這是從百草園到三教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

從百草園到三教學設計一等獎第 1 篇

一、學情分析

　　學習生活是學生特別熟悉、感到親切的內容。即便是他人的學習經歷，也可以給學生帶來共鳴。七年級學生對學習生活可謂是十分熟悉的，但卻并未對學習生活有真切的體會。本文在鍛煉學生默讀的基礎上，讓學生對魯迅先生的學習生活有所了解，并學習魯迅先生描寫學習生活的寫作方法。

　　二、教材分析

　　《從百草園到三味書屋》選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，是作者在1926年寫的一篇回憶童年往事的敘事散文。作者選取幾個片段，真實而生動地再現了私塾教育單調枯燥的學習生活，刻畫了一位嚴厲而可敬、可親、有趣的老師。學習《從百草園到三味書屋》可以使學生通過魯迅先生的筆墨感受不同的學習經驗和體會。

　　三、教學目標

　　1、掌握重點字詞，了解把握文章內容，品味語言魅力。

　　2、學會小組自主合作探究，學會分析散文與語段、語言的方法。

　　3、體會少年魯迅在游戲、學習中所具有的童真和童趣，以及他對生活的感受和情感。

　　四、教學重難點

　　重點：了解作者及《朝花夕拾》相關知識；整體把握課文的主要內容，體會作者的情感。

　　難點：學習本文獨特的寫景方法，品味文章簡練生動、準確傳神的語言。

　　五、教學方法

　　教法：啟發法、講授法、課堂討論法

　　學法：自主、合作、探究

　　六、教學過程

　　第一課時

　　（一）導課

　　（播放歌曲《童年》）

　　導入語：童年是一首歡快的歌曲，大家現在欣賞到的歌曲名為《童年》，唱出了池塘邊榕樹上聲聲叫著的知了，唱出了操場邊秋千上駐足停留的蝴蝶，唱出了孩子貪玩等待游戲的.童年。我們偉大的文學家魯迅先生回憶起自己的童年，寫下了一篇優美的散文。下面讓我們伴隨著美妙的歌聲，一起走進魯迅的童年。

　　（二）展示教學目標

　　（PPT展示第一課時教學目標）

　　1、了解作家作品，掌握字詞。

　　2、初讀文章，整體感知，理清思路。

　　3、分析“百草園”的內容。

　　（三）小組預習展示

　　1、作者（魯迅）簡介

　　學生交流分享自己收集的作者資料。

　　師補充并強調重點。

　　明確：魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的文學家、思想家、革命家，中國現代文學奠基人。1918年5月，第一次以“魯迅”為筆名發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》。

　　2、作品（《朝花夕拾》）簡介

　　學生交流分享自己了解到的《朝花夕拾》資料。

　　師補充并強調重點。

　　明確：朝花夕拾原名《舊事重提》，是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。“朝花”喻指童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回憶往事，寫成文章。

