長得怎么樣?

　　3、大灰狼還猜不出新娘是誰，瞧，他又叫新娘伸出了什么?他會怎樣問新娘呢?大灰狼說了什么?(幼兒學說句式：新娘，新娘，請伸出腳來看看。)新娘的腳長得怎么樣?

　　4、大灰狼還是不敢確定自己的新娘是誰，他又會請新娘伸出什么呢?大灰狼說了什么?(幼兒學說句式：新娘，新娘，請伸出尾巴來看看。)新娘的尾巴長得怎么樣?

　　5、大灰狼最后又會請新娘伸出什么呢?大灰狼說了什么?(幼兒學說句式：新娘，新娘，請伸出嘴巴來看看。)新娘的嘴巴長得怎么樣?

　　6、大灰狼的新娘有著長滿毛的手、尖尖爪子的腳、又粗又長的尾巴、還有一張長著尖牙齒、紅舌頭的嘴巴，她到底是誰呀?教師揭示謎底。

　　三、結合字卡，師生共同復述故事，加深理解。

　　1、大灰狼對新娘說什么?引導幼兒學說句式：新娘，新娘，請伸出手來看看。教師出示文字，引導幼兒感知字“手”。

　　2、大灰狼又叫新娘伸出了什么?引導幼兒學說句式：新娘，新娘，請伸出腳來看看。教師出示文字，引導幼兒感知字“腳”。

　　3、大灰狼又會請新娘伸出什么呢?它說了什么?引導幼兒學說句式：新娘，新娘，請伸出尾巴來看看。教師出示文字，引導幼兒感知字“尾巴”。

　　4、大灰狼最后請新娘伸出什么呢?說了什么?引導幼兒學說句式：新娘，新娘，請伸出嘴巴來看看。教師出示文字，引導幼兒感知字“嘴巴”。

　　四、幼兒角色扮演游戲：

　　1、將幼兒用教師準備好的道具扮演成新娘，然后所有的小朋友扮演新郎，用故事中的對話將故事表演一遍。

　　2、請一名幼兒扮演新娘，另一名幼兒扮演新郎，再將故事完整地表演一遍。

　　3、視幼兒的興趣和課程時間，游戲可反復若干次，加深幼兒對于故事的理解及對角色對話的掌握。

　　五、結束部分：

　　1、在大森林中還有許多的小動物也在舉行婚禮呢，我們去看看好嗎?

　　幼兒在“喜洋洋”的音樂聲中離開活動室。

6、中班語言活動說課稿《家》

　　導讀：本班幼兒已具有一定的口語表達能力,為上這節課奠定了一定的基礎,但幼兒缺乏仿編詩歌的經驗,基于這一點,確定教材的重點為理解,掌握詩歌內容,難點為學習仿編詩歌,發展創造性思維,培養口語表達能力。

　　一、分析教材

　　《家》這首詩歌語言樸實、淺顯易懂,從一個全新的角度來概括事物的依屬關系,詩中大膽的想象一下子調動起幼兒親切的感覺,幫助他們從全新的視角想象周圍的世界。結尾處用一句“快樂的幼兒園是小朋友的家”將幼兒從想象拉回到現實,更貼切地聯想到自己,給幼兒以有趣有余蘊的感覺。這首詩歌文字形象,巧妙地運用了疊音,讀起來瑯瑯上口,充滿了歡快流暢的情緒,易于為幼兒喜愛和接受。符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容,初步感受其語言美,培養幼兒的想象力,口語表達能力的要求,因此適合中班教學。

　　根據中班語言教育目標,教材特點及本班幼兒新生多年齡偏小的實際情況,制定本活動的教育目標是:

　　1、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面,把握這首詩歌的內在情感脈絡。

　　2、引導幼兒觀察周圍事物,想象事物之間的關系。

　　3、學習仿編詩歌,體驗創作的樂趣。培養幼兒的口語表達能力和創造性思維的能力。

　　本班幼兒已具有一定的口語表達能力,為上這節課奠定了一定的基礎,但幼兒缺乏仿編詩歌的經驗,基于這一點,確定教材的重點為理解,掌握詩歌內容,難點為學習仿編詩歌,發展創造性思維,培養口語表達能力。

　　二、教學思路

　　《幼兒園教育指導綱要》指出:引導幼兒接觸文學作品,使之感受語言的豐富和優美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本活動采用了觀察法、游戲法、直觀演示法等多種教學方法,綜合語言、游戲、操作探索等活動,優化教學過程,共分為四個環節:

　　㈠觀察感知,積累經驗

　　這是一個課前準備的環節,需要在日常活動中逐步完成。

　　具體形象思維是幼兒思維的典型方式,只有借助事物的具體形象,才能幫助幼兒更好地理解詩歌內容。根據這一特點,在課前我將幼兒帶到戶外,讓他們用眼看、手摸、鼻子聞、肌膚感知等方法尋找事物:如藍天、白云、小河、草地等,引導他們發現事物的歸屬關系,并在平時利用掛圖、圖書引導幼兒觀察,以獲得有關于事物歸屬關系的經驗,為理解詩歌內容,仿編詩歌做鋪墊。

