這是中班下學期教育隨筆《蹺蹺板的故事》，是優秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、中班下學期教育隨筆《蹺蹺板的故事》

　　今天在戶外活動的時候，籽晗正高興的玩著蹺蹺板，突然要上廁所。我帶她去過廁所之后發現蹺蹺板上已經有其他孩子坐在上面了。我說：“籽晗，那你去玩其他的東西吧!”籽晗可不愿意啊，撅著小嘴。就那么生氣的站在蹺蹺板的旁邊，也不說話，就這么僵持著，也不聽老師的勸說，看到同伴沒有讓她玩的意思，竟然去和同伴搶了，推啊，拉的都用上了，可是同伴還是牢牢的坐在了蹺蹺板上。這下她可著急了，伸出手就去抓，在一旁的我立刻制止了這樣的行為。可籽晗依然堅持自己的意見，絲毫沒有退讓的意思。我請她到一邊去想一想，這下她著急得滿地亂跳。我陪她到一邊，把事情的經過和好壞都分析給她聽了，還讓她想一想如果是別的小朋友推她，她心里會有什么感受?經過老師這么一分析之后，孩子好像明白了，還主動的和同伴打招呼。 因為籽晗是個獨生女，平常父母一味的遷就和嬌慣導致了孩子的自私任性霸道無理等獨生子女特有的成長缺點。希望通過集體生活能改變孩子的這些缺點，讓她學會和同伴正確相處的方法。

2、幼兒園中班老師教育隨筆《蹺蹺板》

　　從本次活動的目標來看此次活動，目標：感受三拍子旋律的強弱變化，在音樂中體驗玩蹺蹺板一上一下的感覺。我利用多種形式讓幼兒感受三拍子音樂的旋律變化，但是對強弱的變化就有點忽略了，也是感到有點困惑的地方不知道怎么樣去表達讓幼兒更深入的感受強弱變化。對于音樂旋律的感受方面，我先讓幼兒聽聽音樂說說自己的感受，再次欣賞音樂時輕輕跟著哼唱。但是幼兒沒有哼唱的相關經驗，在今天的活動中有些幼兒有點不知所措了，以往的活動我們也是用“啦”來唱一唱，實際上只要是能夠感受音樂的旋律無論是哼唱還是用“啦”來唱都是可行的。在為音樂打節奏的環節，我覺得還是沒能放手讓幼兒自己去探索。第一次可以讓幼兒自己聽音樂來打打節奏，無論是否正確讓孩子要去嘗試，這樣才能讓幼兒有自己的感受能力。再集體交流用了什么樣的身體動作來打節奏的，這樣可以豐富幼兒用不同形式來打節奏，最后用統一的方式來為音樂打打節奏并點一下三拍子音樂的強弱變化，這樣集體打節奏有利于幫助能力弱的幼兒對于節奏方面的感受。

　　學唱歌曲的環節中，可以先讓幼兒欣賞音樂磁帶中童聲范唱激發幼兒想學的欲望，教師再次清唱這樣便于幼兒聽清楚歌曲里唱了什么。在幼兒學唱的之后，問一問哪里有困難?這樣有利于幫助個別有困難的幼兒，這時教師應該彈琴范唱，再次讓幼兒學唱，才能將歌曲中的難點突破，鋼琴能夠幫助幼兒找準音。分男女聲唱一唱是比較好的，能夠幫助幼兒更熟悉歌曲。

3、中班下學期教育隨筆《對藝術活動《會伴奏的紙》分析》

　　活動背景：

　　幼兒音樂活動包括歌唱活動、韻律活動、欣賞活動和打擊樂活動。在主題背景下，我們已嘗試著將唱唱演演、肢體造型的表現、聽賞音樂的基本要素等藝術表現形式融合于主題內容之中，而對打擊樂演奏這一領域的觸碰顯得很荒蕪，往往怕受到其技能要求、單一摹仿等多方面因素的束縛而不敢直面。那么，在二期課改的今天，幼兒打擊樂活動如何才能與生活內容自然的整合?如何使幼兒獲得更均衡的音樂要素呢?這一連串的困惑引發了我在實踐中的思考……

