這是漁歌子三首教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

漁歌子三首教學設計一等獎第 1 篇

教學目標 評論

1、認識詞中的生字。

2、有感情地朗讀、背誦詞。

3、體會到詩中畫面的美麗,并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。

4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養成課外主動積累的好習慣。

2重點難點 評論

體會到詩中畫面的美麗,并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。

3教學過程 3.1第一學時3.1.1教學活動 活動1【講授】《漁歌子》 評論

一、談話導入,激發興趣

1、知道姜太公釣魚的故事嗎?來說兩句。(姜太公釣魚的鉤子是直的,而且不放魚餌。他的鉤離水面三尺,這能釣到魚嗎?他是在釣個人——周文王。后來周文王果然來了。姜太公是釣來周文王對他的重用,果然幫助周文王推翻了暴政,建立周王朝。)

2、唐代詞人張志和釣魚與姜太公釣魚有幾他相似之處,也是直鉤垂釣,不放魚餌。今天我們就走進他的詞——《漁歌子》感受他的釣魚世界。(讀課題)

二、初讀感知,讀出“詞”味

1、讀這首詞,每人最少讀三次,第一次,注意生字,把每個字讀準。第二次,要讀出節奏,讀得有板有眼,第三次,如果能讀出點兒詞的味道來,那你很了不起。

2、指名朗讀。

3、結合進行生字教學。

三、精讀感悟,悟出“詞”畫

1、什么叫“不須歸”?為什么“不須歸”?

2、找出景物:

(1)導言:張志和這個人啊,非常了不起。他不僅是著名的詞人,還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當中,他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的“詞中有畫,畫中有詞”。意思就是說,他寫的詞就像一幅畫。里邊藏著很多的景物和很多的色彩。讀一讀書,看看他為我們描畫了哪些景物?拿上筆,做上記號?？梢阅x,也可以小聲地讀。

(2)生標畫,師巡堂。

(3)、交流:現在請同學來匯報一下發現了哪些景物?

3、想象色彩:如果你們把這些景物畫出來,你們會用上那些色彩呢?為什么?

假如這黑板就是一張畫紙,老師想讓同學們把這些景物用彩色粉筆畫下來,使這幅畫看起來更美。怎么畫呢?(生板演)

4、想象畫面:

(1)短短的27個字,就讓我們讀出了這么多景物,這么多的色彩,想一想,這是一幅怎樣的畫?你能用什么詞來形容它?

(2)想像,此刻的你,正漫步在西塞山腳下,你仿佛看到了什么,聽到了什么,又聞到了什么?

5、體會心情:你的心情怎么樣啊?當你置身在這樣的美景中,你有什么想說的?(讀全詞)

四、拓展延伸,品出“釣”情:

1、這么美的景象,你愿意歸去嗎?張志和呢?你們怎么知道的?“青箬笠,綠蓑衣”留給我們的只是背影而已,你猜他是怎樣的神情呢?

2、作詩和詩:他不愿意回去,他的哥哥卻很擔心他。擔心他長期在外,怕他惹出麻煩來,于是出錢給他蓋了一所草房,還寫了一首詞送給張志和,就是這首《和答弟志和漁父歌》。“樂是風波釣是閑,草堂松徑已勝攀,太湖水,洞庭山,狂風浪起且須還。”來自由地讀一讀。

哥哥這首詞寫什么?(哥哥在叫弟弟干什么呀?)你怎么知道的?

你們就是張志和,我就是哥哥,看看你們能不能用詞來回答我。

3、讀出詞中畫,還讀出詞中人,詩詞就有這樣無限的想象空間。讀詩歌,想象還不夠,如果我們了解詞人的生平,會有更多的發現。

4、姜太公釣魚釣的是周文王,那么張志和釣到了什么哪?(悠閑的生活、清閑飄逸的心,這也是他一生的追求,“心志平和”)

5、我們像張志和那樣,獨坐著,任清風拂面,任桃花的芬芳撲鼻而來,一起讀——(讀全詞)。

五、回歸主題,升華“詞”情。

1、假如你來到浙江你一定會看哪座山?(西塞山)

