這是病句修改教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

病句修改教學設計一等獎第 1 篇

教學目標：

　　1．掌握常見病句類型，準確辨識病句，

　　2．能依照句子原意，準確修改病句，并能使用修改符號修改。

　　教學過程：

　　一、以小黑板出示病句，讓同學們討論修改方法并歸納病句類型。

　　（1）用詞不當

　　①感情色彩不當。如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。

　　②關聯詞用錯。如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。

　　（2）搭配不當

　　①主謂搭配不當。如：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。

　　②動賓搭配不當。如：上海科技開發中心聚集了一批熱心與科技開發服務、善于經營管理的專業化隊伍。

　　③主賓搭配不當。如：這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。

　　④修辭語與中心詞搭配不當。如：他在培育良種方面花了很大的心血。

　　（3）成分殘缺

　　①缺主語。如：通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。

　　②缺謂語。如：我們正在努力為建設一個現代化的社會主義強國。

　　②缺賓語。如：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。

　　（4）語序不當

　　①邏輯語序不當如：學校通過并研究了新的規章制度。

　　②關聯詞語序不當如：不但我信任他，而且信任他的朋友。

　　（5）前后矛盾

　　①前后不統一。如：能否刻苦鉆研是提高學習成績的關鍵。

　　②否定多余。如：個別醫生不講醫德，索要紅包，醫院領導對此并非不無責任。

　　③范圍不清。如：人們一走進教學樓就會看到，所有關于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。

　　（6）重復啰嗦如：中小學生課業負擔過重是困擾我國基礎教育的頑癥疾病。

　　（7）表意不明（歧義）如：牧童牽著牛在吃草。

　　二、修改病句的方法（原則）

　　1．檢查文句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。

　　2．先主后次，對癥下藥。如果是語法錯誤造成的病句，修改時，首先要找出句子的主干（主、謂、賓），看看是否殘缺，搭配是否得當，結構是否混亂，并將發現的錯誤加以改正；然后再檢查附加成分（定、狀、補），把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當的附加成份一一加以改正。