　　而這次的鹿城區優質課展示活動中，我有幸聽到了一節名為《會伴奏的紙》的中班藝術活動，執教者是溫州市第五幼兒園的王秀微老師。于是，帶著興奮的心情，我嘗試記錄了這節藝術活動，也盡我的所能進行了評析，希望得到的一些啟發與同行共勉。

　　活動描述：

　　一、談話引題

　　1、師：你們都聽到過什么聲音?

　　幼兒回答：蟋蟀叫聲、打雷聲、獅子吼、火箭聲……

　　2、師：今天王老師帶來一張紙發出聲音的紙,教師用手彈紙，.幼兒傾聽紙的聲音.。

　　師：請小朋友們自己想辦法使紙發出聲音?請個別幼兒上前演示自己用什么辦法使自己的紙發出聲音，并集體學習。

　　幼兒：用腳在紙上跳、扔起來、踢起來、拍……

　　評析：教師通過使幼兒對生活中各種聲音的回憶，從而聯系到紙發聲，并讓幼兒通過自己動腦想出使紙發聲的方法，與平常的音樂活動相比較更加的新穎與別出心裁。

　　二、教師示范：

　　1、師：老師用折紙折“風車”甩出聲音請小朋友們聽聽是不是與自己的使紙發出的聲音一樣。

　　2、師：播放一段音樂，如果用紙伴奏可以怎么伴?

　　幼兒：彈、搖

　　3、熟悉音樂節奏：教師與幼兒用手一起打節奏。

　　4、教師示范用紙來伴奏。

　　提問：

　　①老師用什么辦法伴奏?(彈、搖)

　　②除了彈以外，什么地方用到搖?

　　6、出示歌譜，邊拍邊帶幼兒一起用紙伴奏。

　　提問：

　　音樂節奏有什么不一樣的地方?

　　幼兒用紙打節奏。

　　評析：在教師示范這一環節中，用紙伴奏是小朋友們平時沒有接觸過的，所以教師在引導幼兒用紙給音樂伴奏還是有困難的。幼兒與教師的互動不是很積極。其實教師可以先用其他伴奏樂器給音樂伴奏。如：小鼓、響鈴、在不同的節奏使用不一樣的伴奏方式。從而過渡到用紙伴奏，引導幼兒在不同的音節長度使用不同的方法，如：拍、彈,幼兒更容易接受。

　　三、幼兒操作活動

　　1、請幼兒用自己的方法給音樂伴奏兩次。

　　2、分組表演：幼兒分成紅黃兩隊并選好隊長。

　　教師提要求：仔細聽音樂，根據音樂的節奏伴奏，伴的好的小朋友可以當隊長指揮自己的組員。

　　3、幼兒與教師點評別組幼兒的表現。

　　評析：在幼兒操作這一環節，教師組織的很好，條理清晰。推選隊長也更激發了幼兒的積極性。但在配音樂伴奏時，很多幼兒還不能很清楚的根據節奏為音樂伴奏。我認為有兩點不足的地方：

　　1、音樂的節奏對比不明顯，幼兒比較難分辨。

　　2、在分組表演之前可以多幾次的鞏固練習。這樣分組表演的效果會更好。

　　四、教師小結：

　　生活中除了樂器可以伴奏，紙也可以伴奏，我們到外面去找找還有什么可以伴奏。

　　案例反思：

　　《綱要》指出：我們要引導、支持、鼓勵幼兒參加豐富多彩的音樂活動，注重幼兒的感受、體驗和情感表達方式，積極地豐富幼兒的音樂經驗和審美情趣，提供幼兒自主表達的音樂空間，提高幼兒的音樂表現技能和能力，讓幼兒真正成為了音樂活動的主人。在王秀微老師這一節課中，在本次《會伴奏的紙》這一活動中，用紙伴奏，突破了以往音樂活動的傳統形式。從簡簡單單的一張紙，到通過動手用不同的方式讓紙發出聲音，最后用紙伴奏并表演。活動中幼兒充分體驗到音樂活動的樂趣。在培養幼兒發散性思維的同時增強了了幼兒的能力 。通過這一活動對我也有著一定的啟發。

