這是漁童教學設計一等獎，是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

漁童教學設計一等獎第 1 篇

　【活動背景】

　　在《開展民間文體游戲活動，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)》這個課題研究過程中，我們開展了民間文學方面的活動，而民間童謠就是其中的一個點，旨在發(fā)展幼兒的語言能力和培養(yǎng)幼兒對蘇州地方方言的熱愛，從而上升到熱愛家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)文化的情感。我選擇的《開門歌》，是我們蘇州非常流行的一首民間童謠，鮮明的結構特點，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。重負性的結構形式便于幼兒記憶，互動的形式不僅可以發(fā)展幼兒的語言表達能力，還能提高幼兒與同伴交往的能力，促進小班幼兒社會性的發(fā)展。配上簡單的手指游戲，不僅增加了童謠的趣味性，還能鍛煉幼兒的手部肌肉、增強手眼協(xié)調(diào)能力及注意力。

　　【活動目標】

　　1、能熟練、大方地用蘇州話講童謠，心情愉快。

　　2、喜愛手指游戲，鍛煉手部肌肉。

　　3、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛蘇州童謠的情感。

　　(評析：綱要指出“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”這三個目標的設計既考慮到了小班幼兒的語言發(fā)展和形象思維特點，又結合了童謠的特色。)

　　【活動準備】

　　幼兒已經(jīng)學會童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子叮》，關于門的圖片。小熊等玩具小動物。(幼兒圍坐在地毯上)

　　(評析：為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，知識經(jīng)驗準備的準備是非常不要的，其實，我們整個課題的研究過程為我這次活動的活動已經(jīng)做好了充分的準備，所以，孩子的一些知識經(jīng)驗是非常足的。其次是物質(zhì)準備：大號的門，和一些幼兒喜歡的小動物，為學習新的童謠創(chuàng)設了直觀的形象和適宜的環(huán)境。)

　　【活動過程】

　　一、復習童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子叮》，引起興趣。

　　1、我們的小手會玩游戲的，我們的小手會玩什么游戲呢?

　　2、幼兒到中間，與老師一起玩金鎖銀鎖的游戲。

　　3、剛剛我們游戲是用什么話講的?我們用蘇州話還會玩什么游戲?(蚊子叮)

　　4、好的，我們找邊上的好朋友玩一玩。幼兒找個好伙伴，兩個兩個到中間來玩蚊子叮。

　　5、剛剛我們是兩個兩個玩的，能不能找多一點的朋友來玩呢?

　　6、幼兒找多一點的伙伴來玩蚊子叮的游戲。

　　(評析：“興趣是最好的老師”活動一開始，我就利用幼兒熟悉的“金鎖銀鎖”和“蚊子叮”兩首童謠，以邊念童謠邊游戲的形式為幼兒創(chuàng)設一個幼兒熟悉的游戲場景，幼兒都被深深吸引。提更高的要求讓幼兒玩學過的游戲，觸發(fā)了幼兒的最近發(fā)展區(qū)。)

　　二、進入游戲，理解新童謠《開門歌》。

　　1、(叮咚叮咚)呀，誰來了呀?可能它也想和我們玩游戲，客人來了，我們要做什么?

　　2、演示教具，開門，大門開了，進的來嗎?(說：大門開開進不來)其余門一樣。(最后兩扇門請幼兒開)開完五扇門，請小熊進來，拍手歡迎小熊。

　　3、剛剛我們一共開了幾扇門，小熊才進來的?

　　4、這里有五扇門，老師手上有五個手指，也有五扇門，你想不想進來?

