這是觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)最新，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)最新第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　過(guò)程與方法

　　以朗讀為重點(diǎn)，在朗讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命。

　　教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)含義深刻的句子的意思

　　教學(xué)難點(diǎn):感悟作者揭示的道理:“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一.扣題解題，引入情景。

　　1.板書(shū):春天 喜歡這個(gè)季節(jié)嗎?你印象中的春天是什么樣子的?可以用一個(gè)詞，一首詩(shī)，幾句話來(lái)描繪。

　　2.添寫(xiě)“觸摸”，讀題。

　　同學(xué)們眼中的春天真美呀!你們有一雙明亮的眼睛，有健全的四肢，真幸福!然而，有這樣一位小姑娘，她看不見(jiàn)湛藍(lán)的天，看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)絢爛的花，她的眼前是無(wú)邊無(wú)際的黑暗。可是，她的內(nèi)心卻一片光明，她心中的春天依然萬(wàn)紫千紅，充滿生機(jī)。你們知道這是為什么嗎?原來(lái)她是在用心靈觸摸春天。師添寫(xiě)課題。誰(shuí)知道“觸摸”什么意思?誰(shuí)能輕輕地，柔柔地讀一讀課題?請(qǐng)同學(xué)們齊讀，看誰(shuí)讀得輕讀得柔讀得美!

　　二.師范讀課文，生初步感知。

　　1.這是一位什么樣的小女孩?

　　2.課文寫(xiě)了有關(guān)小女孩的一件什么事?

　　三.品讀語(yǔ)言，感悟奇跡。

　　同學(xué)們，在這樣一個(gè)春暖花開(kāi)的早晨，小女孩安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng)造了哪些奇跡呢? 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，再次走進(jìn)文本，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并把感受批注在旁邊。

　　同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)討論交流。

　　你為什么感到是種奇跡?你是抓住哪些詞句來(lái)理解的?

　　學(xué)生充分交流后，在班內(nèi)匯報(bào)交流。

　　匯報(bào)交流一:

　　安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

　　1.說(shuō)說(shuō)看，你為什么覺(jué)得這是一個(gè)奇跡?

　　2.你怎樣理解“穿梭”“流暢”“磕磕絆絆”?可以借助學(xué)生表演來(lái)理解。

　　3.此時(shí)，你對(duì)安靜產(chǎn)生一種怎樣的情感?請(qǐng)通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)。

　　4.安靜為什么能在花叢中流暢地穿梭呢?

　　這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。 能聯(lián)系上文解決問(wèn)題，這也是學(xué)語(yǔ)文的一種方法。

　　“流連”什么意思?是什么吸引了安靜?“整天”怎樣理解?從中你讀懂了什么?(熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活)

　　匯報(bào)交流二:

　　在這個(gè)美麗的春天的早晨，安靜仍在繼續(xù)創(chuàng)造著奇跡，你還從哪些語(yǔ)句感受到?

　　她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　你為什么認(rèn)為這是奇跡?能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎?

　　回報(bào)交流三:

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　你為什么覺(jué)得是個(gè)奇跡?哪些詞最能讓你體會(huì)到這種感覺(jué)?“悄然”“竟然”“神奇的靈性”你怎樣理解?

　　同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是安靜，請(qǐng)你閉上眼睛，伸出雙手，隨著老師的讀做動(dòng)作，讓我們一起走進(jìn)安靜的內(nèi)心......

　　師配樂(lè)朗讀:安靜的`手指悄然合攏......一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。

　　師問(wèn):安靜，此時(shí)此刻，你感受到了什么?心情怎樣?會(huì)想些什么?

　　有高興，有驚喜，有緊張，有害怕，對(duì)于安靜來(lái)說(shuō)真是一次全新的經(jīng)歷呀，就讓我們懷著這種感情來(lái)讀一讀這一段。

　　匯報(bào)交流四:

　　作者被眼前的這一幕深深地感動(dòng)了，在感動(dòng)的同時(shí)，他也在為那只蝴蝶的命運(yùn)擔(dān)憂，那只小蝴蝶最后怎樣了?

　　出示句子:許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。

　　什么是“張望”?安靜是個(gè)盲童，張望用在這里合適嗎?你從張望一詞中體會(huì)到了什么?(既體會(huì)到了安靜對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)和留戀，又體會(huì)到了安靜對(duì)飛翔的渴望，對(duì)美好生活的憧憬。)

　　同學(xué)們，安靜會(huì)張望到什么呢?讓學(xué)生想象。

　　是呀，安靜的心隨著蝴蝶在花叢中翩翩起舞，她看到了藍(lán)天白云，綠樹(shù)紅花，享受到了飛翔的快樂(lè)，就讓我們懷著快樂(lè)的心情跟隨安靜的心一起飛翔吧。齊讀。

　　交流五:現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴老師，你眼中的安靜是個(gè)什么樣的女孩?