　　一、給予音樂教育目標以新的定位

　　以往的音樂教育大多注重“成品”的灌輸，以功利性的追求為目標，希望見到立竿見影的、即時的效果。而主題背景下的音樂活動的價值則是以幼兒自主的表達及真切的體驗為目標，追求的是長遠的效應。漸漸地我們認識到幼兒發展的所有方面都是有關聯的，每個幼兒都是有自己成長和發展方式、速度的獨特個體，因此不能只靠一個預定的目標來要求所有的幼兒完成同一項任務。

　　二、給予音樂教育內容以新的來源

　　以往的音樂教育內容往往都是老師根據教材預設的，雖然有時也能根據季節、節日等進行選材，但大多數時候還是與幼兒的實際需要相脫節。而主題背景下的音樂活動卻是從幼兒生活中選擇的內容，是切合幼兒的生活經驗的，是幼兒的興趣與需要的所在。

　　三、給予音樂教育教學以新的方法

　　以往的音樂活動我們大多運用的是示范法、講解法。幼兒的學也只是單一的模仿。久而久之就會出現幼兒一旦脫離了教師的教就無所適從的現象。在實踐中，“以幼兒發展為本”的理念已深入人心，再也不是喊喊口頭，也并非紙上談兵了，它必須通過一些實實在在的方法來落實、來完成。

4、中班下學期教育隨筆《關鍵在于教育的方式》

　　每天早上一踏進班級門口，總能看到這么一個小男孩，弱小的身體，暗淡的膚質，樸素的著裝，他就是我們班的凱凱小朋友。由于父母、奶奶工作的忙碌，因此，家長很早就把孩子送到幼兒園門口，又匆匆離去。還記得剛入園時的他，一點兒都不會說普通話，甚至沒有一點兒特長，他默默無聞，什么都是一般般。

　　3月中旬，我們班級來了一位實習生，正是這位實習生，使凱凱小朋友進步了很多，令我佩服她做事的那份積極與認真。這位老師她看上去親切、隨和，深受小朋友喜歡，大家都叫她：“沈老師。”在班級里，孩子碰到困難，她都會認真傾聽孩子內心的想法，不厭其煩地跟他們講解，很快沈老師就跟他們非常熟悉。

　　一天早上，沈老師無意間讓凱凱小朋友試著放幼兒喝水用的杯子，一個個讓杯子對號入座，這下可把凱凱小朋友難倒了，因為，他對數字一點兒都不敏感，都不怎么認識，這可把凱凱小朋友難住了，于是，在沈老師的帶領下，凱凱硬著頭皮，把一只只杯子放在指定的地方。當38只杯子全部放好了，只看到凱凱深深地嘆了口氣，可見，對于這38只杯子的困難有多大。在接下來的幾天中，沈老師為了鍛煉他，每天早上都會讓凱凱小朋友擺放杯子，認識數字，對于凱凱臉上的表情，從剛開始的低著頭到現在充滿信心的模樣，可以看出凱凱真的進步了不少，那天，當我看到凱凱完成任務時，她自己也覺得挺有成就感，再加上之后我的一番表揚：“凱凱，最近張老師發現你的小手越來越能干了，這么多數字你都認識，你真厲害啊!”聽了我的話，他的臉上頓時露出了燦爛的笑容，曾經的不自信，立刻煙消云散，此時的他笑得就像花兒一樣美麗。

