這是月光曲教學設(shè)計一等獎張，是優(yōu)秀的教學設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

月光曲教學設(shè)計一等獎張第 1 篇

　學生視角

　　月光曲是世界著名音樂大師貝多芬創(chuàng)作的名曲。關(guān)于它有怎樣的傳說?貝多芬到底是怎樣的人?這些問題是學生先睹文章為快的動力所在。

　　難點

　　對音樂知之甚少或缺乏興趣的學生會感到文章的聯(lián)想部分理解起來有一定難度。

　　教師思考

　　本課景美情深，通過描寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，表現(xiàn)了音樂家博大的同情心和高尚的情懷。教學時，可運用多種方法加強朗讀訓練，以讀代講，以讀助學，讓學生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中悟出文章所表達的深情。

　　重點

　　1．通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程當中思想感情的變化。

　　2，引導學生在讀中想象，在讀中理解、感悟，培養(yǎng)想象能力。

　　設(shè)計特色

　　以讀代講，以讀助學。

　　信息資料。

　　《月光曲》錄音磁帶；貝多芬生平介紹及其他相關(guān)音像資料。

　　[教學要求]

　　1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

　　2．在理解課文內(nèi)容的過程當中培養(yǎng)想象能力。

　　3．學會本課生字、新詞。

　　4．有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

　　[教學時數(shù)]

　　2課時

　　第1課時

　　教學目的

　　1．理解課文內(nèi)容，學會本課生字、新詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　教學流程

　　一、導人新課

　　師：同學們，當你看到題目后，你最想知道什么?

　　(調(diào)動了學生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了學生強烈的求知欲，改變了學生等待老師傳授知識的狀況，清除了學生學習上的依賴心理，促使學生主動探索。)

　　二、直奔中心

　　1，你們最想知道的問題的答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過自己的學習去發(fā)現(xiàn)它呢?下面就請同學們先來尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。請認真讀課文，畫出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

　　2。請大家自由讀句子，根據(jù)自己對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調(diào)可能會是怎樣的。師出示幾種曲調(diào)供大家選擇，并說明理由。

　　A．舒緩——明快——激昂

　　B．明快——激昂——舒緩

　　C．舒緩——激昂——明快

　　3．下面就請同學們親耳聽聽《月光曲》，看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。

　　(讓學生集中全力解決自己最想知道的問題，張揚了學生的個性，發(fā)揮了學生思維的主動性，培養(yǎng)了學生自己解決問題的能力，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂，為以后學生主動探求知識打下了良好的基礎(chǔ)。)

　　4．這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來?

　　(1)學生練讀。

　　(2)老師范讀。

　　(3)指導學生讀出句子的高低快慢、抑揚頓挫。

　　(4)學生背誦。

　　(不同形式的感情朗讀，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。)

　　第2課時

　　教學目的

　　1．進一步理解課文內(nèi)容。

　　2．進行想象能力和寫作能力的訓練。

　　教學流程

　　一、主體嘗試想象

　　師：同樣的音樂，不同的人理解不同，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽著貝多芬彈奏《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?你自己又會產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?

　　生自由發(fā)言……

　　(聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力非常重要。引導學生對音樂進行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，還培養(yǎng)了學生對音樂的感受力，使學生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。)

　　二、讀寫結(jié)合

　　1．出示屏幕

　　皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜得大大的眼睛。

　　引導學生把這段話與原文對比。

　　(通過比較，讓學生在讀懂了課文之后學習作者的表達方法，這對高年級學生尤為重要。)

　　小結(jié)：通過對比，我們進一步明白了，寫文章的時候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會更充實，表達的感情就會更深刻。

　　投影出示，要求學生加以補充潤色，使文章更美。

　　荷花

　　多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開，的，半開的，姿態(tài)各異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來飛去。

　　4．生讀，互評，帥計，修改。

　　(本環(huán)節(jié)意在調(diào)動學生知識的積累和語言的積累，活躍學生的思維，使學生確有所得。)

　　三、交流介紹貝多芬生平，進一步了解貝多芬的偉大人格。

　　練習

　　用一兩句話表達對貝多芬的敬仰之情。

　　四、師生共同閉目聆聽貝多芬的《命運》交響曲，進行想象練習。

　　(在擴展想象的同時，也擴展了對課文內(nèi)容的理解，豐富了學生認識事物的手段與方式。)

　　五、課堂練習

　　從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄寫下來。

　　———————————————————————

　　你還知道其他類似的詞語嗎?

