這是動量定理的教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

動量定理的教學設計一等獎第 1 篇

　摘要：從說教材、學情分析、教學方法、教學程序四個方面詳細闡述了動量定理這節課的地位、作用、重點、難點，分析了學生的實際知識情況，采用的教學方法和教學的三個環節。

　　關鍵詞：動量定理 沖量 動量的變化

　　本節課的內容是全日制普通高級中學物理第二冊（人教版）第一章第二節《動量定理》。

　　一、說教材

　　1．教材的地位和作用：

　　本章引入動量這個新概念并結合牛頓第二定律推導出《動量定理》。《動量定理》側重于力在時間上的累積效果。為解決力學問題開辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學的進一步展開，為力學的重點章。

　　《動量定理》為本章第二節，是第一節《動量和沖量》的繼續，同時又為第三節《動量守恒定律》奠定了基礎。所以《動量定理》有承前啟后的作用。同時《動量定理》的知識與人們的日常生活、生產技術和科學研究有著密切的關系，因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義。

　　2．本節教學重點：

　?。?）動量定理的推導和對動量定理的理解；

　　（2）利用動量定理解釋有關現象和一維情況下的定量分析。

　　3．教學難點：

　　動量定理的矢量性，也就是如何正確理解“合”外力的沖量等于物體“動量的變化”。尤其是方向的一致性，即合外力的沖量的方向和動量變化量的方向一致。

　　4．教學目標：根據教材、大綱和學生情況，制定本節課的教學目標有三個方面：

　　知識與技能

　?。?）能從牛頓運動定律和運動學公式推導出動量定理的表達式。

　　（2）理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用于變力。

　?。?）會用動量定理解釋有關現象和處理有關的問題。

　　過程與方法

　　（1）通過對動量定理的探究過程，嘗試用科學探究的方法研究物理問題，認識物理模型工具在物理學的作用。

　?。?）能夠應用動量定理處理一些與生產和生活相關的實際問題，在分析、解決問題的過程中培養交流、合作能力。

　　情感態度與價值觀

　?。?）有參與科技活動的熱情，有從生活到物理，從物理到生活的意識。

　?。?）有主動與他人合作的精神，有團隊意識。

　　（3）關心國內、國外科技發展現狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學服務于人類的意識。

　　二、學情分析

　　高一學生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中需以一些感性認識作為依托，加強直觀性和形象性，以便學生理解。

　　學生有根據加速度來分析力和運動的知識準備，利用2004年1月4日美國航天局的“勇氣號”探測器著陸火星的圖片，創設問題情景，激發學生的興趣，讓學生把物理現象自然過渡到新知識點上，從而引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識。

　　撞擊、打擊現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發生興趣的現象。充分發揮圖片、錄像和演示實驗的作用，符合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

　　三、教學方法

　　應用實驗導入法、分組實驗法，啟發學生通過自己的思考和討論來探究動量定理。

　　四、教學程序

　　本節課分為三個環節，圖片新聞創設情景；建立模型共同探究；應用動量定理。

　　第一環節：創設情景

　　通過圖片新聞的'方式，應用多媒體展示“勇氣號”探測器成功登陸火星過程的一組圖片，創設問題情境導入新課，讓同學們產生感性認識。結合他們的生活經驗，大部分同學會意識到有一系列措施減小撞地速度，安全氣囊的作用是延長作用時間。為了使思路明朗化，提出三個簡單問題：

　　（1）摩擦降、降落傘和反向發動機的作用是什么？

　?。?）安全氣囊的作用是什么？

　?。?）采取這些措施最終的目的是什么？

　　通過上述問題，大部分同學應該想到是為了減小撞擊力，還會粗淺地認為，對于同一個物體，撞前速度越小，撞擊力越??；撞擊時間越長，撞擊力越小。

　　通過問題情景的創設，極大的調動了學生的情感注意力和情感體驗力，為師生共同發現問題、提出問題、探究問題、解決問題打下了基礎。把高科技的情景引入課堂，體現時代性，符合新課程標準的基本理論。