　　5、老師示范邊念童謠，邊做手部的動作。讓幼兒進來，并和幼兒擁抱。

　　(評析：與幼兒一起迎接客人的到來，在開門的過程中展開了幼兒想像的翅膀，教師的有規(guī)律的語言，再次調(diào)動幼兒的興趣，通過一扇扇門的打開，扣動幼兒心弦，在這樣的一個游戲過程中，幼兒理解了童謠的內(nèi)容。老師引入手指游戲讓幼兒對童謠更有親切感，更充滿了學習的欲望。)

　　三、嘗試自己說童謠。

　　1、喲，你們看，誰也來了?(很多小動物)，他們都想進到老師的門里來，呆不下了，那小朋友你們有沒有五扇門呀?我們來請小動物好嗎?那你想請誰進來呢?我們來試試。

　　2、某某小動物進來了，真開心啊。

　　(評析：一起來請小動物進自己的門，既可以讓童謠的游戲情節(jié)發(fā)展得更完整些，又可以滿足幼兒的表演欲望，讓幼兒把他們對童謠的理解通過游戲變成事實在在的東西，最終達到實現(xiàn)活動的目的。)

　　四、鞏固童謠

　　1、練習多次，請不同的小朋友，并嘗試學小動物的聲音來說童謠。

　　2、小結：剛剛我們用蘇州話玩了開門這個游戲，還請了很多的小客人來班級里做游戲，真的很開心。那我們能不能請自己的好朋友進來玩呀?

　　3、幼兒請自己的好朋友來玩開門的游戲。

　　(評析：語言活動就要給幼兒“說”的機會，在“說”的過程中從語音、語法、語義以及語言運用四個方面掌握母語的表達能力，發(fā)展思維能力。這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過模仿不同小動物的聲音請相應的小動物進門，對剛才所學的內(nèi)容做個鞏固。不同動物的轉換又會讓幼兒覺得新鮮、不枯燥，所以他們又會興致勃勃地進行游戲，從而達到鞏固的效果。)

　　4、后面還有好多客人老師也想到你們的門里去玩，你們歡不歡迎呀?(鼓勵幼兒大膽地和客人老師進行交流、游戲。)

　　(評析：這個環(huán)節(jié)主要發(fā)展幼兒的社會性交往，鼓勵幼兒與客人老師一起游戲，增進情感交流。)

　　5、這個游戲這么好玩，回去我們還可以和爸爸媽媽來做這個游戲。

　　(評析：這一環(huán)節(jié)作為延伸活動，旨在增進親子間的情感，也讓家長對幼兒的所學有一個了解和互動。)