來到西塞山你一定會想起一個人?(張志和)

2、想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞(漁歌子)來,讓我們深情地吟誦這首千古絕唱——漁歌子。

3、欣賞唱詞《漁歌子》

六、作業:收集有關釣魚的詩詞。

漁歌子三首教學設計一等獎第 2 篇

《漁歌子》教學設計

　　劉玲新

　　一、揭示課題，了解詞牌名。

　　師：同學們，請看題目：漁歌子，讓我們齊讀課題

　　生：（叫）漁歌子

　　師：讀得好，好在“子”的讀音非常正確，因為“漁歌子”是詞牌名，所以讀三聲，千萬不要讀輕聲。再讀！

　　師：同學們，詞牌一般來說它規定了詞的形式，與詞的內容關系不大，但本首詞正好是詞的內容的體現，那就請同學們猜猜“漁歌子”的含義吧。

　?。?ldquo;漁歌子”顧名思義，就是漁夫打魚時唱的歌）

　　師：唱歌，心情一定是高興的，讓我們美美的再讀課題。

　　齊讀：漁歌子。

　　師：漁夫打魚，究竟唱了什么呢？在進入正式學習這首詞之前，請先看我們的學習目標，請看大屏幕：

　　1、 我能有感情的朗讀詞，并能達到背誦。

　　2、 我能簡單的說出整首詞的含義，感悟詩詞語言的豐富意蘊，體會漁夫悠

　　閑自得的生活情趣。

　　師：齊讀一遍好嗎？學習目標，預備起！目標我們每個人都清楚了，那，你能達到這些目標嗎？（能）聲音洪亮、信心十足，老師相信你們！接下來就請同學們跟隨老師為你們準備的自學指導，我們一步一步達到這些目標，好不好？請同學們看自學指導（一）：

　　二、初讀課文，疏通字詞。

　　（一）出示課件：

　　自學指導（一）

　　請同學們認真聽錄音，要認真聽清每個字的讀音并思考：讀者用什么樣的心情在讀？并試著模仿一下，聽后要比賽誰模仿的最像，誰讀得最有感情。

　　師：再來聽一遍，注意每個字的.讀音和老師的問題。

　　預設：

　　老師征求一下同學們的意見，你們是愿意馬上就展示一下還是自己先試著讀一會兒？

　　師：同學們，課上最動聽的莫過于朗朗的讀書聲了，找同學讀讀這首詞？ 師：都讀對了嗎？把你認為不好讀的字或詞帶領同學們讀一遍，好嗎？ 西塞山 鱖魚 箬笠 蓑衣

　?。m正）再找一位同學，正確的、字正腔圓的讀一讀。

　　師：恩，同學們，讀詩詞講究吟誦，因此，把語速放慢一些會更好，再試一試——

　　師：語速還要慢，聲音再響亮一些。 師：為了讓同學們不但模仿得像，還能讀出自己的感情，老師告訴大家一個小竅門：詞，古代是用來唱的，是懂音律的人先寫好曲子，再填入詞，相當于現在的歌詞，既然是用來唱的，讀詞可就有講究了，古人吟誦有一定的規則：每個字的長短都有講究，一般一二聲的字讀長一點，，三四聲短促一些，來我們一起讀。我讀前半部分，你們讀后半部分。注意與老師一樣的節奏，一樣的語速。（換位讀）

　　師：同學們讀得真好，是那么有感情，你們不但模仿得像，還讀出了自己的感覺，說明你們對這首詞也理解了不少，下面我就要考考你們了，請看自學指導（二）

　　自學指導（二）

　　請同學們，看110頁書本注釋，看插圖，看看你能讀懂哪一句，三分鐘后，比一比，看誰能用自己優美的語言，說出所有詩句的意思。

　　預設：（師照著名單，隨便叫人）

　　師：同學們大膽的把自己的想法說出來，你讀懂哪句就說哪句。

　　師鼓勵：同學們可真棒，不用老師講，自己就能說出詞的含義，真了不起，把掌聲送給自己吧！

　　三、細讀體悟。

　　師：同學們，一首好的詩詞，它不僅僅是詩詞，我們還可以把它當做一幅畫來欣賞。同學們，回顧一下，畫中有哪些景物？（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風、細雨，還有一個人）

