這是21智取生辰綱教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

21智取生辰綱教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

教學(xué)目的：智取生辰綱教案設(shè)計(jì)

　　1、了解《水滸傳》的主要內(nèi)容。

　　2、了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。

　　3、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法

　　4、環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)的作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。

　　2、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放《好漢歌》。同學(xué)們，剛才大家聽了一首歌，這首歌叫什么名字?是哪部電視劇的`歌曲?《水滸傳》這部電視劇是根據(jù)哪部小說(shuō)改編的?《水滸傳》中一共有多少好漢?你都知道哪些好漢?今天，讓我們一起走進(jìn)水滸的世界，去看看《智取生辰綱》的故事。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、作者簡(jiǎn)介：施耐庵，元末明初小說(shuō)家，著有長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)《水滸傳》。

　　2、簡(jiǎn)介楊志：在梁山好漢中，有一個(gè)好漢，生得七尺五六身材，面皮上老大一塊青記，腮邊微露些赤須，他就是青面獸——楊志，他是宋代楊家將的后代。

　　三、整體感知

　　1、課文標(biāo)題“智取生辰綱”以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言交待了小說(shuō)的什么要素?

　　是對(duì)小說(shuō)情節(jié)最簡(jiǎn)潔的概括。

　　2、你能補(bǔ)充一些必要的人物信息，使課文題目?jī)?nèi)容更加完整嗎?

　　“楊志智押生辰綱，晁蓋吳用智取生辰綱”。

　　3、學(xué)生復(fù)述基本故事情節(jié)。

　　要點(diǎn)：楊志智押生辰綱，晁蓋、吳用等人智取生辰綱。

　　4、通過(guò)上面的復(fù)述，我們可以知道，課文分為哪幾個(gè)部分?

　　兩個(gè)部分：第1～6自然段是寫楊志押送生辰綱，第7～12自然段是晁蓋、吳用等人智取生辰綱，其中第12自然段是補(bǔ)敘。

　　5、小說(shuō)以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么?暗線是什么?

　　明線──楊志押運(yùn)生辰綱;上路──中計(jì)──失綱

　　暗線──晁吳智取生辰綱;定計(jì)──施計(jì)──劫綱

　　6、小說(shuō)在情節(jié)安排上有什么特點(diǎn)?

　　小說(shuō)題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人如何安排的，并沒(méi)有直接寫，這一方面照應(yīng)了小說(shuō)前一情節(jié)中吳用設(shè)計(jì)，另一方面則給讀者留下了懸念。

　　7、課文中有哪些矛盾沖突?

　　楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突----主要矛盾沖突

　　楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突----次要矛盾沖突

　　四、教學(xué)小結(jié)

　　本節(jié)課我們主要了解了小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，我們主要學(xué)習(xí)人物的就是小說(shuō)中的人物形象及環(huán)境描寫的作用。

　　五、布置作業(yè)

　　劃出小說(shuō)中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語(yǔ)句，歸納其性格特點(diǎn);找出小說(shuō)中的環(huán)境描寫的句子并分析其作用。　

21智取生辰綱教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

　【教學(xué)目標(biāo)】智取生辰綱教學(xué)設(shè)計(jì)

　　１、知識(shí)與技能：

　　⑴ 了解章回體長(zhǎng)篇白話小說(shuō)《水滸》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)和大概內(nèi)容。

　　⑵ 了解與本文主要人物楊志相關(guān)的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與現(xiàn)代語(yǔ)不完全一樣的白話文的能力。培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力以及搜集自己需要的信息和資料的能力。

　　２、過(guò)程與方法：

　　根據(jù)對(duì)《水滸》主要內(nèi)容的了解和與楊志有關(guān)情節(jié)的把握，結(jié)合本文的內(nèi)容，品味楊志精明能干、粗暴蠻橫的性格特征。體會(huì)智取生辰綱的“智”，了解本文景物描寫的特色和作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，使學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。

　　３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地走進(jìn)古典文學(xué)天地，閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化的長(zhǎng)河中吸取養(yǎng)分，提高文學(xué)賞析和審美能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生緊扣人物的語(yǔ)言行動(dòng)，并聯(lián)系《水滸》中有關(guān)楊志的其他章節(jié)分析人物形象，理解作品的意義；掌握文中自然環(huán)境描寫的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　文章題目“智取生辰綱”與這篇課文是從楊志等人的角度敘述故事之間的關(guān)系。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　《水滸》有關(guān)知識(shí)和與楊志相關(guān)的情節(jié)幻燈片。

