這是春夜喜雨一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

春夜喜雨一等獎教學設計第 1 篇

一、談春雨，導入課文。

　　1、啟發談話：同學們，現在正是春天。我們說春天的美景是一首優美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調皮動聽的音符。人們為什么喜歡春雨，春雨有什么特點呢？同學們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧！

　　學生談春雨。

　　2、導入課文，簡介詩人。

　　一個春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩圣”杜甫，這首詩就是我們今天要學的《春夜喜雨》。有的同學課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩歌風格，有這方面資料的同學和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩？

　　二、初讀古詩，認識生字。

　　1、教師范讀古詩，簡介這首古詩。

　　提問檢查學生課外收集資料、預習課文情況：你在課外了解了哪些有關古詩的知識？

　　簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。

　　2、自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習。

　　要求：

　?、僬_朗讀這首詩。

　?、诮Y合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思。

　?、厶岢霾欢膯栴}。

　　3、檢查自學情況：

　　（1）糾正字音：指名讀詩，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利。

　　讀準下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu

　　（2）提問：這首詩寫于什么時候？什么地方？（春天的一個雨夜。詩人住在成都——從書上對“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。）

　?。?）說一說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。

　　了解下列一些字詞的意思：

　　乃：就。

　　發生：在詩中的意思是雨降落、降臨。

　　潛：暗暗地，悄悄地。

　　徑：小路。

　　花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhòng。

　　三、朗讀感悟，體會意境。

　?。ㄒ唬├首x課文，想一想應該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。

　　討論：題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。

　　練習有感情地朗讀這首詩。

　?。ǘ┰娙藶槭裁聪矏鄞河昴?？詩句中并沒有一個“喜”字，詩人喜悅的心情表現在哪兒呢？

　　教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。

　　1、感悟“好雨知時節，當春乃發生”。

　　雨知道時節，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法？

　　（擬人。把雨擬人化，表現了詩人對春雨的喜愛。）

　　2、著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

　　（1）學生說說自己對詩句的理解。

　?。?）教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？

　　（春雨使花草樹木莊稼得以發芽、生長，春雨為大地創造了生機，給人們帶來了希望。）

　　春雨有這么重要的作用，但是她“潤物細無聲”，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？

　?。ù河昃哂袩o私奉獻的精神。）

　?。?）那么這時詩人心中充滿了什么感情？

　?。▽Υ河甑南矏酆唾澝?。）

　　所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧?。▽W生有感情地讀頷聯兩句。）

　　3、學習“野徑云俱黑，江船火獨明”。

　　大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做？

　?。ㄔ娙送崎_屋門走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨明”可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）

　　說說頸聯兩句的意思。

　　4、想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。

　?。?）最后兩句也是詩人看到的嗎？為什么？

　?。ㄗ詈髢删涫窃娙讼氲降?。從“曉看”知道詩人是在想：第二天早晨可以看到……）

　　說說對這兩句的理解。

　?。?）聯想：詩人看到了這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么。如果是你，你還會想些什么？

　　（引導學生大膽想象，如詩人可能想到農民會在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……）

　　三、總結升華，指導背誦。

　　1、學習了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達了怎么的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？

　　引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。

　　2、朗讀背誦。注意詩的節奏：

　　好雨/知時節，當春/乃發生。

　　隨風/潛入夜，潤物/細無聲。

　　野徑/云俱黑，江船/火獨明。

　　曉看/紅濕處，花重/錦官城。

　　四、拓展閱讀，欣賞古詩。

　　早春呈水部張十八員外二首（其一）

　　[唐]韓愈

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

　　最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

　　五、作業。

　　搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。

春夜喜雨一等獎教學設計第 2 篇

教學理念：

　　本課設計力求通過多種形式的讀以及創設情景，營造氛圍，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。

　　教學目標：

　　1．正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。

　　2．感受春雨的美好。

　　3教會方法，培養學生自主學習古詩的能力。

　　教學過程：

　　一、歌曲導入

　　用歌曲《小雨沙沙》引入古詩。

　　二、學習古詩

　　1、有一首古詩中也藏著“雨”，今天我們就一起來學習杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示課題）。

