這是好雪片片教學設計一等獎，是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

好雪片片教學設計一等獎第 1 篇

教學目標

林清玄好雪片片教學設計

　　1.能夠采用快速閱讀方法整體感知課文。

　　2.學習本文描寫人物的方法，把握流浪老人的形象，體會作者在流浪老人身上寄寓的情感。

　　3.學習流浪老人無論境況如何都能保持善良的本性、執(zhí)著的為他人送去一片溫暖的優(yōu)良品質(zhì)，學會給自己點一盞心燈，照亮自己的同時也給別人送去溫暖和希望。

　　教學重點

　　1.學習本文描寫人物的方法，把握流浪老人的形象，體會作者在流浪老人身上寄寓的情感。

　　2.學習流浪老人無論境況如何都能保持善良的本性、執(zhí)著地為他人送去一片溫暖的優(yōu)良品質(zhì)，學會給自己點一盞心燈，照亮自己的同時也給別人送去溫暖和希望。

　　教學難點 學會體察他人的善意，發(fā)現(xiàn)身邊的美;也學會善意的對待他人，為別人送去溫暖一片。

　　教學方法 自讀點撥

　　教具運用 圖影儀教學課時 兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　以Flash《要買上帝的男孩》導入 導語：不錯，真正的上帝，是人們的愛心，在臺灣著名作家林清玄的《好雪片片》中我們同樣可以體會到這樣的愛心。今天就讓我們跟隨林清玄來品品他的好雪。

　　二、走近作者

　　筆名秦情、林漓、林大悲等。臺灣高雄人，1953年生。畢業(yè)于臺灣世界新聞?？茖W校，曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經(jīng)濟記者、《時報雜志》主編等職。 17歲開始發(fā)表作品，20歲出版第一本書《蓮花開落》，之后一發(fā)而不可收。作品有報告文學、文藝評論、劇本等，最有成就的是散文創(chuàng)作(1973年開始)。作品有散文集《蓮花開落》、《冷月鐘笛》、《溫一壺月光下的酒》、《鴛鴦香爐》、《金色印象》、《白雪少年》等。他的散文集一年中重印超過20次。 1979年起連續(xù)七次獲臺灣《中國時報》文學獎、散文優(yōu)秀獎和報導文學優(yōu)等獎、臺灣報紙副刊專欄金鼎獎等。30歲前得遍了臺灣所有文學大獎：國家文藝獎、中山文藝獎、吳三連文藝獎、金鼎獎、時報文學獎、中華文學獎、中央時報文學獎、吳魯芹散文獎、作協(xié)文學獎等，直到他不再參賽為止，被譽為“得獎專業(yè)戶”。

　　三、快速閱讀，整體感知

　　請你采用快速閱讀方法，閱讀全文，整體感知課文，然后回答：你覺得文中的“我”和流浪老人是怎樣的人，談談你的感覺。 (學生自由回答)

　　四、品讀課文

　　(一)抓住關(guān)鍵語句，感知流浪老人的形象，體會他的美好心靈。

　　1.瀏覽課文第一部分。 (1)找出文中描寫流浪老人外形和生活情形的關(guān)鍵語句。 明確： ①即使在熱到攝氏三十八度的盛夏，他也著一件很厚的中山裝，中山裝里還有一件毛衣。 ②那么厚的衣物使他肥胖笨重有如水桶。 ③他腳上穿著一雙老式的牛伯伯打游擊的大皮鞋，搖搖晃晃像陸上的河馬。 ④平常他就蹲坐在街角歪著脖子，看來往的行人，也不說話，只是輕輕地搖動手里的獎券。 ⑤如果是中午過后，他就走到賣自助餐攤子的前面一站，想買一些東西來吃，攤販看到他，通常會盛一盒便當送給他。 ⑥到夜晚，他會找一塊干凈擋風的走廊睡覺。 ⑦幾乎終日不說一句話。

　　(2)這部分主要采用了哪種描寫手法來對流浪老人進行描寫?突出了流浪老人形象的什么特點? 明確：動作描寫、外貌描寫。突出了流浪老人的貧窮、孤苦、笨拙

　　(3)作者渲染流浪老人的形象特點有何用意?