　　學生單獨讀并糾錯，班級齊讀。

　　（四）授新課

　　一、題解

　　（PPT展示題目“從百草園到三味書屋”。）

　　師：同學們可以從題目中得到什么信息呢？

　　明確：空間轉換，文章分為“百草園”和“三味書屋”兩部分。

　　二、初讀課文，整體感知

　　生默讀課文

　　師：（PPT展示默讀要求）

　　（1）根據“百草園”“三味書屋”兩大部分的內容為文章劃分段落。

　　（2）找出描寫“百草園”和“三味書屋”的起止段。

　　（3）思考：這兩部分是怎樣連接起來的？

　　明確：

　　（1）1—8自然段敘述百草園是我兒時的樂園。

　　9—24自然段敘述三味書屋的讀書生活。

　　（2）1和8自然段為百草園部分的起止段，10和24自然段為三味書屋部分的起止段。

　　（3）兩部分通過第9自然段這一過渡段連接起來。

　　三、小組合作，精讀文章

　　1、小組合作探討第一部分內容，思考：哪句話總領了第一部分的內容？文章從哪些方面表現百草園是“我”的樂園的？

　　明確：“但那時確實我的樂園”總領第一部分；從優美的景物（樂景）、美女蛇故事（樂聞）和雪地里捕鳥（樂事）三方面表現百草園是我的樂園。

　　2、小組合作研討第二自然段，思考：兩個“不必說”分別寫了什么景物？“單是……就有……”中通過視覺、聽覺、觸覺及味覺描寫景物的句子有哪些？

　　（PPT按描寫順序展示景物圖片）

　　3、小組研討“樂聞”部分，思考：美女蛇的故事有什么作用？

　　明確：增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。

　　4、閱讀第七自然段，找出描寫捕鳥動作的詞，并探討這一連串的動詞在表達上起到了什么作用？

　　（五）課堂小結

　　學生根據本節課所學內容填空

　　（PPT展示小結填空題）

　　文章第一部分寫了，通過描寫三方面表現出百草園是“我”的樂園，表達了我對百草園的之情。

　　明確：文章第一部分寫了百草園的快樂生活，通過描寫樂景（優美的景物）、樂聞（美女蛇故事）和樂事（雪地里捕鳥）三方面表現出百草園是“我”的樂園，表達了我對百草園的喜愛之情。

　　（六）作業布置

　　1、請模仿魯迅先生描寫冬天捕鳥使用一系列動詞的方法，用五個以上的動詞來描寫一段你親自參加過的活動或游戲經歷。

　　2、預習文章描寫三味書屋的部分，對比百草園帶給作者的“快樂”，思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受？

　　第二課時

　　（一）導入

　　上節課我們借魯迅先生之筆，穿越到其在百草園的快樂童年，欣賞了百草園的美景，同作者在冬天的雪地捕鳥，聽長媽媽講了美女蛇的故事。轉眼間，作者被家人送入了私塾。今天，讓我們繼續學習課文，看一看魯迅先生在私塾中度過的童年。

　　（二）展示教學目標

　　（PPT展示第二課時教學目標）

　　1、分析“三味書屋”的內容

　　2、探究文章兩部分之間的關系，進而理解文章主旨。

　　（三）授新課

　　一、閱讀第九自然段（過渡段）

　　思考：

　　1、作者知不知道自己被送去私塾讀書的原因是什么？你從哪些詞語看出來的？

　　明確：作者并不知道自己被送去私塾讀書的原因。可從“不知道”“也許”“無從知道”這幾個詞看出。

　　2、三個“也許是因為……”的內容是什么？表達了什么意思？

　　明確：連用三個“也許是”，構成排比句式，猜測家人送“我”進私塾的原因，表現了“我”對以后不能常到百草園玩耍的無可奈何的心理。

　　二、閱讀描寫“三味書屋”的部分

　　思考探究

　　1、作者是如何介紹“三味書屋”的環境及“我的先生”的？

　　明確：寫三味書屋環境：第十自然段“從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”；寫我的先生：第十一自然段“他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡”“他是本城中極方正，質樸，博學的人”。

　　2、作者選取了哪幾個片段，真實而生動地再現“三味書屋”的生活？

　　明確：問“怪哉”蟲；正午習字，晚上對課；逃課到園里玩耍；師生朗讀；上課偷偷玩紙盔甲、畫畫。

　　三、對比探究

　　百草園中有許多趣事，如拔何首烏、捕鳥、美女蛇的故事等，對比三味書屋的生活，從“學習的環境、教書的先生、學習的內容”三方面作一個比較。

　　（四）主題歸納

　　本文通過回憶“我”童年時在百草園和三味書屋的美好生活，表現了兒童對大自然的熱愛，對知識的追求，以及天真活潑、自由快樂的心理。

　　（五）作業布置

　　1、朗讀并背誦文章第二自然段。

　　2、課外閱讀《朝花夕拾》，任選一篇談談讀后感。

從百草園到三教學設計一等獎第 2 篇

　【教學目標】

　　１、了解作者兒時游戲與學習生活的一段經歷。

　　２、學習寫景狀物的方法。

　　３、理解對比與過渡的作用。

　　【教學重點】

　　１、引導學生結合自身經歷，體會課文表現出的童真與童趣。

　　２、學習寫景狀物的方法。

　　【課前準備】

　　１、學生：

　　閱讀課文，掃除字詞障礙，了解課文大意，提出疑難問題。

　　２、教師：

　　準備錄音磁帶，制作教學投影儀。有條件的制作多媒體教學課件。

　　第一課時

　　〖教學內容〗

　　掌握全文內容，把握結構，了解大意；重點研讀第一部分。

　　〖教學設計〗

　　一、整體感悟

　　１、導入：

　　提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅和莊重，但我們也深知，他曾因兒時阻止弟弟游戲，自認為犯下不可饒恕的過失，并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時代是怎樣渡過的呢？讓我們在《從百草園到三味書屋》這篇課文里，追蹤一下他的成長足跡吧。

