這是詩(shī)經(jīng)蒹葭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

詩(shī)經(jīng)蒹葭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

《<詩(shī)經(jīng)>兩首》（《關(guān)雎》《蒹葭》）是人教版義務(wù)教育九年級(jí)下冊(cè)第六單元第22課。這是學(xué)生第一次接觸《詩(shī)經(jīng)》，學(xué)生對(duì)其特點(diǎn)一知半解。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要充分利用這一看似“不利”因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還給學(xué)生自由呼吸的課堂。

　　一、課前預(yù)習(xí)任務(wù)（教師要明確具體任務(wù)，切忌太過(guò)概括。）

　　1、查閱資料，了解《詩(shī)經(jīng)》這部詩(shī)歌總集的形成過(guò)程、內(nèi)容、以及與以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌相比的不同的特點(diǎn)（包括詩(shī)歌內(nèi)容、詩(shī)歌風(fēng)格、寫(xiě)作手法）。

　　2、借助注釋、工具書(shū)解決疑難字詞的讀音和意義，整體感知詩(shī)歌。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)知識(shí)（如形成原因，詩(shī)歌內(nèi)容，詩(shī)歌特點(diǎn)，寫(xiě)作手法等。）

　　2、掌握重點(diǎn)文言字詞和特殊句式。

　　3、理解詩(shī)經(jīng)的寫(xiě)作手法——賦、比、興及重章復(fù)唱，雙聲疊韻，并體會(huì)其作用（手法太多可分散在兩首詩(shī)中來(lái)講。）

　　4、體味詩(shī)歌中美好感情及優(yōu)美意境。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、掌握重點(diǎn)文言字詞和特殊句式。（教學(xué)重點(diǎn)1）

　　2、體味詩(shī)歌中美好感情及優(yōu)美意境。（教學(xué)重點(diǎn)1）

　　3、理解詩(shī)經(jīng)的寫(xiě)作手法——賦、比、興及重章復(fù)唱，雙聲疊韻，并體會(huì)其作用。（教學(xué)難點(diǎn)）

　　四、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)（45分鐘）

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入（3分鐘）

　　1）老師提問(wèn)：蒹葭是什么？有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)蒹葭？給我們講講吧！

　　請(qǐng)同學(xué)講講。

　　老師播放蒹葭圖片，師生交流蒹葭留給我們的感覺(jué)。

　　我們了解到的蒹葭隨風(fēng)飄蕩，柔美可愛(ài)給人寧?kù)o的感覺(jué)。我們今天要學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)就以蒹葭命名，它會(huì)寫(xiě)些什么？會(huì)不會(huì)如蒹葭一樣美呢？一起來(lái)看看吧！

　　2）學(xué)生交流自己預(yù)習(xí)所查的關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的信息。

　　(二)《蒹葭》教學(xué)過(guò)程

　　1、讀：整體感知（約7分鐘）

　　（1）齊聲朗讀：教師點(diǎn)評(píng)并給與朗讀指導(dǎo)（約2分鐘）

　　（2）教師配樂(lè)范讀或名家范讀，學(xué)生聽(tīng)讀（約2分鐘）

　　（3）學(xué)生賽讀：通過(guò)賽讀讀準(zhǔn)節(jié)奏字音（約3分鐘）

　　2、練：落實(shí)重點(diǎn)字詞（約5分鐘）

　　A.找出意義相同或相近的幾組詞

　　明確：第一組：蒼蒼，萋萋，采采（茂盛、眾多的樣子）

　　第二組：（道阻且）長(zhǎng)，躋，右（道路漫長(zhǎng)，險(xiǎn)阻，彎曲形容難以到達(dá)）

　　第三組：（在水之）湄，涘（水邊，水與草相接的地方）

　　第四組：（宛在水中）中央，中坻，中沚（水中的高地或陸地）

　　此處有小小的區(qū)別要明確

　　第五組：（白露未）晞，已（干，完溯）

　　B.找出方向相反的一組詞：洄，溯游

　　3、品：品味詩(shī)歌內(nèi)容及情感（約20分鐘）

　　第一組：

　　蒹葭蒼蒼，白露為霜。

　　蒹葭萋萋，白露未晞

　　蒹葭采采，白露未已。

　　問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的時(shí)間怎樣的.情景？（引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌意境）

　　明確：A.深秋的早晨，晨霧氤氳，雪白的霜結(jié)在在蒹葭葉片上，慢慢地融化為晶瑩的露珠。蒹葭隨晨風(fēng)中輕輕地?fù)u擺，露珠輕輕地滑落，摔碎在叢草間，濺落一地的清脆。