　　明確：文章欲揚先抑，渲染流浪老人的貧窮、孤苦、笨拙的形象，與后文老人表現(xiàn)出來的美好品質(zhì)構(gòu)成鮮明的對比，彰顯了無處不在的美好人性。

　　2.欣賞課文第二部分，回答下列問題：

　　(1)本部分寫了兩件有關(guān)流浪老人的事情，是哪兩件? 明確：一件是“我”第一次買老人獎券的事;一件是老人為“我”扣扣子的事。

　　(2)寫“我”第一次買老人獎券的事，運用了哪些描寫方法? 明確：動作描寫、語言描寫

　　(3)找出這部分中描寫老人動作、語言的語句并說說這些描寫的作用。

　　明確：動作描寫： ①他的手、他的獎券、他的衣服同樣的油膩污穢，他緩緩地把獎券撕下，然后在衣袋中摸索著，摸索半天掏出一個小小的紅色塑膠套，這套子竟是嶄新的，美艷得無法和他相配。 ②老人小心地把獎券裝進紅色塑膠套，由于手的笨拙，使這個簡單動作也十分艱困。 ③他終于裝好了，慎重地把紅套子交給我。 明確：語言描寫： ④“不行的，討個喜氣，祝你中獎!”老人終于笑了，露出缺幾顆牙的嘴，說出充滿鄉(xiāng)音的話。

　　明確：嶄新、美艷的紅色塑膠套與骯臟的衣服、獎券形成鮮明的對比;動作的緩慢、笨拙、艱困和態(tài)度的小心、慎重形成鮮明的對比。對比中突顯了流浪老人內(nèi)心的美好、對善良的堅持

　　(4)寫“我”第一次買老人獎券的事重在寫流浪老人的動作，寫老人為“我”扣扣子的事又重在寫什么呢? 明確：重在寫“我”的感受。

　　(5)“我”的感受是什么?這對表現(xiàn)流浪老人有何作用? 明確： ①他把獎券夾在腋下，伸出那雙油污的手，要來幫我扣扣子，我遲疑了一下，但沒有退避。 ②那時我真正感覺到人明凈的善意，不管外表是怎么樣的污穢，都會從心的深處涌出，在老人為我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父親，鼻子因而酸 通過寫“我”的感受，表現(xiàn)了老人“明凈的善意”給人帶來的溫暖

　　五 布置作業(yè)

好雪片片教學設計一等獎第 2 篇

教學目標：

全國教學大賽一等獎《湖心亭看雪》教學設計

　　1.知識目標：掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。了解白描的手法。

　　2.能力目標：學習作者寫景和敘事的技巧，

　　3.情感目標：理解作者的精神世界，評價作者的性情。尋求人生的啟示。

　　教學重點：在深入理解寫景特點的基礎上熟讀成誦。

　　教學難點：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　我們剛剛領略了錢塘潮的雄奇壯麗，今天，讓我們再到杭州，去領略西湖的秀麗風光。自古西湖就是文人墨客夢縈魂牽，在西湖留下了許多膾炙人口的名篇佳句，請同學們回憶這些詩句：

　　白居易：《錢塘湖春行》

　　蘇軾：《飲湖上初晴后雨》

　　楊萬里：《曉出凈慈寺送林子方》

　　今天讓我們隨著張岱的文筆，去欣賞雪中的西湖。

　　二、學生誦讀課文

　　誦讀指導：首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節(jié)奏合理；其次要抑揚頓挫，讀出作者的感情。再其次要流暢自然，一語句要流利，二是音韻鏗鏘；第四要在疏通文意和熟讀的基礎上自然成誦，切忌“硬背。