　　【教學(xué)方法】

　　引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書解讀文中較為生僻的古典詞匯，正確理解文章；鼓勵(lì)學(xué)生自主完成對(duì)《水滸》基本知識(shí)和與該文相關(guān)情節(jié)的理解，設(shè)計(jì)以“問(wèn)題討論”為主的教學(xué)方式。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　“路見不平一聲吼呀，該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州呀……”由劉歡唱紅大江南北的《好漢歌》中的英雄好漢就是我國(guó)古代四大名著之一《水滸》中的人物，他們行俠仗義，替天行道，深入人心，代代相傳，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們演繹的故事之一──智取生辰綱。

　　二、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況檢查

　　１、學(xué)生交流《水滸》的有關(guān)知識(shí)后，教師課件展示：

　　《水滸》又叫《水滸傳》，全稱《忠義水滸傳》，是一部以北宋末年宋江起義為題材的章回體長(zhǎng)篇白話小說(shuō)（七十一回），作者施耐庵，元末明初人。

　　２、讀一讀，寫一寫:

　　慪 端的 干系 尋思 逞辯 勾當(dāng)

　　三、解題

　　學(xué)生交流《水滸》中與楊志有關(guān)的情節(jié)后，教師課件展示：

　　楊志人稱“青面獸”，是五候楊令公之孫，武舉出身，官至殿司制使，因失陷花石綱丟官；遇赦求官遭高俅所阻；盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜叮粺o(wú)奈殺潑皮牛二，流配北京大名府充軍；留守梁世杰因楊志武藝高超，提拔他為監(jiān)軍提轄使；受梁中書重托，楊志押送生辰綱。

　　本文選自《水滸》十六回：“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰納”，標(biāo)題是編者加的.，生辰綱，編隊(duì)運(yùn)送的大批壽禮。綱，運(yùn)送大批貨物而編的隊(duì)。

　　四、整體過(guò)程

　　１、感知課文：

　　⑴ 課文是以誰(shuí)的角度來(lái)敘述故事的？

　　（學(xué)生交流，教師小結(jié)。）

　　課件展示：

　　是從楊志等人的角度來(lái)敘述故事的。

　　⑵ 用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容:

　　（學(xué)生交流，教師小結(jié)。）

　　課件展示：

　　楊志押送生辰綱，在黃泥岡被晁蓋、吳用等巧奪。

　　２、研讀課文：

　　⑴ 從課文中找出描寫楊志言行的詞句，并以此分析一下楊志的性格特征。

　　（學(xué)生交流，教師小結(jié)。）

　　課件展示：

　　楊志的性格特征：精明能干、粗暴蠻橫。

　　有關(guān)詞句如：

　　五七日后，人家漸少，行客又稀，一站站都是山路。楊志卻要辰牌起身，申時(shí)便歇。楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行。

　　楊志也嗔道：“你兩個(gè)好不曉事！這干系須是俺的！你們不替灑家打這夫子，卻在背后也慢慢地挨。這路上不是耍處！”

　　楊志道：“你這般說(shuō)話，卻似放屁！前日行的須是好地面；如今正是尷尬去處，若不日里趕過(guò)去，誰(shuí)敢五更半夜走？”

　　楊志跳起來(lái)喝道：“那里去！且睡了，卻理會(huì)！”

　　楊志大罵道：“你們省得甚么！”拿了藤條要打。

　　……

　　⑵ 分析文中自然環(huán)境描寫的作用:

　　（學(xué)生交流，教師小結(jié)。）

　　課件展示：

　　直接描寫，間接描寫（人物的感覺、作者敘述）

　　作用：

　　Ａ、烘托了人物性格；

　　如：酷熱之中，楊志卻要“辰牌起身，申時(shí)便歇”這就表現(xiàn)了他的謹(jǐn)慎；吳用他們之所以敢于采用酒里下蒙漢藥的智取方法，就是分析了酷熱天氣中會(huì)發(fā)生什么，反映了他們的智慧。

　　Ｂ、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展：

　　如：第１段說(shuō)：“天氣熱了，行不得”，引出下文楊志鞭打軍健、怒責(zé)虞候的情節(jié)。

　　白勝唱著：“赤日炎炎似火燒……”展開了另一場(chǎng)景，故事轉(zhuǎn)到吳用等智的描寫之中，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。