　　師：同學們說得真棒，下面我們共同迎接更高難度的挑戰，請看老師給大家提供的自學指導（三）

　　張志和的《漁歌子》，描繪的是春天的景物，春天，萬物復蘇，生機勃勃，這幅畫中，不僅有景物，還有聲音，請同學們閉上眼睛，靜靜聆聽優美的音樂，聽老師讀這首詞，想一想，你仿佛看到了怎樣的景物？你又聽見了什么？聞到了什么？（小提示:從景物的顏色、動物的情態、人物的動作、表情等方面，發揮同學們獨特豐富的想象力，三分鐘后，看誰說得好）

　　生匯報

　　預設：

　　生1：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山。

　　師：“連綿起伏”這個詞用得很好。就這樣，還有誰來交流？

　　生2：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山前有幾行白鷺在自由自在的漫舞?? 生3：我仿佛看到了老翁的魚簍里裝著自己親手釣到的魚兒，心中充滿喜悅??

　　師:都說“遠看山有色，近聽水無聲”，可是，我似乎聽見了??也聞見了??？

　　生1:鱖魚在水中嘻戲

　　生2:鱖魚在水中說悄悄話

　　生3:桃花上的水滴在河中的聲音

　　生4:聞見了桃花的清香

　　生5:聞見了岸邊青草的味道。

　　師：同學們說的真好，把短短的27個字，想象成那么豐美的畫面。難怪張志和的好友唐代大書法家顏真卿這樣稱贊他的詞“詞中有畫，畫中有詞”同學們，把你們看到的、聽到的、聞到的，這些美妙的感覺融入到這首詞中，好嗎？找生讀

　　指導朗讀：

　　師：白鷺如此的純潔、悠閑、自由自在，語速再慢些，聲音再輕些。讀出那份悠閑、寧靜。

　　讀----西塞山前白鷺飛

　　師：桃花紅、溪水藍、鱖魚跳、看，歡快的鱖魚自由自在游動于水中，似乎要躍出水面，讀出鱖魚的歡快！讀—桃花流水鱖魚肥。

　　師：張志和頭戴青竹笠、身披綠蓑衣，迎著微微斜風、冒著霏霏細雨，遨游在大自然的畫幅里，多么逍遙自在，讀出那份無憂無慮。讀----青箬笠、綠蓑衣，斜風細雨不須歸

　　師：一個"斜"字，寫出了春風的柔，春雨的細，風再輕些、雨再小些！。讀----斜風細雨不須歸 師深情的說：晨曦微露的早晨，張志和緩步來到西塞山下，獨坐于橋頭溪畔，眼前那高飛的白鷺啊，那漫山遍野粉紅的桃花，還有那淙淙的溪流聲，如何不讓他陶醉，如何不流連忘返呢？斜飛細雨中，他一遍遍淺吟低唱：（生讀）

　　師：同學們，讓我們再走近些，走進張志和，走進詞中意境，真切的看一看、聽一聽、聞一聞，郁郁蔥蔥的西塞山前，白鷺在展翅飛翔，忽而低懸于水面，濺起層層漣漪，忽而又峭立于樹梢指頭，忽而又飛向高空展現優美的身姿；岸邊的桃花在萬綠叢中顯得格外嬌嫩，發出陣陣清香；水里的鱖魚正是最肥美的時候，漁夫頭戴箬笠、身披蓑衣，蕩舟江上，盡心垂釣；任微風拂面、任細雨飄飄灑灑，多么逍遙自在、從容快樂。同學們，把他的那種逍遙自在，從容快樂，通過朗讀表達出來！