　　四.揭題，聯(lián)系實(shí)際，升華認(rèn)識(shí)。

　　同學(xué)們，在這樣一個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴作者，同時(shí)也告訴我們一個(gè)道理是--------

　　出示句子:誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　在這里“誰(shuí)”包括哪些人?你怎樣理解這句話?

　　同學(xué)們，還記得舞蹈《千手觀音》嗎?里面的演員都是聾啞人，他們生活在無(wú)聲的世界里，可他們并不悲觀，而是對(duì)生活充滿了熱愛(ài)，他們憑著頑強(qiáng)的意志，刻苦訓(xùn)練，創(chuàng)造了屬于他們的繽紛世界，讓億萬(wàn)人為之感到震撼!下面就讓咱們一起重溫那感人的一幕吧!(觀看其中的片段。)

　　生活中，你還知道哪些這樣的人?

　　同學(xué)們，每個(gè)人都是生活的主人，都有生活的權(quán)利，只要熱愛(ài)生活，珍惜生命，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界，最后讓我們把這句話送給自己，生齊讀。

　　送給在座的老師，生齊讀。

　　送給天下所有人，生齊讀。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)最新第 2 篇

一、 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁，流連，小徑，穿越，流暢，引導(dǎo)，悄然，竟然，

靈性，經(jīng)歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權(quán)利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿

多彩”等詞語(yǔ)。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)自然段。摘錄、積累好詞佳句。

3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含深意。

4 體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

本文教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含

義的方法。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、 交流資料，分享信息：

1 小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己收集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。

2 全般交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如

可以概括來(lái)熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一

個(gè)人的感人故事。

二、 激情導(dǎo)入，感知課文：

1 教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)

，生命就像一張雪白的畫(huà)布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩

的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

（板書(shū)：觸摸春天）

2 由題設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到什么？讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

3 學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

三、 自主讀文，識(shí)寫(xiě)生字：

1 自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2 同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

3 自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

4 教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書(shū)寫(xiě)。

四、 再讀課文，自讀自悟：

1 用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)試著說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安

靜給你留下了怎樣的印象。

2 默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

3 全班交流解決疑難問(wèn)題。

五、 合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句：

1 文中還有很多這樣含義深刻的句子，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請(qǐng)?zhí)煜?/p>

們?cè)賮?lái)找一找，畫(huà)一畫(huà)、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

2 請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。

3 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。

第二課時(shí)

一、 品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)：

1 同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)仔細(xì)閱讀，你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，

或者說(shuō)一說(shuō) 你覺(jué)得安靜是一個(gè)怎樣的孩子？

2 在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。

二、 品讀欣賞，背誦積累：

1 蝴蝶被安靜神氣的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)有感情

地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái)。

2 請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。

3 把喜歡的段落背下來(lái)。

三、 拓展月的，升華情感：

1 可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫•凱勒曾說(shuō)：

“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。

”下面請(qǐng)同學(xué)們自讀‘閱讀鏈界“中的內(nèi)容。

2 全般交流：“我”林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。“我”為什么回有這樣的發(fā)現(xiàn)。

3 請(qǐng)全班談一談對(duì)海倫•凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。

四、 布置作業(yè)，課后延伸：

1 從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。

2 課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)出讀后感想。

3 按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題

的板報(bào)。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)最新第 3 篇

【教學(xué)內(nèi)容】

　　這篇課文是人教版四年級(jí)第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過(guò)一幅幅真實(shí)而動(dòng)人的畫(huà)面，展示著生命的美好，感悟著生命的真蒂，教育學(xué)生要熱愛(ài)生命、珍惜生命。《觸摸春天》給我們講述了一個(gè)春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細(xì)細(xì)地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這給故事所給予孩子們的真切的感受是：盲童對(duì)生命的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，從而懂得珍惜生命和熱愛(ài)生活。全文分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)并理解一些生字詞；在小組合作的基礎(chǔ)上讀課后提供的閱讀鏈接——海倫凱樂(lè)的話，在搜集材料的基礎(chǔ)上，了解盲童的真實(shí)生活和他的內(nèi)心渴望；提供一些關(guān)于盲人生活的文章閱讀交流，如《番茄太陽(yáng)》《指尖的世界》《三個(gè)人一雙眼》等。這是課文的第二課時(shí)，通過(guò)理解含義深刻的句子，去觸摸盲童安靜的內(nèi)心世界，走進(jìn)去感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，從而懂得去珍惜生命、熱愛(ài)生活。在此基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦課文的后三段。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語(yǔ)在文中的含義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活是課文理解的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、課前，布置預(yù)習(xí)，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會(huì)盲童的內(nèi)心世界