　　3．修改病句應在不改變句子原意的基礎上，采用：增（增加字詞），刪（刪去多余字詞短語），調（調整字詞的順序），換（更換其它字詞）。不能另造新句。

　　三、如何快速有效辨析、修改病句

　　（一）．注意關聯詞的前后搭配。

　　例1：想象不是對詩人的創作是一種必要，而且對于讀者的欣賞也是一種必要。

　　分析：例1是一個遞進關系的復句，應用“不但……而且……”，而“不是”應與“而是”搭配，例句就犯了張冠李戴的毛病了。

　　（二）．注意出現“禁止”“防止”類詞的句子。

　　例：學生寫作文切忌不要胡編亂造。（2006年廣東湛江）

　　分析：例句中“切忌”已有“不要”的意思，應去掉“不要”。

　　（三）．句中出現多個否定詞時要注意。

　　例：科學發展到今天，誰也不會否認地球不是繞著太陽運行的。

　　分析：“誰也不會否認……”這一雙重否定句已表示肯定意思，后面再套進“不是……”這一否定詞，最終表示否定的意思。（三重否定表示否定。）應去掉“不”。

　　（四）．注意句中的介詞。

　　例：通過這次旅游，使我獲得了不少收獲。（2006年安徽省蕪湖市）

　　分析：介詞“通過……”，“使……”與后面的短語組成介賓短語，使原來的主語變為狀。

　　（五）．注意并列短語的搭配、語序情況。

　　例1全校同學討論并聽取了王校長關于教育改革的報告。（2006年山西省）

　　分析：例1句中先“討論”再“聽取”不合邏輯，屬于語序不當的語病。應改為“聽取并討論”。

　　（六）．注意有關數量增減的句子。

　　例1：10年間，圖書年出版品種增加了一倍多，而總印數基本持平，說明圖書的平均數下降了一倍多。

　　分析：例1使用“減少”“降低”“下降”等詞語時不能用倍數，應改為幾分之幾或用百分比表示。

　　（七）．注意出現“能否”“是否”等詞的句子前后搭配情況。

　　例1：一個人學習能否進步，與這個人善于鉆研有重要關系。（2006年湖北省荊門市）

　　分析：例1“學習能否進步”表示雙提，后面與之對應的卻是單承，前后不一致，產生語病。可以在“善于”后面加上“是否”。

　　（八）．注意句子中詞語的感情色彩。

　　例：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。

　　分析：“效尤”的意思是“學壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應改為“學習”。

　　四、鞏固強化練習

　　認真閱讀講義中的病句，用增、刪、調、換等修改符號進行修改。

　　1、我們的校長常常接待許多學生家長的來訪和來信。

　　2、他的無畏精神時刻浮現在我的眼前。

　　五、布置作業

病句修改教學設計一等獎第 2 篇

考綱解讀：

　　1．掌握常見病句類型，準確辨識病句，

　　2．能依照句子愿意，準確修改病句，并能使用修改符號修改。

　　考點例析：

　　（一）常見病句類型

　　（1）用詞不當

　　①感情色彩不當。

　　如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。（“效尤”的意思是“學壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應改為“學習”。）

　　②關聯詞用錯。

　　如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。（“只有”和“才”連用，應把“就”改為“才”。）

　　（2）搭配不當

　　①主謂搭配不當。如：

　　他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。（“品質”不能“浮現”，可改為“他那偉大的革命形象”。）

　　②動賓搭配不當。如：

　　上海科技開發中心聚集了一批熱心與科技開發服務、善于經營管理的專業化隊伍。（“聚集”的應該是“專業化人才”。）

　　③主賓搭配不當。如：

　　這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“勞動”與“一天”搭配不當，應刪去“的勞動”）

　　④修辭語與中心詞搭配不當。如：

　　他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”與“心血”搭配不當，應改為“很多”）

　　（3）成分殘缺

　　①缺主語。如：

　　通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。（“使”字，使“我”喪失了主語的作用，所以，應刪去“使”）

　　②缺賓語。如：

　　看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。（這個句子缺少賓語中心詞。應加上“的情景”）

　　（4）語序不當

　　①邏輯語序不當

　　如：學校通過并研究了新的規章制度。（“通過”與“研究”順序顛倒。應是先“研究”后“通過”）

　　②關聯詞語序不當

　　如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。

　　B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現在也信任他了。（兩個分句是同一主語時，關聯詞語在主語后邊。如例A，兩個分句的主語都是“我”，“不但”應在主語“我”后邊；兩個分句主語不同時，關聯詞語在主語前邊。如例B，兩個分句主語分別是“我”“人”，關聯詞語“不但”應放在“我”前邊。）

　　（5）前后矛盾

　　①前后不統一。

　　如：能否刻苦鉆研是提高學習成績的關鍵。（“能”與“否”表達完全不同的兩種情況，所以，應刪去“能否”）

　　②否定多余。

　　如：個別醫生不講醫德，索要紅包，醫院領導對此并非不無責任。（“不無責任”即有責任，加上“并非”，意思相悖，應去掉“并非”或去掉“不”）

　　③范圍不清。

　　如：人們一走進教學樓就會看到，所有關于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。（“圖片”包括“宣傳畫”，不宜并列，應說成“宣傳畫及其它圖片”。）

　　（6）重復啰嗦

　　如：中小學生課業負擔過重是困擾我國基礎教育的頑癥疾病。（“頑癥”和“疾病”重復，應刪去任一個）

　　（7）表意不明（歧義）

　　如：牧童牽著牛在吃草。（到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應改為“牧童牽著牛，牛在吃草。”）

　　（二）修改病句的方法（原則）

　　1．檢查文句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。

　　2．先主后次，對癥下藥。如果是語法錯誤造成的病句，修改時，首先要找出句子的主干（主、謂、賓），看看是否殘缺，搭配是否得當，結構是否混亂，并將發現的錯誤加以改正；然后再檢查附加成分（定、狀、補），把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當的附加成份一一加以改正。