　　（板書課題，出示教學目標。）

　　２、范讀課文，感知課文內容。

　　（可選取重點章節，播放錄音磁帶或由教師范讀。教師不必急于提出問題，重點引導學生認真聽讀，注意朗讀的節奏、速度與情感，從而提高聽受能力，感知內容。）

　　３、檢查預習，識記字詞。

　　４、默讀思考，自主學習。

　　出示思考題：

　　Ａ、從題目中，你獲得了哪些信息？

　　Ｂ、依題目所示，將課文劃分為兩部分。

　　Ｃ、對百草園的描寫，重點突出了哪些內容？

　　Ｄ、作者在百草園的生活感受是怎樣的？

　　（在這一環節中，教師要引導學生獨立閱讀思考，注意圈點、標記，養成良好的閱讀習慣，培養自讀能力。）

　　５、課堂討論，培養說話能力和合作意識。

　　（采用自由發言的形式，知道什么說什么，知道多少說多少。互相補充指正，使答案完善。教師要引導學生不單單能說出結論，要盡量說出是怎樣得出結論的。）明確：

　　Ａ、題目提示：文章內容表現一段經歷，（從……至……）兩個過程（百草園、三味書屋）；結構大致可以分為兩個部分：

　　第一部分①～⑧段，第二部分⑨～篇末。

　　Ｃ、景物描寫、美女蛇的故事、冬天捕鳥。

　　Ｄ、在百草園的生活感受是自由快樂的（樂園）。

　　二、研讀與賞析

　　１、教師導學：

　　通過閱讀與討論，我們大致了解了全文內容。對百草園，作者的感受也許會引起我們的共鳴。請大家進一步討論思考，體會一下作者是怎樣表現百草園生活的。出示思考題：

　　Ａ、第一段重點寫了什么？作用是什么？

　　Ｂ、你認為描寫的最精彩的地方在哪里？有什么特點？

　　Ｃ、美女蛇的故事和冬天捕鳥的情節，你更喜歡哪一個？為什么？

　　２、四人小組討論，合作、探究。

　　３、集體討論、交流，課堂發言，明確。

　　（教師鼓勵學生各抒己見，引導學生依據課文內容，揣摩作者的思想感情，了解作者的表現手法。學生的討論可能眾說紛紜，教師要給予恰當地指導，逐漸集中、歸納。）

　　Ａ、第一部分突出了“樂園”，是百草園生活的總起。

　　Ｂ、最精彩的描寫當屬景物描寫。其特點是：一是層次分明、詳略得當：“不必說……也不必說……單是……”前兩個“不必說”略寫百草園景物的概貌；“單是……”則抓住“短短的泥墻根一帶”，詳寫百草園的內容。二是動靜交替、各具特色：“不必說……”寫靜物，“也不必說……”寫動物，“單是……”亦動亦靜，且分別從形態、色彩、聲音、動作等方面進行描寫，形象生動，用詞準確。三是虛實結合、趣味橫生：多數景物是實寫，“何首烏根是有像人形的……”是虛寫，通過聯想和想像，使事物更加生動形象。四是多角度觀察、感受：眼觀色，耳聞聲，手觸物，舌品味……

　　Ｃ、美女蛇的故事為百草園平添了一份神奇的色彩；冬天捕鳥則抓住動作描寫，引人入勝，使平時無味的百草園也顯得生機盎然，令人歡快。

　　（其中同學們更喜歡哪個情節并不重要，關鍵是要說明白為什么喜歡，與大家共同交流。教師要引導學生對有關片斷多朗讀、多品味、多體會。景物描寫一段最好讓學生背過。）

　　三、教師小結

　　同學們，我們共同了解了魯迅兒時在百草園的一段生活經歷，它表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的美好愿望。同時我們還領略了作者獨具特色的景物描寫。同學們也應熱愛大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。在描寫方面要觀察仔細，描寫具體、形象、生動。