　　2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂(lè)的生活

　　3、觀看中央電視臺(tái)播放的《指尖的世界》

　　【教學(xué)策略】

　　自讀自悟、讀中感悟涵泳在語(yǔ)言文字中教出語(yǔ)文味；用心讀書(shū)、用情感動(dòng)走進(jìn)盲童的內(nèi)心用情教出人文味；關(guān)注學(xué)生、關(guān)注生活注重課堂生成體驗(yàn)深度語(yǔ)文；整合資源、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　出示幻燈片：觸摸春天1

　　一、師生對(duì)話溝通情感

　　（通過(guò)對(duì)話，讓學(xué)生明白語(yǔ)言文字是一扇窗口，我們讀書(shū)，就是要善于從語(yǔ)言文字的窗口中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字背后所藏著的情、景、人、事和哲理，讀書(shū)一定要學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)琢磨）

　　二、梳理課文整體感知

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這篇課文有了一個(gè)初步的了解，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這篇課文說(shuō)了一個(gè)什么故事？

　　2、學(xué)生說(shuō)后，見(jiàn)機(jī)板書(shū)：

　　故事的主角是誰(shuí)？（安靜），安靜是個(gè)什么人？（盲童）

　　板書(shū)：盲童安靜——觸摸春天

　　三、體驗(yàn)盲童初感奇跡

　　1、我們閉上眼睛，體驗(yàn)一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見(jiàn)色彩，盲人的眼睛看不見(jiàn)世界。

　　2、“春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了。”可是安靜卻卻看不見(jiàn)春天。

　　3、沒(méi)有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？——奇跡！

　　（出示幻燈2：這真是一個(gè)奇跡！——齊讀）

　　四、品讀奇跡感悟安靜

　　1、在這個(gè)春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過(guò)程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩？在讓你的心靈怦然心動(dòng)處，畫(huà)上“！”（給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間自讀自悟，教師巡視）

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜

　　問(wèn)題：在這樣一個(gè)春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來(lái)是不可思議的事情呢？

　　（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。（幻燈片3安靜在花中穿梭）

　　A、說(shuō)說(shuō)看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？

　　B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見(jiàn)，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺(jué)？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

　　C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問(wèn)：這可不是一般的流暢——很；不是沒(méi)有磕磕絆絆，而是——沒(méi)有一點(diǎn)兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。

　　D、安靜為什么能走得如此流暢呢？

　　（2）這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片3安靜在花中穿梭）

　　A、流連什么意思？

　　B、讓安靜留戀不止的是什么？（花香）

　　C、整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢）

　　（3）從“流連”這個(gè)詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛(ài)花，愛(ài)春天，愛(ài)生活，別忘了她可是個(gè)盲童，多么樂(lè)觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個(gè)盲童。）

　　3、學(xué)生交流匯報(bào)（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜

　　問(wèn)題：在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……

　　（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê＃ǔ鍪净脽羝?伸出雙手）

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示幻燈片4伸出雙手）

　　A、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘）

　　B、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？

　　——悄然（無(wú)聲無(wú)息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

　　——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了

　　——可是她看不見(jiàn)啊？（在花香的`引導(dǎo)下）

　　C、我們可有過(guò)捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？

　　D、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢？

　　——聰慧，有才智

　　——用心與捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。

　　E、小結(jié)：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心的世界呢？（用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)回答——多姿多彩）

　　（2）蝴蝶在她的手指間樸騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。（出示幻燈5攏住蝴蝶）

　　A

　　這是怎樣一個(gè)多姿多彩的春天呢？（學(xué)生自由地說(shuō)，根據(jù)課堂上的情況，可隨機(jī)提示學(xué)生溫習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)或者文章的精彩片段）

　　B

　　安靜的臉上充滿了驚訝，安靜驚訝什么？（蝴蝶帶著她來(lái)到一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方，從驚訝當(dāng)中你讀出了什么？）

　　（3）指導(dǎo)讀這段（自由讀、個(gè)別讀）

　　4、學(xué)生交流匯報(bào)（三）：品奇跡、讀課文、悟安靜

　　（1）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。此時(shí)此刻，此情此景，你能用一個(gè)什么詞來(lái)形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）

　　（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感動(dòng)啊！蝴蝶給安靜帶來(lái)了一整個(gè)春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。

　　（3）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。（出示幻燈片6用心靈張望）

　　A、安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個(gè)多姿多彩的世界的生靈啊！（放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）

　　B、安靜仰起頭來(lái)張望，她能看得見(jiàn)嗎？她是用什么張望？她張望的就是她的理想，——飛翔的蝴蝶、飛翔的心情、飛翔的春天、飛翔的希望。望）

　　C、她的心靈看到了這一切嗎？（出示句子：6放飛希望）讀句子

　　（4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見(jiàn)什么？（教師范讀課文，出示幻燈片：飛翔句子）