　　㈡操作探索,具體感知

　　這一環節為幼兒理解詩歌內容做準備,約需5—8分鐘

　　有關理論指出:詩歌教學中,應將重點放在幼兒理解方面,不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內容,減輕幼兒在學習時的記憶負擔,以便他們將注意更多地投向學習過程的理解和思考,因此我設計了找家的游戲置于學習詩歌之前,以為迷路的小鳥、小魚、小羊等找家為由,激發幼兒參與游戲

　　活動的興趣,提供人手一份操作材料,引導幼兒積極主動地參與操作探索,探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的歸屬關系,幼兒游戲時,我全面觀察幼兒操作情況,了解需要,及時予以幼兒適當的支持和幫助,使幼兒充分感受家的內涵。

　　游戲后,我發出啟發性地提問:你幫誰找到了家,為什么這么找?引導幼兒互相交流,彌補感知的不足,讓幼兒進一步了解事物的歸屬關系,理解家的含義,為下階段活動奠定基礎。

　　㈢理解學習詩歌

　　這一環節是本活動的重點,約需10分鐘

　　皮亞杰兒童發展理論告訴我們,兒童發展是他們自己與外界環境相互作用而建構起來的,兒童的語言發展也是通過個體與外界環境中各種語言信息,非語言信息交互作用逐步實現的,因此活動中大量運用觀察、游戲、欣賞等方法,引導幼兒積極地與文學作品相互作用,充分調動他們學習的積極主動性。

　　首先,我采用了視聽結合的方法,結合卡片朗誦詩歌,使幼兒對詩歌有一個初步整體的認識。

　　接著概括性的提問:詩歌中說了什么事,引導幼兒結合卡片回答,進一步理解詩歌內容,回憶操作探索時獲得的知識經驗。然后通過整體朗誦,前后半句接龍,輪流等趣味性方式組織幼兒學習朗誦,使幼兒感受到詩歌的內在語言韻律。

　　之后,我發出邀請:“現在要請小朋友來扮演,白云、小羊、糊蝶等等各種各樣的東西”,讓幼兒自由扮演角色,大膽地用肢體語言表現詩歌內容,使他們沉浸在表演的喜悅中,更好地掌握學習內容,同時為幼兒的發展提供了更為廣泛的機會。

　　㈣擴展想象,仿編詩歌

　　這一環節是本活動的難點,約需10分鐘

　　中班上期幼兒語言領域發展目標提出要求:在仿編活動中只要求幼兒通過交換詞句,使詩歌畫面出現新的內容。

　　由于班上的孩子是初步學習仿編,感到比較難,因此我通過對話、示范、討論等方法引導幼兒仿編,突破難點。

　　1、擴展想象,回憶經驗。

　　我啟發性的個別依次提問,比如藍藍的天空除了是白云的家外還可以是誰的家?引導幼兒大膽想象,回憶經驗,表達自己的理解,尊重每個幼兒的想法和創造,并根據幼兒的回答依次在卡片后添畫。為幼兒的創編留下完整的視覺印象。

　　2、學習仿編

　　這一環節中我通過生動的語言示范仿編:“現在老師要把大家說的這些東西都編進兒歌里……”,讓幼兒更加明確詩歌的句式,知道仿編時每一句的前半部分不變,只要改動后半部分就可以了,這樣為幼兒的下一步自由創編奠定基礎。

　　3、分組討論,自由創編

　　引導幼兒自由組討論,以強帶弱、大膽創編,在討論過程中,我根據具體情況隨機指導,針對幼兒提出不同要求,成為他們的合作者。讓幼兒樂于嘗試,樂于合作,充分體驗創作的樂趣,培養幼兒獨立自由、大膽構思的好習慣。

　　4、集體交流

　　在幼兒個別自由交流后,為幼兒提供充分展示自己的機會,請他們在集體面前朗誦自己編的詩歌、詩句,并組織其他幼兒學習優秀詩句。這樣進一步調動幼兒情緒,使活動在高潮中結束,讓他們在輕松的氣氛中得到最大限度的發展。

　　三、自我評價

　　本次活動我根據“開發幼兒潛能,培養完整幼兒”的整合幼兒教育理念,遵循本班幼兒的實際情況,以支持者、合作者、引導者的身份,科學地設計了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學形式,創造條件,使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來,尊重理解幼兒,使幼兒主體潛能得到最大限度的發揮,讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發展。

　　附資料:

　　家

　　藍藍的天空是白云的家,

　　密密的樹林是小鳥的家,

　　綠綠的草地是小羊的家,

　　清清的河水是小魚的家,

　　紅紅的花朵是蝴蝶的家,

　　快樂的幼兒園是小朋友的家。