　　生讀

　　師問：這是一幅怎樣的風景畫？

　　預設：一幅美麗、迷人、春意盎然、令人如癡如醉、美妙絕倫的風景畫? 全班吟誦：

　　師：讓我們靜靜的站在橋頭，任清風拂面、任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來----同學們，讀吧，讀出你自己的感覺。

　　四、拓展，品出“釣”中情

　　1、師：我們剛才反復吟誦，不僅讀出詞中畫，還讀出了詞中人，但還不夠，還要讀懂作者的內心，走進他的心靈深處。課前老師簡單地介紹了一下張志和，皇上愛其才，封官又賜名，張志和心性耿直，后來他因得罪了權貴，被免去官職，他看透了官場的黑暗，他討厭人與人之間的爾虞我詐，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的。（出示古詩：全班讀）

　　2、師生和詩：

　　師：同學們，先自由的讀一讀，哥哥在勸弟弟干什么？（快點回家）這樣吧，我來當哥哥，你們來當弟弟張志和。我來催催你們，看看你們能不能用詞中的語句來回答。認真聽

　　師：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。 生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。 師：太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

　　生：青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　師：狂風浪起且須還。

　　生：斜風細雨不須歸。

　　師：且須還！（由慢到快）

　　生：不須歸。師：且須還！生：不須歸。師：且須還！生：不須歸。

　　師：好一個“不須歸”

　　師：弟弟啊，為何不歸？（ 生：哥哥，因為這里景色太美了；我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場上的人爭斗了；看到那些官場上的人那么明爭暗斗，我實在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。） 師：正因為張志和做到了“心志平和”平和，所以才會寫出這樣的千古絕唱。

　　3、齊讀《漁歌子》，回歸主題，升華詩情。

　　假如你來到西塞山你一定會想起一個人？（張志和）

　　想到張志和，你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）

漁歌子三首教學設計一等獎第 3 篇

教學目標：

四年級語文《漁歌子》教學設計

　　1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

　　2、背誦并默寫這首詞。

　　3、想象這首詞的畫面，并描述出來。

　　教學重點：

　　學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

　　教學難點：

　　結合詞句展開想象，并能描述出來。

　　教學時間：一課時

　　學生準備：查閱資料了解有關詞的知識、了解張志和、積累張松齡的詞《和答弟志和漁父歌》。

　　教師準備：課件（包括詞語、音樂、畫面、自然界的聲音、古詩等）

　　教學過程：

　　一、導入識詞，了解詞牌：

　　師：（板書“漁”）會讀這個字嗎？齊讀。是什么意思？（捕魚）

　　師：（加上“歌”），漁歌是什么意思？（捕魚人的歌謠），“漁歌子”呢？你會想到什么？

　　漁歌子是這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂的節拍、旋律，這就是詞牌。比如：念奴嬌、清平樂、憶江南，還有漁歌子。

　　師：今天我們來學習一首張志和的詞《漁歌子》，咱們先來讀讀“漁歌子”。

　　二、初讀詞，讀得有點“詞”味

　　1. 初讀：

　　我們先來看幾個詞語；鷺（讀、出示圖片了解白鷺），鱖（讀、出示圖片了解鱖魚），箬笠（讀、出示圖片認識箬笠），蓑（讀、出示圖片認識蓑衣）。

　　師：誰來把這首詞完整地讀一讀（生舉手）

　　師：為了讀的更好，我建議大家別忙著舉手，先看看注釋認真的讀一讀，有時候理解了以后再朗讀會讀得更出色。（生朗讀）

　　2.指名讀：師：看你讀得這么有神，請你來試試好嗎？（指名朗讀）

　　師：會思考的人才是智者，聽了他的讀你有什么意見嗎？(指名評價)

　　3.教師范讀

　　師：聽了大伙這么一讀，我也想讀了。（教師范讀）

　　（指名評價，在評價的基礎上總結方法：停頓、韻律、感情）（指名試讀）

　　三、想象美景，品出詞中畫

　　1．老師配樂朗誦，學生想象畫面

　　師介紹：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。讀了這么多遍了，你眼中呈現什么畫面了？（閉目，聽老師配樂朗誦）