　　（5）睜開(kāi)眼睛，在音樂(lè)的伴奏下，讀詩(shī)句（3遍）

　　5、學(xué)生交流句子，感悟安靜

　　（1）一瞬間，我深深地感動(dòng)著。如果說(shuō)安靜在花香中穿梭是個(gè)奇跡，而當(dāng)她極其準(zhǔn)確地伸手?jǐn)n住蝴蝶是個(gè)奇跡，那么，當(dāng)她放飛蝴蝶的時(shí)候，這樣的奇跡就令人感動(dòng)了。誰(shuí)也不會(huì)想到，但是想想?yún)s又是那么必然，安靜這個(gè)八歲的盲童，是在用一個(gè)具有靈性的心靈，與春天對(duì)話，與世界對(duì)話啊！安靜告訴我一個(gè)道理：

　　誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界

　　（2）結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的（自由說(shuō)）

　　五、生活延伸深度探究

　　1、其實(shí)生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見(jiàn)世界，但是他們卻有著一顆對(duì)生活熱愛(ài)，對(duì)生命熱愛(ài)的慧心，他們用自己獨(dú)特的方式，觸摸著這個(gè)世界；也或者他們耳聾、腿殘……但是他們卻用心靈扣開(kāi)了生活之門(mén)，感知著這個(gè)繽紛的世界（出示幻燈片11、12照片）

　　2、你想到了誰(shuí)？結(jié)合實(shí)例，再次體會(huì)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界”

　　3、學(xué)完這篇課文后，你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　一句話：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)教可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界

　　六、再讀再悟背誦課文

　　讓我們?cè)倨纷x課文，集體讀課文

　　七、作業(yè)：

　　讀完了這個(gè)故事，我們同作者一樣感動(dòng)，感動(dòng)安靜創(chuàng)造的奇跡，我想，我們一定有很多的話想說(shuō)，或者你想對(duì)安靜說(shuō)點(diǎn)什么，或者你想對(duì)作者說(shuō)點(diǎn)什么，或者你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么，或者你想對(duì)家人、朋友、同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么，那么，就拿起筆，把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)最新第 4 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容。

　　2、體會(huì)到恬靜對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　3、把自身的體會(huì)通過(guò)朗讀等方式表達(dá)出來(lái)。

重點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系上下文和生活體會(huì)理解課文內(nèi)容。

　　2、體會(huì)恬靜對(duì)生活的熱愛(ài)。

難點(diǎn)：

　　體會(huì)恬靜對(duì)生活的熱愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　2、本文介紹了一件什么是？恬靜是一個(gè)怎樣的小女孩？

　　3、作者要告訴我們什么道理呢？

　　“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界。”

二、披情入文，釋疑感悟。

　　1、在實(shí)際生活中，真是任何人都能很好地享有生活賜予的權(quán)利；都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界買(mǎi)？怎樣的人才干做到這一點(diǎn)呢？

　　板書(shū)：樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)熱愛(ài)生活

　　2、從哪兒看出文中的恬靜是這樣的人呢？用“——”畫(huà)出有關(guān)的句子。（第2~~3自然段）

三、潛心會(huì)文，交流體會(huì)。

　　1、全班討論，匯報(bào)，朗讀句子。

　　2、是引導(dǎo)生重點(diǎn)體會(huì)句子。

　　（1）、恬靜經(jīng)常在花香中流連，今天她有一次全新的經(jīng)歷，這次“全新的經(jīng)歷”是什么？為什么對(duì)于她來(lái)說(shuō)這是一次全新的經(jīng)歷？

　　（2）、再次閱讀文中描寫(xiě)“攏蝴蝶”相關(guān)描寫(xiě)。

　　3、我靜靜地站在一旁，看著恬靜，我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。

　　（1）、一個(gè)樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、熱愛(ài)生活的女孩的內(nèi)心世界會(huì)是怎樣多姿多彩的？請(qǐng)看第六自然段。

　　（2）、用“恬靜可能在想…….”來(lái)說(shuō)出來(lái)。

　　（3）、理解“張望”。

　　（4）、朗讀第六自然段。

四、升華情感，拓展延伸。

　　1、再次出示：“誰(shuí)……，誰(shuí)……”。

　　2、引導(dǎo)談感受。

　　誰(shuí)都可以--------，只要你--------；誰(shuí)都可以--------，只要你--------。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境。

　　假如恬靜就在你面前，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么？

五、總結(jié)。

　　無(wú)論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個(gè)世界的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重，在實(shí)際生活中，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福，珍惜生命。

六、作業(yè)。

　　1、選擇自身最喜歡的段落背誦下來(lái)。

　　2、閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。

　　3、搜索資料。