　　第二環節：建立模型

　　這時候速度、時間、動量、沖量、力等幾個物理量在學生的頭腦中還需要整合，從感性認識進一步上升到理性認識。師生共同建立物理模型，這個模型為水平面上的物體，在合力F的作用下，經過一段時間t，動量由v0變為vt。引導同學們根據所學到的牛頓運動定律的知識，去整理這幾個物理量之間的關系，探索動量變化跟所受合力的沖量之間的關系。這與新課程標準中提倡的鼓勵學生體驗自然規律發現的過程，從而建立對自然科學的認識和掌握研究科學的方法是一致的。

　　在這個模型的基礎上，通過推導，大部分同學會得到一個表達式：

　　Ft=vt-v0 或 Ft=△P

　　這時不要急于歸納它的物理意義，而是給出學生想像和討論的時間，讓同學們試著解釋它，剛開始可能得到一些不完整的結論，比如“沖量等于動量之差”或“沖量等于動量相減”，或“沖量引起動量發生變化”。隨著討論的深入，引導同學們回憶動量的變化這個概念。在求同存異的過程中，探究出合沖量和動量變化量的關系，比如數量關系，因果關系會逐漸清晰，但方向關系還沒有特別明朗化。在同學們基本理解的基礎上，老師總結并板書動量定理的內容。在師生共同解決問題的學習中，通過原有知識的激活，然后再通過順應過程重建新知識與原有知識結構之間的聯系，使認知發展從一個平衡狀態進入另一個更高的發展平衡狀態，這一點符合學生的學習建構理論。

　　當同學們基本能運用動量定理初步解決恒力的問題時，可引伸到動量定理也適用于隨時間變化的力，比如打擊力或撞擊力，但這個力F應取作用時間內的平均力。這樣可以開闊學生的思路，便于他們自覺的運用所學知識來處理問題。

　　第三環節：定性應用

　　為了培養學生在物理學中從實踐到理論，再用理論來指導實踐的研究方法。鼓勵學生將學習到的物理知識與日常生活、生產技術聯系起來。首先圍繞定理Ft=△P分情況進行討論。

　　首先設置一個問題：如果把雞蛋從一米高的地方釋放，摔到水泥地上，碎了，采取什么措施可保證雞蛋不摔碎？讓同學們設計多種方案，他們會猜測在地上鋪上沙子，或放一盆水，或海綿等一些彈性好的物質，接著利用有代表性的彈性好的海綿加以驗證，把同學們的設計留成興趣作業。對那些有創造力的設計，給予充分的欣賞和肯定。

　　減小力的作用。繼續和同學們一塊分析生活中常見的現象，展示圖片（圖5），引導同學自己找出生產、生活中的更多例子。

　　為了引導學生全面思考問題，繼續通過播放錄像創設了下列的物理情景：鐵錘釘釘子，沖床沖壓鋼板并提出問題。讓同學們繼續歸納出共性規律：作用時間短，作用力大。引導學生自己找出生產、生活中的更多例子，充分發揮學生的主體作用，培養他們知識遷移的能力。

　　通過運用對比的方法，對上述兩類問題深入分析，使學生對動量定理加深了理解。實現了“學中做”和“做中學”的結合。促使學生從理性認識再到感性認識，符合認識論。

　　在定性分析的基礎上，再次舉出第一節的例題，給出這個例題有三個目的：

　　第一個目的是在上一節分析碰撞過程中動量變化量的基礎上，這節課給出撞擊的時間，同學們可以應用動量定理來計算撞擊力的大小。

　　在師生共同分析的過程中，第二個目的也就基本達到了，探索出了怎樣應用動量定理解題的關鍵步驟，比如必須首先規定正方向，求動量的變化，再應用動量定理列方程求未知量。

　　第三個目的：突破難點，也就是動量定理的矢量性，設計兩個有梯度的問題來降低難度。

　　例1：質量為0．1g的鋼球，以6/s的速度水平向右運動，碰到一個堅硬的障礙物后被彈回，沿著同一直線以6/s的速度水平向左運動，接觸時間為0．02秒，小球受到的彈力的平均值有多大？

