這是口語交際勸說教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

口語交際勸說教學設計一等獎第 1 篇

教學設計理念：

　　口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。本課教學設計力求聯系生活、聯系實際，巧妙創設情境，引導學生進入情境，進入角色，讓學生興趣盎然地參與口語交際活動，從中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，同時讓學生明白養成良好的行為習慣的重要性。

　　教學目標：

　　1、鼓勵學生運用得體的語言與別人進行溝通。

　　2、在勸說過程中，讓學生充分運用勸說的方法，能有針對性地得體地勸說。并做到合理點評。

　　3、了解規勸語言的特點，能態度誠懇地、動之以情、曉之以理地勸說他人。

　　教學重、難點

　　了解和感悟規勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進行得體的勸說。

　　課前準備：

　　衛生委員檢查衛生的錄象資料。

　　教學過程：

　　一、談話導入話題

　　師：同學們，我們第三單元領略了楊氏之子精妙的語言魅力和晏子的能言善辯，今天，我們來領略另一種語言魅力----勸說。（板書：勸說）

　　二、視頻導入學勸說

　　師導：大家可別小看這兩個字，里面包含的學問可大了，下面讓我們欣賞一段視頻來探索勸說的奧秘。師（播放視頻）。

　　師問：同學們一次正常的衛生檢查怎么以爭吵結束了呢？

　　生各抒己見

　　師小結：從同學們的回答中我明白了是不是這兩個人的態度和語言有問題呀？那如果你是那個衛生委員，你會怎么勸說？

　　小組內展開討論如何勸說，其他小組做點評。

　　師導入下一個環節：聽了同學們的勸說和點評，老師發現同學們越來越能說會道了，其實在我們身邊有許多人需要我們勸慰，不知你們能否學以致用。

　　三、小組合作練勸說

　　師出示下列三種情景

　　1、一位阿姨趕時間上班，在十字路口正準備闖紅燈過馬路。我想勸說她·····

　　2、爸爸特別愛抽煙，每天家里煙霧彌漫，把自己的身體抽壞了，我和媽媽也跟著“吸毒”。我想對他說……

　　3、小剛一放學就玩手機游戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體.我想勸他····

　　同學們，遇到類似的情況，我們應該怎么辦？（勸說）那你打算針對上面的哪件事進行勸說？以小組為單位商量一下怎么樣勸說更有效，小組交流后，在全班展示。

　　學生準備、交流、表演、點評。

　　四、拓展延伸：

　　同學們表演的多好啊，用熱烈的掌聲鼓勵一下自己！從古至今許多名人志士也曾說過許多非常有哲理的語言或是詩句來勸說我們要好好學生、珍惜時間、熱愛勞動等等，看老師今天為大家帶來了幾句：（幻燈片出示）百川東到海,何時復西歸？少壯不努力,老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》)不識廬山真面目,只緣身在此山中。(蘇軾)不以規矩,無以成方圓。(孟子)勿以惡小而為之,勿以善小而不為。(劉備)學而不思則罔,思而不學則殆。(孔子)非學無以廣才,非志無以成學。(諸葛亮)

　　除了這些之外，你還知道哪些有關勸說的名言詩句？（學生匯報交流）

　　師小結：同學們生活中處處是知識，希望你們以后多積累，使你們的語言更豐富。

　　五、課堂小結（師回顧本單元主題勸說同學們）

　　同學們，我們這節課從學勸說到練勸說最后到會勸說，同學們表現地非常出色。最后老師也想勸說一下同學們，我們每天用語言進行交流課件出示本單元主題（精煉得當的語言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。）希望大家好好學語言，用語言，老師相信你們都能成為小小勸說家。

　　板書設計：

　　有條理

　　態度誠懇

　　勸說以理服人

　　說話委婉

　　以情動人

口語交際勸說教學設計一等獎第 2 篇

教學目標：

　　1、培養學生運用得體的語言進行表達的能力。

　　2、鼓勵學生回憶和了解生活中的具體事件和情景，充分考慮對方的 身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

　　3、了解和感悟勸說策略和技巧，能態度真誠的勸說他人。

　　教學重難點：了解和感悟規勸語言的和技巧，能動之以情，曉之以理地進行得體的勸說。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一 、故事導入，引入新課

　　師：今天，老師非常高興能和大家一起度過四十分鐘，你們高興嗎？

　　生：高興！

　　師：老師還給大家帶來了一個故事，想聽嗎？

　　生：想聽！

　　師：那你們可要認真聽好了！

　　師：講述解縉勸說朱元璋收回成命的故事

　　師：解縉成功的勸說幫李尚書解了圍，今天我們也來學學怎么來

　　勸說，接下來的時間就讓我們走進第三組的口語交際——《勸說》，來了解勸說的技巧，感受勸說的魅力。（板書：口語交際勸說）

　　二、同桌交流，探究方法：

　　1、同學們，在日常生活中，許多事情是需要我們的“勸說”來解決的。但勸說有時會成功，有時也會失敗，根據你們已有的經驗，你覺得什么樣的勸說最有效？現在同桌交流。（預設：我們勸說的要有道理），對，勸說別人的時候首先就要做到以理服人！（師板書：以理服人）