　　三、學生分組探究

　　1.語詞破譯組：負責解決中生字、文言詞語以及文言翻譯等方面的問題。

　　2.心靈探密組：走進作者心靈，體會他游西湖時與眾不同的思想感情，以及產(chǎn)生這種感情的原因。

　　3.性情評價組：為作者在古代文人中找出知音，然后評價作者這樣的人的性情到底可取還是不可取。

　　4.寫法賞析組：對文中的寫法以及表達方式的運用進行賞析。

　　四、交流探討的結(jié)果

　　1.語詞破譯組可能出現(xiàn)的問題

　　①詞語：

　　更（gēng）定：更，古代夜間的計時單位，一夜分為五更，每更約兩小時。定，完了，結(jié)束。

　　拿：撐，劃。

　　擁：圍裹。

　　毳（cuì）衣：細毛皮衣。

　　霧?。╯ōng）沆（hàng）碭（dàng）：冰花一片彌漫。霧?。核畾饽傻谋āｃ齑X：白氣彌漫的樣子。

　　一白：全白。

　　長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。

　　一芥（iè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。

　　焉得：哪能。

　　更（gèng）：還。

　　大白：酒杯名。

　　客此：在此地客居?？停途樱鲃釉~用。

　　及：等到。

　　舟子：船夫。

　　者：……的人。

　?、谧g文：

　　崇禎五年十二月，我住在西湖。當時連下三天大雪，西湖里人聲、鳥聲都絕跡了。這一天，更聲剛剛完絕，天將凌晨，我劃了一葉小船，穿著細毛皮衣，帶著爐火，獨自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫，天空與濃云與遠山與湖水渾然連為一體，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下長堤淡淡的一抹，湖心亭一點，以及我的像一根細草似的小船和船中三個人罷了。

　　到了湖心亭上，有兩個人鋪著毛氈對坐飲酒，一個童子在煮酒，爐上的酒正冒著熱氣。他們見到我非常高興，說：“湖上怎么還有你這個人？”硬拉著我一同飲酒。我勉強喝了三大杯才告別。問他們的姓名，說是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自語：“不要說您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢。”

　　2.心靈探密組可能出現(xiàn)的問題

　?。?）作者與眾不同的表述：

　　A.作者寫作本文時，明朝已經(jīng)滅亡，可是他為什么要用明朝的年號？

　　提示：對故國的留戀。

　　B.天寒地凍他為什么要清晨看雪而且是獨自一人。他很在乎雪景嗎？

　　提示：充分展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾《赤壁賦》）的人生徹悟之感。他脫俗喜歡寧靜，遺世獨立。不隨流俗的性情。

　　C.“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？

　　提示：自命清高，潔身自好，不愿意與那些俗人為伍。在作者眼里這些人并不存在。

　　D.一切景語皆情語，他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況？

　　提示：作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。

　　E.金陵人請他喝酒的時候，他連姓氏都沒有通報，只是離開的時候才問，也沒有記下來，有什么深意？

　　提示：君子之交淡于水，作者交朋友沒有什么功利性，只看重精神的溝通，心靈的交融。

　　（2）能夠總括作者形象特點的.一個詞是“癡”，怎么理解這個的深意？

　　作者借舟子的一個“癡”字點題，表現(xiàn)他特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨的獨特個性。

　　3.性情評價組可能出現(xiàn)的問題

　?。?）古代文人中有許多曾經(jīng)有過遺世獨立的文人雅士

　　例如：陶淵明，不為五斗米折腰，隱居于句曲山中，過著“采菊東籬下，悠然見南山”的生活。

　　又如：陶弘景，曾經(jīng)掌朝廷機密文書，后來不仕隱居，娛情山水，作起了“山中宰相”。

　　再如：劉禹錫，住在陋室，“談笑有鴻儒，往來無白丁”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。”

　?。?）評價：可以引導學生對他們的行為進行辯論：

　　A.可取的地方：他們品德高尚，潔身自好，不與腐朽的官場為伍。他們性情高雅，娛情山水，為我們留下了許多絕妙奇文。

　　B.不可取的地方：他們消極避世，一方面可以抵抗統(tǒng)治階級，可是另一個方面他們沒有為當時的現(xiàn)實社會作出自己應該有的貢獻。他們的獨善其身，使他們的杰出才干沒有了社會的價值。