　　———————————————————————

　　六、實踐活動

　　選擇一首自己喜歡的樂曲，聽后把想到的景象寫下來。

　　板書

　　月光曲

　　聽對話

　　貝多芬受感動即興創(chuàng)作

　　作曲家彈曲子偉大人格

月光曲教學設(shè)計一等獎張第 2 篇

　一、教材分析

　　《月光曲》這課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂家，經(jīng)久不衰的音樂往往來自美好心靈所散發(fā)出的真情。本教學設(shè)計重在讀和悟上，注重發(fā)揮學生的想象能力，領(lǐng)悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的藝術(shù)魅力，感受生動文字畫面的美麗。

　　二、設(shè)計理念

　　1．《月光曲》是一文質(zhì)兼美，感情強烈的文章，因此在目標設(shè)置時，從知識、能力、情感三方面去追求。

　　2．新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，要求學生在學習時主動提問，帶著問題進課堂，小組成員互相積極討論與交流。

　　3．教材是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構(gòu)的范例。教師要了解學生的已有知識、能力、情感，通過范例，使學生在原有認知結(jié)構(gòu)上同化或滲化。

　　三、學習目標

　　知識與技能：

　　1．認識貝多芬，記住本課的生字新詞。

　　2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

　　3．培養(yǎng)學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。

　　過程與方法：

　　1．以朗讀法感受了解《月光曲》的來歷及文章的內(nèi)涵。

　　2．用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心，

　　以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。

　　情感態(tài)度價值觀：感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。

　　四、重點與難點

　　重點：理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。

　　難點：明白自然環(huán)境對貝多芬靈感迸發(fā)的作用。

　　五、解決辦法

　　1．圍繞重點段與重點詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點撥。

　　2．傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。

　　六、教學手段

　　多媒體課件及相關(guān)資料。

　　七、教學過程

　　【情景導入】

　　播放二胡名曲《二泉映月》，引導學生談感受，點燃學生思維的火花，引領(lǐng)他們步入音樂藝術(shù)的天地。同學們，享譽世界的音樂名曲歷來是一種時代的折射，是作者真情的呼喚，像阿炳一樣，十九世紀德國音樂家貝多芬也曾有過不尋常的經(jīng)歷。今天就讓我們走進這個善良、高貴而又倔強的靈魂，走進貝多芬，去認識他是怎樣創(chuàng)作《月光曲》的。

　　媒體顯示貝多芬資料：

　　貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，被尊稱為“樂圣”。他出身于一個音樂世家，10歲舉行首次演奏會，12歲開始作曲。他的作品既壯麗宏偉又極樸實鮮明，集中體現(xiàn)了他那個時代人民的痛苦與歡樂。30歲時，因病兩耳失去聽力，但他對藝術(shù)的愛與對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛與絕望。世界名曲《英雄交響曲》便是在這種背景下創(chuàng)作完成的。

　　板塊一：熟讀感知，喚起情感

　　在多媒體《月光曲》的伴奏下，教師有感情范讀課文，完后學生充滿激情朗讀兩遍。教師作出如下要求：活動的任務(wù)是涵詠品味、激發(fā)想象、體悟情感，也就是也就是反復(fù)朗讀，沉潛其中，得到真悟。要求學生在聽讀中標記重點字詞，勾畫感受最深的句子，記下閱讀中的困惑，以備交流。

　　多媒體顯示：

　　1.須記住的字詞。

　　傳說幽靜斷斷續(xù)續(xù)陌生水天相連恬靜陶醉入場券粼粼

　　2.完成句子，表達自己的閱讀感受。

　　①貝多芬是一個_____________________的人。

　　②《月光曲》是一首_____________________的曲子。

　　3.用一句話概括本文的內(nèi)容。

　　明確：本文主要講了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對窮苦人的同情與愛。

　　板塊二：自主質(zhì)疑，品味探討

　　1.請學生展示一下自己剛才在初讀課文中的困惑問題，先在小組內(nèi)合作探究。教師巡視，隨機點撥，并歸納出共性問題在全班交流解決。

　　2.多媒體顯示預(yù)設(shè)問題：

　　①預(yù)設(shè)問題一：究竟是什么打動了貝多芬的心，要彈琴給盲姑娘兄妹聽？

　　點撥：讓學生找根據(jù)，反復(fù)模擬試讀“貝多芬走進茅屋……那該有多好啊。”讀出真情。

　　②預(yù)設(shè)問題二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷？

　　點撥歸納：盲姑娘家境的貧寒,“微弱的燭光、住的是茅屋、一架舊鋼琴、入場券太貴。”但她的精神是富有的，他熱愛藝術(shù)，他的靈魂在高處。

　　③預(yù)設(shè)問題三：貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲？

　　點撥歸納：文中語言描寫與神態(tài)描寫刻畫了盲姑娘陶醉于音樂藝術(shù)中。她說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，非常有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。