　　問題（1）：物體動量變化量是什么方向？

　　問題（2）：聯系你學過的彈力產生的條件，從形變的角度分析彈力的方向，合力沖量的方向應該是什么方向？

　　通過這樣的比較，同學們將發現：合力沖量的方向與動量變化量的方向相同，使動量定理的矢量性這個難點具體化和逐漸明朗化。

　　為了進一步突出重點和突破難點，繼續研究第一節中“思考與討論”題。

　　思考與討論：

　　例2：一個質量為0．2g的鋼球，以2/s的速度斜射到堅硬的大理石板上，入射的角度為45°，碰撞后被斜著彈出，彈出的角度也是45°，速度仍為2/s。

　　問題：除了能應用平行四邊形分析撞擊過程中的動量的變化的方向，能否根據動量定理來分析小球動量的變化？

　　有上節課的基礎，根據平行四邊形定則，能夠判斷動量變化的方向垂直于接觸面；根據彈力方向的判斷，合沖量的方向也在這個方向上。為了使問題形象化，準備了一個小動畫，以顯示撞擊的過程中小球的形變，以明確小球受到的彈力的方向，進而顯示合沖量的方向。以此深入地體會動量定理的表達式是一個矢量式。整個過程以學生為主體，避免了老師的“一言堂”，做到了“老師搭臺，學生唱戲”，在課堂上增強了自主學習和合作學習的氛圍。

　　神州5號的成功發射和回收，是中國航天技術的又一個里程碑。通過錄像和圖片，讓同學們圍繞動量定理，來分析神舟五號如何采取一系列措施實現軟著陸的。當同學們發現自己能夠用新知識解決如此驚天動地的偉大創舉時，必然熱血沸騰，激發他們的愛國熱情，樹立正確的科學觀，培養他們振興中華，將科學服務于人類的使命感和責任感。

　　至此，這一節課的學習基本結束，老師根據板書小結本節課的重點-動量定理的內容，留作業：

　　1．P123．3，4。

　　2．科技小論文：圍繞2003年4月7日世界衛生日的主題“道路安全”觀察在汽車和摩托車等交通工具中，都有什么樣的安全措施，應用你學習的知識，尤其是動量定理加以分析。實現從物理到生活，從理論到實踐。

動量定理的教學設計一等獎第 2 篇

　【學習目標】

高二物理動量教學設計

　　(1)了解彈性碰撞非彈性碰撞和完全非彈性碰撞，對心碰撞和非對心碰撞.會應用動量、能量的觀點綜合分析、解決一維碰撞問題;(2)了解散射和中子的發現過程，體會理論對實踐的指導作用，進一步了解動量守恒定律的普適性;(3)加深對動量守恒定律和機械能守恒定律的理解，能運用這兩個定律解決一些簡單的與生產、生活相關的實際問題。

　　【自主學習】

　　一、彈性碰撞和非彈性碰撞

　　1、彈性碰撞過程中機械能______的碰撞。2、非彈性碰撞過程中機械能______的碰撞。3、在光滑水平面上，質量為m 1的小球以速度v1與質量為m2的靜止小球發生彈性正碰，根據動量守恒和機械能守恒：m1v1=_________,(m1v12)/2=_________.碰后兩個小球的速度分別為：v1=________v2=________。(1)若m1m2，v1和v2都是正值，表示v1和v2都與v1方向______。(若m1》m2，v1=v1，v2=2v1，表示m1的速度不變，m2以2v1的速度被撞出去)(2)若m1

　　二、對心碰撞和非對心碰撞

　　1、對心碰撞前后，物體的運動方向____________，也叫正碰。2、非對心碰撞前后，物體的運動方向____________，也叫斜碰。高中階段只研究正碰的情況。