　　3．修改病句應在不改變句子原意的基礎上，采用：增（增加字詞），刪（刪去多余字詞短語），調（調整字詞的順序），換（更換其它字詞）。不能另造新句。

　　強化練習：

　　1．在優裕的家里，子女一切得來容易，因而所以難以與長輩溝通。

　　2．我們將來希望能成為建設祖國的有用人才。

　　3．為了推進素質教育，教師們正在努力改進教學質量。

　　4．晚會上表演了音樂、舞蹈和氣功等文藝節目。

　　5．寧靜的夏夜、繁星滿天，明月高懸，我們在樹下聽故事。

　　6．參加這次活動的都是志愿者和中學生。

　　7．桔子、蘋果、蘿卜等水果含有豐富的維生素。

　　8．楊林同學的語文成績不僅在全校很突出，而且在我班也名列前茅。

　　9．創新和實踐，我認為它們最根本在于為人民服務。

　　10．為了防止非典疫情不再反彈，市領導要求各單位進一步加強管理，制定嚴密的防范措施。

　　11．在車長粗暴的干涉下，使愛迪生在火車上邊賣報邊做實驗的愿望破滅了。

　　12．在建設三峽大壩的過程中，無論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。

　　13．記者又到學校采訪到了許多王老師的事跡。

　　14．為了防止這類事故不再發生，我們必須采取有效措施。

　　15．中考失敗，小鏡傷心極了，他多么希望知心朋友和他分享這無限的苦惱啊！

　　16．考生在考場上專心答卷，而場外的老師和家長無時無刻都在焦急地等待著。

　　17．改革開放二十年來，中國人的生活水平有了明顯的增強。

　　18．揚州市歌《茉莉花》具有鮮艷的地方色彩。

　　19．在抗擊非典的戰斗中，護士葉欣的獻身精神深深地激勵、感染了眾多的白衣戰士。

　　20．升學考試即將來臨，同學們都投入到全身心地復習迎考中。

　　21．我記得我們演過許多莎士比亞的戲。

　　22．這時，教室里沒人，只有班長坐著讀書。

　　23．《三國演義》這部電影出色地塑造了宋江、林沖、武松、魯達等人的英雄好漢事跡。

　　24．幾個學校的老師在討論聽取教學工作。

　　25．張大爺的頭上頭發全白了。

　　26．我跟他在同一個班，無論是學習還是工作，都給人留下了深刻的印象。

　　27．校門對面又開了一家賣飲料和汽水的小店。

　　28．新的班委會健全并建立了一系列班級管理制度。

　　29．我們一些足球運動員的技術水平沒有多大改善。

　　30．要把我們的學生培養成為既有豐富的知識又有高尚的品質。

　　31．從他上學的那天起，語文對他就產生了濃厚的興趣。

　　32．我將媽媽的一張張笑臉和一句句言語攝入鏡頭，制成相冊。

　　33．中央工藝美術學院的每一位大學生將來都希望自己成為一個出色的美術家。

　　34．從他的發言里，給了我很大的啟發。

　　35．我們要盡可能地節省不必要的開支和浪費。

　　36．團結一致是能否搞好工作的關鍵。

　　37．能否全面推進素質教育是保證青少年健康成長的條件之一。

　　38．王老師告訴同學們，凡是被醫院確診為假性近視的同學，都得一律到醫院用霧視法加以治療。

　　39．國家發展生產力的根本目的是改善人民的生活水平。

　　40．在對松亭往上，路更險峻了。

　　41．《西游記》的作者是吳承恩的故居坐落在風光秀麗的淮安。

　　42．增強法律意識，提高自我表現保護能力，是青少年健康成長的需要。

　　43．中國珠峰登山隊之所以能成功登上珠峰，是因為全體隊員不畏艱險、團結協作的精神

病句修改教學設計一等獎第 3 篇

　【三維目標】

　　1、知識與技能：掌握病句類型及病句解題技巧。

　　2、過程與方法：加強備考方法的指導，強化病句題型訓練。

　　3、情感態度與價值觀：掌握病句類型及病句解題技巧，了解漢語的多義性。

　　【教學方法】講練結合，注重積累。

　　【課時安排】7課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【考點闡釋】

　　所謂“病句”，是指不符合現代漢語語法規則、不合邏輯事理的句子。它是歷年來高考考查的一個重點。《考試大綱》對病句的測試要求是“辨析并修改病句”，能力層級為D級。

　　【命題特點】

　　一般來講，本考點的考查范圍是病句的辨析和修改兩大項。

　　高考試卷中通常以兩種形式進行考查：一是辨析病句，以選擇題形式出現在第I卷中，這種形式占多數；二是修改病句，以主觀題形式出現在第II卷中。

　　主要考查以下六種病句類型：表意不明、語序不當、不合邏輯、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂。