　　2、指名讀課題（相機正音）

　　3、齊讀課題

　　4、比一比、賽一賽

　　（一）比一比誰能把古詩讀正確。

　　1、學生自己練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。

　　2、指名讀。（相機指導讀準字音，教師做及時評價給讀正確的同學獎勵春姑娘的禮物花朵）

　　3、看看哪一桌讀得最準確呢？（同桌讀）

　　4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。

　　（二）比一比，誰能把古詩讀流利，并且讀出感情來呢？

　　1、先請同桌之間讀一讀，如果你覺得你的同桌能闖關成功了，那就在他的誦讀書上打上一個五角星。

　　2、指名讀，進行小老師評價。

　　3、欣賞范讀

　　4、和老師比一比

　　5、小組推薦讀，進行賽詩會。

　　6、齊讀——齊誦

　　三、自主學習古詩（課堂延伸）

　　1、想再學剩下的四句嗎？

　　2、師講明方法，生自學

　　3、多種形式指名誦讀

　　4、齊讀全詩

　　四、小結

　　根據本節課學生實際表現情況做出相應的鼓勵評價

　　授后反思：

　　教完《春夜喜雨》這一課后，我覺得低年級古詩教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。

　　1．讀一讀，說一說，整體感知詩意。

　　學生是學習和發展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

　　2．在讀通古詩的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“誰愿意來當小詩人？你喜歡嗎？誰愿意上來說說。”學生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

　　3．讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

　　優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中可借助教師自己范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學生興趣盎然，十分活躍。

春夜喜雨一等獎教學設計第 3 篇

教材分析：

　　這首詩作于上元二年（761）春天，杜甫這時已經在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發生了旱災。經歷過冬天的人，最懂得春天的溫暖；經歷過旱災的人，最懂得雨的可貴。所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。

　　教學目標：

　　1、有節奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。

　　2、以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。

　　3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。

　　教學重難點：

　　品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。

　　教學準備：

　　教師：解讀教材；閱讀相關的文獻資料；準備課件。

　　學生：搜集有關杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、本單元所學都是詩歌，唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間出現過無數的詩人，他們如繁星璀璨奪目。在這眾多的詩人中間，著名文學家韓愈獨獨推崇兩個人，他曾經說過：“李杜文章在，光焰萬丈長”，“李”我們知道是李白，那“杜”呢？對，就是杜甫。對于杜甫我們并不陌生，哪位同學還記得曾經學過的杜甫的詩？

　　2、生積極吟誦學過的杜甫的詩句。

　　3、師：我們知道杜甫的那么多的詩句，那你對他又了解多少呢？

　　4、生簡介杜甫。

　　5、師：杜甫的詩有著綿遠悠長的意境和滿腔憂國憂民的熱忱，使得杜甫成為最偉大的現實主義詩人，被人們尊稱為“詩圣”，而他的詩也號稱“詩史”。今天我們來學習杜甫的《春夜喜雨》。（板書課題）

　　二、初讀

　　1、生自由讀詩，讀正確通順。

　　2、指名讀詩。評價。

　　3、師：能夠正確地朗讀古詩，這是古詩學習的第一步，僅僅這樣是遠遠不夠的。古詩的語言是高度凝練，高度濃縮的，雖然只有寥寥數字，但其中的豐富內涵卻不是三言兩語就可以說清楚的。詩人的內心世界更不是我們輕易可以觸摸得到的。所以，我們還要沉下心來，靜靜地讀，細細地品。請大家借助注釋，賞析和工具書認真地品讀理解，相信你一定會有所收獲的。