　　2、 師：以理服人的確是個好辦法。但是，有時候有了道理也不一定能說服別人，那勸說還需要注意什么呢？

　　3、生：態度誠懇

　　4、師：不同的態度、不同的語氣，勸說的結果大不相同。所以說，僅靠理由充分是不夠的，還要有誠懇的態度。（板書：態度誠懇）

　　5、師：其實在勸說時，我們還需要以情動人、婉轉表達。（板書：以情動人、婉轉表達）

　　三、共同勸說，學習勸法

　　1、導語：看來，同學們對勸說有了一定的了解，那同學們想不想來實際練習一下？

　　2、屏幕出示教材中部分勸說的題材

　　3、 嘗試體驗：

　　這是教材給大家提供的3個題材，我們一起來嘗試勸說。注意，在勸說時，勸說者一定要按照勸說的技巧來勸說，其他聽的同學一定要認真聽。

　　四、創設情境，拓展勸說

　　看來，同學們已經掌握了勸說的基本技巧，下面就讓我們通過模擬表演，來感受勸說的魅力。

　　1、大屏幕出示勸說的情景

　　情景一：

　　一家姐妹倆來到公園里，妹妹看到一朵非常美麗的花，便要求對姐姐給她摘花，姐姐正準備采花。一位同學立即上前阻止，溫和地說：“ 。”

　　情景二：

　　這天下午，小明上完廁所來到水龍頭旁洗手，洗完后，水龍頭沒關就離開了，水正在那兒嘩嘩地流。這時，小紅看到了，急忙走上前對他說“ 。”

　　情景三：

　　這天早晨，佳佳來到菜市場，突然他看見一個叔叔正在賣幾只活鳥，小鳥在籠子里活蹦亂跳。他想了想，便走過去對那位叔叔說：“

　　2、 分小組練習模擬表演。

　　3、派小組代表上臺表演

　　看大家表演得那么投入，那么動情，真有點不忍心打擾你們！這樣吧，咱們請他們上臺來表演？哪個小組先來？其他同學當評委，大家要注意觀察勸說者勸說時，態度是否誠懇、理由是否充分、表達是否婉轉，被勸者是否心悅誠服。

　　4、引導評價，評出本小組的勸說家：

　　剛才的這三組模擬表演中，你們覺得誰勸說的最棒？（生評出一位勸說王）好，今天的小小勸說家在他們小組誕生了，咱們把掌聲送給他，以及他們小組。

　　五、總結：

　　同學們，你們這些發自內心的、真誠的告白，深深地感動了我，我相信這樣的勸說，一定會讓被勸說者心悅誠服地接受你們的勸告。

　　雖然這節課就要接近尾聲了，但我們的生活中還需要這樣真誠的勸告。留心身邊的事，留心身邊的人，我們會發現，真誠的發自內心的勸告，如同明媚的春光，溫暖人們的心靈。

　　六、板書設計：

　　口語交際

　　勸 說

　　以理服人 態度誠懇

　　以情動人 表達婉轉

口語交際勸說教學設計一等獎第 3 篇

　教學目標：

　　1.培養學生運用得體的語言進行表達的能力

　　2.了解和感悟勸告語言的特點和技巧，養成良好的行為習慣。

　　教學重點：了解和感悟勸告語言的特點和技巧，能進行得體的勸告。

　　教學難點：體會養成良好的行為習慣的重要性，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。

　　教學準備：教師準備設計一組多媒體課件

　　教學時數：1課時

　　教學過程：

　　一、巧設情境，導入話題。

　　1.情境創設：我校三年級學生李大剛同學特別活潑好動，一下課就在樓道里跑來跑去，不是撞倒了這個同學，就是自己摔破了腿。同學們，你看到了會對他說些什么？

　　2.勸說導課。大家都想勸勸她，這節課，我們就來爭當小小勸說家。

　　【設計意圖：通過學生常見的生活場景來創設口語交際的話題，以此引發學生的.興趣，激發學生口語交際的熱情。】

　　二、討論勸說的藝術

　　1.小組討論。

　　還有一個同學叫王大明，他的教室在三樓，下樓時別的同學都能做到輕聲慢步靠右行，唯獨他喜歡坐在樓梯的把手上往下滑。同學們，你看到了會怎么辦？是啊，王小明的行為太危險了，老師和同學看見了，都對他進行了勸說，他會聽誰的呢？為什么？