　　④預(yù)設(shè)問題四：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬？

　　引導歸納：

　　①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；

　　②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。

　　板塊三：自主訓練，升華感情

　　多媒體顯示探究問題：怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子即世界聞名的《月光曲》）呢？

　　①師啟發(fā)情感：“詩文不是無情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢？古往今來，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名佳作，“清泉濯足，月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風景之舉。

　　②學生活動：師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　　③引導學生運用聯(lián)想與想象，談《月光曲》的內(nèi)容，體會情境，感知文中第9自然段的畫面。

　　點撥歸納：第一幅畫面：月光照耀海波粼粼。

　　第二幅畫面：月亮升高風卷巨浪。

　　第三幅畫面：月光照耀波濤洶涌

　　④這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？

　　歸納點撥：這些月光與海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。

　　⑤如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢？

　　歸納點撥：是出于對窮兄妹倆的同情，是因為盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音，是當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

　　多媒體顯示：景——萊茵河畔的農(nóng)家小院、燭光熄滅、月光溶溶、清幽雅靜

　　情——兄妹情深、對音樂藝術(shù)的無限向往、貝多芬的創(chuàng)作靈感

　　貝多芬深為兄妹倆的情而感動,又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，“他飛奔回客店，花了一夜工夫”，即興創(chuàng)作了《月光曲》。“名曲本天成，妙手偶得之”，我們的作文寫作亦是如此，優(yōu)秀習作的產(chǎn)生是建立在扎實的積累與深刻的體驗之上的。

　　⑥皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？

　　學生領(lǐng)悟出：皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境；皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

　　⑦欣賞：女生擬作盲姑娘閉上眼睛，男生擬作皮鞋匠，靜靜地傾聽天籟之音鋼琴曲《月光曲》。

　　然后學生不看課本，把自己聯(lián)想和想象的內(nèi)容寫在練習本上，不少于50字，完后讀給同座聽，亦可在全班交流。

　　板塊四：總結(jié)思辨，拓展延伸

　　師啟發(fā)：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：“我們的藝術(shù)應(yīng)當只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多么的幸福。”

　　學生自由談對貝多芬的評價認識。

　　例：貝多芬給我們留下了寶貴的精神財富；貝多芬的人格是高尚的；貝多芬是屬于世界的……

　　音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，激發(fā)人們向困難挑戰(zhàn)。31歲時，他完全失去了聽力，但是，他對藝術(shù)的愛和對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛和絕望——苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉。“我要扼住命運的喉嚨，它決不能讓我屈服！”偉大的《命運交響曲》便應(yīng)運而生了。現(xiàn)在讓我們用心傾聽他的那激越豪邁的樂章。