　　三、散射

　　1、微觀粒子碰撞時，微觀粒子相互接近時并不發生__________。2、由于粒子與物質微粒發生對心碰撞的概率______所以______粒子碰撞后飛向四面八方。

　　【典型例題】

　　半徑相等的小球甲和乙，在光滑水平面上沿同一直線相向運動，若甲球的質量大于乙球的質量，碰撞前兩球的動能相等，則碰撞后兩球的運動狀態可能是 ( )

　　A.甲球的速度為零，而乙球的速度不為零

　　B.乙球的速度為零，而甲球的速度不為零

　　C.兩球的速度均不為零

　　D.兩球的速度方向均與原方向相反，兩球的動能仍相等

　　【問題思考】

　　1、比較正碰與完全彈性碰撞的區別。

　　2、在光滑水平面上的`兩個小球發生碰撞，應滿足哪些條件?

　　【針對訓練】

　　1、質量相等的A、B兩球在光滑水平面上沿同一直線、向同一方向運動, A球的動量為7 kgm/s, B球的動量為 5 kgm/s, 當A球追上B球發生碰撞后, A、B兩球的動量不可能為( )

　　A. pA=6 kgm/s pB=6 kgm/s? B. pA=3 kgm/s pB=9 kgm/s?

　　C. pA=-2 kgm/s pB=14 kgm/s D. pA=-4 kgm/s pB=17 kgm/s?

　　2.一質量為M的平板車以速度v在光滑水平面上滑行，質量為m的爛泥團從離車h高處自由下落，恰好落到車面上，則小車的速度大小是( )

　　A.仍是v B. C. D.

　　3、如圖所示，A、B兩物體的質量比mA∶mB=3∶2，它們原來靜止在平板車C上，A、B間有一根被壓縮了的彈簧，A、B與平板車上表面間動摩擦因數相同，地面光滑.當彈簧突然釋放后，則有( )?

　　A.A、B系統動量守恒 B.A、B、C系統動量守恒?

　　C.小車向左運動? D.小車向右運動

　　4、如圖，在光滑水平地面上有三個完全相同的小球排成一條直線。2、3小球靜止，并靠攏在一起，1球以速度v0射向它們，設碰撞中不損失機械能，則碰后三個小球的速度可能值是 ( )

　　A.v1=v2=v3=v0/3 B. v1=0,v2=v3=v0/2

　　C. v1=v0/2,v2=v3=0 D. v1=v2=0,v3=v0

　　5、質量相同的A、B兩木塊從同一高度自由下落，當A木塊落至某一位置時被水平飛來的子彈很快的擊中(設子彈未穿出)，則A、B兩木塊在空中的運動時間ta、tb的關系是( )

　　A. ta=tb B. tatb C. ta

　　6、在光滑的水平面上依次有質量為M，2M10M的10個球，排成一條線，彼此間有一定的距離，開始時，后面的九個小球是靜止的，第一個小球以初速度v0向著第二個球碰去，結果它們先后全部粘合在一起向前運動，由于連續地碰撞，系統損失的機械能為多少?

　　7、質量為m1=1000g的鳥在空中水平飛行，離地高h=20m，速度v1=6m/s,突然被一顆質量為m2=20g、沿水平方向以速度v2=300m/s同向飛行的子彈擊中，假定子彈留在鳥體內，鳥立即死去，取g=10m/s2,問：

　　(1)鳥被擊中后，經多少時間落地;

　　(2)鳥落地處離被擊中處的水平距離是多少?

　　【典型例題答案】A、C

　　【總結】2013年物理網為小編在此為您收集了此文章高二物理教案：動量，今后還會發布更多更好的文章希望對大家有所幫助，祝您在物理網學習愉快!