　　B.霜——晞——已：從秋霜到露水變化看出時(shí)間的變化。

　　第二組

　　所謂伊人，在水一方

　　所謂伊人，在水之湄

　　所謂伊人，在水之涘

　　（1）問(wèn)：展開(kāi)想象“伊人”是誰(shuí)？她是個(gè)怎樣的那還？

　　明確：“伊人”是男主人公心儀的女孩子，美麗善良，委婉害羞，但是她十分朦朧，看不真切。

　　（2）問(wèn)：（在水）一方——湄——涘：“伊人”的位置變化說(shuō)明了什么？

　　明確：朦朧，漂浮不定，難以追尋。

　　第三組：

　　溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。

　　溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

　　溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

　　（1）問(wèn)：此組詩(shī)歌講述了什么故事？

　　明確：男子逆流而上，順流而下尋找“伊人”。道路漫長(zhǎng)而崎嶇，可見(jiàn)追尋“伊人”的路途十分艱難。（可引導(dǎo)學(xué)生想象男子怎樣跋涉，怎樣達(dá)到穿過(guò)艱難險(xiǎn)阻，用了些什么方法到達(dá)上游）

　　（2）問(wèn)：男子找到心中的她了嗎？

　　明確：沒(méi)有找到，從三個(gè)“宛在”可知女子仍然和他有著一河之隔。若隱若現(xiàn)，如夢(mèng)似幻。

　　4、議：詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及寫(xiě)作特色（15分鐘）

　　（1）有感情地朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，寫(xiě)作有何特色？

　　明確：賦、比、興及重章復(fù)唱手法的講解（興的手法在此詩(shī)中沒(méi)有使用所以只提一下）

　　（2）詩(shī)中表現(xiàn)了男主人公什么樣的品格？

　　（3）詩(shī)中“伊人”確實(shí)存在還是男子想象的？

　　（4）展開(kāi)想象和聯(lián)想“伊人”除了可以指男子愛(ài)慕的女孩還可以指喻什么？

　　5、練：（5分鐘也可課后作業(yè)）

　　把詩(shī)歌改編成一個(gè)小故事，合理想象給這個(gè)故事續(xù)上一個(gè)結(jié)尾。

　　要求：感情基調(diào)，文字風(fēng)格要與詩(shī)歌一致。

詩(shī)經(jīng)蒹葭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)??”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（一）今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）

（二）今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

（一）師出示掛圖：看，說(shuō)著說(shuō)著，荷塘就到了。師范讀課文。

（二）自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生字。

（三）出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)

（四）師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么？

三、研讀課文，體會(huì)感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

（一）自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？

交流重點(diǎn)句:

（出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。）

1、在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫(huà)。這是一幅極富**且讓人賞心悅

目的畫(huà)兒，你來(lái)找一找，荷花池都有哪些**？（綠、白、嫩黃??**豐富）(試著讀一讀。)

2、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來(lái)看看作者都描寫(xiě)了荷花的哪些姿態(tài)？（試著讀一讀。）

3、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來(lái)的？（找一找。）

4、你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫(xiě)了這幾種？

5、你認(rèn)為，這句話(huà)中，哪個(gè)字用的好？為什么？（活）這一個(gè)字，寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受，在文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)。

露出：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在花瓣中包著的科學(xué)道理。

飽脹:用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)。

6、這幅畫(huà)呀，**多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫(huà)兒是誰(shuí)畫(huà)的呀？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。

7、有感情朗讀前三個(gè)自然段。

師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫(huà)）。這幅畫(huà)的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)荷花的美。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（二）齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段，體會(huì)感情

（一）師范讀課文第四、五自然段，聽(tīng)著朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺(jué)得??

（二）看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

（三）自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景*？

（四）如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

（五）作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

（六）齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

（一）作者是按照什么順序?qū)懙模浚ò鍟?shū)：聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí)。）

（二）作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美？

（小結(jié)：富有感情、充滿(mǎn)想象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文的重要內(nèi)容。）

四、回到整體，小結(jié)全課

（一）齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們?cè)賮?lái)感受一下花的美??

（二）下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。

第三課時(shí)

一、指導(dǎo)識(shí)字

（一）出示生字認(rèn)讀，組詞。

（二）觀(guān)察描寫(xiě)，識(shí)記字形。

（三）集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫(xiě)：

形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。

“蹈”的第十四筆是“橫”，“佛”的第四筆是“橫”。

（四）書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

（五）自評(píng)互評(píng)。

二、背誦自己喜歡的課文段落。

詩(shī)經(jīng)蒹葭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

　教學(xué)目標(biāo)詩(shī)經(jīng)蒹葭教案

　　1、識(shí)記古代文言實(shí)詞，積累常用詞意義。

　　2、用自己語(yǔ)言賞析詩(shī)歌，體會(huì)細(xì)膩的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　發(fā)揮想象力描繪浪漫的愛(ài)情場(chǎng)景。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生 ，熟讀課文