漁童教學設計一等獎第 2 篇

活動目標：1.樂意參與繪本閱讀活動，理解故事內(nèi)容，感受故事中蜈蚣叔叔穿襪子的特別與有趣。2.在仔細觀察繪本畫面的過程中，初步了解并嘗試按一定的規(guī)律排序。活動準備：課件《蜈蚣叔叔的襪子》、操作材料。活動過程：一、活動導入，激發(fā)興趣。1.師：今天我?guī)砹艘晃恍】腿耍拿纸凶鲟洁剑覀兏騻€招呼吧！2.師：嘟嘟是個很受歡迎的孩子，他有很多很多的朋友，今天我們就講一講嘟嘟和他鄰居的故事。二、閱讀理解，了解排序。1.出示課件第二頁。師：你們認識他是誰嗎？2.師：嘟嘟喜歡叫他蜈蚣叔叔，蜈蚣叔叔是村里出了名的帥哥。帥哥什么意思？你覺得蜈蚣叔叔哪里帥？3.師小結：可不是個帥哥嘛，他出門的時候一定會穿上襪子，穿上亮晶晶的衣服，搭配各種顏色的襪子。喜歡襪子的蜈蚣叔叔，連在家里也是要穿襪子的。4.可是嘟嘟發(fā)現(xiàn)有好幾天沒看到蜈蚣叔叔了，我們?nèi)タ纯窗l(fā)生什么事了？蜈蚣叔叔可能怎么了？你從哪里看出蜈蚣叔叔生病了？于是，嘟嘟的媽媽讓嘟嘟帶著吃的去看看蜈蚣叔叔。走，咱們跟著嘟嘟一起去看看蜈蚣叔叔吧！5.“蜈蚣叔叔你好。媽媽說這個送給你，希望你能早日康復１嘟嘟放下吃的連忙說：“叔叔再見，我要回家了１這時蜈蚣叔叔說：“謝謝你小嘟嘟，有了你的關心我一定能很快就好起來！對了，你可以幫我一個忙嗎？一會兒有客人要來，我必須穿襪子。可是我沒有力氣。”如果你是嘟嘟你愿意幫忙嗎？（愿意）你們真是有愛心的好孩子，喜歡幫助別人。小嘟嘟和你們一樣是個樂于幫助別人的好孩子，他也愿意幫助蜈蚣叔叔穿襪子。蜈蚣叔叔開心的笑著說：“襪子都曬在院子里。”6.你們發(fā)現(xiàn)院子里的襪子有什么特別的地方？什么顏色的襪子排成一排？（完整描述紅襪子排成一排，黃襪子排成一排……）就像彩色的旗在風中飄揚。三、個別與集體操作。1.嘟嘟看到這么多顏色的襪子心想：該怎么來穿呢？這時蜈蚣叔叔說：我會按照我的心情來穿，心情好的時候我會這樣穿：出示完整穿好的襪子（藍黃藍黃）請幼兒來找找規(guī)律，補充后面的規(guī)律。如果有客人來的時候，我會這樣穿：出示穿了一半的襪子（紅綠紅綠）請幼兒來找規(guī)律，請你幫蜈蚣叔叔穿上襪子吧！2.出示操作材料，請幼兒動手嘗試掌握規(guī)律排序。四、結束部分。1.個別幼兒分享自己是怎樣給蜈蚣叔叔穿襪子的。2.請幼兒一起跟蜈蚣先生出去散步，找找周圍還有那些東西是有規(guī)律的。活動反思：1.本次活動環(huán)節(jié)設計不合理。依據(jù)幼兒的年齡特點，他們的注意力集中時間并不長，而本節(jié)活動的重難點在發(fā)現(xiàn)和掌握事物的一定規(guī)律。我在設計活動時忽略了這點，在前面創(chuàng)設情境時，鋪墊的內(nèi)容過多，以至于在講重難點環(huán)節(jié)時孩子的注意力已經(jīng)不太集中了，整個活動效果并不好。重設：導入部分。直接創(chuàng)設蜈蚣叔叔生病，嘟嘟去幫忙穿襪子的情境，將更多時間花在突破活動的重難點上。2.在出示晾襪子圖片時，襪子顏色過多，對孩子有一定的干擾性，以至于后一環(huán)節(jié)找襪子規(guī)律部分進行的不順利。重設：將圖片分為兩部分，如：紅襪子、黃襪子為一張圖，孩子找出規(guī)律，一排都是...顏色；藍襪子、綠襪子一張圖，孩子找出規(guī)律，一排都是...顏色。3.在出示襪子規(guī)律時，襪子的數(shù)量過少，孩子并不能很好快看出規(guī)律。在安排兩組不同襪子規(guī)律時，沒有考慮到幼兒身心特點，幼兒對鮮艷的顏色印象較深，以至于我在出示藍襪子、綠襪子，藍襪子、綠襪子的規(guī)律時，孩子的答案一直是紅襪子、黃襪子。重設：先出示紅綠、紅綠的規(guī)律，再出示藍藍綠、藍藍綠的規(guī)律。在借助多媒體課件時，修改動畫效果，多出示幾組襪子。教師邊出示襪子，邊改變襪子的動畫形態(tài)，幫助幼兒更加直觀的看到襪子的規(guī)律。