　　【高考題例】

　　下列各句中，沒有語病的一句是（ ）（08江蘇卷）

　　A．任何一種文明的發展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過程，完全封閉的環境不可能帶來文明的進步，只會導致文明的衰落。

　　B．推行有償使用塑料袋，主要是通過經濟手段培養人們盡量減少使用塑料袋，這無疑會對減少白色污染、凈化環境產生積極作用。

　　c．奧運火炬登頂珠峰，必須克服低溫、低壓、大風等不利的特殊氣候條件，充分考慮登山隊員登頂時可能遇到的各種困難。

　　D．將于2013年建成的京滬高速鐵路，不僅能使東部地區鐵路運輸結構得到優化，而且有利于鐵路運輸與其他交通方式形成優勢互補。

　　【答案】D

　　【教師解析】本題重點考查考生正確辨析病句的能力。病句類型主要有語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余，結構混亂、表意不明、不合邏輯等。病句辨析一般使用主干分析法和枝葉分析法，即從語法角度對句子成分進行分析找尋病因。D項是正確的句子。

　　A項語序不當，“碰撞、融合、交流”應改為“碰撞、交流、融合”。B項成分殘缺，“培養”后面缺少賓語中心語，應改為“培養人們盡量減少使用塑料袋”的“習慣”。

　　C項搭配不當，“克服”的應該是什么“困難”，不應是“特殊氣候條件”。

　　下列各句中，沒有語病句的一句是（ ）（07江蘇卷）

　　A．一代代藝術家通過對中華民族優秀藝術傳統的繼承、提高、升華，才有了藝術新形式、審美新形態的誕生和發展。

　　B．國家知識產權局有關負責人認為，國內專利申請的持續快速增長，表明我國公眾的.專利意識和研究開發水平不斷提高。

　　C．蘇通大橋建造的初衷是，拉近蘇北、蘇南的距離，進一步推動江蘇省沿江開發戰略的實施，具有十分重要的意義。

　　D．全球溫室氣體減排無論幅度大小，都為減緩地球溫度的不斷上升和海平面的持續上漲提供了可能。

　　答案：D

　　教師解析：A項贅余，“提高”和“升華”重復；B項搭配不當，”意識”應為”增強”；C項屬于句子句式雜糅，在“進一步”前加“對于”。

　　下列各句中，沒有語病的一句是（06江蘇）

　　A．去年入冬以來，少數目無法紀的人，任意偷竊、哄搶電線電纜廠大量物資，損失在百萬元以上，目前警方已經立案偵查。

　　B．如何避免比賽過程中出現的不合法、不透明的暗箱操作現象，已經成為困擾本屆組委會的首要問題。

　　C．建設部要求，各地要把風景名勝資源保護工作放在極其重要的位置，采取切實有效措施，保護風景名勝資源的真實性和完整性。

　　D．地鐵緊張施工時，隧道突然發生塌方，工段長俞秀華奮不顧身，用身體掩護工友的安全，自己卻負了重傷。

　　答案：C

　　A缺少主語，“電線電纜廠”B“暗箱操作”即為“不合法、不透明”，表意重復。D搭配不當，“掩護”與“安全”不能搭配“奮不顧身”與“用身體”語意重復。

　　下列各句中沒有語病的一句是（05江蘇卷）

　　A．人們的悲哀在于，應該珍惜的時候不懂得珍惜，而懂得珍惜的時候卻失去了珍惜的機會。

　　B．這次外出比賽，我—定說服老師和你一起去，這樣你就不會太緊張了，可以發揮得更好。

　　C．“新課標”要求，在教學中，教師的角色要由傳統的“滿堂灌”向學生學習的參與者和促進者轉變。

　　D．很多人利用長假出游，怎樣才能避免合法權益不受侵害，有關部門對此作了相關提示。

　　【答案】A

　　【教師解析】B項有歧義。“說服老師和你一起去”有兩種理解，既可理解為“讓老師和你一起去”，也可理解為“說服老師讓他答應我和你一起去”。C項不合邏輯，“滿堂灌”不是角色。D不合邏輯，去掉“不”，或把“避免”改為“使”）