　　老師 查找有關(guān)圖畫(huà)和輕柔音樂(lè)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：俗話(huà)說(shuō)：愛(ài)美之心人皆有之。面對(duì)美好的人或物，都會(huì)產(chǎn)生愛(ài)慕之心。現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常把心中愛(ài)慕之人稱(chēng)為“夢(mèng)中情人”。《關(guān)雎》這首詩(shī)便惟妙惟肖淋漓盡致地展現(xiàn)了一場(chǎng)對(duì)“夢(mèng)中情人”的浪漫的追求。那么追求的過(guò)程是如何的？追求的結(jié)果又是怎樣的？讓我們一起走入《關(guān)雎》，欣賞一場(chǎng)古人的愛(ài)情戲吧。

　　二、誦讀，熟悉字音，結(jié)合注釋掌握文意

　　1、范讀正音。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音。

　　2、學(xué)生齊讀、男女生分讀、個(gè)別誦讀

　　3、解釋重點(diǎn)字詞，掌握文意（關(guān)關(guān)、洲、窈窕、好逑、參差、流、寤寐、思服、優(yōu)哉游哉、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、友、芼）

　　三、共同研討文意

　　1、浪漫的愛(ài)情往往離不開(kāi)浪漫的場(chǎng)景，請(qǐng)找出文中寫(xiě)景的句子。并用自己的語(yǔ)言發(fā)揮想象力描繪出來(lái)。

　　明確：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”、“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之”

　　學(xué)生創(chuàng)作并個(gè)別演示后，老師做總結(jié)示范：展示多媒體畫(huà)面，并伴輕柔音樂(lè)，深情描繪：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對(duì)魚(yú)鷹正在伸長(zhǎng)脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫。河的兩岸長(zhǎng)滿(mǎn)了蔥綠的荇菜，隨著微風(fēng)參差搖擺。要采摘它們需要時(shí)左時(shí)右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛(ài)情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近！”

　　2、《關(guān)雎》中有一句對(duì)心中戀人的贊美已成為贊美女性的現(xiàn)代成語(yǔ)，請(qǐng)找出。

　　明確：窈窕淑女，君子好逑。

　　詩(shī)人又是如何表現(xiàn)自己的愛(ài)慕之情的？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。

　　明確：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

　　（老師緊接著翻譯此句）文靜美麗的姑娘啊，醒著夢(mèng)里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長(zhǎng)的思念啊，教人翻來(lái)覆去難入睡。

　　3、愛(ài)慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可見(jiàn)相思之苦。既然如此，那就大膽地去追求美麗的姑娘吧。讓我們看看他是如何展開(kāi)愛(ài)情攻勢(shì)的？

　　明確：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之。

　　如此煞費(fèi)苦心先“友之”：親近她，再“樂(lè)之”：取悅她。結(jié)果大概可以猜到了，自然會(huì)是：有情人終成眷屬了。

　　四、文學(xué)常識(shí)補(bǔ)充

　　1、“興”手法的運(yùn)用

　　一開(kāi)始我們分析場(chǎng)景，大家也許注意到了，這些場(chǎng)景是分散描繪的，基本是一句場(chǎng)景一句敘事夾雜進(jìn)行。這也是《詩(shī)經(jīng)》中常用的手法叫作“興”，即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開(kāi)篇先言他物：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，用一唱一和的雎鳩鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”。“他物”與“所詠之詞”不是毫無(wú)關(guān)聯(lián)，而恰恰是有共通點(diǎn)的。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對(duì)淑女的愛(ài)慕是一致的。試從文中再找?guī)桌⒎治銎涔餐c(diǎn)。

　　學(xué)生四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

　　例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”時(shí)左時(shí)右采荇菜的動(dòng)作和千方百計(jì)接近淑女是共通的。

　　2、重章疊句

　　誦讀時(shí)能發(fā)現(xiàn)，許多句子是重復(fù)出現(xiàn)的，這種手法有利于反復(fù)吟唱，以充分地表達(dá)出詩(shī)人細(xì)膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。

　　五、布置作業(yè)

　　1、選取《關(guān)雎》中某一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，發(fā)揮想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求語(yǔ)言流暢。表現(xiàn)出特定的.意境氛圍。

　　2、熟讀、背誦《關(guān)雎》，掌握課下字詞注釋。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　如果說(shuō)《關(guān)雎》是一支完整的愛(ài)情進(jìn)行曲，那么《蒹葭》就是一場(chǎng)愛(ài)情馬拉松。誰(shuí)能告訴我，馬拉松運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答：路途遙遠(yuǎn)、艱險(xiǎn)，需要耐力和持久的決心、勇氣，不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持不懈、努力不放棄……）《蒹葭》便是描寫(xiě)了對(duì)愛(ài)人不懈的尋找，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這場(chǎng)愛(ài)情告白吧。