動量定理的教學設計一等獎第 3 篇

一、設計思想

　　本節課以學生為主體，運用“引導→探究”模式進行教學。在課堂上鼓勵學生主動參與、主動探究、主動思考、主動實踐，在教師合理、有效的引導下進行高效率學習，以充分體現探究的過程和實現對學生探究能力培養的過程。為此本人在下面的三方面進行了嘗試。

　　1．變演示實驗為實驗設計，培養學生的創新能力。

　　課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創新能力的培養。教材上“雞蛋落地不破”為課堂演示實驗，本人在教學中將其改為探索性實驗，讓學生在課前設計各種不同的方法舉行“雞蛋落地不破，看誰舉得高”設計比賽，在課堂上演示。讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生的主體作用，從而有利于學生創造性思維的激發。

　　2．設計探索性實驗，培養學生探索知識、發現問題的能力。

　　傳統的--中在講完“動量定理”時，讓學生動手做這樣一個小實驗，如：課本上提到的“緩沖裝置的模擬”，以加深對動量定理的理解。本人在教學過程的一開始就讓同學兩人一組做實驗：“在課桌邊上放一張紙，再在紙上放一塊橡皮（或鋼筆套），請同學做一個實驗，把紙從橡皮（或鋼筆套）下拉出，但不能把橡皮（或鋼筆套）拉落下。邊做邊思考，怎樣做才能完成這個實驗，談一談自己的感受。”通過實踐，充分體驗紙對橡皮（或鋼筆套）摩擦力的作用時間對其運動狀態改變的影響。

　　3．從學生的生活實際出發，感受和體驗動量定理在生活實際中的應用。充分體現新課程標準中提出的“從生活走向物理，從物理走向社會”的要求。

　　二、課前準備

　　課前布置思考題：一個質量為60g的雞蛋，從3m高處落到水泥地面上，要求著地后完整無損。請你設計一種可行的方案，并能演示。其理論依據是什么？能否根據你所學過的知識加以論證呢？

　　三、教學目標

　?。?）基礎知識：

　　理解動量定理的確切含義和表達式，知道動量定理適用于變力；

　　會用動量定理解釋現象和處理有關的問題。

　?。?）思想教育：學會用辯證的觀點分析問題。

　?。?）能力培養：用理論分析實際問題。

　　四、重點與難點

　　用動量定理解釋有關現象，動量、沖量的方向問題，是使用動量定理的難點。

　　五、教具

　　雞蛋，沙，橡膠錘，鐵錘，細線，橡皮筋，小鐵球，鐵架臺，寬約2cm，長約20cm的紙條，橡皮一塊和投影片等。

　　六、教學過程設計

　?。ㄒ唬﹦撛O問題情境，引入新課題。

　　以10m/s的速度運動的球，能不能用頭去頂？（足球，就能去頂；鉛球，則不能。）

　　質量為20g的小物體運動過來，能不能用手去接？

　　（速度小，就能去接。速度大，如子彈，就不能。）

　　動量決定于物體質量m與速度v的乘積。

　　板書：p=mv

　　有人說動量大的不能接，動量小的能接。還有人說如果是質量不太大，速度又不太快的物體就敢接了。那么如果是50g的雞蛋以5m/s的進度向你飛來，你敢接嗎？

　　（頭接雞蛋時要用力，作用力大時，頭對雞蛋有作用沖量作用，雞蛋會破的。）

　　板書：i=ft

　　對于這個問題可以通過我們今天的學習，討論沖量與動量的關系，進一步探索其答案。

　?。ǘ┳鲋袑W探究物理規律。

　　師：請同學先思考這樣一個問題：

　　【投影片1】

　　一個質量為60g的雞蛋，從3m高處落到水泥地面上，要求著地后完整無損。請你設計一種可行的方案。理論依據是什么？能否根據你所學過的知識加以論證呢？

動量定理的教學設計一等獎第 4 篇

一、設計思想

　　本節課以學生為主體，運用“引導→探究”模式進行教學。在課堂上鼓勵學生主動參與、主動探究、主動思考、主動實踐，在教師合理、有效的引導下進行高效率學習，以充分體現探究的過程和實現對學生探究能力培養的過程。為此本人在下面的三方面進行了嘗試。