　　下列各句中，沒有語病的一項是（04江蘇卷）

　　A．有人認為科學家終日埋頭科研，不問家事，有點兒不近人情，然而事實卻是對這種偏見的最好說明。

　　B．政府執法部門的各種罰沒款必須依法上繳，不能截留自用，其經費只能來自國家財政撥款。

　　C．黃昏時分，站在山頂遠遠望去，只見水天相接處一片燈光閃爍，那里就是聞名中外的旅游勝地——水鄉古鎮東平莊。

　　D．現在許多小學允許學生上課時喝水、上廁所，甚至在老師講課中插嘴，這些歷來被看作違反紀律的行為已經得到糾正。

　　【答案】C

　　【教師解析】A句中“然而”表示對前半句話的轉折，而“事實是說明”卻承認了前面的偏見。應改為“事實證明這是一種偏見”。B項病因是句式雜糅，可說成“其經費只能來自國家財政撥款”或“其經費只能于國家財政”D項中學生們的種種行為，盡管被認可，但并非正確的做法，與句末的“糾正”的“正”不合。

　　三、高考病句考查規律（教師點撥與總結）

　　病句的類型主要有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

　　四、掌握判別病句的常規方法：

　　①找出主干。先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺，是否搭配得當。如果句子主干沒問題，就應當檢查修飾語（定、狀、補）是否能恰當地修飾或說明中心語。

　　②體會語意。如果結構沒問題，可體味句子的意思，情趣和表達習慣，看邏輯方面是否有問題，否定是不是太多，指代是否明確，是否有歧義，用詞是否妥貼，是否重復，詞序是否正確，修辭得當與否等等。

　　③看關聯詞語是否用得恰當。

　　五、課堂訓練

　　1、他做事認真，待人誠摯，在生活和工作中，確實用自己的行動塑造了巨大的人格力量，感動和引導著周圍的人們。

　　2、在社會主義建設中，應該發揮廣大知識分子充分的作用。

　　3、萬里無云，繁星滿天，我們在一輪明月的照耀下漫步校園。

　　4、羅馬尼亞藝術家的演出，博得了各界觀眾的熱烈歡迎，對這次成功的演出給予了很高的評價。

　　5、昨天是轉會截止日期的最后一天，中國足協又接到25名球員遞交的轉會申請。

　　6、這一樁發生在普通家庭的殺人悲劇在親戚當中也有著不解和議論，要說小莉的媽媽不愛她家里人誰也不相信。

　　7、不難看出，這起明顯的錯案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風不正在作怪。

病句修改教學設計一等獎第 4 篇

《修改病句》教案 教學目標

　　1、了解病句產生的原因和病句的基本類型。

　　2、掌握病句辨析及修改病句的方法，能在語言運用中避免出現語病。

　　教學重點

　　“語序不當”“結構混亂”“不好邏輯”三類病句的辨析與修改。

　　教學準備：多媒體。

　　課時安排：2課時。

　　教學過程

　　一、引入

　　1、下列各句中沒有語病的一句是[全國卷Ⅰ] ：

　　A．人與人之間總會有不同的邂逅和相逢，正是不同的人的生活軌跡不停地相交，才編織成這大千世界的生活。

　　B．近年來，我國專利申請一年比一年多，專利申請的持續快速增長，表明國內研究開發水平和社會公眾專利意識在不斷提高。

　　C．這里，昔日開闊的湖面大部分已被填平，變成了宅基地，剩下的小部分也在以10%的速度每年縮減著，令人痛心。

　　D．由20多年國家的生物學家參與的“生命百科全書”研究項目，計劃將世界上180萬種已知物種的所有信息編纂成冊。

　　明確：選D。A項，語意重復。“邂逅”的意思是偶然遇見，與“相逢”在語意上重復。句子可去掉“邂逅和”；B項，搭配不當。“社會公眾專利意識”與“不斷提高”不能搭配。句子可以改寫為“研究開發水平不斷提高，社會公眾專利意識不斷增強”。C項，語序不當。“每年”放到“10%”前面。 　二、探討：析病句，探病因