　　四、作業

　　１、抄寫，積累字詞。

　　２、背誦課文第二段。

　　３、在上學途中，也許會有你喜歡的自然景物。請你抓住其特點，進行描寫訓練。300字左右。

　　第二課時

　　〖教學內容〗

　　教學第二部分。體會作者對三味書屋的感受；理解對比和過渡的作用。

　　〖教學設計〗

　　一、檢查作業

　　（教師可從讀、說、背、寫不同角度檢查上一節課的教學重點。）

　　二、導入

　　上節課，我們整體把握了全文內容，領略了作者在百草園的一段生活經歷，這節課讓我們再次同作者一同走進三味書屋。

　　三、整體感知

　　１、默讀理解：

　　Ａ、課文兩部分內容是怎樣銜接的？表達了作者怎樣的思想感情？

　　Ｂ、第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？

　　Ｃ、三味書屋與百草園在內容上是什么關系？

　　（教師引導學生仔細閱讀課文，搜索信息，客觀地理解作者的本意。）

　　２、討論明確：

　　Ａ、兩部分內容是通過第九段巧妙地過渡的，這一段有承上啟下的作用。既表達了作者對百草園生活的眷戀之情，同時也暗示對去三味書屋讀書的不情愿。

　　Ｂ、介紹三味書屋的環境和入學時的禮節，著墨不多卻令人生畏；寫教書先生，他知識淵博，教學認真，但拒絕回答“怪哉”一類“旁門左道”的問題。態度嚴厲，也不乏和藹，基本不體罰學生；寫教學內容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥；寫學生，敬慕先生，好奇多問，又尋機玩耍取樂。

　　Ｃ、這部分與第一部分百草園的自由快樂形成對比。

　　二、問題探究

　　１、質疑：

　　（學生對這一部分內容可能感到陌生，甚至產生疑惑。例如教學的內容和方式、學生的貪玩逃學等。解決這些問題可能不是重點，但卻是難點。教師要正確地加以引導，要從兒童的視角，理解作者的本意，可先讓同學們提出質疑，然后大家共同討論解決。）

　　重點問題（教師備案）：

　　Ａ、怎樣理解學生的提問和先生的態度？

　　Ｂ、作者為什么要寫學生貪玩逃學的情節？

　　Ｃ、作者對三味書屋的感受是什么？

　　Ｄ、本文對比的作用是什么？

　　２、合作探究：

　　四人小組討論、明確：

　　Ａ、學生提問說明好奇，有求知欲望，應予肯定。而先生表示拒絕回答，這是因為學生在不合適的時間提出了不相干的問題，違犯了教學秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端，應予否定。

　　Ｂ、游戲是孩子的本性，總是要表現出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學，一般地說來是不允許的。但課文旨在從側面表現教學內容和教學方式的陳舊，學生對此不感興趣。

　　Ｃ、與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應看到，孩子們也能隨先生有板有眼地學習，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。

　　Ｄ、對比的作用主要是為了突出百草園的自由快樂，表現兒童對大自然的熱愛、對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。這也應是本文的主題所在。

　　三、體驗與反思

　　（引導學生結合自己的經歷談談對學習生活的認識。）

　　１、你喜歡怎樣的教學內容和教學方式？

　　２、你喜歡什么樣老師？與“先生”相比，你更喜歡自己身邊的哪一位老師？

　　３、你認為游戲與學習之間是矛盾的嗎？你是怎樣認識的？

　　（教師可引導學生進行適當的討論，從而樹立正確的學習態度。）

　　三、教師小結

　　《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。毫無疑問，這里有他的喜怒哀樂，有他成長的足跡。這段生活經歷對魯迅先生的人生發展產生過巨大影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進取心。今天，時代變了，我們的生活環境和學習環境也變了，我們的思想行為也應當為之一變。我們要從小努力學習，熱愛自然，熱愛生活，把自己培養成為對社會有用的人才。

　　四、作業

　　１、完成“研討與練習”。

　　２、寫一段對自己的發展產生過影響的生活經歷。300字左右。

從百草園到三教學設計一等獎第 3 篇

【教學目標】

　　１、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。引導學生記敘自己經歷的印象深刻的人和事，充實記敘的內容、增進記敘的興趣。

　　２、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋；注重學生的內心感受與自我體驗。

　　３、培養學生語感，能夠初步領悟作品內涵。

　　【教學重點】

　　作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞的方法。

　　【教學難點】

　　１、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　　２、正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。

　　【教學步驟及方法】

　　一、布置預習（不占課時）

　　１、看預習提示了解作者生平及學習重點。

　　２、，給下邊加線字注音：

　　確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔

　　３、參照文下注釋閱讀課文，讀準字音，了解詞義。

　　４、參考課后練習理解文章內容。自我了解：哪些問題基本清楚；哪些問題還不明白；除練習中的問題外，自己又發現什么問題。

　　二、課堂教學（第一課時）

　　１、檢查預習情況（不看課文）：

　　⑴用詞語卡片或詞語小黑板檢查學生給加點詞注音的情況。

　　⑵簡要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握預習提示中的內容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）