　　【結(jié)束語】

　　同學們，貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說！讓我們熱愛音樂藝術(shù)吧！

　　【布置作業(yè)】

　　1.課外自主了解貝多芬：查書籍或上網(wǎng)。

　　2.選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。

月光曲教學設(shè)計一等獎張第 3 篇

【教學目標】

　　1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

　　2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。

　　3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。

　　【預(yù)習】

　　1、自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。

　　2、初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聽寫詞語，自由說話，引出問題

　　1、學生聽寫詞語：

　　蠟燭、茅屋等。

　　2、學生自由說話：

　　選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機點評。

　　3、教師引出問題：

　　究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？

　　二、進入問題，自主感悟，感情誦讀

　　語段一：

　　貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　1、貝多芬聽到哪一句話起就心動了？

　　（感情朗讀。）

　　2、貝多芬從這一句話中聽出了什么？

　　⑴盲姑娘家境貧窮。

　　（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）

　　⑵盲姑娘熱愛音樂。

　　（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）

　　⑶師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。

　　3、貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？

　　⑴妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。

　　（感情朗讀。）

　　⑵師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。

　　語段二：

　　貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

　　1、學生質(zhì)疑：

　　預(yù)設(shè)問題一：

　　盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？

　　預(yù)設(shè)問題二：

　　貝多芬為什么不回答？

　　預(yù)設(shè)問題三：

　　貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？

　　預(yù)設(shè)問題四：

　　貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？

　　2、梳理問題。

　　3、解決問題。

　　（感情朗讀。）

　　三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂

　　1、師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流：

　　語段：

　　一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。

　　2、重新回到問題：

　　貝多芬此時此刻會想些什么？

　　3、進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。

　　課外資源：

　　我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。

　　──貝多芬

　　4、欣賞《月光曲》片段。

月光曲教學設(shè)計一等獎張第 4 篇

教學目標

　　1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

　　2．在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。

　　3．學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句。

　　4．有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

　　教學重點、難點

　　1．通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

　　2．分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

　　教學時間三課時

　　第一課時

　　（一）引入新課。

　　同學們，也許你們聽說過《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首曲子是誰譜寫的嗎？你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎？那么，我們就先來聽一聽《月光曲》，然后再帶著問題學習課文吧！（教師放《月光曲》請學生欣賞。）

　　（二）自學本課生字新詞。

　　1．請學生默讀課文，畫下不認識的字。

　　（1）讀準字音。

　　（2）記住字形。

　　（3）理解字義。

　　①通過查資料或記住詞語。

　　萊茵河：西歐最大的河流，發(fā)源于阿爾卑斯山北麓，流經(jīng)奧、德、法、荷等國，全長1320公里，流域面積約25萬平方公里。

　　②用比較法理解詞語。

　　幽靜、恬靜、安靜

　　這三個詞語都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。

　　恬靜：安靜、寧靜。

　　安靜：沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。

　　③聯(lián)系生活實際理解詞語。

　　入場券：就是我們用來進入場地的票據(jù)。

　　④抓住重點字理解。

　　入場券：抓住“券”，“券”就是票據(jù)或作憑證的紙片。那么“入場券”，本課就是指聽貝多芬演奏作入場憑證的紙片。

　　⑤有的詞可以采用拆合法理解。

　　水天相接：先解釋“相接”，即“連接起來”。水天，就是水和天。把拆開的兩個詞合起來解釋，就是水和天連接起來。

　　微波粼粼：粼粼，水清澈的樣子。微波，微小的波浪。合起來解釋為微小的波浪閃閃發(fā)光。

　　2．教師引導學生學習生字詞。

　　3．請學生再讀課文，看一看剛學過的生字記住了沒有。

　　4．出一個小小的練習，給學生做。

　　（1）給下列帶點的字注音。

　　（）（）（）

　　券純熟波濤洶涌

　　（2）組

　　（三）初讀課文，理解內(nèi)容。

　　1．學生自由讀文，思考：這文章主要寫了一件什么事？

　　（學生可能一時還說不清楚，但是，我們必須引導學生圍繞題目，擴展內(nèi)容說清：課文主要記敘了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。）

　　2．引導學生分段。

　　我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，那么請同學默讀課文，看一看哪幾個自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經(jīng)過呢？畫下來。

　　那么，這課文怎么分段呢？

　　第一段：第1自然段。

　　第二段：第2自然段至結(jié)尾。

　　3．學生按分好的段讀文，讀熟。

　　（四）布置作業(yè)。

　　1．寫生字詞。

　　2．熟讀課文。

　　3．思考課后思考·練習題。

　　第二課時

　　（一）學習第一段（即第1自然段）。

　　1．自由讀第1自然段，思考：

　　從這一段中，你了解到了什么？

　　①貝多芬是德國音樂家，譜寫了許多著名的曲子。

　　②有一首曲子叫《月光曲》。

　　③下面一段將介紹有關(guān)《月光曲》的傳說。

　　④這是一種倒敘的開頭寫法。

　　2．練習朗讀。

　　（二）學習課文第二段（即第2自然段至結(jié)尾）。

　　1．這一段，可以用學生提問的方法來學習。

　　學生可能提出下面的問題，我們以學生的問題貫穿整個段落的學習中。

　　（1）貝多芬為什么會給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導學生看書，從書中找答案。）

　　請同學默讀2、3自然段，從中找到答案。

　　（學生默讀后，要找同學分別讀這兩段。怎么理解的，就怎樣讀出來；然后用自己的語言回答。）

　　①貝多芬雖然是個音樂家，但是他并沒有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走，正是有這樣的行動，才能與兄妹倆相識。