　　2.讀出詞中畫

　　師：你的腦海中有些畫面了嗎？試著讀一讀，腦中最清晰的那個畫面要得讓別人也能感受到。（生朗讀）

　　師：讀得有點兒畫面的味道了，這樣吧，動筆劃劃，這首詞中寫了哪些景物？（交流、指名說畫面）

　　3.師生共同展示畫面，理解詞義

　　西塞山，西塞山是什么樣的呢？誰能用自己的話說說?（青翠的西塞山、碧綠的西塞山）；

　　白鷺，想象一下白鷺飛翔的樣子？誰能說說？（展翅飛翔）

　　桃花，桃花開的時候，是一番什么樣的情景呢？（火紅一片，蜜蜂在花間飛舞）；

　　流水，誰能說說流水？（清澈、緩緩地流著，又肥又大的鱖魚在水中自由自在地游著）；桃花開的時候，溪水漲起，所以人們又稱這時的溪水為桃花水。你知道在流動的溪水中，魚兒喜歡順流而下還是逆流而上呢/

　　指名說：

　?。?）不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？

　?。?）這樣說著，我似乎覺得這畫面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。來，靜靜地，讓我們走進這畫面中，聽——再聞聞——

　　（課件：流水聲、鳥鳴聲、蛙鳴……）

　　師生總結：（音樂）遠處，連綿起伏的西塞山云霧繚繞，一群潔白的`鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開了，粉紅的花朵引來成群的蜜蜂在花間飛舞……

　　4、師：我們似乎忘了什么？是畫中的人。青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個背影，此時，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？（指名說）

　　師：看看這畫面，還少了什么？（雨）誰能把它畫上?他畫的對嗎?（對，斜風細雨，春雨是那樣的細、那樣的密，在微風的吹拂下，播撒在大地上。

　　小結：來，讓我們靜靜地站在橋上，任清風撫面，任細雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來，吟誦—

　　（師生共同朗誦）

　　師總結讀詞方法：我們剛才通過詞去想象畫面，把短短的27個字想象成那么豐富的畫面。這是讀詩詞的好方法。

　　四、拓展，品出“釣”中情：

　　過渡：讀出詞中畫，還讀出詞中人，詩詞就有這樣無限的想象空間。讀詩歌，想象還不夠，如果我們了解詞人的生平，會有更多的發現。了解張志和嗎？

　　1.了解背景

　　師介紹：張志和不僅詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞。（出示：《和答弟志和漁父歌》：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。）

　　2.和詩、品出釣中情

　　師：這樣吧，我當哥哥，你們就是張志和。咱們來一次作詩和詩吧。

　　師：樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

　　生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　師：且須還哪！生：不須歸呀！

　　師：弟弟啊，為何不歸？（指名說）

　　3、是啊，張志和在太湖邊上修了一座茅草屋，他每天清晨打開窗，就可以看到“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”；他每天出門時，也可以看到“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”；他過的是““青箬笠，綠蓑衣，斜風細寸不須歸”這樣的生活啊。

　　他早就厭倦了朝廷的爭斗，流連于山水之間，據他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚鉤是沒有魚餌的。釣魚要放魚餌，魚餌放了，魚才會上鉤，沒有魚餌，釣得到魚嗎？鱖魚會上鉤嗎？