　　知其然，還要知其所以然，看出句子有病還不夠，還應該這道造成這些語病的原因是什么。總結并歸納病因類型。

　　明確：（一）搭配不當

　　就是成分與成分之間不存在這樣的搭配關系。

　　1、主謂搭配不當

　　如：杜絕汗味的根本是雙管齊下。 （杜絕汗味的根本）方法——是——雙管齊

　　2、動賓搭配不當

　　如：“安睡寶天然枕”讓你在睡眠中改善頸椎病。 “改善”與“頸椎病”動賓搭配不當

　　

　　3、定語與中心詞搭配不當

　　如：中西合璧的主持風格，強烈的收視魅力。 “強烈”不能修飾“收視魅力”

　　4、狀語與中心語搭配不當 　如：未來的通信會更加多樣、便捷和共享。 “更加多樣、更加便捷”可以，但“更加共享”不能說的。

　　5、介賓搭配不當

　　如：文件傳真機對遠方的接受單位發送文稿的速度之快，實在是驚人。

　　修改：“對”改為“給”。

　　（二）成分殘缺或贅余

　　1、成分殘缺

　　（1）謂語殘缺

　　例：這也使得君來酒樓在開業不久就引來業界矚目的重要原因。

　　修改：“也”后加“是”。

　　（2）賓語中心詞殘缺 　例：具有抗紫外線、抗摩擦、防水、防靜電，滿足室內外環境要求。

　　修改：“防靜電”后加“的作用”。

　　（3）主語殘缺

　　例：從古到今，紅梅傾倒了多少詩人，詠梅詩成為我國詩歌的傳統題材，象征了中華民族堅強樂觀、不屈不撓的性格。

　　修改：“象征” 之前加主語“紅梅”。

　　（4）介詞殘缺

　　例：這些瑰麗而又奇特的詩篇中，所表露的點火行空、上天入海、宇宙航行、登臨月球的憧憬，隨著科學的發展，都變成了現實。

　　修改：“所表露的”之后加“對” 。

　　2、成分贅余

　　（1）主語累贅

　　例：革命先輩為了人民的.利益，他們獻出了寶貴的生命。

　　修改：“革命先輩”和“他們”重復，“他們”刪去。

　　（2）謂語累贅

　　例：有些人平時很少乘車乘船，對于刺激特別敏感，容易造成暈車暈船。

　　修改：“造成”和“暈”重復，“造成”刪去。

　　（3）狀語累贅

　　例：開會時間還沒到，各地代表陸續魚貫入場。

　　修改：“陸續”或者“魚貫”刪去。

　　（三）語序不當

　　“語序不當”是指詞語在句子中的位置放得不恰當。

　　1、名詞的多項定語次序不當

　　如：許多附近的居民都跑來看表演。

　　修改：附近的許多居民都跑來看表演。

　　2、動詞的多項狀語次序不當

　　如：這期研討班是北京大學和山東大學聯合于今年5月底舉辦的。

　　修改：這期研討班是北京大學和山東大學于今年5月底聯合舉辦的。

　　3、虛詞位置不當

　　如：我們如果不能實事求是，事業就會受到損失。

　　修改：如果我們不能實事求是，事業就會受到損失。

　　規律：復句中兩個分句用同一主語時，關聯詞語應在主語后邊；前后分句的主語不同時，關聯詞語應在主語前邊。

　　4、違背時間、空間或邏輯的排列和發展順序

　　如：由于會議開得及時，促進了工作，抓住了關鍵，解決了問題。

　　修改：由于會議開得及時，抓住了關鍵，解決了問題，促進了工作。

　　（四）結構混亂

　　1、格式混用

　　即把兩種格式混雜在一起組成一句話，造成句子語義不清晰。

　　如：工作再重再忙，越要堅持學習、更新知識。

　　修改：混雜了“再……也……”格式和“越……越……”格式。應改為：工作再重再忙，也要堅持學習、更新知識。

　　又如：該公司上半年的營業額比去年同期相比，增加了25%。

　　修改：混雜了“比……增加了……”格式和“跟……相比增加了……”格式。應改為：該公司上半年的營業額跟去年同期相比增加了25%。

　　2、中途易轍

　　即前后兩句話該用同一種句式而雜用了不同的句式。

　　如：說起話來，他比誰說得都動聽，可是做得卻比誰都差。

　　修改：前說“說起話來”，后說“做”，前后句子不相稱。可改為：說起話來，他比誰說得都動聽，可是做起來，卻做得卻比誰都差。

　　又如：繼原始人在勞動中創造了《邪許歌》以后，現在留傳下來的最古老的歌是《彈歌》。 修改：原始人在勞動中創造了《邪許歌》以后又創造了許多歌， 其中《彈歌》是留傳到現在的最古老的歌。

