這是中班幼兒教師教育隨筆《寶寶愛打小報告怎么辦？》，是優秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

1、中班幼兒教師教育隨筆《寶寶愛打小報告怎么辦？》

　　班里有個叫琦琦的小女孩，聰明伶俐、活潑開朗，而且愛唱愛跳，就像一只小黃鶯，十分活躍，深受小朋友的喜愛。琦琦很有能力，常常組織其他小朋友一起玩游戲，下課后還會主動幫老師收拾玩具。但就是這么一個老師和小朋友都很喜歡的女孩，卻有一個連老師都有點兒“犯怵”的習慣——愛打小報告。

　　琦琦對其他小朋友的行為似乎很敏感，小朋友一有做得不好的地方，她就會馬上跑去告訴老師：一會兒說這個小朋友打人，一會兒又說那個小朋友搶別人的玩具;一會兒說這個小朋友把圖畫貼反了，一會兒又說那個小朋友把桌子弄臟了……

　　琦琦媽聽說自己的寶貝在幼兒園經常告小朋友的狀，很擔心這樣時間長了，琦琦會被其他小朋友孤立，也擔心琦琦太過傲慢，反而不利于她今后的成長。

　　在幼兒園，幾乎每個班都有一兩個像琦琦一樣愛打小報告的小朋友，那么，我們該怎樣看待他們的狀告行為呢?

　　【他的小心思】

　　渴望被關注

　　很多時候，寶寶打小報告的目的并不是讓老師懲罰其他小朋友，只不過是想借機在老師面前表現自己，滿足自己的表現欲罷了。寶寶很喜歡被別人關注，尤其現在都是獨生子女家庭，寶寶在家時，父母長輩都是以他為中心，在幼兒園時，他同樣想借助老師的力量來維持自己的中心地位。

　　關心班集體

　　仔細觀察不難發現，愛打小報告的寶寶，身體都有很多閃光點：他們具有分辨是非的能力，很關心班集體、富于正義感，而且他們做事普遍都很認真嚴謹。從這個角度看，寶寶打小報告其實都是出于善意。

　　尋求解決問題的辦法

　　寶寶還很小，在遇到問題的時候，常常不知道該怎樣解決。雖然寶寶打小報告的方式欠佳，但卻是他們想出來的一個能解決問題的辦法，畢竟老師是一個班集體中最權威的人物，遇到問題找老師解決也很正常。

　　【你的好辦法】

　　別太以他(她)為中心

　　現在的家庭，寶寶從出生起就是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶圍著轉，儼然成了家里的“小太陽”，這樣很容易使寶寶形成依賴思想。對于過于依賴別人關注的寶寶，在家庭生活中，不去特別關注他(她)，或許是個好辦法。可以不用每次都陪他(她)玩游戲，而是讓他(她)學會自己待一段時間。要教育寶寶，寶寶有自己想做的事情，爸爸媽媽也有啊，如果寶寶只顧自己，那爸爸媽媽的事情就沒法做了。

　　引導他(她)自己解決問題

　　當寶寶打小報告時，應該引導他(她)先自己解決問題。爸爸媽媽可以在家里和寶寶一起玩模擬告狀的游戲：比如爸爸把圖畫貼反了，可以引導寶寶幫爸爸正過來;爸爸把桌子弄臟了，告訴寶寶，可以提醒爸爸注意，并跟爸爸一起把桌子擦干凈，而不是向媽媽告狀。這樣，寶寶可以學到很多解決問題的辦法。同時，還要讓寶寶體會到，這樣解決問題的效果要好于打小報告。

　　給他(她)一點小挫折

　　有些寶寶能力很強，在同齡小朋友中很強勢，他們像“小大人”一樣，總覺得自己比其他小朋友優秀，做什么事都喜歡指揮別的小朋友，這樣的寶寶很容易形成驕傲心理。我們知道，在寶寶以后的人生道路上，不可能永遠是第一、永遠強勢，這樣的寶寶一旦被別人比下去，往往會遭受很大的心理打擊，不利于其成長。

　　對于這樣的寶寶，家長可以在家庭生活中有意給他們安排一些比較艱巨的任務，讓小困難不時挫一挫他們的傲氣，讓他們感受到自己其實跟別的小朋友一樣，也有做不來的事情。

　　讓他(她)學會發現別人的優點

　　能夠指正別人的錯誤當然不錯，但如果能多多地發現別人身上的優點就更好了。對于愛打小報告的寶寶，爸爸媽媽可以有意識地當著他(她)的面夸獎別的小朋友：小唯真乖，媽媽來接她晚了，她都不哭;豆豆真懂事，知道把自己的玩具讓給別的小朋友玩……寶寶也能做到嗎?