　　張志和卻說，他釣著了很多很多。他釣著了什么呢？

　　（心情），對，心情，什么樣的心情呢？（悠閑、自在）

　　4、配音感情誦讀

　　師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱。讓我們再來誦讀。（配樂）

　　五、延伸

　　過渡：垂釣，正是有這樣豐富的內涵，所以，古詩就有很多寫垂釣、漁翁的詩歌。

　　1.課件出示

　　絕句 柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（配情景圖）

　　2.齊讀

　　師：你的腦中一定有了很多問號。（指名說、適時解答）

　　小結：像張志和一樣，他的生命經歷不同，對“垂釣”也有不同的體驗，所以就有了這些耐人尋味、發人深省的詩歌。要讀懂這些詩歌，我們得聯系詩人的生活經歷。

漁歌子三首教學設計一等獎第 4 篇

教學目標：

1. 會讀 “塞、箬、笠、蓑”四個生字，會寫“鷺”。

2. 品味詞中的景物，想象詞句描繪的畫面，感受詞中悠閑自在的意境。

3. 在理解品味中，體會作者在詞中表達的情感。

4. 有感情地朗讀并背誦這首詞。

教學重點：

品味詞中的景物，想象詞中描繪的畫面，感受詞中悠閑自在的意境。

教學難點：

在理解品味中，體會作者在詞中表達的情感。

教學過程：

一、 讀詞題，解題意。

二、

1. 齊讀題目，引入課題。

2. 理解 “漁”的意思，猜測“漁歌”的含義，引入詞句。

二、讀詞句，正字音。

1. 自由練讀，讀準字音，注意糾正多音字的讀音。

2. 讀準生字，讀通詞句。

三、解詞句，賞美景。

1.提出問題：這首詞給你什么樣的感覺？

2.邊看插圖邊默讀詞句，思考自己能從詞中看到什么樣的畫面。

3.匯報交流，相機學寫“鷺”字，并理解“箬笠”、“蓑衣”和“不須歸”的意思。

4. 同桌合作，借助注釋，理解整首詞的意思。

6. 師生合作讀詞句。

四、品詞句，悟情感。

1. 回憶“斜風細雨不須歸”的含義。

2. 引導學生質疑：為什么詩人說“不須歸”？

3. 默讀詞句，把找到的原因畫出來，在旁邊做批注，寫下自己的理解。

4. 小組交流。

5. 匯報反饋，相機指導品味詞句。

（1）通過品味白鷺高飛感受到無拘無束、自由自在的意境。

（2）通過品味桃花夾岸，流水魚肥，獲得流連忘返，心曠神怡等情感體驗。

（3）通過品味青山、白鷺，桃花，青箬笠，綠蓑衣等景物，感受詞中的豐富色彩。

6.練筆：記錄美景。

7.在體會的基礎上，配上動作，有感情地朗讀整首詞。

8.嘗試背誦。

五、讀背景，成知音。

1. 質疑“不須歸”的深層原因，對作者的經歷產生興趣。

2. 讀張志和的資料，思考“不須歸”的深層原因。

3. 交流讀完資料以后的想法。引導學生在詞句中尋找暗藏玄機的景物。

4. 引申體會“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的意境。

6．在情境中和學生一起輕聲哼唱詞句。

板書設計： 漁歌子

白鷺飛 自由自在

桃花流水 流連忘返

斜風細雨不須歸

設計理念：

《漁歌子》是小學語文四年級下冊第六單元第23課古詩三首中的一首詞。全詞動靜結合，色彩豐富，意境優美，用詞精妙，情趣盎然。生動地表現了詩人張志和悠閑自在的生活情趣。本課教學設計主要體現以下理念：

一、重視情感體驗，感悟詩情畫意。

2011版《語文課程標準》在第二學段中指出：誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中的情感體驗，展開想象，領悟詩文大意。本課教學，主要圍繞“解題意—讀詞句—賞詞景—悟詞情—品意境”這條主線展開，通過多種方法引導學生把詞讀流利、讀出節奏和韻味。在指導學生聲情并茂地朗讀詞句的基礎上，通過想象畫面將理解詞意與體會作者的思想感情融為一體，讓學生在感受鄉村風光的詩情畫意中，體會作者在詞中表達的情感。

二、培養在實踐中學習和運用語文的能力。

為了體現“能主動進行探究性學習，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習和運用語文”的理念。本課教學注意培養學生的自主質疑能力，讓他們在對“斜風細雨不須歸”的質疑中，自主默讀詞句，找景物、賞畫面，在讀、思、悟、說、寫中，充分感悟作者的思想情感。并在此基礎上拓寬學生的思維空間，引導學生多角度、有創意地閱讀，在閱讀實踐中感悟出“醉翁之意不在酒”的意境。