漁童教學設計一等獎第 3 篇

教學重點：目標1、2教學難點：目標3教學方法：情境創(chuàng)設法、引導法學生學習方法:觀察發(fā)現(xiàn)法、討論法、表演法準備：電子繪本教材課時：一課時教學過程：激趣導入1、板書“老鼠”和“老虎”欣賞圖畫，正確地把故事內(nèi)容讀出來。了解繪本中人物的關系。根據(jù)已有內(nèi)容續(xù)編故事。讓學生在這兩個詞前面填兩個修飾詞，剛好湊成一組反義詞。2、一、學習繪本1、出示圖畫。提問：畫面上都有誰？他們是什么關系？從哪補充板書，齊讀課題。里可以看出？2、3、4、指導學生看圖說話。出示繪本文字內(nèi)容，讓學生讀正確。依次出示圖片，讓學生看圖說話，再對照文字內(nèi)容，讓學生學會用詞的準確。5、出示最后一幅圖片，提問：圖片出現(xiàn)了誰？又將會發(fā)生什么事？6、7、板書設計：小老鼠和大老虎友誼尊重和平等小組討論。指名匯報課后反思：在教授本課時，出示圖片時，學生的興趣較高，但對圖畫的描述還有困難。授課中，形式過于固定，不夠多樣化，在學生對圖畫的描述中，應先給學生一定的填空格式，降低難度，規(guī)范他們對圖畫的表述性。就圖畫內(nèi)容而言，可為學生提供一些詞語供其選擇，增加內(nèi)容的豐富性和趣味性。《我爸爸》教學隨筆教授這一課時，我領著學生一頁一頁地看，這也許更符合兒童認知、讀書的規(guī)律。在一頁一頁向后讀，一邊讀一邊咂摸，這一過程，我也有我的方式，無我把圖分成幾組。在出示的組圖中，邊看邊解讀，解讀對圖畫的解讀，解讀對圖畫的理解。同時，解讀每組圖后，進行小結。比如，在“讀”完第二組圖后，停下來，讓學生猜后面的故事，這樣的設計，一舉多得，讓學生有了思維的空間，想象力盡情馳騁，活躍了課堂氣氛，加強了聽課效果。同時我也完全融入了課堂，和學生一起想、一起說、一起玩，真的很開心。走進繪本的世界，便認識到：圖畫不是插圖性質(zhì)的，不只是文學的進一步說明和補充，也不只是圖畫戰(zhàn)中的展覽品;它本身就在“說話”。因此，就有一個圖畫和文字的關系問題，這種關系，不是單純的一方說明另一方，而是互相融匯，互相協(xié)調(diào)，互相補白，共同表現(xiàn)一個主題，共同創(chuàng)造一個世界，這也許才是我們常說的“圖文并茂”的根本所在。本課教學中，充分利用了網(wǎng)絡資源到給學生音、形、色的特點，讓學生觀看動畫片，讓學生觀察小蝌蚪變青蛙過程中，逐漸變化的順序，讓學生有了直觀的印象。本課圖畫和文字結合緊密，在觀察圖畫后，必要的朗讀顯得尤為重要。于是我設計動情地朗讀本課，借助圖畫和文字，逐步建立文學作品和學生生活經(jīng)驗，想象之間的聯(lián)系。因此，在本課中，我們應該將自己閱讀本課后的感受用朗讀方式展現(xiàn)，有時可將學生的講述和想象也納入其中，采用視覺、聽覺等多種途徑感染學生，這也是彼此更深入的體會作品的過程，是建立作品和生活經(jīng)驗的、想象聯(lián)系的過程，給學生更立體的感受。本課采用細節(jié)式閱讀法，讓學生細致的感受作品精髓。細節(jié)式閱讀法指細致的觀察繪本中有趣的細節(jié)，從而達到感受作品完美已經(jīng)的方法。雖然每種書的文圖構成不同，以圖畫為主，有的繪本文字少，有的繪本文字多，但優(yōu)秀的繪本文字都考慮了情節(jié)、場景、人物、心理等的變化，圖畫也具有動態(tài)感和流暢性，使整個畫面看起來和諧、完整。一些圖畫設計非常巧妙，別具匠心，既能協(xié)助突出主題，又能讓人忍俊不禁，運用細節(jié)式閱讀繪本中這些精彩的部分，能讓孩子更細致感受作品，有時也能以這種方式切入來閱讀繪本。本科以兩幅圖入手，讓學生觀察兩只小獅子的動作、表情，從而猜測他們的對話，而第二幅圖則著力觀察獅子媽媽的動作、神態(tài)，從而豐富獅子媽媽和懶獅子的對話，進而敘述故事的進一步發(fā)展。