　　２、導語引入新課：

　　小小少年，很少煩惱，眼望四周陽光照。小小少年在長高，隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

　　我國偉大的文學家魯迅先生在他四十六歲的時候，回憶起自己童年時期的這段往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字里行間蘊含著作者純真、質樸的思想感情。

　　我們閱讀這篇課文，要細心體會作者在描繪百草園和三味書屋這一幅幅畫面時，語句滲透著的感情色彩。

　　３、齊讀第一段：

　　要求：選重點詞語組成一句話，概括本段內容。

　　（訓練學生感受重點詞語能力，學習概括方法。）

　　引導：

　　⑴這段文字包含幾句話？

　　（兩句）

　　⑵第一句重點詞語是哪個？

　　（百草園）

　　⑶第二句重點詞語是什么？

　　（樂園或是我的樂園）

　　⑷把一、二句的重點詞語連綴成句，概括本段內容。

　　（百草園是我的樂園）

　　揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現代漢語好像確實加以體會。

　　（不必求同，只要體會出現在與那時的不同即可。）

　　４、默讀第二段：

　　要求：畫線標出作者寫了哪些景物。

　　（如：菜畦、石井欄覆盆子）

　　引導：

　　⑴不看書，按順序說出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物，各是怎樣描繪的。

　　⑵指明哪些景物寫的是狀貌（包括動態），哪些寫的是聲音、色彩、味道。

　　⑶作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來？

　　⑷這段描寫表達了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會出來的？

　　揣摩：

　　⑴寫黃蜂的動作用伏，寫叫天子的動作用直竄，各和哪個詞語相照應？

　　⑵油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴用了什么修辭手法？低唱和彈琴能否互換？

　　運用：用不必說也不必說。單是就有的句式造句，并表達出喜愛、贊嘆的情感。

　　５、速讀３～６段（１分３０秒之內讀完）：

　　要求：讀后講述美女蛇的故事，情節完整，形象生動。

　　（不要求背課文）

　　引導：請大家推薦一位擅長講故事的同學到臺前給全班講。講完后，請同學們設想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長媽媽講的美女蛇的故事，對百草園增添了些什么感受？

　　（神奇、神秘）

　　６、小聲朗讀７、８兩段：

　　要求：邊讀邊想象捕鳥的動作，畫出描寫捕鳥動作的詞。

　　（掃、支、撒、系、牽、拉）

　　引導：不看課本，復述捕鳥動作。同桌互相聽述，更正。

　　運用：每人想一種游戲，描寫連續動作，至少用五個表動作的詞。

　　教師小結：百草園那時之所以是我的樂園，因為有美好的景色，還有無限趣味的動植物，長媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。

　　那么，我離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。

　　三、課堂教學（第二課時）

　　７、齊讀第９段：

　　要求：體會這段文字所表達的思想感情。

　　引導：

　　⑴用三個也許和本段第一句哪些詞語呼應？（不知道為什么、最嚴厲。）

　　⑵連家里人將我送進書塾里去的真正原因是什么？我的猜測反映了我怎樣的心情？

　　⑶最后一句Ade我的表達了一種怎樣的感情？

　　（依戀）

　　８、聽讀：（教師朗讀，學生看著課本聽。從出門向東到讀書！）

　　要求：體會三味書屋的環境與百草園有什么不同；先生和長媽媽、閏土對我的態度有什么不同。

　　引導：就以上問題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。

　　９、制造情境，體會感情：

　　要求：同學隨意朗讀第９頁９～１０行引號中的話，再現私塾上課情景，感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學生在下面各搞自己有興趣的事。

　　（短時間完成）

　　引導：

　　⑴你們剛才讀的和老師讀的內容都懂不懂？

　　（不懂）

　　不懂為什么還要學生讀呢？

　　（封建社會的私塾教育，就是強迫學生死讀書。）

　　⑵應當怎樣恰當的評價三味書屋的壽鏡吾老師呢？

　　（師生一起討論，教師和學生都談自己的看法，不必求得統一認識。）

　　⑶當老師讀書入神的時候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取不可取，為什么？

　　（鼓勵學生各抒已見）

　　⑷課后研討與練習３，選擇一種主題，并說明理由。

　　教師總結：童年是一個人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花。可見感情的基調是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發現純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。