　　4.寫法賞析組可能出現(xiàn)的問題

　?。?）本文寫景的句子；寫景的方法；景物的特點；折射出人物的情感。

　　寫景的句子：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

　　白描的方法：此時湖上冰花彌漫，天與云與山與水，一片混沌。惟有雪光能帶來亮色，映入作者眼簾的“惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”一痕、一點、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長與短，點與線，方與圓，多與少，大與小，動與靜，簡潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫面，悠遠脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質(zhì)，這就是人與自然在精神上的統(tǒng)一與和諧。

　　預備資料：關(guān)于白描手法的解釋。

　?。?）柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。

　　江雪

　　柳宗元

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂煤嫱惺址?，景為人設。在表達的情感上，《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。

　?。?）寫作方面，作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的？

　　敘事是行文的線索，須用儉省的筆墨交代，如文中寫“崇禎五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游蹤。

　　寫景是游記的表現(xiàn)重點，要抓住景物的特點，把景物最打動人的地方表現(xiàn)出來，景中含情。本文寫雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特點，一痕、一點、一芥、兩三粒，正是茫茫雪境中的亮點，作者以他準確的感受體會到簡單背后的震撼力，宇宙的空闊與人的渺小構(gòu)成了強烈的對比，景物因此有了內(nèi)容。

　　湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化一波三折，但是都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行動的延伸。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢?，將人與景有機地結(jié)合起來。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機。而人與景的融合，正是本文的特色。

　　五、總結(jié)本文

　　作者借看西湖雪景，表現(xiàn)了自己遺世獨立的情懷和不隨流俗的生活方式。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。

好雪片片教學設計一等獎第 3 篇

【教學目標】

林清玄《好雪片片》教學設計

　　1.通過朗讀感受文章的哲理深意;

　　2.把握流浪老人的形象，體會作者在流浪老人身上寄寓的情感;

　　3.領悟“好雪片片，不落別處”的深意;

　　4.學習流浪老人無論境況如何都能保持善良的本性、執(zhí)著地為他人送去一片溫暖的優(yōu)良品質(zhì)。

　　【教學重點】

　　1.把握文章寫作思路;

　　2.把握流浪老人的形象，體會作者在流浪老人身上寄寓的情感;學習流浪老人無論境況如何都能保持善良的本性、執(zhí)著地為他人送去一片溫暖的優(yōu)良品質(zhì)。

　　【教學難點】

　　1.理解“好雪片片，不落別處”的深意，領悟文章的中心思想;

　　2.學習本文的語言特色。

　　【教學方法】

　　1.教師引導學生通過朗讀感受文章的優(yōu)美意境，巧妙構(gòu)思，深邃寓意;

　　2.以討論為載體，學生開展探究，主動思索。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【教學過程】

第一課時

　　一、導入

　　同學們，我們生活在愛的世界里。和善是一種愛，它如江南三月的小雨，潤綠了荒蕪的原野;寬容也是一種愛，它像北國九月的冬陽，溫暖著冰冷的心房。愛與被愛都是一種幸福。走在愛的世界里，我們不僅會收獲許多感動，也學會了感動別人。林清玄先生在他的散文集中有一段充滿哲理的語言:“好的圍棋要慢慢地下，好的生活歷程要細細品味，不要著急把棋盤下滿，也不要匆忙地走人生之路。能感受山之美的人不一定要住在山中，能體會水之媚的人不一定要住在水旁，能欣賞象牙球的人不一定要手握象牙球，只要心中有山有水有象牙球也就夠了，因為最美的事物永遠是在心中，不是在眼里。”

　　今天我們就從林清玄先生的《好雪片片》中去用心感受人世間“最明凈的善意”。

　　讓學生借助互聯(lián)網(wǎng)查詢龐蘊禪師的相關(guān)資料，了解引文“好雪片片，不落別處”的出處及其原始含義，用自己的語言進行復述，為進一步領悟課文的主旨掃清運用典故方面的障礙。

　　二、字詞檢查

　　燠(yù)熱　 　污穢(huì)　 　笨拙(zhuō)　 　家當(dàng)

　　獎券(quàn)