　　3、成分雜糅

　　例：學校把這個任務交給我們班，大家都有光榮的感覺是難以形容的。

　　修改：改為“大家都有光榮的感覺”或者“大家心中光榮的感覺是難以形容的”。

　　4、結構的累贅

　　例：考試場是設在古色古香的大廳里舉行的。

　　修改： “是 …… 舉行的”累贅，刪去。

　　（五）不合邏輯

　　是指句子的意思在事理上講不過去。

　　1、概念不恰當

　　（1）用錯概念

　　如：作家通過自己的創作進行革命斗爭，他們寫的小說、詩歌、雜文以及畫的漫畫，都成了群眾斗爭的武器。

　　修改：“作家”這個概念的外延包括不了詩人，也包括不了漫畫家，應把“作家”改成“藝術家”。

　　（2）偷換概念

　　如：人到老年，白發稀疏，皺紋滿面。這些表現都是體質衰弱給老年帶來的老態。

　　修改：第一個“老年”指年紀大，第二個“老年”卻是指老年人。

　　（3）混雜概念

　　如：這種船不僅航行速度超過其他同類的船只，并且裝備了大炮和各種武器。

　　修改：“大炮”從屬于“武器”，應改為“并且裝備了大炮等各種武器”。

　　2、判斷不合理

　　（1）自相矛盾

　　如：他是眾多死難者中幸免的一個。

　　修改：“死難者”和“幸免”矛盾。

　　（2）前后不對應

　　如：這種很快的生長速度，是和每天喂飼時間的長短成正比的。

　　修改：這種很快的生長速度，是和每天喂飼時間的長短有關系的。

　　（3）否定不當

　　如：我們要認真學習交通法規，防止交通事故不再發生。

　　修改：把“不再”改為“再”。

　　（4）主客倒置

　　如：在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。

　　修改：在那個時候，我跟報紙接觸的機會是很少的。

　　3、推理不合邏輯

　　所謂推理就是根據已知的前提推導出結論。如果前提和結論沒有必然聯系，就是推理不合邏輯。 如：搜集材料不豐富，就無法進行比較鑒別，就發現不了典型事例，甚至還會造成數字不準、名稱不符。

　　修改：“材料不豐富”跟“數字不準、名稱不符”沒有必然聯系，因為數字是否準確、名稱是否相符，是材料可靠性的問題，不是材料少的問題。 三、診斷語病的方法 明確：一是類比法，即仿造同類句子。 當對一個句子的格式是否合格產生懷疑時，可以仿造原句的格式另造幾個同類句子來比較一下。如果仿造的結構都不能成立，就可以判定原結構是有毛病的。 注意：仿造的結構形式要與原句一致，詞語的詞類和順序要與原句一致，原句里重要的虛詞也應保留。

　　比如對第（1）句中“強烈的收視魅力”這個結構有懷疑，就可以仿造幾個同類的結構來體驗一下。像“強烈的個性、強烈的氣質”等一些詞語結構都是不能成立的，因此可以判斷“強烈的魅力”也是錯誤的。 二是緊縮法，即緊縮復雜句子。

　　如果對一個比較長的句子是否合格產生懷疑，就可以先把長句中的各種修飾成分去掉，只保留句子的主干（主語、謂語動詞和賓語）來檢查句子是否合格。

　　如果句子主干部分的主謂搭配和動賓搭配都沒有問題，再檢查枝葉（定語、狀語和補語）和主干成分之間是否搭配。如果主干和枝葉之間搭配合適，最后再檢查枝葉本身有沒有問題。

　　比如把第（3）句緊縮為“根本——是——雙管齊下”，就可以發現這句話主語和謂語搭配不當，事實上只有“（杜絕汗味的根本）方法——是——雙管齊下”才是正確的搭配。 　四、鏈接高考 　1、下列各句中，沒有語病的一句是[全國卷Ⅱ] ：

　　A．這篇文章介紹