　　⑶ 智取生辰綱的“智”體現(xiàn)在哪里？

　　（學(xué)生交流，教師小結(jié)。）

　　課件展示：

　　酷熱難忍──口渴 天時(shí)

　　黃泥岡松樹林──休息 地利

　　麻痹對(duì)手，巧下蒙漢藥──蒙騙對(duì)手 手段高明

　　⑷ 為什么文章的題目是《智取生辰綱》卻自始至終都是正面寫楊志？

　　（學(xué)生交流，教師小結(jié)。）

　　課件展示：

　　用楊志的謹(jǐn)慎和智謀來(lái)襯托吳用等人的過(guò)人膽識(shí)和超群智謀。表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)民起義英雄的贊美之情。

　　３、拓展：

　　話說(shuō)《水滸》：

　　⑴ 與《水滸傳》相關(guān)的歇后語(yǔ)：

　　① 梁山上的軍師──無(wú)（吳）用

　　② 梁山營(yíng)的兵──精（京）兵

　　③ 梁山泊的王倫──不能容人

　　⑵ 與《水滸傳》相關(guān)的謎語(yǔ)：

　　① 斗轉(zhuǎn)星移（時(shí)遷）

　　② 單刀赴會(huì)（關(guān)勝）

　　③ 后生可畏（童威）

　　④ 通靈寶玉（石秀）

　　⑶ 《水滸傳》中有名的片斷：

　　① 拳打鎮(zhèn)關(guān)西（魯達(dá)）

　　② 大鬧野豬林（魯達(dá)）

　　③ 醉打蔣門神（武松）

　　④ 風(fēng)雪山神廟（林沖）

　　⑤ 雪夜上梁山（林沖）

　　⑥ 怒殺閻婆惜（宋江）

　　⑦ 倒拔垂楊柳（魯智深）

21智取生辰綱教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

知識(shí)與技能

1．鞏固小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)：小說(shuō)的概念及三要素。

2．了解《水滸》的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。

過(guò)程與方法

1．理清小說(shuō)的故事情節(jié)，分析小說(shuō)的人物形象。

2．學(xué)習(xí)以設(shè)置矛盾沖突來(lái)刻畫人物形象的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)名著，主動(dòng)閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生緊扣人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，分析討論楊志與晁蓋、吳用等英雄是如何斗智斗勇的。把握人物的性格特點(diǎn)及塑造方法，掌握文中自然環(huán)境描寫的作用。

難點(diǎn)

文章題目“智取生辰綱”與這篇課文從楊志等人的角度敘述故事之間的關(guān)系。

教學(xué)方法

1．問(wèn)題導(dǎo)讀法：抓住題目“智取生辰綱”中的“智”字提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生作深入探究。

2．妙點(diǎn)尋蹤法：在默讀中圈點(diǎn)批注，讓學(xué)生尋找文章構(gòu)思或?qū)懽髑擅钪帯３浞职l(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對(duì)文字的感悟能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們獲得審美享受。

課前準(zhǔn)備

《水滸》有關(guān)知識(shí)和與楊志相關(guān)的多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)基本過(guò)程

第一課時(shí)

新課導(dǎo)入

宋江、林沖、吳用、武松、魯智深……梁山一百單八好漢的故事在民間盛傳不衰，人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動(dòng)機(jī)并不相同，但最后他們卻都上了梁山。今天我們先來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位——青面獸楊志。

作者簡(jiǎn)介

施耐庵，元末明初人，生平事跡不詳，小說(shuō)家。

《水滸》，又稱《水滸傳》，是一部以北宋末年宋江起義為題材的長(zhǎng)篇章回體白話小說(shuō)，是中國(guó)古典四大名著之一。它講述了以宋江為首的108位梁山好漢從起義到興盛再到失敗的整個(gè)過(guò)程，表現(xiàn)了“官逼民反”的主題，塑造了起義英雄群像。

整體感知

1．“生辰綱”是什么？

為太師蔡京祝壽而進(jìn)獻(xiàn)的大批財(cái)物，這些都是老百姓的血汗錢，是搜刮來(lái)的不義之財(cái)。

2．生辰綱是誰(shuí)取走的？又是從誰(shuí)的手里取走的？用怎樣的方式取走的？

晁蓋、吳用等八條好漢；楊志；智取。

3．小說(shuō)以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？

明線——楊志押運(yùn)生辰綱；暗線——晁吳智取生辰綱。

4．請(qǐng)大家跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，分別用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出明、暗兩條線索的故事情節(jié)。