　　采用搶答的方式，要求學生讀出音、說出義。

　　三、有感情朗讀課文，理清思路

　　全文分為三部分：

　　第一部分(從“在信義路上”到“小部分人則投以同情”)概括描寫流浪老人的衣著外貌及其日常生活情況，交代他的身份以及人們對他的態(tài)度。

　　本部分一、二、三、四段與第五段形成分總關(guān)系，第五段是對一、二、三、四段所寫內(nèi)容的總結(jié)和補充，第六段交代人們對流浪老人的態(tài)度，進一步說明流浪老人的生存處境。

　　第二部分(從“我每次經(jīng)過那里”到“鼻子因而酸”)記述第一次買獎券和流浪老人為“我”扣扣子的事情，表現(xiàn)流浪老人善良的心靈。

　　第三部分(“老人依然是街頭的流浪漢”到結(jié)尾)以議論的方式，表達作者的觀點，揭示文章的中心。

　　四、品讀課文

　　(一)抓住關(guān)鍵語句，感知流浪老人的形象，體會他的美好心靈。

　　1.瀏覽課文第一部分。

　　(1)找出文中描寫流浪老人外形和生活情形的關(guān)鍵語句。

　　明確：

　?、偌词乖跓岬綌z氏三十八度的盛夏，他也著一件很厚的中山裝，中山裝里還有一件毛衣。

　?、谀敲春竦囊挛锸顾逝直恐赜腥缢?。

　?、鬯_上穿著一雙老式的牛伯伯打游擊的大皮鞋，搖搖晃晃像陸上的河馬。

　?、芷匠Ｋ投鬃诮纸峭嶂弊?，看來往的行人，也不說話，只是輕輕地搖動手里的獎券。

　?、萑绻侵形邕^后，他就走到賣自助餐攤子的前面一站，想買一些東西來吃，攤販看到他，通常會盛一盒便當送給他。

　?、薜揭雇?，他會找一塊干凈擋風的走廊睡覺。

　　⑦幾乎終日不說一句話。

　　(2)這部分主要采用了哪種描寫手法來對流浪老人進行描寫?突出了流浪老人形象的什么特點?

　　明確：動作描寫、外貌描寫。突出了流浪老人的貧窮、孤苦、笨拙

　　(3)作者渲染流浪老人的形象特點有何用意?

　　明確：文章欲揚先抑，渲染流浪老人的貧窮、孤苦、笨拙的形象，與后文老人表現(xiàn)出來的美好品質(zhì)構(gòu)成鮮明的對比，彰顯了無處不在的美好人性。

　　2.欣賞課文第二部分，回答下列問題：

　　(1)本部分寫了兩件有關(guān)流浪老人的事情，是哪兩件?

　　明確：一件是“我”第一次買老人獎券的事;一件是老人為“我”扣扣子的事。

　　(2)寫“我”第一次買老人獎券的事，運用了哪些描寫方法?

　　明確：動作描寫、語言描寫

　　(3)找出這部分中描寫老人動作、語言的語句并說說這些描寫的作用。

　　明確：動作描寫：

　?、偎氖帧⑺莫勅?、他的衣服同樣的油膩污穢，他緩緩地把獎券撕下，然后在衣袋中摸索著，摸索半天掏出一個小小的紅色塑膠套，這套子竟是嶄新的，美艷得無法和他相配。

　　②老人小心地把獎券裝進紅色塑膠套，由于手的笨拙，使這個簡單動作也十分艱困。

　?、鬯K于裝好了，慎重地把紅套子交給我。

　　明確：語言描寫：

　?、?ldquo;不行的，討個喜氣，祝你中獎!”老人終于笑了，露出缺幾顆牙的嘴，說出充滿鄉(xiāng)音的話。

　　明確：嶄新、美艷的紅色塑膠套與骯臟的衣服、獎券形成鮮明的對比;動作的緩慢、笨拙、艱困和態(tài)度的小心、慎重形成鮮明的對比。對比中突顯了流浪老人內(nèi)心的美好、對善良的堅持

　　(4)寫“我”第一次買老人獎券的事重在寫流浪老人的動作，寫老人為“我”扣扣子的事又重在寫什么呢?

　　明確：重在寫“我”的感受。

　　(5)“我”的感受是什么?這對表現(xiàn)流浪老人有何作用?