　　家長要教育寶寶，每個人身上都有缺點和優點，寶寶要多學習其他小朋友的優點，對于小朋友的缺點，也要盡量包容，要學會處理與小朋友之間的矛盾，不能只知告狀。

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2、幼兒園教師中班教育隨筆《湯灑了，怎么辦？》

　　中午吃飯時，我們忙了一陣，剛把湯菜給孩子們分好，許多小朋友齊聲喊：“老師，她的湯灑了!”一雙雙眼睛齊刷刷地看著我，等著我的“發落”，而把湯灑了的董樂欣卻一動不動的坐在那兒，任憑那些湯從桌子上流到身上，我連忙喊：“董樂欣，快站起來!”我怕孩子燙著，而她仍然沒有反應，于是我一把將她拉開。 我感到一陣痛心，這么多的孩子看著湯被打翻，連最起碼的自我保護都不會，湯很燙但只要站起來，危險就可以避免，細想一下，同樣的情況在家里肯定也會發生，只是這些都被父母“包辦”了。這時，孩子只有挨訓的份，沒有動手的機會。 下午的教育活動課上，我特意組織討論“湯灑了該怎么辦?讓幼兒認識到事情發生后，首先要自己想辦法，湯很燙時應馬上站起來，或把兩腿分開，趕緊離開座位，最后把桌子擦干凈。 老師和家長都不能成為孩子解決問題的“包辦者“。要讓幼兒真正掌握并懂得解決問題的辦法，老師和家長要多給他們一些引導，多給孩子一些實踐鍛煉的機會。

3、中班幼兒教師教育隨筆《寶寶愛打小報告怎么辦？》

　　班里有個叫琦琦的小女孩，聰明伶俐、活潑開朗，而且愛唱愛跳，就像一只小黃鶯，十分活躍，深受小朋友的喜愛。琦琦很有能力，常常組織其他小朋友一起玩游戲，下課后還會主動幫老師收拾玩具。但就是這么一個老師和小朋友都很喜歡的女孩，卻有一個連老師都有點兒“犯怵”的習慣——愛打小報告。

　　琦琦對其他小朋友的行為似乎很敏感，小朋友一有做得不好的地方，她就會馬上跑去告訴老師：一會兒說這個小朋友打人，一會兒又說那個小朋友搶別人的玩具;一會兒說這個小朋友把圖畫貼反了，一會兒又說那個小朋友把桌子弄臟了……

　　琦琦媽聽說自己的寶貝在幼兒園經常告小朋友的狀，很擔心這樣時間長了，琦琦會被其他小朋友孤立，也擔心琦琦太過傲慢，反而不利于她今后的成長。

　　在幼兒園，幾乎每個班都有一兩個像琦琦一樣愛打小報告的小朋友，那么，我們該怎樣看待他們的狀告行為呢?

　　【他的小心思】

　　渴望被關注

　　很多時候，寶寶打小報告的目的并不是讓老師懲罰其他小朋友，只不過是想借機在老師面前表現自己，滿足自己的表現欲罷了。寶寶很喜歡被別人關注，尤其現在都是獨生子女家庭，寶寶在家時，父母長輩都是以他為中心，在幼兒園時，他同樣想借助老師的力量來維持自己的中心地位。

　　關心班集體

　　仔細觀察不難發現，愛打小報告的寶寶，身體都有很多閃光點：他們具有分辨是非的能力，很關心班集體、富于正義感，而且他們做事普遍都很認真嚴謹。從這個角度看，寶寶打小報告其實都是出于善意。

　　尋求解決問題的辦法

　　寶寶還很小，在遇到問題的時候，常常不知道該怎樣解決。雖然寶寶打小報告的方式欠佳，但卻是他們想出來的一個能解決問題的辦法，畢竟老師是一個班集體中最權威的人物，遇到問題找老師解決也很正常。

　　【你的好辦法】

　　別太以他(她)為中心

　　現在的家庭，寶寶從出生起就是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶圍著轉，儼然成了家里的“小太陽”，這樣很容易使寶寶形成依賴思想。對于過于依賴別人關注的寶寶，在家庭生活中，不去特別關注他(她)，或許是個好辦法。可以不用每次都陪他(她)玩游戲，而是讓他(她)學會自己待一段時間。要教育寶寶，寶寶有自己想做的事情，爸爸媽媽也有啊，如果寶寶只顧自己，那爸爸媽媽的事情就沒法做了。