　　１０、家庭作業：

　　背誦第２段。

　　四、寫作指導（第三課時）

　　１、指出下面幾段話各表達怎樣的思想感情，并說明如何體現的：

　　⑴如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。

　　（喜愛）

　　⑵Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！

　　（依戀）

　　⑶我才知道做學生是不應該問這些問題的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。

　　（不滿）

　　２、仿照下面的描寫，寫一個你喜愛的東西，在描寫中表達喜愛的情感：

　　橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。

　　３、續寫一種游戲，寫出玩時的心情，準確描述動作：

　　晚上，好月亮。

　　吃了晚飯，聽見小朋友們在街上游戲的聲音，心里發癢

　　４、下面是作家魏巍回憶自己小時候的兩位老師。讀后，說說作者對這兩位老師的感情各是怎樣的。

　　⑴有一天，在上課的時候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧，或者是給鄰居通報一件在當時看來是應當立刻通報的事情，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學后，我兩手抱著頭哭著回家，路上起了像小饅頭那么大的一個血包。

　　⑵僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

　　５、請用記敘文字描繪一個人的行為動作，表達你對這個人的態度和感情。

從百草園到三教學設計一等獎第 4 篇

【教學目標】

　　１、領會舊式教育對兒童身心發展的束縛，感悟作者關注兒童健康生長的情懷。

　　２、理解本文運用對比突出中心的寫法。

　　３、品味本文語言生動、準確傳神的特點，豐富同學的詞匯。

　　【教學思路】

　　初步感知──理性認識──深入探究──品味積累

　　第一課時

　　一、導入

　　童年像一支動聽的歌，又似一幅美麗的畫，每個人都有屬于自身的童年樂園。魯迅先生也曾在他四十五歲時，回憶起他的童年往事，今天就讓我們隨先生一起“從百草園到三味書屋”，了解一下魯迅先生的童年。

　　二、簡介魯迅《朝花夕拾》，推薦課下閱讀

　　三、同學自主學習課文

　　要求：

　　１、借助課下注釋和工具書解決字、詞，通讀課文。

　　jia sui jia bo

　　莢 髓 頰 箔

　　纏絡：條狀物回旋地束縛在別的物體上。

　　無味：文中指沒有趣味。

　　同窗：文中指同在一個學校學習的人。

　　２、初步理解課文內容，完成考慮題：

　　⑴作者寫了百草園的哪些事、物來突出“樂”的？

　　⑵作者寫三味書屋時，又選取了哪些片斷再現當時的學習生活？

　　⑶你認為作者通過這兩處生活的記敘，要表達怎樣的感情？

　　⑷文中第九自然段起什么作用？

　　四、教師依據同學學習情況和發言，適當予以點撥

　　五、作業

　　１、讀熟課文，誦讀第２和第７自然段。

　　２、依據你對課文的理解和想像，為百草園畫一幅畫。（不要拘泥于課本插圖，我個人認為彩圖應為現在修后的。）

　　第二課時

　　一、同學互看互評畫的《百草園》，比比誰畫的逼真、畫的富有想像力，這樣便于理解、背誦，對同學更好地理解運用精彩段有協助。

　　二、復述美女蛇的故事。

　　（以小組競賽形式進行）

　　三、這篇課文同學們念念不忘、津津樂道的是百草園，下面就請大家依照文中句式說說你感受到的百草園之樂。

　　句式：不必說……不必說……單是……

　　如：不必說泥墻根一帶的自由玩樂，也不必說夏夜納涼聽到的美女蛇的故事，單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。

　　不必說色彩斑闌、明艷美麗的植物，也不必說體態可愛、生龍活虎的動物，單是神秘、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。

　　四、研讀課文，問題探究。

　　１、“我很想詳細地知道怪哉”寫出了“我”怎樣的心理？先生真的不知道嗎？

　　２、課文寫了小朋友們人聲鼎沸的讀書情形，你覺得小朋友們是讀懂了念嗎？為什么？

　　３、老師讀書入神的時候，小朋友們干什么？為什么會這樣？

　　４、課文為何要把百草園和三味書屋放在一起寫？

　　５、壽先生是怎樣一位教師？

　　（以上問題不必拘于教參，同學只要言之有理即予以肯定，教師應重點說說第四個考慮題，讓同學明白對比的寫法。）

　　五、品讀積累。

　　同學細讀課文，尋找佳詞好句，歸納整理。（同學落實到積累本上）

　　例：一組精彩的動詞：打 露 支 撒 系 牽 看 拉 罩

　　一組精彩的句式：也許是因為拔何鳥毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……

　　六、作業。

　　１、課外閱讀語文課本《過年》《思，在百草園》。

　　２、日記本上完成：給少年魯迅的一封信。