　　明確：

　?、偎血勅瘖A在腋下，伸出那雙油污的手，要來幫我扣扣子，我遲疑了一下，但沒有退避。

　　②那時我真正感覺到人明凈的善意，不管外表是怎么樣的污穢，都會從心的深處涌出，在老人為我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父親，鼻子因而酸

　　通過寫“我”的感受，表現(xiàn)了老人“明凈的善意”給人帶來的溫暖。

　　(二)抓住關(guān)鍵語句，感知“我”的心靈世界，體會“我”的善良和“我”對來自平凡世界的.人際溫暖的敏銳感知，從而學會怎樣體察他人的善意、怎樣善待他人

　　1.“我”和其他人對老人的態(tài)度有什么不同?

　　明確：對于街頭的這位老人，大部分人都會投以厭惡與疑惑的眼光，小部分人則投以同情。

　　我每次經(jīng)過那里，總會向老人買兩張獎券，雖然我知道即使每天買兩張獎券，對他也不能有什么幫助，但買獎券使我感到心安，并使同情找到站立的地方。

　　2.“我”對老人除了同情，還有一些什么樣的情感?在文中找到相應的語句。

　　明確：

　　①每次，我總是沉默耐心等待，看他把心情裝進紅封套，溫暖四處流動著。

　?、谒血勅瘖A在腋下，伸出那雙油污的手，要來幫我扣扣子，我遲疑了一下，但沒有退避。

　?、勰菚r我真正感覺到人明凈的善意，不管外表是怎么樣的污穢，都會從心的深處涌出，在老人為我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父親，鼻子因而酸。

　?、茉谖覀冎g，有一些友誼，裝在小紅套，裝在眼睛里，裝在不可測的心之角落。

　?、菸蚁蚶先速I過很多很多獎券，從未中過獎，但每次接過小紅套時，我覺得那一刻已經(jīng)中獎了，真的是“一券在手，希望無窮”。我的希望不是獎券，而是人的好本質(zhì)，不會被任何境況所淹沒。

　　“我”敏銳的感受著老人帶來的“溫暖四處流動著”，感動著流浪老人“明凈的善意”，從老人那里感悟到“人的好本質(zhì)，不會被任何境況所淹沒”。在這些感受、感動、感悟里，“我”從同情老人的處境到感動于老人的善良與真誠的關(guān)懷，到尊重老人、和老人建立起了特殊的友誼。

　　3.說說“我”是個什么樣的人?

　　明確：是一個善良并對來自平凡世界的人際溫暖有著敏銳的感知力的人。

　　(三)結(jié)合課文第三部分，理解文章主旨。

　　1.如何理解“好雪片片，不落別處”?

　　明確：唐代的龐居士對禪有精深的理解，他是藥山惟儼大師的弟子。一次，他到藥山那里求法，告別藥山，藥山命門下十多個禪客相送。龐居士和眾人邊說邊笑，走到門口，推開大門，但見得漫天的大雪，紛紛揚揚，乾坤正在一片混莽之中。眾人都很喜歡。龐居士指著空中的雪片，不由得發(fā)出感慨：“好雪片片，不落別處。”有一個禪客問道：“那落在什么地方?”被龐居士打了一掌。

　　這是禪宗中最美妙的故事之一。龐居士的意思是，好雪片片，在眼前飄落，你就盡情領略天地間的這一片瀟灑風光。它所隱含的意思是，生活處處都有美，美好的事物不在別處，就在我們身邊。但是很多人卻常常對眼前的好雪片片視而不見，糾纏在利益中、欲望中、沒有意思的計較中，生活的美意從我們眼前滑落。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”所以，我們要擦亮慧眼，去發(fā)現(xiàn)并享受身邊的美。

　　2.文章以“好雪片片”為題，又以“好雪片片，不落別處”收束全文，你覺得有什么好處?