　　引導他(她)自己解決問題

　　當寶寶打小報告時，應該引導他(她)先自己解決問題。爸爸媽媽可以在家里和寶寶一起玩模擬告狀的游戲：比如爸爸把圖畫貼反了，可以引導寶寶幫爸爸正過來;爸爸把桌子弄臟了，告訴寶寶，可以提醒爸爸注意，并跟爸爸一起把桌子擦干凈，而不是向媽媽告狀。這樣，寶寶可以學到很多解決問題的辦法。同時，還要讓寶寶體會到，這樣解決問題的效果要好于打小報告。

　　給他(她)一點小挫折

　　有些寶寶能力很強，在同齡小朋友中很強勢，他們像“小大人”一樣，總覺得自己比其他小朋友優秀，做什么事都喜歡指揮別的小朋友，這樣的寶寶很容易形成驕傲心理。我們知道，在寶寶以后的人生道路上，不可能永遠是第一、永遠強勢，這樣的寶寶一旦被別人比下去，往往會遭受很大的心理打擊，不利于其成長。

　　對于這樣的寶寶，家長可以在家庭生活中有意給他們安排一些比較艱巨的任務，讓小困難不時挫一挫他們的傲氣，讓他們感受到自己其實跟別的小朋友一樣，也有做不來的事情。

　　讓他(她)學會發現別人的優點

　　能夠指正別人的錯誤當然不錯，但如果能多多地發現別人身上的優點就更好了。對于愛打小報告的寶寶，爸爸媽媽可以有意識地當著他(她)的面夸獎別的小朋友：小唯真乖，媽媽來接她晚了，她都不哭;豆豆真懂事，知道把自己的玩具讓給別的小朋友玩……寶寶也能做到嗎?

　　家長要教育寶寶，每個人身上都有缺點和優點，寶寶要多學習其他小朋友的優點，對于小朋友的缺點，也要盡量包容，要學會處理與小朋友之間的矛盾，不能只知告狀。

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4、中班幼兒教育隨筆《常看電視對幼兒是利是弊？》

　　不管是出于對孩子的早期教育，還是想“偷懶”，越來越多的家長讓幼兒看電視的時間越來越長，那么，常看電視對孩子語言發育是利是弊呢?

　　英國《每日郵報》援引報告內容報道：“父母看自己喜歡的節目，對孩子而言，構成背景環境，節目吸引父母，減少親子互動，或許影響寶寶從玩耍中學習各項技能。”

　　一些調查顯示，嬰幼兒玩耍時，旁邊若正播放電視節目，會令孩子減少玩耍時間、分散注意力。早期教育專家麗薩根西說，開著電視做事，大人和學齡前兒童都會分心。

　　加拿大和美國研究人員先前發現，幼兒看電視的時間影響日后學業、社交和健康狀況，看電視時間越長后患越多，另外，睡前看電視可能降低學齡前兒童的睡眠質量。

　　所以，常看電視對幼兒弊大于利。為了孩子的健康成長，我們要以身作則，減少看電視的時間，多帶孩子出去走走。

5、幼兒園中班老師教育隨筆《孩子,你不聽話,我該怎么辦?》

　　與家長交談和接觸時，常聽到這種反映，說孩子在家很不聽話，讓他吃飯，讓他洗臉，大人喊很多遍他們都無動于衷，好像沒長耳朵一樣，使做父母的毫無辦法。

　　一是做父母的無論要求孩子做什么，總喜歡大呼小叫，一件事重復許多遍，孩子慢就不停的催促、呵斥：“快來洗手，你快點不行嗎?”，“快點吃，大口吃，快點往下咽!”不停地嘮叨不奏效地催促，使孩子慢慢習慣了，變得毫不在乎，漫不輕心。

　　二是正當孩子做一件事時，這時父母若要求孩子去做別的事，孩子自然不會情愿，不會順從，就好像沒長耳朵似的。

　　三是孩子與家長意見不統一，孩子不愿服從家長，對家長的話視作耳旁風，這時的“沒耳朵”，其實是一種反抗。

　　總而言之，孩子“沒耳朵”是多種因素造成的。主要責任在家長身上。當你要求孩子時要先看看孩子在干什么，然后用溫和的、帶有商量的口吻對孩子講話，講完后再聽聽孩子的意見。孩子一時任性不聽話要耐心說服，千萬不要大聲喊叫。要求孩子有時可用眼神，用手勢示意，這樣可減少口舌，增加默契。慢慢地，孩子就會有“耳朵”了

6、中班教師教育隨筆《幼兒園寶寶“暴力”怎么辦？》

一、案例

　　午飯時間，小朋友都坐在桌子邊上等著用餐，樂樂突然用力摟過身邊小米的脖子，緊緊地把他的頭靠在自己胸前。不知所措的小米嚇得大聲哭起來，樂樂有點困惑了，于是又用力把小米從胸前推開，小米被他這么一折騰，哭得更厲害了。樂樂看著小米，眼神茫然又不知所措。