漁童教學設計一等獎第 4 篇

設計理念： 本單元課文以“民間文學”為主題。幾篇課文（除民歌外）篇幅雖長，但都情節(jié)曲折生動，情感豐富動人，都會給學生幼小心靈中烙下真善美的印記。《漁童》作為本單元開篇主體課文，結合課文特點和學段目標，它承載著速讀，想象，旁注，復述，續(xù)說等任務。如何在教學中整合處理這些教學目標，提高課堂教學的時效性？做法是讓學生在讀中想像，用旁注表達體會，在復述中內(nèi)化情節(jié)，在續(xù)說中深化理解。 教學目標： 1 用正確的善惡觀評價故事中的人物，熱愛民間文學。 2學習瀏覽課文，默讀課文有一定速度，熟悉課文故事情節(jié)，創(chuàng)造性復述、續(xù)編故事。 3通過語言文字領會作者的表達手法。 教學重點難點： 學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文，邊讀邊想，創(chuàng)造性地復述、續(xù)編故事。 教學準備：課件 教學過程： 一、激趣導入引入課題 同學們，你們喜歡動畫片嗎？下面我們就來欣賞一個動畫片。（播放課件）這個動畫片好不好？這就是我們今天要學習的15課《漁童》（板書課題）。這么生動的一個動畫片，課文中是用什么樣優(yōu)美的語言把它描述出來的呢？下面，請同學們打開書。 二、學習瀏覽個性閱讀 1、瀏覽課文，說說故事中有哪些人物，再來說說故事的梗概。 （課件）聽好瀏覽要求：讀書時要運用速讀的方法，思維要快速跟進，要善于從段落的關鍵句子中把握整體意思。要在最短時間內(nèi)搜集自己需要的信息，把故事的梗概說清楚。 2 、 默讀課文，學寫旁注感受。 這個故事大家愛不愛讀？我想同學們讀完課文后一定有許多話要說。下面請同學們再細致地讀課文，這次我們用默讀的方式來進行，把自己印象最深的部分畫出來，在空白處寫上自己的感受，這就是旁注。（課件）這種感受可以是你的心情，可以是讀文時的內(nèi)心活動，可以是對故事人物的品頭論足，還可以是對課文重點詞句的'理解，總之大家要在讀中想象畫面，一會兒把你的感受告訴大家。 三、交流感想 深入領悟 1、生匯報，師隨機對重點問題進行點撥，引導。 2、這是一個怎樣的漁盆?課文中是怎樣描寫的？老漁翁都看到了哪些奇跡的發(fā)生？請同學們快速瀏覽課文，找到并畫出來。（講解分號的作用） 四復述課文 創(chuàng)造性加工 1、先小組內(nèi)講述課文，可在理解課文基礎上適當擴展故事內(nèi)容，豐富人物語言，想象當時的情景。做到有聲有色，對故事中的人物有強烈愛憎。 2、小組推薦代表以競賽形式復述課文。 3 、讓同學們說說復述的方法，講講自己復述的好的經(jīng)驗。 五續(xù)說故事 進行合理的想像，把故事繼續(xù)想象下去，想象要豐富且合理，有現(xiàn)實依據(jù)，有自己的獨到想法。要符合故事中人物的特點，要符合原故事的背景，符合故事的體裁特點。 漁童懲治了洋毛子和縣官后，攙著老漁翁“走出衙門，不知上哪去了”？請大家發(fā)揮想象漁童和老漁翁走出衙門以后的事。 六 總結全文升華主題 通過學習課文，我們知道了老漁翁貧窮善良樸實代表社會最底層的人；漁童可愛活潑聰明敢于向惡勢力斗爭；洋人貪婪無恥代表無休止地剝奪別人的人；縣官懦弱屈服代表幫外人欺負自家人的狗腿子。民間故事之所以受到讀者的歡迎，除了跌宕起伏的故事情節(jié)外，還有故事中鮮明的人物形象。 七 學法遷移拓展閱讀 這節(jié)課你學到了什么？ 同樣的主題，不同的故事，請你在課下用這節(jié)課所學到的閱讀方法完成第16課《獵人海力布》的預習筆記。