　　1．變演示實驗為實驗設計，培養學生的創新能力。

　　課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創新能力的培養。教材上“雞蛋落地不破”為課堂演示實驗，本人在教學中將其改為探索性實驗，讓學生在課前設計各種不同的方法舉行“雞蛋落地不破，看誰舉得高”設計比賽，在課堂上演示。讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生的主體作用，從而有利于學生創造性思維的激發。

　　2．設計探索性實驗，培養學生探索知識、發現問題的能力。

　　傳統的--中在講完“動量定理”時，讓學生動手做這樣一個小實驗，如：課本上提到的“緩沖裝置的模擬”，以加深對動量定理的理解。本人在教學過程的一開始就讓同學兩人一組做實驗：“在課桌邊上放一張紙，再在紙上放一塊橡皮（或鋼筆套），請同學做一個實驗，把紙從橡皮（或鋼筆套）下拉出，但不能把橡皮（或鋼筆套）拉落下。邊做邊思考，怎樣做才能完成這個實驗，談一談自己的感受。”通過實踐，充分體驗紙對橡皮（或鋼筆套）摩擦力的作用時間對其運動狀態改變的影響。

　　3．從學生的生活實際出發，感受和體驗動量定理在生活實際中的應用。充分體現新課程標準中提出的“從生活走向物理，從物理走向社會”的要求。

　　二、課前準備

　　課前布置思考題：一個質量為60g的雞蛋，從3高處落到水泥地面上，要求著地后完整無損。請你設計一種可行的方案，并能演示。其理論依據是什么？能否根據你所學過的知識加以論證呢？