花開兩朵，各表一枝：

一枝是楊志押送生辰綱，這是明線：上路——中計(jì)——失綱

一枝是好漢智取生辰綱，這是暗線：定計(jì)——施計(jì)——劫綱

5．明、暗雙線在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)交接在一起？

六月初四正午；黃泥岡松樹林。

課文精讀

晁、吳之“智”。

1．六月初四正午，在黃泥岡的松樹林中，押綱的楊志和劫綱的晁蓋等人碰上了，他們是不是偶然的不期而遇呢？

不是，是吳用精心安排設(shè)下圈套，等楊志來(lái)鉆。

2．為什么吳用安排這樣的時(shí)間和地點(diǎn)來(lái)取生辰綱呢？

(1)時(shí)間：六月初四正午，天氣有何特征？

十分炎熱，熱不可當(dāng)，為松樹林休息和白勝賣酒做好準(zhǔn)備。從中可以看出，這個(gè)時(shí)間是吳用精心挑選的，可說(shuō)是智用天時(shí)。

(2)地點(diǎn)：為什么選黃泥岡、松樹林為劫綱的地點(diǎn)？

山岡可用來(lái)掩護(hù)，松樹林既可以誘敵休息又可以模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真實(shí)情況。為下文吳用取藥、下藥做好了準(zhǔn)備。從中可以看出，這個(gè)地點(diǎn)也是精心挑選的，可以說(shuō)是智用地利。

3．在“天時(shí)、地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢(shì)，通力合作，用計(jì)謀“智取生辰綱”的呢？

(1)晁蓋他們是以什么身份出現(xiàn)在楊志面前的？扮作客商有何用意？

扮客商，穩(wěn)住對(duì)方，初步消除楊志的疑心。

(2)楊志是老江湖了，為什么他連下蒙汗藥這種勾當(dāng)也防不住，著了道兒？

晁蓋等人的戲演得好。佯爭(zhēng)酒，引誘對(duì)方，半瓢酒消盡了楊志的疑心。

(3)這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺地下到酒里去的？

第二課時(shí)

巧下藥，麻倒對(duì)方，半瓢酒放倒青面獸。

復(fù)習(xí)提示

一個(gè)不體察下情的領(lǐng)導(dǎo)，是不受歡迎的領(lǐng)導(dǎo)，楊志正是這樣一個(gè)人。楊志是北宋抗遼名將楊業(yè)的后代，他武藝高強(qiáng)，卻屢遭顛仆，這與他暴躁的性格有著極大的關(guān)系。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫呓@位“青面獸”。

鞏固理解

1．楊志之“智”。

為了押運(yùn)成功，楊志也殫精竭慮，絞盡腦汁。文中哪些地方可看出楊志的計(jì)謀？

(1)他不多帶兵。

(為了掩人耳目，這叫“智藏行蹤”。)

(2)離京五七日后楊志對(duì)時(shí)間作了調(diào)整。

(五更→日中，辰牌→申時(shí)，這說(shuō)明他小心謹(jǐn)慎，這叫“智變行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午炎熱，恐怕連強(qiáng)盜也不愿出來(lái)活動(dòng)。)

(3)楊志放著寬平的官道不走，凈找些偏僻崎嶇的小徑。

(這叫“智選路徑”。這樣難走的路徑，恐怕連強(qiáng)人也不愿走。)

(4)從“智藏行蹤”“智變行辰”“智選路徑”可以看出楊志的用心良苦，為了保證生辰綱的安全，煞費(fèi)苦心。楊志采取的舉措：

①逼趕：怕路長(zhǎng)夢(mèng)多。不惜打罵軍漢、斥責(zé)虞候、得罪老都管；

②減少中途休息：擔(dān)心軍士懈怠；

③審察棗販：謹(jǐn)慎，多疑；

④對(duì)賣酒漢子高度警惕；

⑤喝酒時(shí)慎之又慎，小心翼翼。

這說(shuō)明楊志是個(gè)精明、謹(jǐn)慎、多智之人。

課件展示或板書：

楊志之“智”