　　4、生自主理解詩句。

　　三、品析

　　1、師：大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎？你讀出了怎樣的雨？（及時的雨）

　?、倮斫?ldquo;及時”：懂事、知心、善解人意。

　?、趶哪膬嚎闯鰜恚浚ê糜曛獣r節，當春乃發生。）

　　③為什么說它及時呢？（知時節，播種的時節）

　?、苤笇Ю首x此句。

　　2、師：除了這是一場及時的雨，你還讀出了這是一場怎樣的雨？（默默無聞，無私奉獻的雨）

　　①你從哪兒看出來的？（隨風潛入夜，潤物細無聲。）

　?、谟懻摚簽槭裁从?ldquo;潛”？能換成別的詞嗎？（偷偷地，悄悄地不讓別人知道）

　　③為什么要悄悄地來呢？看來，春雨有心滋潤萬物，卻無心讓人發現呀！

　?、芤胫熳郧宓摹洞骸菲巍ｓw會春雨的細小，綿密。像牛毛、像花針、像細絲……像一層薄煙。

　?、荽河昵那牡貋?，靜靜地走，滋潤萬物，默默無聞，你喜歡這樣的雨嗎？指導讀此句。

　　3、現在我們來看剩下的兩句，它們和這場雨有關系嗎？

　　①理解“野徑云俱黑，江船火獨明”。指名說說看。

　?、谔焐蠟踉泼懿?，野外一片漆黑。這時詩人在想什么呢？現在大家已經開始慢慢地走進詩人的心里去了。課件出示背景資料，幫助學生理解詩人當時對春雨的企盼。

　　（安史之亂前，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發了安史之亂，杜甫與家人從此流亡生活。后來在朋友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。這首詩作于杜甫居于此處兩年后，當時那兒發生了大旱災。老百姓剛經歷安史之亂，又遭遇旱災，生活更是雪上加霜。）

　?、壑该答佔髡弋敃r會想些什么？

　　4、是呀，好一場及時的雨呀！下吧，下吧！多下會兒吧！把干涸的土地徹底地滋潤。想象一下，經過一夜的春雨，明天早晨的錦官城會是什么樣子呢？（曉看紅濕處，花重錦官城。）

　?、僮x著這句詩，我們仿佛看見了什么？（圖片欣賞）

　　②這樣的萬紫千紅，這樣的嬌艷欲滴，這樣的花團錦簇，難道詩人僅僅想到了城里的這些美景嗎？他還會想到什么？（秋天，豐收）

　?、鄞禾斓拿利?，秋天的豐收都將由這一場雨帶來，你喜歡這場春雨嗎？讓我們一起來讀：

　　大地干旱，人們生活貧困，他們盼望——（好雨知時節，當春乃發生。）雨悄悄地來了，它——（隨風潛入夜，潤物細無聲。）我們看到下雨時——（野徑云俱黑，江船火獨明。）想到——（曉看紅濕處，花重錦官城。）

　　5、剛剛我們讀懂的雨，在詩中濃縮成一個字——（好）。剛才我們讀懂的詩人的內心，在詩中也濃縮成一個字——（喜）。讓我們感受詩人的喜悅，再來讀讀這首詩吧！

　　四、總結

　　見詩如見人，詩是詩人真實情感的表達，今天我們不僅讀懂了一首詩，也讀懂了一位詩人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎樣的詩人？（生談感受）

　　杜甫同情人民，他創作的詩歌始終貫穿著憂國憂民的主線，他的詩以最普通的百姓為主角，具有豐富的社會內容和強烈的時代色彩，真實地反映了一段歷史。

　　了解了這些，我們就更好理解，為什么一場春雨會讓杜甫如此地欣喜若狂，因為這場春雨帶給詩人的是無限的希望啊，希望風調雨順，國泰民安。杜甫表面上是因雨而喜，實際上是為民而喜，大家說對嗎？讓我們帶著欣喜之情再來讀這首詩。

　　五、拓展

　　課后收集杜甫的詩，感受他憂國憂民的情懷。

　　板書設計：

　　春夜喜雨

　　（及時）好（潤物）喜

　　教學反思：

　　古詩是中華民族優秀文化遺產的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以從小激發學生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。我的整個教案設計就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。

　　開課時，我從同學們會背的課外古詩入手。同學們頓時興趣盎然，人人爭著舉手背自學的古詩，這樣大大激發學生學習的興趣；接著檢查學生通過課外查找資料、課外閱讀，培養了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進行大膽的展示，使學生體會到自學的快樂。

　　我重在感悟這個環節，我主要是通過“讀”來使每個學生進行自我感悟。以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對古詩的學習，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉化為內部認識。所以，我鼓勵學自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時間還給學生，讓他們在讀書中思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養他們對古詩的語感。這節課課堂氣氛活躍，學生學習的積極性很高，效果較好！