　　②貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。

　　A．理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”這句話的意思是什么？

　　貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。

　　盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時，也說明她很喜歡音樂。

　　B．理解：在姑娘說話以后，哥哥的態(tài)度怎樣？

　　哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。

　　C．姑娘的話，是什么意思：

　　（可出示投影片，請學生選擇。）

　　“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是：

　　a．哥哥，我和你說著玩的。（）

　　b．哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。（）

　　c．姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。（）

　　正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。

　　（2）為什么貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽？

　　請學生讀姑娘的話，體會。

　　“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　①這段話，標點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。

　　②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。

　　③姑娘說“多純熟啊！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。

　　正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

　　（3）為什么文章在敘述過程中，幾次對環(huán)境進行了描寫？

　　（可以請學生把寫環(huán)境的語句畫下來，分句體會。）

　　①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

　　這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。

　　正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

　　作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

　　②“茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”

　　這是對兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。

　　這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。

　　③“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”

　　這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。

　　貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。

　　（4）《月光曲》的內(nèi)容是什么？

　　請學生仔細讀下面這段話，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請用“——”和“”分別表示出來。

　　“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

　　學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　請同學們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯(lián)想？為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。

　　引導學生體會出：

　　①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。

　　②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯(lián)想。

　　③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

　　哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內(nèi)容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。

　　2．練習朗讀。

　　（三）老師小結(jié)：

　　同學們，我們已對課文有了一定的理解，你們通過自己提問，自己解決問題的方式學習了全文，還有什么不懂的地方嗎？

　　下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來。

　　——指導學生朗讀。

　　第一處：一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　在讀兄妹倆的對話時要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，因為妹妹那么愛音樂，而自己卻滿足不了她，這該是多么難過的事情，所以讀的時候要略低沉些，慢些。

　　妹妹的話，雖然說得不在意，很輕松，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來。因為妹妹懂得哥哥的心，她為自己說的一句話而引來了哥哥的痛苦而感到不安，但為了安慰哥哥，她說只不過隨便說說。這個地方要帶著一種不安的心情，讀得輕松一些。

　　第二處：貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

　　這句話，是在貝多芬聽了兄妹倆的談話后走進茅屋時說的。貝多芬被兄妹倆的對話所深深感動，他很誠懇地，心甘情愿地為兄妹倆彈琴，所以讀的時候要誠懇，語調(diào)堅定、肯定，降下來。

　　第三處：她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”

　　因為姑娘說話時很激動，她沒有想到貝多芬會來到她家，更沒有想到貝多芬會給自己彈琴，所以語調(diào)要高昂一些。

　　她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？”

　　第四處：她好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

　　這一段是借作者的聯(lián)想，記敘《月光曲》的內(nèi)容，我們在朗讀時，要讀出曲子的變化。海面平靜時，我們要讀得舒緩些；海面上刮起大風，巨浪涌來時，要讀得快些，聲調(diào)高些。

　　（四）布置作業(yè)。

　　1．熟讀課文。

　　2．練習字詞。

　　第三課時

　　（一）鞏固復(fù)習。

　　1．請學生讀文，思考以下問題。

　　（1）通過學習文章，你印象最深的地方是什么？你是怎樣理解這部分內(nèi)容的？

　　（2）自由讀文，想一想貝多芬是怎樣一個人？文章的中心是什么？

　　①復(fù)習歸納中心意思的方法。

　　②學生練習歸納中心思想。

　　③教師訂正。

　　（貝多芬是一位同情、熱愛勞動人民的人。）

　　2．有感情地朗讀課文。

　　（二）復(fù)習字詞，練習用“幽靜”造句。

　　1．聽寫字詞。

　　2．指導用“幽靜”造句。

　　要想用詞造句，就必須做到：

　　（1）理解詞義。

　　幽靜：幽深寂靜。

　　（2）弄清是什么性質(zhì)的詞，常作句子什么成分。“幽靜”是形容詞，一般可作謂語或定語。例如：這里的環(huán)境很幽靜。

　　我們需要生活在幽靜的環(huán)境中。

　　（3）明確所造句子要表達什么意思。

　　3．學生造句。

　　（三）指導背誦。

　　學生已對課文有了深刻的了解，我們可采用打投影片、填空的形式幫助學生背誦。另外可讓學生先背喜歡的句子，然后再背其它句子。或者采用小組互助的形式背誦。

　　（四）布置作業(yè)。

　　做課后作業(yè)題第4、5題。