智藏行蹤——精明

智變時(shí)辰——謹(jǐn)慎

智選路徑——多智

2．綜合比較：為什么一個(gè)如此精明、謹(jǐn)慎、多智的楊志押送生辰綱仍不免失敗的命運(yùn)呢？楊志到現(xiàn)在仍然想不明白，請(qǐng)同學(xué)們替他總結(jié)一下失敗的原因是什么。

(1)沒(méi)有處理好內(nèi)部關(guān)系。

課件展示或板書：

軍健——罵、打——怨悵

楊志——虞候——嗔——搬口——無(wú)不怨悵

老都管——煩——惱他

(軍士、虞候、老都管，無(wú)不怨悵。楊志把生辰綱看成是自己東山再起的賭注，為確保其安全不惜采用任何方法，這種急功近利心理導(dǎo)致他欠理智、失人和。堡壘都是從內(nèi)部被攻破的，楊志一行人內(nèi)部矛盾重重，這就為失敗埋下了隱患。)

(2)天外有天，人外有人。智多星吳用的計(jì)謀比青面獸楊志的計(jì)謀要高明。楊志棋差一著。楊志之智更加襯托出吳用之智的高明。

課件展示或板書：

楊志失敗的內(nèi)因：急功近利，欠理智，人不和

楊志失敗的外因：天外有天，棋差一著

3．由以上幾個(gè)問(wèn)題可以看出作者塑造楊志這個(gè)人物形象都用了哪些方法？

課件展示或板書：

間接描寫：反面襯托、側(cè)面襯托。

直接描寫：心理描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫。

小說(shuō)環(huán)境描寫是怎樣的，對(duì)于情節(jié)的發(fā)展有什么作用？

學(xué)生畫出環(huán)境描寫的句子后回答。

從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復(fù)寫氣溫、寫太陽(yáng)、寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，以“涼”襯“熱”也不下十余處。寫法也多變：有通過(guò)作者的介紹來(lái)寫的，有通過(guò)八條好漢之口來(lái)寫的，有通過(guò)楊志或虞候、老都管之口來(lái)寫的，更多的是通過(guò)軍漢的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)寫的。

故事中的許多情節(jié)，都由炎熱的氣候條件所決定。因?yàn)?ldquo;熱似火”，所以眾軍漢肩挑重?fù)?dān)，苦熱難熬，一路惆悵不已。因?yàn)樘鞜幔圆?ldquo;趁早涼走”卻“正熱里”行路，因而引起抱怨。因?yàn)?ldquo;紅日當(dāng)天”“熱不可當(dāng)”，所以行至黃泥岡，見到松林便要歇涼，死活不走，楊志與部下的沖突也發(fā)展到不可收拾的地步。因?yàn)樘鞜幔钥诳孰y耐，見到酒就要喝，最后楊志自己也喝了半瓢。因?yàn)樘鞜幔躁松w等人裝作歇涼爭(zhēng)先喝酒也毫無(wú)破綻。總而言之，吳用用蒙汗藥智取的計(jì)策，就是根據(jù)炎熱的氣候條件設(shè)計(jì)的。寫炎熱，才使故事情節(jié)的發(fā)展順理成章。

課件展示或板書：

自然環(huán)境：天氣炎熱

作用：鋪墊和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

探究升華

1．課文是從楊志等人的角度來(lái)敘述故事的，請(qǐng)你從晁蓋等人的視角來(lái)改寫這個(gè)故事。

要求：(1)從原文中篩選信息，然后以“六月初四，黃泥岡上……”為開頭來(lái)敘述；(2)說(shuō)清開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；(3)放飛想象，大顯身手；(4)400字左右。

示例：六月初四，黃泥岡上。天未及晌午，已十分炎熱。晁蓋一行七人潛伏在松林里歇涼。“來(lái)也！來(lái)也！”眼尖的，早見十五人沿一條僻路慢慢走上岡來(lái)。內(nèi)中一個(gè)，手拿藤條，頭戴涼笠，面皮上老大一搭青記。眾人知道，此人便是“青面獸”楊志了。