　　二、誦讀、疏通文意、掌握重點(diǎn)字詞

　　1、蒼蒼 伊人 溯洄

　　且 溯游 萋萋 晞 湄 躋 坻 采采

　　未已 涘 沚

　　2、學(xué)生齊讀、男女生分讀、個(gè)別誦讀

　　三、賞析、思考下列問(wèn)題組（四人小組合作）

　　1、詩(shī)人心中的戀人不知在何處，詩(shī)人尋找了幾處地方？

　　明確：三處 “在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。

　　2、這些地方有什么特點(diǎn)？請(qǐng)分別用文中的一個(gè)字概括。

　　明確：“長(zhǎng)”、“躋”、“右”。

　　3、詩(shī)人面對(duì)如此曲折艱險(xiǎn)的路，又是什么態(tài)度？

　　明確：“溯洄從之”、“溯游從之”。

　　四、能力拓展

　　1、任選《蒹葭》中的一節(jié)，用優(yōu)美的語(yǔ)言重現(xiàn)詩(shī)歌的意境。

　　示例：又是一個(gè)霜凝霧罩的清晨，我又來(lái)到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風(fēng)中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人啊！你究竟在哪里啊？我愿付出一生的時(shí)光，跋山涉水，來(lái)到你的身旁。

　　2、比較《關(guān)雎》與《蒹葭》在藝術(shù)表現(xiàn)手法上有何相同之處？（學(xué)生四人小組討論）

　　（1） 都用了“興”的手法：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”；“蒹葭蒼蒼，白露為霜”。

　　（2） 都用了重章疊句的手法：““窈窕淑女”、“參差荇菜”；“所謂伊人”、“溯洄從之”、“溯游從之”。

　　五、布置作業(yè)

　　背誦《關(guān)雎》和《蒹葭》，或從《詩(shī)經(jīng)》中找篇詩(shī)歌，要求配樂(lè)，為詩(shī)歌比賽作準(zhǔn)備。

　　教學(xué)反思

　　《關(guān)雎》和《蒹葭》在內(nèi)容、表現(xiàn)手法等藝術(shù)特色上都有相同之處，所以《關(guān)雎》擬重點(diǎn)講授，《蒹葭》則教師設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟?yàn)橹鳌Ｔ趯W(xué)習(xí)《關(guān)雎》基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉相應(yīng)文學(xué)常識(shí)，有利于學(xué)生識(shí)記古代文言知識(shí)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)運(yùn)用多媒體，有利于課堂上創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境，引導(dǎo)學(xué)生感受美的氛圍，特別是情景賞析中，對(duì)學(xué)生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能將學(xué)生帶到優(yōu)美的詩(shī)境中。所選的圖畫(huà)音樂(lè)一定要輕柔歡快，讓人充滿(mǎn)憧憬。課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景尤為重要，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，撞擊學(xué)生情感的火花，陶冶學(xué)生的情操。

詩(shī)經(jīng)蒹葭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解《詩(shī)經(jīng)》相關(guān)知識(shí)。

2、掌握《蒹葭》中相關(guān)字詞含義。

3、通過(guò)誦讀、分析，掌握《蒹葭》中興與賦的表現(xiàn)手法運(yùn)用以及了解重章疊唱特點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌中的意境美。

二、教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入：播放*麗君《在水一方》，營(yíng)造一種凄清的氛圍。

2、《詩(shī)經(jīng)》知識(shí)介紹。

（1）《詩(shī)經(jīng)》又名《詩(shī)》、《詩(shī)三百》，共有305篇。

（2）介紹“詩(shī)六義”。重點(diǎn)解說(shuō)賦、比、興，與現(xiàn)代作品結(jié)合，使學(xué)生更好理解。

（3）《詩(shī)經(jīng)》影響。

3、賞析《蒹葭》

（1）學(xué)生散讀，初步體會(huì)。

（2）指名朗讀，再次感悟。

（3）重點(diǎn)欣賞第一章，掌握“蒹葭”等相關(guān)字詞，分析表現(xiàn)手法的運(yùn)用。師生共同探討“伊人”與“水”意象，以及“伊人”的魅力分析，穿*相關(guān)作品比較，如海倫形象描述和*古詩(shī)詞中的水意象。

（4）學(xué)習(xí)二、三兩章，學(xué)生自己找出三章不同之處，具體分析。齊讀，體會(huì)本詩(shī)的重章疊唱特點(diǎn)。

4、背誦全詩(shī)。

四、拓展閱讀

1、《碩人》，掌握其中“比”的手法運(yùn)用。

2、《木瓜》賞析