　　三、教學目標

　?。?）基礎知識：

　　理解動量定理的確切含義和表達式，知道動量定理適用于變力；

　　會用動量定理解釋現象和處理有關的問題。

　　（2）思想教育：學會用辯證的觀點分析問題。

　?。?）能力培養：用理論分析實際問題。

　　四、重點與難點

　　用動量定理解釋有關現象，動量、沖量的方向問題，是使用動量定理的難點。

　　五、教具

　　雞蛋，沙，橡膠錘，鐵錘，細線，橡皮筋，小鐵球，鐵架臺，寬約2c，長約20c的紙條，橡皮一塊和投影片等。

　　六、教學過程設計

　?。ㄒ唬﹦撛O問題情境，引入新課題。

　　以10/s的速度運動的球，能不能用頭去頂？（足球，就能去頂；鉛球，則不能。）

　　質量為20g的小物體運動過來，能不能用手去接？

　　（速度小，就能去接。速度大，如子彈，就不能。）

　　動量決定于物體質量與速度v的乘積。

　　板書：P=v

　　有人說動量大的不能接，動量小的能接。還有人說如果是質量不太大，速度又不太快的.物體就敢接了。那么如果是50g的雞蛋以5/s的進度向你飛來，你敢接嗎？

　　（頭接雞蛋時要用力，作用力大時，頭對雞蛋有作用沖量作用，雞蛋會破的。）

　　板書：I=Ft

　　對于這個問題可以通過我們今天的學習，討論沖量與動量的關系，進一步探索其答案。

　　（二）做中學探究物理規律。

　　師：請同學先思考這樣一個問題：

　　【投影片1】

　　一個質量為60g的雞蛋，從3高處落到水泥地面上，要求著地后完整無損。請你設計一種可行的方案。理論依據是什么？能否根據你所學過的知識加以論證呢？

　　學生討論并提出多種方案：①在地上放一層海綿；②用海綿把雞蛋包住；③做一個降落傘帶著雞蛋往下放；④在地上放一盆水（或沙）。

　　師：我們請提出方案四的同學上講臺把實驗做給同學們看一看。

　?。▽W生上講臺站在凳上做這個實驗）

　　【演示實驗】讓雞蛋從高3處自由下落到沙地上。

　　師：能不能講一講你這樣做的理由？

　　生：減少地面對雞蛋的作用力。

　　師：能不能從理論上加以論證呢？

　　由學生自己推導，老師總結。

　　板書：設一個質量為的物體，初速度為v，在恒力F作用下在時間t內速度變化到v'。

　　由于物體作勻加速運動，則有a＝（v'－v）/t

　　再根據牛頓第二定律，有F＝a，可得

　　Ft＝at＝v'－v

　　F＝（v'－v）/t

　　由上式可知在從相同高度落下的情況下，（v'－v）是一個定值，要使F減少，只有增加力的作用時間。所以上述方案中都是為了增加作用時間t。

　　師：大家回過來討論表達式Ft＝v'－v。

　　式子左側是物體受到所推外力合力的沖量，用I表示。

　　v'和v是沖量作用前、作用后的動量。分別用P和P'表示。

　　P'－P是物體動量的改變，又叫動量的增量。

　　等式的物理意義是：物體動量的改變，等于物體所受外力沖量的總和。這就是動量定理。用公式表示：

　　板書：I＝P'－P

　　即物體所受合外力的沖量等于物體動量的變化，這個結論叫做動量定理。

　　Ft＝P'－P或Ft＝v'－v

　　說明：

　?。?）上述公式是一矢量式，其運算遵循平行四邊形定則。若各量的方向在同一直線上，則應首先規定正方向，將矢量運算簡化為代數運算。

　?。?）在動量定理的上述推導中，我們是根據牛頓第二定律F＝a和運動學公式vt＝v0+at，即在設定力是恒定情況下推導出來的。實際上，物體所受的力通常不是恒定的。例如在乒乓球與拍碰撞過程中，用球棒打擊壘球，用鐵錘釘釘子等，乒乓球、壘球和釘子所受的力就不是恒定的。但可以證明，動量定理不但適用于恒力，也適用于隨時間而變化的變力。對于變力的情況，動量定理中的F應理解為變力在作用時間內的平均值。

　　【投影片2】

　　例：一個質量為0．18g的壘球，以2/s的水平速度飛向球棒，被球棒打擊后，反向水平飛回，速度的大小為45/s，設球棒與壘球的作用時間為0．01s。球棒對壘球的平均作用力有多大？

　　【投影片3】

　　應用步驟：

　?、傧冗x定正方向。

　　②對物體（一般為單個物體）進行過程分析和受力分析，弄清各力在各過程中的沖量，求出合沖量，且注意各量的正負。

　　③對物體進行狀態分析，寫出初、末狀態的動量，并求出研究過程中的動量的變化量。

　?、軕脛恿慷ɡ砹惺角蠼?。

　　師：學習了動量定理后，對上面同學的實驗方案就能理解，并希望能自覺地運用。下面請每一個同學自己親自來感受一下動量定理的應用。

　　【投影片4】

　　【小實驗】在課桌邊上放一張紙，再在紙上放一塊橡皮，請同學做一個實驗，把紙從橡皮下抽出，但不能把橡皮拉落下。邊做邊思考，怎樣做才能完成這個實驗，談一談自己的感受。

　　（請一個實驗失敗的同學講做不成功的感受，再請一個實驗成功的同學到講臺上做給全班同學看。）

　?。ㄈW中做揭示生活現象。

　　師：請同學們舉例動量定理在實際生活中的應用：

　　例如：①跳遠時跳落在沙坑里；

　?、谠诎徇\易碎物品時，在箱子里放一些碎紙、泡沫等；

　　③輪船碼頭上裝有橡皮輪胎；

　?、艽蚧@球接球時有緩沖動作；

　?、荼臉O；

　　⑥雜技節目：胸口碎大石；

　?、哚斸斪佑描F錘，而不用橡皮錘；

　　師：懂得動量定理的原理在生活中也應該注意其有害性。

　　（四）課堂，總結。

　?。裕?/p>

　　（五）布置作業。