十五人剛剛上得岡，便有藤條聲、怒罵聲混雜著爭(zhēng)吵聲傳來(lái)。吳用說(shuō)：“定是楊志這廝不準(zhǔn)在岡上停留。”便吩咐一人去林邊探頭探腦張望，卻故意讓楊志瞧見。楊志果然拿了樸刀，趕入松林。七人指著地上排開的江州車兒，稱是濠州販棗客商。楊志去疑，眾軍士得在岡上暫息。這時(shí)，白勝挑一擔(dān)酒，唱著山歌上岡子來(lái)。晁蓋一行料到天熱難當(dāng)，眾軍士要買酒止渴，楊志定會(huì)阻止，早掏出五貫錢，頃刻一桶酒喝光。劉唐從另一桶兜了一瓢，故意拿上便吃。白勝趕上制止，追入松林。吳用趁機(jī)去松林里取藥抖在瓢中，便去桶中舀酒。卻被回頭的白勝劈手奪過(guò)，傾在桶里。眼見剩下的一桶酒已被吃過(guò)，楊志同意眾軍士買酒，自己也吃了半瓢。“倒也！倒也！”不一會(huì)兒，只見十五人一個(gè)個(gè)頭重腳輕，軟倒在地，動(dòng)彈不得。晁蓋一行推出江州車兒，將十一擔(dān)金銀珠寶裝上車子，叫聲“聒噪”，揚(yáng)長(zhǎng)而去。

2．小組討論，比較改寫后與原文效果的不同。

原文明寫楊志如何防范和保護(hù)，暗寫智取的計(jì)謀偷偷實(shí)施，最后全盤托出，造成了一種撲朔迷離、神奇莫測(cè)的效果，更有懸念，更吸引人。這可以說(shuō)是作者構(gòu)思、敘事的“智慧”了。

文章脈絡(luò)

文章主旨

本文通過(guò)對(duì)楊志與晁蓋一行人斗智斗勇的描繪，刻畫了楊志精明能干、小心謹(jǐn)慎、蠻橫急躁的性格特征，形象地表現(xiàn)出晁蓋、吳用等英雄的智慧、膽識(shí)和力量，生動(dòng)地塑造了農(nóng)民英雄的形象，謳歌了他們的大智大勇。

寫作特點(diǎn)

(1)環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫簡(jiǎn)練傳神。

首先，環(huán)境描寫使人如同身臨其境。寫天氣酷熱，著墨不多：“正是六月初四日時(shí)節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒(méi)半點(diǎn)云彩……看看日色當(dāng)午，那石頭上熱了，腳疼走不得”只幾句便把酷熱難耐的天氣寫得非常真切。

其次，細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)形象。寫軍漢們“正在那里湊錢”，只幾個(gè)字便描摹出一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)，不必再寫軍漢們個(gè)個(gè)垂涎欲滴的樣子了。

(2)通過(guò)行動(dòng)和語(yǔ)言塑造人物形象。

楊志的精明警惕、粗暴蠻橫，吳用等人的足智多謀，無(wú)一不是在言行中展示出來(lái)的。賣酒人的言行更是妙筆。唱著歌挑酒上山，其輕松之舉與眾軍漢的艱難形成對(duì)比。賣酒人的語(yǔ)言分量重：“你這客官好不曉事，早是我不賣與你吃，卻說(shuō)出這般沒(méi)氣力的話來(lái)。”一句話含意豐富，真是妙人妙語(yǔ)。

21智取生辰綱教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

　一、自讀：了解楊志故事及《智取》在《水滸傳》中的地位。

　　課前瀏覽《水滸傳》第12回至第17回，了解楊志?事跡和楊志性格。楊志事跡(學(xué)生概述)：①原為殿司制使，因失陷花石綱丟官；②淪落東京，因盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜叮瑹o(wú)奈殺潑皮牛二，流配東京大名府充軍；(以上第12回)③大名府留守梁世杰恩赦楊志，安排比武，楊志斗武出色，被梁中書提拔做管軍提轄使；(第13回)④受梁中書重托，押運(yùn)生辰綱，在黃泥岡失陷；(第16回)⑤走投無(wú)路，落草二龍山寶珠寺。(第17回)

　　楊志性格(教師歸納)："失意、得志、幻滅"(茅盾語(yǔ))是楊志性格發(fā)展的三部曲。失陷生辰綱是楊志命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。楊志最終走上了反抗官府的道路。

　　《智取》是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪"出手"，與"官家"沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。

　　二、改寫：熟悉課文，把握故事線索和主要情節(jié)。

　　要求：①以晁蓋一行"智取"為主線，將末段補(bǔ)敘內(nèi)容插入敘述之中。②在規(guī)定時(shí)(六月初四)空(黃泥岡)范圍內(nèi)敘述故事。③500字左右。(投影示例)