　　對于凱凱的這件事，要讓孩子多看、多認，最主要的關鍵在于堅持，堅持不僅在于教師每天對他的耐心指導，還在于家長的配合，讓家長在家多教育幼兒學習一些小知識。其實，孩子都是天真的，沒有笨孩子，也沒有懶孩子，關鍵在于教育的方式，只有良好的教育，才有更聰明的孩子。

5、中班下學期教育隨筆《教師教育理念對孩子的影響》

　　導讀：李老師可以說：“是的，我們每個人都有優點和缺點，老師也有缺點，比如老師下班時經常忘記鎖門，做事情丟三落四的，我現在每天都在注意改正這個缺點，也請你們經常幫助我噢!”我想，以這樣的方式處理，一方面保護了孩子的自尊，另一方面，可以就明明的問題，因勢利導，引導孩子們在談自己優點的同時，也敢于正視自己的缺點，缺點改正了，變成優點，孩子們的自信心會更強。

案例描述：

　　在故事教學《我，喜歡我自己》的結束部分，為了讓幼兒進一步認識了解自我，大膽評價自我，樹立自信心，李老師組織幼兒討論：你有值得驕傲的地方嗎?你有哪些優點?

　　孩子們討論非常激烈，有的說：我會唱很多歌曲，媽媽說我象小黃鶯;有的說：我會講故事，還有的說：我會跳舞，上臺表演許多人給我鼓掌呢!這時，一向`活潑好動的明明把手舉得很高，示意老師叫他。李老師遲疑了一會兒，說：““明明，你說說自己有哪些優點?”“你為什么總是叫我們說優點啊，我爸爸說，每個人都有缺點，我想說缺點，大人有缺點，老師也有缺點，你也有”。說著，他瞥著眼睛，調皮地用手指著老師。孩子們嘰嘰喳喳地議論開了。李老師頓時收起了笑容，說：“我們今天就說優點，缺點以后再說。”“可我爸爸說，每個人都應該知道，自己有優點也有缺點，老師，你有什么缺點啊?爸爸說把缺點改正了還是好孩子。”明明得意地說。“我說了，今天就談優點，你沒聽到嗎?坐下去!”李老師厲聲說道。明明撅著小嘴，低著頭，坐下不再說話。

分析：

　　明明是一個很聰明但也很調皮的孩子，在活動中，經常會出現一些所謂的“出格”現象。這不，今天他又出格了。因此，當他舉手發言時，老師遲疑了一會兒。明明認為老師不應該只讓小朋友說優點，也應該說說自己的缺點，并且露出了孩子特有的天真，指出老師也有缺點，由此引起了其他孩子的議論和課堂躁動。

　　盡管李老師對明明的說法也并非覺得不無道理，然而，老師更覺得明明的這一舉動，使自己身陷尷尬，所提問題和自己預設的活動目標背道而馳，擔心會破壞課堂氣氛，使活動達不到預期效果，所以嚴厲而堅決地阻止了明明繼續往下說，明明很難過，也并不知道自己為什么會被老師批評。

反思：

　　教師在應成為幼兒學習活動的支持者`合作者`引導者。對孩子的所想所為教師應持尊重的態度予以接納。案例中，李老師面對明明提出的問題，不僅不予正面解答，而且嚴加阻止，這樣做，扼殺了孩子的好奇心和探究欲望，不僅傷害到孩子的自尊，更撲滅了孩子創造思維的火花;不僅影響明明一個孩子，而且全班孩子都會以此為戒，會在他們幼小的心靈里萌發這樣的想法：一切只能按老師的要求做。其實，李老師如果換一種處理方式，也許會起到兩全其美的作用。

