這是歇后語教學設計一等獎特等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

歇后語教學設計一等獎特等獎第 1 篇

　今天教學內容是語文園地八的日積月累，本單元的日積月累是“歇后語”。歇后語是中國人民在生活實踐中創造的一種特殊語言形式，是一種短小、風趣、形象的語句。它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎語，后一部分起“后襯”的作用，像謎底，十分自然貼切。在一定的語言環境中，通常說出前半截，“歇”去后半截，就可以領會和猜想出它的本意，所以就稱為歇后語。 歇后語的作用：

　　1、使語言的表達比較委婉，容易使人接受。

　　2、使語言風趣幽默。在我們的口頭語言中運用的比較多。

　　教學歇后語時，我先讓學生讀準字音，把歇后語讀通順。又引導學生了解每句歇后語的大致意思。然后讓學生積累這些歇后語。

　　在今后的.教學中，還要加強學生對歇后語的運用。

歇后語教學設計一等獎特等獎第 2 篇

我班的孩子，之前接觸過一次歇后語，但體會不深，用的也極少。這次園地八中再次看到關于歇后語的過程，我就結合以前學生不會用的特點，我這樣設計了教學過程，效果還不錯。

　　師：孩子們，誰能說說在你讀書過程中，關于用歇后語的句子。

　　生：？

　　師：那我出示幾個帶有歇后語的句子，讓你們體會一下歇后語在句子中的作用——使句子形象、生動。

　　1、“水滴石穿——非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，代占杰在運動會中是不會取得這么好的成績的。

　　2、他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是“王羲之寫字——入木三分”呀！

　　3、你才有了一次好成績，看，一大意又落后了，這真是應了那句話：關羽失荊州——驕兵必敗。

　　4、他倆在一起呀，真是“周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨”。

　　5、這段時間，小雨的學習進步很快，真可謂“砌墻的石頭——后來居上”。

　　這樣出示歇后語，學生既學習了歇后語的用法，也理解了歇后語的意思，起到了兩全其美的效果。

歇后語教學設計一等獎特等獎第 3 篇

　活動目標：

　　1、通過各種游戲，歸納總結已學的歇后語。

　　2、理解歇后語的意思，并能運用到日常生活中去。

　　活動準備：

　　卡片

　　活動過程：

　　一、今天，我們來講有趣的.歇后語。

　　二、游戲。

　　1、開火車。每人講一句歇后語，不能重復。

　　2、看老師做動作，幼兒猜歇后語。

　　兔子尾巴——（長不了）

　　一個皮球踢上天——（沒攔沒擋）

　　一頭撞在南墻上——（死不悔改）

　　青蛙跳井——（不懂）

　　眼睛長在頭頂上——（光看上不看下）

　　三個銅板擺兩邊——（一是一、二是二）

　　3、說有關數字“一、二、三”的歇后語。

　　“一”：

　　一口吃個鞋幫——（心里有底）

　　一千只麻雀炒一盆——（嘴多）

　　一對山羊抵架——（頭碰頭）

　　一桿子打棗——（全扒拉）

　　一條藤上結的瓜——（苦都苦、甜都甜）

　　一張紙畫個鼻子——（好大的臉）

　　一根老牛筋——（蒸不熟、煮不爛）

　　一根棍折兩半——（掰了）

　　一腳踢在肚子上——（碰心了）

　　一鍋粥打翻在地——（收不了場）

　　一把鹽撒進火堆里——（噼里啪啦）

　　一個皮球踢上天——（沒攔沒擋）

　　一頭撞在南墻上——（死不悔改）

　　“二”：

　　二十四只烏鴉亂張口——（不知聽誰的是）

　　二十四磅榔頭——（當當響）

　　二發他哥——（大發）

　　二十一天不出殼——（壞蛋）

　　“三”：

　　三個指頭拾田螺——（十拿九穩）

　　三個銅板擺兩邊——（一是一、二是二）

　　三個廚師燒六只鴨——（忙煞）

　　三月里扇扇子——（滿面春風）

　　三百錢買個瘟豬仔——（死活不開口）

　　三年不漱口——（一張臭嘴）

　　三十晚上盼月亮——（指望不上）

　　三伏天的太陽——（人人害怕）

　　4、理解歇后語：老師說歇后語的意思，幼兒說有關的歇后語。

　　心情又喜歡又害怕——小兒放紙炮（又愛又怕）。

　　碰到什么問題就解決什么問題——上山砍柴、過河脫鞋（到哪兒說哪兒）。

　　聽人擺布，自己做不了主——上了套的猴子（身不由己）。

　　人頭腦不清楚，稀里糊涂——三斤面粉七斤漿（糊里糊涂）。

　　人名氣很大——二十四磅榔頭敲鋼板（當當響）。

　　有福同享、有難同當——一條藤上結的瓜（苦都苦、甜都甜）

　　三、小結。

　　這些歇后語是不是很有趣呢？希望小朋友在家也學些歇后語，也來當小老師教大家學，好嗎？希望每個小朋友將來都成為——歇后語大王。

歇后語教學設計一等獎特等獎第 4 篇

　這一課學習起來有一定難度，但我成功的地方在于選擇了猜字謎和找諧音這兩個內容在這節課和學生交流。因為字謎是中國特有的游戲形式。提供一些字謎范例，有文字謎、畫謎、動作謎三種形式，激發學生濃厚的興趣興趣。通過猜字謎，使學生體會到漢字是音形義的結合體，漢字的字形往往表示一定的意義，漢字文化具有豐富的內涵。教材介紹了幾種運用諧音的傳統語文形式，有歇后語、笑話等。

　　我認為作為老師應該調動學生的學習積極性，幫助學生想些活動的點子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網站，并為學生留出較為充裕的時間。我還積極參與到綜合性學習的各項活動中去，和學生一樣搜集、調查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學生一起參加匯報交流。

　　課堂上猜字謎，我采用學生喜歡的比賽的形式，還設置了三關，讓學生感受闖關的快樂，同時又獲取了知識。而諧音樂園這一部分，我則完全和學生融為一體，我和他們一起搜集了資料，和學生一起交流，拉近了和學生的距離，學生就更容易接受這些知識。這一部分可以說內容很簡單，所以在時間上我也安排的少一些，但學生的學習熱情已經被我調動。

　　在這節課上我就先以小組為單位開展活動，再在班上交流。在活動實施的過程中，除了關注學生語文知識的學習和運用、聽說讀寫能力的發展外，還要重視培養學生的合作精神，以及活動策劃和實施的能力。