　　六月初四，未及晌午，紅日當(dāng)天，十分大熱。晁蓋吳用一行七人潛伏在黃泥岡松林里歇涼。"來(lái)也!來(lái)也!"眼尖的，早見十五人沿著一條僻路，慢慢走上岡來(lái)。內(nèi)中一個(gè)，頭戴涼笠，面皮上老大一搭青記，手持藤條揮舞。眾人知道，此人便是江湖上人稱"青面獸"的楊志。(開端)

　　十五人上得岡來(lái)。晁蓋一行隱身松林，聽得松林那邊一場(chǎng)爭(zhēng)說(shuō)：原來(lái)?xiàng)钪静粶?zhǔn)在岡上停留，眾軍士公然抗命。爭(zhēng)得不可開交之際，吳用吩咐一人去林邊舒頭棵腦價(jià)望，卻故意讓楊志瞧見。楊志果然拿了樸刀，趕入松林。七人指著地上排開的七輛江州車兒，稱是濠州販棗商客。楊志去疑，同意眾軍士在岡上暫息。(發(fā)展)

　　這時(shí)，白勝挑著一擔(dān)酒，唱著山歌走向高岡。天熱難當(dāng)，眾軍士要買酒止渴。見楊志制止軍士買酒，晁蓋一行掏出五貫錢，頃刻喝光一桶。劉唐從另一桶兜了一瓢，拿上便吃。白勝趕上制止，追入松林。吳用趁機(jī)去松林里取藥抖在瓢中，便去桶中兜酒。卻被回頭的白勝劈手奪過(guò)，傾在桶里--此時(shí)，蒙藥已當(dāng)著楊志之面不知不覺下于酒中。楊志見剩下一桶酒已被吃過(guò)，料酒中無(wú)藥，同意眾軍士買酒。楊志自也吃了半瓢。(高潮)

　　白勝挑著空桶唱著山歌下岡。晁蓋、夾用一行指著楊志等十五人喊道："倒也!倒也!"只見十五人一個(gè)個(gè)頭重腳輕，軟倒在地，動(dòng)彈不得。晁蓋一行推出江州車兒，將十一擔(dān)金銀珠寶裝上車子，叫聲"聒噪"，揚(yáng)長(zhǎng)而去。(結(jié)局)

　　三、比較：探究《智取》結(jié)構(gòu)、人物、場(chǎng)面與改寫文字的不同。

　　1．懸念：讀完最后一段補(bǔ)敘文字，吳用妙計(jì)始真相大白。以楊志失陷生辰綱為主線敘寫，令讀者在閱讀緊張曲折的情節(jié)時(shí)，始終留有不解之謎。最后懸念解除，出乎意料之外，又本乎情理之中。

　　2．人物：小說(shuō)充分展示出楊志這一人物在押、丟生辰綱中表現(xiàn)出的性格。作者從楊志對(duì)形勢(shì)的分析和采取的對(duì)策上，寫出其人之機(jī)警干練。表現(xiàn)在：①押運(yùn)時(shí)間的選擇，"辰牌起身，申時(shí)便歇"。②深知黃泥岡乃"強(qiáng)人出沒(méi)之處"，不許軍漢在此歇涼。③看到形跡可疑之人，"趕人松林"，進(jìn)行盤查。④軍漢們要買酒吃，堅(jiān)持不允。像楊志這樣精明強(qiáng)干的人，卻一步步陷入?yún)怯妙A(yù)設(shè)的圈套，用楊志之"智"來(lái)映襯晁蓋一行之"智"，正是"水漲船高"之法。如此寫，也不至于貶低楊志英雄本色--盡管此時(shí)楊志還是梁中書的奴才。

　　3．場(chǎng)面：小說(shuō)寫兩個(gè)場(chǎng)面，即押送場(chǎng)面和失陷場(chǎng)面。前者為后者作鋪墊。寫楊志與都管、虞候的矛盾，不但令晁蓋一行有機(jī)可趁，而且寫出楊志失敗之必然。