　　明確：起到點題的作用。作者把老人的美好心靈，看作是“灌溉了我們的心田”的“生活中的好雪、明凈之雪”。美，存在于作者和讀者的心頭，恰似好雪滋潤大地，心靈之美滋潤心田，使文章增添濃濃的詩意。

　　(四)小結(jié)

　　流浪老人處于社會的最底層但不以為苦，真誠地關(guān)心、祝愿每一個向他買獎券的人，用他“明凈的善意”帶給別人“四處流動”的溫暖;而作者也以他那顆善良而敏銳的心感受并回報了這一切。善良的老人和善良的作者教會了我們該如何體察他人的善意，又該怎樣善意的對待他人。“人的好本質(zhì)，不會被任何境況所淹沒”，讓我們的身邊時時飄落起美麗動人的“好雪片片”吧。

　　五、作業(yè)

　　1.詞語積累

　　燠(yù)熱　能　污穢(huì)　 　笨拙(zhuō)

　　家當(dàng)

　　獎券(quàn)

　　2.思考本文的語言特色，完成課后第三題。

好雪片片教學設計一等獎第 4 篇

　教學目標：

　　1、快速閱讀，整體感知課文拓展思維，分析、體會人物形象。

　　2、學習身處逆境而不改善良的本性，執(zhí)著為他人送溫暖的品質(zhì)，把這種愛帶回家。

　　教學重點：

　　1、重點把握“我”自身的人性閃光。

　　2、能夠理解流浪老人身上所具備的美好品質(zhì)。

　　教學難點：

　　如何理解流浪老人所具備的善良和美好品質(zhì)。

　　預習內(nèi)容：解決生字生詞讀音、熟讀本篇文章，分析人物形象。

　　導入新課：

　　(圖片，我們常見的流浪漢)

　　在我們的日常生活中，每天都面對著形形色色不同的人，有這樣一群人，他們生活在社會的最底層，他們居無定所，也許甚至他們并沒有家;他們也沒有親人，每天孤獨的漂泊在燈紅酒綠的街道;他們渾身上下無不臟亂，走到哪里都遭受著白眼和唾棄。

　　他們——流浪漢

　　教學過程：

　　一、“我”的形象分析

　　1.教師：同學們在生活中也見過很多這樣的流浪漢吧?大家對他們又報以怎樣的態(tài)度呢?明確：回答略。

　　2.教師：好，現(xiàn)在請翻開課本，看著《好雪片片》我們之前已經(jīng)預習了這篇文章，誰能說一說，本文中的“我”是怎樣對待文中的流浪老人的?

　　明確：“我”有著敏銳的觀察力，對待流浪老人充滿了同情，并愿意將同情化為實際行動。

　　3.教師：很好，這個“我”確實有著很敏銳的觀察力，充滿著善良的意念從他的字里行間還可以看出，他要使他的同情找到站立的地方我們生活中很多人，同情別人時，僅僅是嘴巴上說說罷了，“我好同情你啊”、“真可憐”等等當然，也不是說這樣就是偽善和虛情假意了，只是，我們這個林清玄，他更愿意付出實際行動，讓這份同情不只是腦海里純粹的念想這一點，證明了他善良的至真、至誠不過我們注意兩個細節(jié)。

　　第一個細節(jié)，在這篇文章中，“我”向流浪老人買獎券，流浪老人為獎券裝上鮮艷的小紅套并且在裝這個小紅套的時候，通過書中的原話就可以看出老人裝的很緩慢、很吃力、很費時間首先，請問：“我”在購買獎券的時候，是為了中獎么? (生：不是)

　　4.教師：那是為了什么? 明確：為了幫助流浪老人。

　　5.教師：對，他同情這個流浪老人，他這么做，是為了使同情找到站立的地方那么，他買了獎券就已經(jīng)讓他的同情找到站立的地方了吧?他有必要再浪費時間等老人裝小紅套嗎?帶著疑問，再看第二個細節(jié)：流浪老人流浪老人去幫“我”扣扣子時，有這樣一句話——“我遲疑了一下，但沒有退避”他為什么要遲疑?

　　(生：因為流浪老人的手很臟吧?)