　　課件出示：?小紅：你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！

　　小明：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。

　　老師：小同學，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩的話，你會摔傷的。

　　2.匯報交流，明確勸說的藝術。

　　（1）小紅的勸說：指責的口吻，對方不易接受。

　　（2）小明的勸說：指出他的錯誤行為，但只從別人的角度勸說。

　　（3）老師的勸說：不光指出錯誤的行為，還從他自己的角度勸說，這樣更容易讓人接受！因此更能打動人！看來勸說還真是一門學問，總結：那么勸說時要注意什么呢？

　　出示課件：1.注意說話的語氣，要友好和善，不要用指責的口吻。

　　2.多從別人的角度著想，要以理服人，以情動人。

　　3.角色扮演，體驗勸說的藝術。

　　【設計意圖：利用小組合作的形式探討勸說的藝術，讓學生在交流中感悟勸告語言的特點和技巧，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。】

　　三、小組合作練勸說

　　1.其實在我們身邊還有很多人需要我們勸慰，大家看一看：

　　課件出示：

　　情景一

　　有同學違反交通規則，橫穿馬路。我想對她說……

　　情景二

　　表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。

　　情景三

　　爸爸特別愛抽煙，每天家里煙霧彌漫，他自己的身體抽壞了，我和媽媽也跟著“吸毒”。我想對他說……

　　2.分組練習，每組練習一個。

　　3.全班展示

　　其他同學認真看，認真聽，要做文明聽眾。

　　四、總結下課。

　　同學們，這節課我們學勸說、練勸說最后會勸說，大家的表現都很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸說家。

　　板書設計：

　　勸說

　　注意說話語氣

　　學會換位思考

口語交際勸說教學設計一等獎第 4 篇

一、活動目標

　　1、逐步引導學生探究勸說的基本技巧

　　2、創設情境進行勸說，從而使學生明白勸說的技巧。

　　3、使學生學會與他人和諧相處，讓規勸語言成為心與心溝通的橋梁。

　　二、重、難點

　　根據不同場合，不同對象，采取恰當的方式方法，進行動之以情、曉之以理的勸說。

　　三、教學方法

　　“最有價值的知識是關于方法的知識”，在教學過程中將主要采用“創設特定情境，體現雙向互動”和“角色模擬體驗”的教學方法進行教學。根據口語交際課的特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法，讓學生模擬角色，在互相交流中學會勸說，引導學生主動學習、創造學習、議中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。

　　四、教學過程

　　（一）故事導入，激發興趣

　　相傳明朝初年，有一天，告老還鄉的李尚書接到朱元璋的圣旨，要他上貢公雞蛋，原來李尚書得罪不少人，他們在朱元璋面前搬弄是非，說李家的公雞會下蛋。李尚書非常著急，他的門生解縉說：“恩師莫急，我能勸說皇上收回成命。”李尚書無法，只能讓他前往。

　　解縉：臣代李尚書獻公雞蛋。

　　朱元璋：李尚書為何不親自來覲見？

　　解縉：李尚書在家坐月子。

　　朱元璋：胡說，男人怎么會生孩子？

　　解縉：既然男人不能生孩子，公雞又怎么可能下蛋？請陛下明察！ 朱元璋一時語塞，繼而一笑了之。

　　（二）談談勸說在生活中的廣泛應用

　　請同學們回憶一下，班上哪位同學有某一項缺點或某一事情做得不妥，幫他指出來，并做簡要勸說。

　　（三）勸說的注意事項和勸說方法

　　勸說注意事項：

　　1．說話要委婉，不揭人短，不傷人自尊。

　　2．語氣要平和。

　　3．要以理服人。

　　勸說的方法：

　　運用一定的技巧

　　明辨是非，告之以理，導之以行

　　（四）勸說小故事

　　1、丟了大衣之后

　　2、湯顯祖巧諫張居正

　　3、解縉救恩師

　　4、晏子諷諫齊景公

　　（五）勸說技巧歸納

　　1．直言勸導，有理有據

　　2．直話曲說，借例言理

　　3．巧妙引申，歸結謬論

　　4．因勢利導，或順耳忠言或激將

　　（六）情景劇表演

　　選取生活中一個勸說的情景嘗試勸說他人，要合理運用學到的勸說技巧。

　　1、勸說同學做好班級衛生值日

　　2、勸說爸爸戒煙

　　（七）強化訓練

　　假如你有一個好同學近來經常上網吧玩網絡游戲，你很想勸勸他，但又找不到合適的機會。今天放學路上，他邀你一同上網吧。你將如何勸說他呢？ 請對照四種勸說技巧分別考慮勸說內容！

　　（八）小結

　　板書設計：

　　學會勸說

　　1．直言勸告法

　　2．直話曲說法

　　3．引申歸謬法

　　4．因勢利導法