　　如：李老師可以說：“是的，我們每個人都有優點和缺點，老師也有缺點，比如老師下班時經常忘記鎖門，做事情丟三落四的，我現在每天都在注意改正這個缺點，也請你們經常幫助我噢!”我想，以這樣的方式處理，一方面保護了孩子的自尊，另一方面，可以就明明的問題，因勢利導，引導孩子們在談自己優點的同時，也敢于正視自己的缺點，缺點改正了，變成優點，孩子們的自信心會更強。

　　此外，老師還可以組織幼兒舉辦一次“我的小秘密”討論活動，讓孩子們暢所欲言自己平時不好意思說出的缺點，然后再集體討論并說說你將如何決心改正這些缺點。

　　一件事情，不同的處理方式帶來的是兩種截然不同的教育效果。

6、中班下學期教育隨筆《蝴蝶標本的故事》

　　午飯過后,我帶領孩子們到戶外去散步，圍著花池轉了一圈，因為外面太熱，就領著孩子們往回走，忽然，我聽到一個孩子驚奇地聲音：“方老師，你看……”順著她手指的方向望去，只見一只美麗的花蝴蝶正翩翩起舞，孩子們高興地歡呼起來。“噓——”我給孩子們做了一個安靜的手勢，我就慢慢地走過去，小心翼翼地捉住了那只蝴蝶，我想找一枚大頭針，將它固定在楷體板上，制作一個蝴蝶標本。

　　回到活動室，我沒有找到大頭針，就順手裝在了一個礦泉水瓶子里，讓孩子們圍過來仔細觀察，那只蝴蝶在里面到處亂撞，四處碰壁。這時耿奧林小朋友說：“老師，你把它關在里面它會悶死的。”又一個聲音說：“老師，它會想媽媽的。”我一時驚呆了，在孩子們的心靈里，我捉到的不只是一只小小的蝴蝶，而是一個活生生的生命。在孩子們的目光中，我把蝴蝶放走了，并對它說：“美麗的小蝴蝶，去找你的媽媽吧，你的媽媽想你了!”

　　一種深深的感動，涌上我的心頭，是孩子們純真的話語，讓我們共同體驗到了人類最美好的情感，那就是同情和善良。

7、大班下學期教育隨筆《我班的小小故事大王》

　　一聽到小朋友的吵鬧聲，我的頭就大了，想個什么辦法才能使他們安靜下來呢?我想起了十二年前給女兒買的故事書和磁帶，都束之高閣塵封已久了，故事書當然沒問題，磁帶不知道能不能聽了，我急忙試聽，當我聽到和當年一樣的聲音時，真是太高興了!這會可幫了我的大忙，因為我的嗓子不大好，說話時間稍長，嗓子就難受。每天忙完了教學任務以后，我就放故事給小朋友聽，當小朋友們聽到配樂版聲情并茂的故事時，一下子就安靜下來了。小朋友們再也不像一前那樣，一有時間就吵吵嚷嚷的，他們被小紅帽、白雪公主、狼和小羊、聰明的阿凡提等許多神奇美妙的故事，深深的吸引住了。

　　慢慢的聽故事的時間長了，我發現在聽故事的時候，有許多小朋友隨著磁帶一塊兒講故事，這使我恍然大悟，有的小朋友會講故事了，何不叫他們自己來講故事呢?為了鍛煉小朋友的表達能力，每天我都給小朋友留出表現自我的時間。在這段時間里，小朋友有的唱兒歌、有的跳舞、有的背唐詩、有的講故事等，基本上每個小朋友都有表現自己的絕活，史亞云、岳鳳妍、王佳欣、呂玉軒、王子航幾個年齡稍大點的，講故事的能力已經令我驚訝不已，畢曉宇是我班年齡最小的，長得也比較小，但是，他的講故事能力更是令我震驚。前兩天，他在將小紅帽的故事時，一邊講一邊表演，特別是他講大灰狼和小紅帽對話的一段，把小朋友逗得時而緊張害怕，時而哈哈大笑，連我都被他逗得忍俊不禁。瞧瞧，這就是我班的小小故事大王!