　　6.教師：對，通過前面的描寫，我們可以看出流浪老人的外表很怎么樣?請找出書中的原話加以證明。

　　明確：“第5自然段，可能他整年都不洗澡的”。

　　“第8自然段，他的手、他的獎券、他的衣服同樣油膩污穢”。

　　7.教師：對，再加上突然很親近的舉動，也會讓人驚訝所以“我”遲疑了，但是雖然我遲疑了，我并沒有?(退讓)他為什么會有耐心等待，為什么又對老人扣扣子的舉動不退讓呢?我相信，我們也曾有過幫助街頭流浪者的經(jīng)歷，我們也曾有過因為同情別人而去購買東西的經(jīng)歷吧?在我們向地上扔錢的時候，我們有考慮過受我們幫助對象的心理么?我們有把這些人當作是一個“正常人”么?其實，有很多人，在生活把他逼到絕路上的時候，他固然需要人們的物質(zhì)援助，他也更需要別人對他自尊的保護、對他獨立人格的認同那個時候的他們看待我們對他們的舉動，會更為敏感甚至，有時候，還能夠決定他們?nèi)松磥淼淖呦蚨疚闹械?ldquo;我”，他是一個那么成功的作家，開個玩笑吧，可能日進斗金，他耽誤的時間應該更為值錢了，可是他并沒有為此而不耐煩，從這里，可以看出這個人的品性。

　　二、解讀文章，以流浪老人現(xiàn)象直觀現(xiàn)代社會。

　　1.教師：接下來，我們來看一個老人——“豆子大爺”的故事引入(春熙路上有個以賣豆子為生的流浪漢大爺，其子女不愿撫養(yǎng)他及其老伴，使得年逾古稀的大爺不分晝夜、寒冬或酷暑，都還在街上賣炒貨，但是雖然他如此貧困，其炒貨永遠不缺斤短兩，對于因為同情他而去購買他炒貨的人，這位大爺都是帶著感激的微笑并送上謝謝和祝福的話語，從而感動了網(wǎng)友，許多人自發(fā)去慰問、幫助他)現(xiàn)在，我們來找出“豆子大爺”和我們這位流浪老人的相似之處：

　　明確：A，就年齡而言他們都是老人B，就經(jīng)濟狀況，他們都是窮困潦倒的人 C，他們都懷有一顆感恩的心、善良。

　　2.教師：是的，這些都是他們的共同點同學們，你們聽過“蝴蝶效應”這個詞吧?不說枯燥乏味的解釋，我們來打個比方吧，就比如說咱們雙流的一只小蝴蝶輕輕扇動一下翅膀，那么有可能會引起美洲的風暴比喻很細小的一件事可能會造成一些很大的事情、或者說他們有著千絲萬縷的聯(lián)系通過這個詞，我們要知道什么呢?從極小的一件事，我們應該要看到很深層次東西“豆子大爺”和我們書中這位流浪老人，他們身處低層、雖然窮困潦倒，他們的身上也的確具備了很多人性的閃光點，他們這種窮困的老人、這種流浪漢的出現(xiàn)，是偶然現(xiàn)象嗎?

　　3.教師：對，因此我們要把這件事深入的看，挖出它的骨髓來，為什么我們的生活里有那么多的流浪漢?如果我們的法律體制是那么的健全，“豆子大爺”會古稀之年流落街頭賣炒貨嗎?如果我們的法律體制是那么的健全，他即使沒有文化、沒有錢財是不是也能夠通過法律來捍衛(wèi)自己的權(quán)利?如果我們的法律體制是那么的健全，他的子女們知道不贍養(yǎng)父母就會受到嚴厲的懲罰，他們還敢拋下自己年邁的雙親嗎? (生：不敢)

　　4.教師：是，他們不敢!而我們書中的這位流浪老人，他這么大的年齡了，如果社會的福利制度是那么的萬無一失，像這么大年齡的老人、甚至是殘疾老人，他們還會在街上無所依靠的漂泊么?答案自然是不會那么，在今天，我們應該怎么做呢?

　　明確：好好學習，通過我們的努力，能夠使我們的社會變得更加完善等等。

　　5.教師：說得好，天下事，人皆有責，我們確然應該這么做不過，我們更應該學會一點，那就是——帶愛回家。