春夜喜雨一等獎教學設計第 4 篇

一、教學目標：

　　1、了解詩人基本信息。

　　2、把握詩歌中，“雨”的特點和作者的情感傾向。

　　3、學習“想象”“對比”等藝術手法在詩歌中的運用，體會詩歌藝術美感。

　　二、教學重、難點：

　　把握意象的特點；體會想象、對比等藝術手法的作用。

　　三、教學過程：

　　1、作品說明，作者信息簡介：

　　這首詩大約是作者公元761年春天在成都草堂時所作。杜甫離開泰州，率家人長途跋涉，歷經千辛萬苦，終于來到了成都。在朋友的幫助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。這樣，一家人終于有了安身之所。他在這里春種秋收，與當地樸實的農民你來我往，生活變得平和而寧靜。這使得他飽經憂患、歷經戰亂的心，終于得到了極大的安慰。這首詩表達了作者祈求風調雨順、希望享受美好生活的良好祝愿，反映了喜雨降臨時極為愉快的心情。

　　杜甫，字子美，自號少陵野老。他的詩在藝術上以豐富多采著稱，時而雄渾奔放，時而沉郁悲涼，或辭藻瑰麗，或平易質樸。他擅長律詩，又是新樂府詩體的開創者。他的詩聲律和諧，選字精煉，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創作態度的真實寫照。在我國文學史上有“詩圣”之稱。他的.詩留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。

　　2、把握詩歌中意象的主要特點：

　　（1）扣住詩題中的“雨”字

　?。?）把握詩歌前兩聯寫了“好雨”的具體表現：

　　“知時節”寫出其充滿靈性，了解人們心思；

　　“乃發生”寫出其來得適時，如期而至；

　　“潛入夜”寫出其來而無聲，不影響人白天勞作，不驚擾人良宵佳夢；

　　“潤物”寫出春風化雨，滋潤大地；“細無聲”寫出和風細雨，默默無聞。

　　3、感受作者的情感傾向：

　　“春夜喜雨”，“喜”是詩歌情感基調，最直接點出在這美好春天，作者對這場春雨的喜愛之情；前兩聯作者對雨的評價和尾聯中，作者想象出雨后錦官城紅花沾雨的美好景致，表達了作者對這場春雨的贊美之情，確實令人“喜”上眉頭。

　　4、簡析藝術手法，強化對詩歌美的感悟：

　　說明：藝術手法，藝術作品形式的要素之一，又稱表現手法。指藝術家在藝術創造過程中為塑造藝術形象、表現審美情感時所運用的各種具體的表現手段。人類在長期的藝術實踐中，創造和積累了十分豐富的藝術手法，較為常見的有敘述、描寫、抒情、議論、說明、對話、比喻、夸張、象征、變形、烘托、渲染、對比、反襯、伏筆、暗示、雙關、擬人、排比等。藝術手法與內容有著密切的互為依存的辯證關系，藝術手法之間也存在著諸多的辯證關系，終極目的在于使藝術作品的內容得到充分、完美的表現。

　　本單元主要涉及的藝術手法包括：比喻、擬人、反復、反襯、排比、對偶、引用、想象、聯想、借景抒情、虛實相生、動靜結合等。

　?。?）“野徑云俱黑，江船火獨明”

　　借助上學期詩歌學習的知識，從形式上明顯看出，兩句形成“對偶”，凡對偶句，其內容總相似、相反、相關。這兩句詩，是對“春夜喜雨”所營造的氛圍的渲染，前半句寫夜間下雨，野外烏云成片，后半句寫黑夜中，江面上，船家的漁火發出點點星輝。一明一暗形成“反襯”，以“明”襯“黑”，不僅強化的畫面感染力，更暗示了這場好雨，不會一帶而過，她定要下得綿長，下個盡興。

　?。?）“曉看紅濕處，花重錦官城”

　　這兩句寫的是春雨過后，作者看到的錦官城的景象。而春雨綿長，這兩句應是作者“想象”，想象春雨滋潤了大地，錦官城一片繁花似錦，更抓住紅花帶雨的細節，將春花和春城聯系在一起，切中“喜雨”和“春景”。自然而然，不著痕跡。

　　5、反復品讀詩歌：

　　感受作者喜悅的贊美之情以及詩歌藝術手法上的魅力。