　　四、討論：欣賞《智取》情節(jié)設(shè)置環(huán)境描寫藝術(shù)。

　　題為"智取"，根據(jù)課文內(nèi)容，具體說(shuō)明吳用之"智"表現(xiàn)在哪些地方。

　　制訂"軟取"策略。充分考慮時(shí)、地、人三個(gè)因素：天氣炎熱，押運(yùn)者必有懈怠之處，利用"天時(shí)"，以藥酒作武器；黃泥岡為必經(jīng)之途，人煙稀少，易于動(dòng)作，于此設(shè)伏，占有"地利"；楊志為人精細(xì)武藝高強(qiáng)，"硬取"一時(shí)未必得手，得手未必順利脫身。實(shí)施"軟取".計(jì)劃。①喬裝歇涼黃泥岡販棗客，麻痹楊志一行。②白勝挑酒故意不賣，販棗人買下一桶，當(dāng)面吃盡，顯示酒中無(wú)藥，迷惑楊志一行。③在另一桶饒酒，一人搶吃一瓢，另一人再來(lái)舀酒，巧下麻藥，蒙騙楊志一行。④白勝賭氣不賣，販棗人"好心"調(diào)解，提酒與眾軍漢吃，引誘楊志一行--以上.計(jì)劃，皆吳用精心設(shè)計(jì)。精明如楊志，亦不能不入其彀中。

　　2．《智取》如何表現(xiàn)"天熱"?對(duì)"天熱"的描寫有何特點(diǎn)?

　　《智取》寫"天熱"二十余處，有的.通過(guò)作者介紹直接寫，有的通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作間接寫。天熱方須歇涼，歇涼才會(huì)飲酒，飲酒終于中計(jì)。從某種意義上說(shuō)，"天熱"是智取成功的一個(gè)重要因素。楊志一行敗于"天熱"，而晁蓋一行成于"天熱"。描寫特點(diǎn)：①渲染氣氛，增強(qiáng)實(shí)感。"紅日當(dāng)天，沒(méi)半點(diǎn)云彩"，挑夫如何不怨?②文不在多，妙在傳神。"那石頭熱了腳疼"，一句七字，熱極之苦，描畫已盡。③烘托心理，形神畢現(xiàn)。"眾軍人看那天時(shí)……"，天氣之炎熱難當(dāng)，軍健之怨怒悵恨，俱從四字道出。④轉(zhuǎn)換場(chǎng)景，發(fā)展情節(jié)。"赤日炎炎似火燒"，眾軍漢口渴難當(dāng)，白勝所唱山歌恰好唱入眾軍漢之耳，另一場(chǎng)面展開，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

　　五、評(píng)點(diǎn)：品評(píng)《智取》人物描寫藝術(shù)。(示例。僅列三則)

　　1．老都管喝道："楊提轄，且住，你聽我說(shuō)……"(個(gè)性化語(yǔ)言)

　　評(píng)點(diǎn)：著一"楊"字，已見生分，"喝"住楊志，仗勢(shì)欺人。先尚能"耐他一耐"，此時(shí)卻是"耐"不得了。此寫老于世故的謝都管對(duì)楊志咄咄相逼。

　　2．"兩個(gè)客人去車子前取出兩個(gè)椰瓢來(lái)"、"一個(gè)客人從松林里走將出來(lái)，手里拿一個(gè)瓢"。(精彩的細(xì)節(jié))

　　評(píng)點(diǎn)："瓢"是"道具"，布設(shè)文中，絕非閑筆。"瓢"有瓢的妙用，無(wú)瓢如何舀酒?舀酒，正為相機(jī)下藥。"椰瓢"多次出現(xiàn)，不是憑空布設(shè)，游離情節(jié)之外，而是草蛇灰線，伏脈千里，成為"軟取"的有機(jī)組成部分，令情節(jié)搖曳多姿。

　　3．"只見這邊，便來(lái)桶里舀了一瓢酒，那漢看見，搶來(lái)劈手奪住，便蓋了桶蓋，望桶里一傾，持瓢往地下一丟，口里說(shuō)道……"(戲劇性動(dòng)作)

　　評(píng)點(diǎn)：寫"智取"成功的核心一招--下藥，用了一系列動(dòng)詞。吳用拿瓢舀酒，白勝奪瓢傾酒，藥已瞞天過(guò)海下于酒中。動(dòng)作連貫緊湊，瞞過(guò)了楊志眼睛，也瞞過(guò)了讀者眼睛。到底如何中計(jì)，想楊志那廝上了梁山方可明白。