二、原因

　　2~3歲的寶寶對自己的身體動作力度的覺察力和控制力還比較差，因此人們常說：寶寶打人，沒輕沒重。樂樂對同伴的“暴力行為”似乎毫無來由，其實他只是想向小米表示一種喜愛的心情，可是他過于激烈的動作，讓小米產生了誤解和害怕。

三、怎么辦

　　1、父母注意正確示范

　　寶寶對自己動作的認知是通過父母以及周圍人的相互作用獲得的。因此父母要注意：要時時對寶寶的動作做出正確的回饋，當寶寶用力過猛打疼你時，你要把自己的感受告訴他：“寶寶把媽媽打疼了，媽媽覺得好痛。”同時給他示范恰當的表示好感的方法：“寶寶，如果你喜歡媽媽、喜歡小朋友就輕輕地摸一摸。”久而久之，寶寶就會懂得如何正確地使用自己的肢體語言與小朋友交往了。

　　2、堅持一貫原則

　　你要盡可能每次都用同樣的方式對待孩子的“暴力行為”。你用同樣的方法，能建立一套被孩子認識和接受的規則。最終他會明白，只要自己做錯了事，就得付出代價——這是他學習控制自己行為的第一步。即使孩子是在公共場合做了讓你尷尬的事情，你也要堅持這些規則。大多數家長都會理解你的處境，畢竟大家都經歷過這種情況。但如果有人對你側目而視，或者說“你怎么這樣對待自己的孩子”之類的話，不要過多理會，按照自己認為正確的方法去處理。

　　3、角色扮演

　　通過角色扮演等途徑，讓孩子認識到他人對其此種行為的不滿，從而使其對自己的行為產生否定情緒。比如，通過講故事、情境表演等形式給孩子呈現一個有攻擊性行為的兒童形象，告訴孩子這樣的表現及其危害，使孩子意識到這樣是不受歡迎的。更為重要的是，一定要進一步與其共同設想受人歡迎的兒童形象，增強孩子向榜樣學習的決心，從而減少孩子的“暴力”行為。

　　4、代幣法

　　這種方法對孩子也很有吸引力。如家長可以跟孩子商量好，不罵人就發一個三角形，不打人就發一個圓形，幾個三角形或幾個圓形可以換一個五角星，累積到一定的五角星，就能換一個小獎品，如一個心儀已久的玩具、一次出游的機會……讓孩子慢慢改掉打人等不恰當的行為。

7、幼兒老師教育隨筆《打打鬧鬧好不好？》

教育隨筆：打打鬧鬧好不好?

　　這幾天浩浩的媽媽每次送浩浩來幼兒園都會囑咐我：“外出活動的時候別讓他亂跑，讓他挨著您，我的孩子很調皮搗蛋啊!”起初我沒在意，只是以為孩子媽媽是擔心孩子外出的安全，可是最近幾次媽媽又提出，把浩浩與其他的小男生分開，只讓孩子與小女孩玩。

　　后來和家長溝通了才知道，原來浩浩回家跟媽媽說他在幼兒園受欺負了，昨天某某推了我一把，今天某某又拽了我一下……怪不得媽媽直接不讓浩浩與男孩接觸。了解了事情的原由，我和媽媽進行了次簡短的談話，浩浩其實并不是一個外向的孩子，更多的時間是在自己的世界當中，與班里孩子的接觸非常少，也許有時候同班的好意，被浩浩當成了惡意，浩浩被推，是因為散步時浩浩落隊了，后面的小朋友輕輕推了一下;浩浩被拽，是因為出去做操站隊，浩浩站錯了地方，班里的源源讓他站隊。媽媽應該放手讓孩子進入到這個集體中去。其實不止一個孩子的家長提出來，讓自己的孩子離那些調皮搗蛋的遠一點，有的甚至不讓自己的孩子跟男孩玩。

　　其實，我感覺孩子們之間的打打鬧鬧是有價值的。因為這種行為是社會溝通的一種方式，至少給兒童帶來了身體的接觸，有的學者認為，這類游戲可以幫助幼兒學會處理自己的情緒，使幼兒學會通過正向情感過濾負向情感，并且學會控制自己的沖動。即使有人不善于控制自己的沖動快要動氣時，同樣團體的壓力會及時控制打架的沖動，使幼兒學會自我調控。通常，幼兒之間的打打鬧鬧不同于真正的攻擊行為。所以在一般情況下，用不著一看到幼兒之間的打鬧就動顏干預。